Formación Específica en Centros para PRODIG

1. PROYECTO DE FORMACIÓN ESPECIFICA.

El proyecto de formación específica del centro para este segundo año de #PRODIG contempla la puesta en marcha de las siguientes actividades formativas:

• Promoción de la presencia digital del centro en la Red de la manera más participativa posible.
• Difusión de los  conseguido por el alumnado por parte del centro.
• Acceso a los documentos y a la información emanada del proceso educativo, así como de la gestión y tramitación a traves de la web.
• Formación del profesorado en Pasen, iPasen, mensajería o foros de plataformas de aprendizaje, página web del centro, blogs del profesorado, redes sociales, etc.
• Formación de las familias en Pasen e iPasen.
• Utilización de Pasen e iPasen para informar a las familias de diferentes aspectos relacionados con la actualidad del aula.
• Creación a través del portal Séneca diferentes grupos de comunicación interna, que abarca desde la totalidad del claustro hasta equipos docentes, departamentos, ámbitos, etc."
• Remodelación de la distribución del aula TIC promoviendo el aprendizaje activo y la gamificación.
• Formación a través de INTEF en diferentes ámbitos (gamificación, seguridad en redes, netiqueta, presencia del centro en redes, curación de contenidos, exelearning, realidad virtual¿)
• Formación del coordinador #PRODIG para el desarrollo de la función de Community Manager.
• Elaboración de una guía de buenas prácticas para la prolongación de la vida útil de los dispositivos y la disminución de la repercusión ambiental.
• Realización del test de SELFIE para evaluar el nivel de CD de centro y su desarrollo.

 

2.- SEGUIMIENTO DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA.¿¿Cumplimentado por María Sol Ortiz Torres,  asesora de referencia.

   . Grado de desarrollo de las actividades propuestas en el Proyecto Específico de Formación.

 

• Estrategias de integración curricular llevadas a cabo a nivel de aula o centro.

Se ha propuesto el desarrollo de las siguientes estrategias:

• Uso de metodologías activas centradas en el alumnado como protagonista de su propio aprendizaje.
• Fomento del trabajo en equipo.
• Utilización la gamificación en los procesos de enseñanza aprendizaje.
• Aplicación de la programación y la robótica en el aula.
• Inclusión de la Competencia Digital en todas las programaciones para evaluarla de manera habitual.
• Conocimiento y valoración de las características de la netiqueta.
• Desarrollo de valores asociados a un uso constructivo de la ciudadanía digital.
• Toma de decisiones responsables en el ámbito digital

 

• Propuestas de intervención en el aula.

Se han marcado las siguientes:

• Fomento del trabajo en equipo.
• Utilización la gamificación en los procesos de enseñanza aprendizaje.
• Aplicación de la programación y la robótica en el aula.
• Uso metodologías activas centradas en el alumnado como protagonista de su propio aprendizaje.
• Difusión de sitios donde se encuentran recursos de calidad contrastada, tales como Agrega, Procomún, blogs o webs por materias o metodologías/estrategias (gamificación, Flipped, recursos de Lengua, Matemáticas...), Portales de otras Comunidades, Portal Averroes... Y otros que permiten poner en marcha proyectos globales o interdisciplinares a la vez que desarrollan la competencia digital (CRISSH2020).
• Actuación responsable en entornos en línea (normas de propiedad intelectual y de copyright).
• Conocimiento de los tipos de licencia CC
• Uso bancos de recursos e imágenes libres de copyright,
• Inclusión de la Competencia Digital en todas las programaciones para evaluarla de manera habitual.
• Conocimiento y valoración de las características de la netiqueta.
• Desarrollo de valores asociados a un uso constructivo de la ciudadanía digital.
• Toma de decisiones responsables en el ámbito digital

 

• Implicación del profesorado participante.

El nivel de implicación del profesorado es alto. Si bien se observaron algunas resistencias en la puesta en marcha del proyecto, el profesorado se ha implicando progresivamente a medida que ha visto las buenas prácticas del resto del profesorado y sus resultados.

 

• Para el desarrollo del programa,  se están desarrolando diferentes actividades formativas.

El profesorado está participando en la actividad formativa Prodig : MÓDULO FORMATIVO 1:CURSO ISENECA IPASEN HERRAMIENTA SENECA-CUADERNO

El coordinador @PRODIG, a través de pequeños grupos interactivos dinamizados por el profesorado competente, está desarrollando formación dirigida a solventar las dificultades y desafíos encontrados por el profesorado en su labor diaria.

Por otro lado, tambien se está implementando la autoformación y la formación a través del INTEF y el Aula Virtual del Profesorado.

 

EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA:

• VALORACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS Y RECURSOS UTILIZADOS PARA LA INTEGRACIÓN CURRICULAR
  • Se ha producido un acercamiento del profesorado del centro a metodologías activas facilitadas por el uso de las TIC (Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje cooperativo, trabajo colaborativo)
  • Se han comenzado a implementar estrategias didácticas facilitadas por las TIC flexibles y atractivas (gamificación, creación audiovisual).
  • Se han integrado y puesto en marcha en las programaciones contenidos relativos a la concienciación, riesgos y normas para tener un comportamiento responsable en entornos en línea, así como normas de la propiedad intelectual y de copyright, cuando se utilice, recombine o cree contenido digital.
  • Se ha realizado el diagnostico de la competencia digital de alumnado y profesorado mediante la participación en el Test SELFIE
  • Se ha desarrollado en el alumnado destrezas sociales y emocionales, y la aplicación de dichas destrezas en entornos digitales y en línea.
• IMPACTO DE LAS ACTUACIONES FORMATIVAS EN EL DESARROLLO DEL PROGRAMA Y EN LA MEJORA DEL ALUMNADO:
  • La formacion se ha tradudido en un sensible aumento del profesorado que utiliza diariamente el Cuaderno Séneca y la cantidad de familias que se han registrado en la plataforma Pasen y la utilizan de manera habitualEl impacto de las actuaciones formativas ha sido medio-bajo. Se ha integrado al profesorado del centro, que ya contaba con formación en Cuaderno Séneca, con el profesorado del IES de la misma localidad que comenzaba a conocer estos contenidos. En conclusión, dichas sesiones no han sido poco provechosas porque los contenidos se adaptaron al grupo que menores conocimientos poseia. Por contra, en nuestro centro se han llevado a cabo sesiones dirigidas por el Coordinador PROGID, donde se han trabajado, utilizando la metodología BOD, los diferentes modulos del cuaderno Séneca que iban siendo mas adecuados a las necesidades del momento  y el profesorado.
  • Otros  factores que han incidido negativamente en el desarrollo del programa y en la mejora del alumnado han sido la sobrecarga de reuniones en el centro, la enorme cantidad de burocracia y la mala calidad de los recursos tecnológicos de los que dispone el centro.
• PRODUCTOS, EVIDENCIAS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR, QUE SE HAN GENERADO EN EL AULA Y EN EL CENTRO

• Site del centro: https://sites.google.com/site/ceipramonmendoza/
• Blog del centro: https://colegioramonmendoza.blogspot.com/
• Blogs personales del profesorado (Enlazados en el site del centro: https://sites.google.com/site/ceipramonmendoza/clients)
• Celebración de efemérides: https://colegioramonmendoza.blogspot.com/

 

• GRADO DE IMPLICACIÓN DE LOS PARTICIPANTES EN LA FORMACIÓN: La implicación ha sido positiva. La ausencia de contenidos nuevos y/o avanzados ha producido una desmotivación del profesorado con mayor destreza y habilidades en el manejo de las TIC.