Formación Específica en Centros para PROYECTO LINGÚÍSTICO DE CENTRO

1. PROYECTO DE FORMACIÓN ESPECIFICA.

En relación con las líneas de trabajo que el centro haya seleccionado y las necesidades formativas que tiene el profesorado para la implementación del programa, detalle los siguientes apartados del Proyecto de Formación Específica:

 

• Formación previa en relación con la CCL llevada a cabo durante los últimos cursos.
  • Formación en el curso PLC paso a paso, impartido por Pilar Nuñez.
  • Formación y trabajo en los seminarios propios del Ave María: seminario de lengua, francés e inglés.
  • Seminario de animación a la lectura.
  • Seminario de Bilingüismo.
• Necesidades formativas del profesorado a partir de los procesos de autoevaluación y mejora en relación con el programa.
  • Formación en el curso ¿Hacia el PLC¿, impartido por Juan Carmona.¿
• Actuaciones formativas, con incidencia en el aula, en el funcionamiento del centro y en la Comunidad Educativa necesarias para desarrollar las líneas de trabajo, los contenidos, la metodología y las estrategias seleccionadas del programa, así como para realizar su seguimiento y evaluación. Especificar tanto las actuaciones formativas como la temporización.

El equipo del PLC se distribuye para poder abarcar la mayor cantidad de formación que podamos recibir del CEP u otros organismos educativos. De este modo, posteriormente los miembros que han recibido dicha formación la pueden compartir con su equipo de trabajo. Según la oferta del CEP al momento de la publicación de este Plan de Actuación, señalamos el siguiente curso: ¿Hacia el PLC¿, impartido por Juan Carmona.

 

• Apoyos formativos externos necesarios para desarrollar las líneas de trabajo, los contenidos, la metodología y las estrategias seleccionadas del programa, así como para realizar su seguimiento y evaluación: Formación y asesoramiento externo (expertos, buenas prácticas, etc). Documentación y recursos que se consideran necesarios. Acompañamiento de las asesorías de formación.

Contamos con el acompañamiento y asesoría del CEP de Granada.

 

2. SEGUIMIENTO DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA.

SEGUIMIENTO DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA PLC CDP AVE MARÍA ALBOLOTE

 AÑO 2

1. Grado de desarrollo de las actividades propuestas en el Proyecto Específico de Formación.

 

	Grado de logro
Llevar a cabo curso de PLC
Seminarios de lengua primaria y secundaria		X
Seminarios de oralidad primaria y secundaria			X
Seminaria de lectura			X

3. EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA.

Valoración de las estrategias y recursos utilizados para la integración curricular:

 

Podemos decir que la formación específica que hemos recibido ha sido bastante buena.

Nos ha ayudado para revisar el Proyecto Lector, comenzar a usar ciertos instrumentos como las rúbricas, usar audiovisuales y nuevas tecnologías para la creación de vídeos y audiciones que permitan trabajar las destrezas lingüísticas, fundamentalmente la expresión oral, así como la difusión de la práctica docente, integrar e incluir en las programaciones didácticas y de aula del algunos proyectos interdisciplinares (por ejemplo, los proyectos bilingües) y otros planes y programas en los que participa el centro¿

Los recursos han sido buenos y de gran ayuda, así como el trabajo de la asesora, que nos ha orientado y nos ha aclarado muchos conceptos.

 

Impacto de las actuaciones formativas en el desarrollo del programa y en la mejora del alumnado.

 

Teniendo en cuenta el diagnóstico inicial de los niveles competenciales del alumnado en materia lingüística (pruebas internas y externas¿) que realizamos en el primer año, nuestras líneas de actuación principales fueron dos:

• La Competencia en Comunicación Lingüística en todas las áreas, orientada a la mejora de la Oralidad.
• Tratamiento de la lectura en todas las áreas y Biblioteca escolar.

En cuanto a la primera línea de actuación, los principales impactos han sido:

• Mejora en las exposiciones orales. Los alumnos sabían que tenían que hacer, de qué forma y cómo iban a ser evaluados.
• Uso por parte de los alumnos de formulas orales de cortesía a la hora de entrar en una clase, salir¿
• Mejora en la expresión oral de los alumnos gracias a las asambleas y a los debates.
• Soltura en ciertos temas, gracias al programa de radio.
• Unificación de ciertos criterios a la hora de evaluar la expresión de los alumnos gracias al uso de rúbricas.

En cuanto a la segunda línea de actuación, el principal impacto ha sido abrir la Biblioteca del Centro como un espacio dónde se realizan actividades y desde dónde parten muchas actuaciones, una zona para los alumnos, ya que antes solo se encontraba abierta para los profesores.

Productos, evidencias de integración curricular, que se han generado en el aula y en el centro.

Se han realizado rúbricas para evaluar la expresión oral y escrita, las cuales se utilizan tanto en Primaria como en Secundaria.

Se ha revisado el Proyecto Lector y también el Plan de Biblioteca, mejorando éste último y dándole vida a la Biblioteca.

En algunas Unidades Didácticas se han conseguido integrar ciertas actividades relacionadas con la Biblioteca del Centro.

Los principales productos elaborados han sido:

-Respecto al objetivo de la Oralidad:

• Elaboración de Rúbricas, para la evaluación de la expresión oral y escrita.
• Establecimiento de asambleas tanto en Infantil como en Primaria.
• Debates en Secundaria.
• Integración del Proyecto Erasmus+.
• Proyecto BookTubers en Secundaria.
• Programa de Radio en Albolote: ¿AveMarianos en Onda¿.
• Carteles en el aula.

-Respecto al objetivo de la Biblioteca de Centro:

• Buzón de Sugerencias.
• Creación de mascota y nombre de ésta, de la Biblioteca.
• Cuentacuentos por parte de las familias.
• Actividad intercentros ¿ Día de las Bibliotecas Escolares.
• Desarrollo de lectómetros en las aulas.
• Programa de registros de libros y establecimiento de horario en la Biblioteca.
• Concurso de relatos de terror en Halloween, cómo actividad propuesta desde la Biblioteca.
• Certamen Literario de Relato Corto de las Escuelas del Ave María.
• Día de la Lectura en el Metropolitano de Granada ¿ Actividad Intercentros.

 

La principal red de difusión de todas estas actividades ha sido el Facebook del Colegio y su página web.

 

Grado de implicación de los participantes en la formación.

El Claustro al completo se ha implicado con total disponibilidad en el desarrollo del Proyecto.

Dos compañeras han asistido al curso ofrecido por el CEP destinado a PLC Año II junto con la coordinadora del Proyecto. También el profesorado ha asistido a seminarios de formación ofrecidos por el Ave María, relacionados con la oralidad, la Lengua Castellana, Francés, Inglés y Bilingüismo.

Las actuaciones del Proyecto se han llevado a cabo mediante dos grupos de trabajo. Un grupo desarrollaba el tema de la Oralidad, coordinado por una compañera y otro grupo con otra coordinadora, llevaba el tema de la Biblioteca. A su vez estos dos grupos eran coordinados por la coordinadora del proyecto.