Cerrar La situación actual en la que nos hemos visto sumergidos a nivel mundial a causa de la pandemia por el Covid-19, ha hecho que nos replanteáramos muchos aspectos que engloban los procesos de enseñanza y aprendizaje enmarcados dentro de la educación formal. Uno de ellos, sin duda, ha sido el papel activo que debe tener el/ la estudiante como protagonistas de su aprendizaje. En las leyes educativas concretizadas en el curriculum, durante los últimos años, se habla de la competencia de " aprender a aprender" y, además, es una de las competencias educativas más importantes considerada por la OCDE ( Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) pero, ¿realmente trabajamos esta competencia con nuestro alumnado? Para ello, habría que precisar que, cuando hablamos  de aprender a aprender, nos estamos refiriendo a aprender cómo rentabilizar nuestros esfuerzos de la mejor manera para aprender aquello que deseamos y, esto tiene que ver directamente con la autorregulación. Esto precisamente, es la piedra angular que motiva la creación de este grupo de trabajo. Por tal motivo, durante el desarrollo de esta formación, se pretende adquirir conceptos teóricos así como estrategias que permitan fomentar la autonomía por parte de los estudiantes de nuestro centro educativo, considerando que, el compromiso activo, es uno de los pilares del aprendizaje, en palabras de Dehaene ( 2019). De este modo, el aprendizaje autorregulado, se configura como una de las líneas de investigación que nos señala la literatura científica como de las más efectivas para que el alumnado sea consciente de sus fortalezas, limitaciones y utilicen estrategias que les permitan mejorar su competencia de aprender a aprender.

Cerrar Profundización de nuestros conocimientos en nuevas metodologías en la materia de matemáticas para la elaboración y evaluación de las UDIs de un curso completo de la ESO.

Cerrar La necesidad de adaptarse a los nuevos tiempos, en los que el aprendizaje on line es totalmente necesario, nos lleva a crear material para clase invertida que se colocará en la página web creada en el departamento en el grupo de trabajo del año pasado. El objetivo es que el alumnado sea capaz de crear su propio aprendizaje con la ayuda del profesor/a. El alumnado deberá visionar un vídeo y deberá realizar actividades relacionadas con el contenido.

Cerrar A través del cine trabajamos valores éticos, desarrollamos el pensamiento crítico, potenciamos la competencia en comunicación... El aula de Lengua, Artística, lengua extranjera, Ciencias Sociales o Naturales son espacios idóneos para introducir el cine a través de la proyeccción de pequeños fragmentos o incluso de obras completas. Pero más allá de la simple proyección y comentario de películas, existen multitud de posibilidades que podemos desarrollar para mejorar las competencias básicas de nuestro alumnado. La actividad se canaliza a través de dos vías: por un lado proyecciones de fragmentos cinematográficos y debates en las tutorías, y por otro lado, coincidiendo con efemérides o fechas señaladas que denuncian, y conciencian, proyecciones de fragmentos sobre los temas acordados. Utilizando el cine como una estrategia innovadora en la enseñanza, intentaremos concienciar y disponer a los alumnos para que trabajen en las pequeñas cosas de cada día, en sus relaciones interpersonales y en sus actitudes para con el otro. El cine nos cuenta una historia a través del sonido, los silencios, los colores, los planos, los movimientos de las cámaras y la imagen. A través del cine se pretende generar hábitos de observación, reflexión, análisis, comprensión e interpretación por medio del pensamiento crítico. Utilizaremos el cine como medio audiovisual para desmitificar los estereotipos, generando confianza en la individualidad y respetando y aceptando al otro con sus defectos y especialmente por sus virtudes; de esta manera lograremos transformar a nuestros alumnos de simples receptores pasivos, en receptores reflexivos, críticos, selectivos y emisores activos de mensajes de los comportamientos sociales. Además, a través de este tipo de actividades se conseguirá una mayor motivación del alumnado que va directamente relacionada con una mayor interiorización de los contenidos de áreas curriculares del alumnado.

Cerrar Esta propuesta de grupo de trabajo supone una alternativa al trabajo individual y a la competición, tanto para el alumnado como los profesores que les imparten clase. La investigación versará sobre las nuevas metodologías de aprendizaje en grupo y sus beneficios en la implantación del ámbito de la enseñanza secundaria obligatoria.

Cerrar El Visual Thinking es una forma de organizar la información de forma gráfica. Permite ordenar y organizar ideas o contenidos que son representados por medio de dibujos simples y textos cortos. Es decir, se trata de un instrumento que se sirve de recursos visuales para acceder al conocimiento. Presenta muchas ventajas, tales como favorecer la presentación de información, el procesamiento y la retención de contenidos. Se utiliza con frecuencia en diferentes asignaturas, pero también se puede aplicar a los idiomas. En nuestra asignatura podríamos usar esta herramienta para los libros de lectura, para presentar contenidos, vocabulario, puntos gramaticales, etc.

Cerrar Se propone la creación de un banco de recursos on-line para todas las áreas y diversos niveles educativos.

Cerrar Se trata de impulsar en el centro el trabajo dirigido hacia el currículo globalizado tal y como marca la normativa vigente. Vamos a realizar un aprendizaje hacia la globalización de áreas, para realizarlas y llevarlas a cabo en el centro.

Cerrar El alumnado del CEIP Arquitecto Sánchez Sepúlveda presenta acentuadas carencias en la competencia lingüística a nivel escrito y sobre todo a nivel oral. A pesar de que los diferentes tutores y especialistas se esfuerzan para que las familias se impliquen e incentiven a sus hijos/as a leer diariamente y a expresarse adecuadamente de manera oral, los resultados no son los esperados. Por otra parte, debido a las carencias del alumnado expuestas anteriormente, el Programa Comunica del centro pretende trabajar la moralidad y la expresión escrita a través de grabaciones de vídeos, audios, entrevistas y representaciones teatrales. Por ello, con la creación de este grupo de trabajo podemos motivar aún más al alumnado en la expresión oral y escrita, cuando sean ellos mismos los que creen y editen sus propios vídeos con la ayuda del Crome y otras herramientas digitales.

Cerrar Este grupo de trabajo está dirigido al equipo docente de educación infantil, para a mejorar y profundizar en nuestra formación sobre el aprendizaje basado en proyectos. Siempre es necesario actualizarse en las nuevas tecnologías y técnicas de trabajo , pero en la situación en la que nos encontramos consideramos que este año es aun más necesario. Por lo que durante el desarrollo de este grupo de trabajo continuaremos formándonos en el ABP, avanzando en nuevas técnicas , estrategias y recursos , pero también dedicaremos un tiempo a las nuevas tecnologías y sus aplicaciones en el aula para enriquecer los diferentes proyectos que desarrollemos.

Cerrar Con este grupo de trabajo pretendemos dotar de contenido reutilizable a la emisora de radio del IES Lola Flores, creada al amparo del Plan Aprende a Pensar (para 1º y 2º ESO). Se trata de crear y redactar guiones e ideas de programas que puedan constituir una base de datos de instrumentos para la aplicación y desarrollo de las competencias clave en cualquier materia del currículo que pueda ser utilizable por cualquier profesor del centro.

Cerrar En el grupo de trabajo propuesto, de pretende dinamizar la docencia en el aula de lengua extranjera con diferentes metodologías activas como son la gamificación, la cooperación, la clase invertida y las estaciones de aprendizaje. Es necesario partir de la base de que con el término metodología activa, debemos de entender una metodología que ayuda al alumnado en su vida diaria, y en este caso esas destrezas son la autonomía, la búsqueda de conocimiento y el trabajo en equipo de forma cooperativa. Partiendo de la lengua extranjera, se pretenden crear productos que puedan integrar otras áreas, entendiendo como productos finales la creación de escape room/ trivial y otras herramientas susceptibles de ser procesadas en forma de juego.

Cerrar CON MOTIVO DE NUESTRA PARTICIPACIÓN EN EL PROGRAMA DE EDUCACIÓN BILINGÜE, CREEMOS NECESARIO LA REALIZACIÓN DE UN GRUPO DE TRABAJO PARA INICIAR Y AHONDAR EN LA MATERIA. OBJETIVOS: - FUNDAMENTOS LEGALES BILINGÜISMO - FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS BILINGÜISMO - METODOLOGÍA AICLE - CREACIÓN EXPERIENCIAS EDUCATIVAS TRANSVERSALES - COORDINACIÓN Y COOPERACIÓN INTERDISCIPLINAR - USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS - PARTICIPACIÓN ÁL Y ANL.

Cerrar Los profesores que impartem la asignatura de Religión Evangélica en Secundaria y en bachillerato en la provincia de Sevilla,quieren dedicarse a trabajar en un grupo.con el objetivo de crear un marco de trabajo en el aula que permita el desarrollo de las competencias claves del alumnado, evaluar de forma criterial, aumentar la motivación del alumnado y utilizar el aplicativo de Séneca para evaluar el desarrollo de las competencias clave del alumnado.

Cerrar Nuestra idea es formarnos en aspectos básicos de neurociencia y nuevas metodologías para poder asesorar al profesorado en este ámbito.

Cerrar Conocimiento, iniciación y desarrollo en las herramientas digitales del cuaderno del profesor.

Cerrar Será segunda edición que hacemos este grupo de trabajo. El objeto es continuar con los contenidos que no se pudieron ver el curso anterior y profundizar con los contenidos que se vieron. Este curso pretende formar al profesorado para el uso eficaz del Cuaderno de Seneca.

Cerrar Nuestro centro realiza habitualmente uno o dos grandes proyectos cada curso de carácter global que tratan de ofrecer al alumnado y al profesorado la oportunidad de trabajar de forma colaborativa e integradora alguna temática relevante. Las características peculiares de este curso plantean dificultades especiales para este tipo de iniciativas en las que la interacción entre personas es esencial, pero no queremos renunciar a este estilo pedagógico.Por ello, consideramos que es necesario organizar un grupo de trabajo para diseñar un nuevo planteamiento que nos permita desarrollar, en un contexto nuevo, un tipo de proyecto global que sirva para que nuestro alumnado alcance un objetivo ineludible, tanto desde un punto de vista vital como normativo: Comprender la situación actual y las estrategias para controlar la COVID-19 desde una perspectiva amplia que integre aspectos históricos, científicos, tecnológicos y matemáticos e incluso artísticos.Creemos que sólo un conocimiento detallado y global, más allá de los tópicos y contradicciones que con frecuencia llegan hasta nuestro alumnado, podrá dar lugar a una verdadera responsabilidad compartida en ellos, cuya falta tanto se está señalando en relación con la pandemia.De esta forma, pretendemos desarrollar una exposición virtual en la que a través de la actuación coordinada de las diferentes áreas participantes, el alumnado elaborare de forma creativa y colaborativa diferentes tipos de elementos relacionados con la lucha histórica contra las pandemias. Todos estos elementos, presentados conjuntamente de forma estructurada a través de un espacio virtual, ofrecerán una visión rigurosa, coherente y comprensible de la verdadera dimensión del permanente reto que supone para el ser humano enfrentarse a las enfermedades infecciosas.

Cerrar Grupo de trabajo dirigido al profesorado del Alhadra con inquietudes en aproximarse por primera vez al uso de la plataforma Moodle Centros.

Cerrar Grupo de trabajo dirigido al profesorado del IES Alhadra para la formación en Google Classroom.

Cerrar Este grupo de trabajo integrado incide en el fomento de una las líneas estratégicas del plan andaluz de formación del profesorado, a saber la formación en competencias clave. Dirigido al profesorado del centro público IES BEZMILIANA y que quieran trabajar a través de las competencias clave, centrado en la realización de la programación y evaluación en competencias. El nuevo marco normativo presente en los decretos de enseñanza de Andalucía hace necesaria la progresiva adaptación de los proyectos educativos de los centros. En ese proceso de adaptación una de las prioridades para el profesorado será conocer y reflexionar sobre la aplicación práctica de la integración de las competencias clave y los nuevos documentos de evaluación. Para ello se hace necesario que los docentes se formen en el diseño de programaciones didácticas y docentes que recojan metodologías activas y contextualizadas. Aquellas que faciliten la participación e implicación del alumnado y la adquisición y uso de conocimientos en situaciones reales, serán las que generen aprendizajes más transferibles y duraderos. Asimismo se trata de poner el foco en la evaluación como núcleo de la labor docente, ya que es incuestionable su estrecha relación con el proceso de Enseñanza-Aprendizaje. La evaluación no puede entenderse como un procedimiento de selección sino como un procedimiento de orientación y ayuda. La toma de decisiones pedagógicas, entendidas como la acción docente sobre el desempeño del estudiante, constituye uno de los principales propósitos de la evaluación. El presente proyecto de grupo de trabajo parte de lo anteriormente expuesto para diseñar, elaborar y valorar diferentes procedimientos e instrumentos de evaluación adaptados al trabajo por competencias y en su caso los referentes últimos, los llamados estándares de aprendizaje. Para toda esta labor se aprovechará las potencialidades de la plataforma educativa andaluza Séneca y sus diversas funcionalidades y herramientas.

Cerrar El grupo de trabajo pretende elaborar una guía que dote al profesorado de estrategias metodológicas sobre el proceso de enseñanza- aprendizaje de la lectura que ayude a mejorar la coordinación entre las diferentes etapas, incidiendo especialmente en el tránsito entre Educación Infantil y 1 er ciclo de Educación Primaria.

Cerrar Este grupo de trabajo tiene como finalidad poner en práctica en el aula la metodología de la clase invertida o "flipped classroom", la cual tiene como base pedagógica transferir el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utilizar el tiempo de clase presencial para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula.

Cerrar Este grupo de trabajo pretende adaptar varias metodologías educativas a la realidad de nuestro centro rural. La características más llamativas de nuestro centro son la baja ratio y la diversidad en edad del alumnado presente en cada grupo clase. Con el objetivo de atender a las necesidades de cada uno de nuestros alumnos/as, de forma simultánea en una misma sesión de trabajo, planteamos adaptar diferentes metodologías de trabajo y simultanearlas para hacer más eficiente el proceso de aprendizaje de nuestro alumnado. Evaluaremos diferentes metodologías activas, si bien nos centraremos en la metodología de gaming para promover un aprendizaje de forma lúdica y promoveremos el uso de diversas herramientas tecnológicas asociadas al gaming como kahoot, plickers, educaplay , goconqr, duolingo o classdojo. De tal forma que se puede considerar el grupo de trabajo una comunidad de aprendizaje donde todos aportamos nuestra experiencia, con la intención de mejorar nuestra labor educativa así como ayudar a nuestro alumnado en sus procesos de aprendizaje de forma lúdica.

Cerrar Gamificar en el aula es un concepto diferente a un mero juego, ya que su finalidad no sólo es entretener al alumno, además tiene una estructura más compleja que la convierte en una herramienta que ayuda al profesor y al alumno en el proceso de enseñanza aprendizaje. La gamificación es una metodología que intenta usar el juego para la comprensión de conceptos o para la práctica del aprendizaje, que permite convertir la experiencia de aprendizaje en una misión donde el alumno/a desempeña un rol, en entornos lúdicos que hacen del juego un entorno motivador.

Cerrar Los maestros/as participantes se formarán en Aprendizaje Basado en Proyectos y desarrollarán uno durante el curso 2019-20.

Cerrar Aunque en la actualidad, con la tecnología, los juegos de lápiz y papel han pasado a un segundo plano, estos juegos han sido y deben seguir siendo un recurso útil, fácil de utilizar y barato para jugar matemáticamente y, por tanto, para usarlo como fuente de aprendizaje y entretenimiento. La Resolución de Problemas, dentro del currículo de Matemáticas, resulta difícil a la gran mayoría de los alumnos. Es complicado pasar de unas matemáticas basadas en los algoritmos aritméticos o algebraicos a las matemáticas del razonamiento, de la incertidumbre ante el reto que se tiene por delante, de la constancia, de la resiliencia, en fin, de la resolución de problemas. No suele estar presente en la cotidianeidad de las aulas: currículos muy extensos, falta de tiempo y, a veces, de recursos lo impiden. Pensamos que para facilitar su estudio es fundamental la utilización de actividades lúdicas y métodos manipulativos. En este grupo de trabajo pretendemos buscar, revisar y diseñar actividades para trabajar la Resolución de Problemas mediante juegos de estrategia con lápiz y papel. Como material didáctico queremos utilizar recursos baratos y de fácil obtención fomentando además el uso y reciclado de un material que muchas veces se desecha y que los alumnos tienen a su disposición en su entorno cotidiano. Y qué más barato que lápiz y papel. En la Orden de 14 de julio de 2016 (BOJA de 26 de julio), por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, aparece: (…) Para todos los bloques, hay que destacar la importancia del uso de juegos matemáticos como cartas, dominós, bingos, juegos de mesa ruletas y dados. Y a los juegos y recursos matemáticos para la enseñanza de la Resolución de Problemas queremos dedicar este grupo de trabajo

Cerrar El propósito de este grupo de trabajo es el de integrar el trabajo cooperativo en nuestras udis y de conocer diferentes metodologías activas e innovadoras.

Cerrar La disminución efectiva de las horas de ciencia en la distribución de horas del curriculum llevan a plantearnos el enfoque del área desde una perspectiva: 1.- Más interdisciplinar. 2.- Más práctica y basada en el método científico (como dice el propio desarrollo curricular). Hoy en día hay "nuevos" planteamientos para su trabajo en el aula como son STEAM y el movimiento MAKER.

Cerrar Implementación de las Competencias partiendo del diseño, elaboración y evaluación de tareas motivadoras integradas en sus correspondientes UDIs a nivel de centro, haciendo uso de las TIC y las TAC, y trabajo cooperativo, partiendo de los ejes vertebradores de Ciencias Naturales y Sociales, en la mejora del proyecto bilingüe del Centro.

Cerrar Este grupo de trabajo tiene el objetivo de continuar con la implementación de las técnicas de aprendizaje cooperativo en los cursos de 1º, 2º ESO y ciclos formativos a través de un proceso de formación compartido, puesta en común de experiencias en el aula del curso anterior y del actual, diseño de actividades y elaboración de recursos útiles, para llevarlo a cabo de forma efectiva. También se pretende establecer métodos para lograr en el alumnado la adquisición de las mismas.

Cerrar Continuar con la actividad formativa del curso pasado y ampliar los conocimientos en trabajo cooperativo y su puesta en práctica, así como el desarrollo de las competencias clave y su interacción con las distintas estructuras.

Cerrar Grupo de Trabajo para la creación de materiales que se utilizarán en el itinerario de formación en competencias clave y la puesta en común de la didáctica que se llevará a cabo en las sesiones del itinerario.

Cerrar El proyecto se basa en la participación de distintos departamentos en un proyecto común, en el que se integran distintos trabajos realizados por cada departamento para llegar a un fin común, Que consistirá en el diseño y construcción de un sistema de riego autónomo y sostenible, integrado en una pérgola de madera. En principio los departamentos y trabajos que realizarían con sus grupos de alumnos aparecen en el siguiente listado: Departamento Tarea Madera Diseño, fabricación e instalación de pérgola de madera. Soldadura Diseño, fabricación e instalación de sistema de recogida y depósito de pluviales en pérgola de madera. Electricidad Diseño e instalación de paneles solares en pérgola de madera. Tecnología Diseño e instalación de sistema de riego automático en maceteros de pérgola de madera. (integra la energía generada por las placas solares y el agua del sistema de recogida y almacenamiento de pluviales) B y G y F y Q Selección, control y mantenimiento de especies vegetales en los maceteros de la pérgola. Lengua Difusión del proyecto a través de la revista la creme. Dibujo Colaboración en diseño y realización de cartelería. Música Realización de un concierto inaugural en la pérgola de madera.

Cerrar Con este proyecto pretendemos integrar diferentes estrategias metodológicas que busquen la participación activa del alumnado y la comunidad educativa. Intentaremos poner en funcionamiento diferentes técnicas Freinet (textos libres, periódico escolar, planes de trabajo, asamblea de aula, investigación en el aula -ABP- y correspondencia escolar entre otras) y hacer uso de diferentes estrategias propias de las comunidades de aprendizaje (grupos interactivos, tertulias dialógicas, etc.).

Cerrar Dentro del Departamento de Lengua Castellana, ante la desmotivación del alumnado, queremos usar una metodología innovadora pera basada en la tradición del juego que ayude a reflexionar sobre temas de sintaxis (oración simple), a la vez que fomente el trabajo en equipo entre nuestro alumnado.

Cerrar CONSISTE EN INVESTIGAR PARA PODER INNOVAR EN EL AREA DE RELIGION, DENTRO DE LA ETAPA DE INFANTIL, ADAPTANDO LOS CONTENIDOS A AL TRABAJO POR PROYECTOS.

Cerrar Mediante este grupo de trabajo pretendemos afianzar las relaciones entre las lenguas extranjeras y la metodología bilingüe. Crear herramientas que puedan ser usadas en ambas clases, así como indagar en aplicaciones que nos permitan desarrollar de una forma más motivadora la metodología CLILL O AICLE, acercando la lengua a el alumnado de una forma encubierta pero eficaz.

Cerrar El objetivo de este grupo de trabajo es el de conocer con mayor profundidad las herramientas que ofrece Séneca para la inclusión de las Competencias Clave en la planificación y metodología de aula. Así mismo, conocer con detalle las utilidades de la herramienta Cuaderno del Profesor en lo que se refiere a la evaluación.

Cerrar Un breakout es un juego inmersivo derivado de los populares Escape Rooms. En el entorno educativo el objetivo consiste en abrir una caja cerrada con diferentes tipos de candados en un tiempo limitado que no suele sobrepasar la hora de clase. Para conseguir los códigos que los abren es necesario resolver problemas, cuestionarios, enigmas? Y como en cualquier actividad gamificada, es preciso una breve narrativa que contextualice y dé sentido al reto planteado a la vez que transforma a los alumnos en personajes representando un rol. El BreakoutEDU es una experiencia educativa muy inmersiva, pues el reto a superar tiene incluidos una serie de contenidos educativos para conseguir abrir las cajas o cualquier objeto que hemos usado para guardar el logro final.

Cerrar La propuesta del grupo de trabajo va dirigida a incluir las inteligencias múltiples dentro de la propuesta pedagógica de infantil para así formar y enseñar a un alumnado competente y para adaptar los objetivos y contenidos a cada una de las necesidades del alumnado, potenciando y resaltando el mayor potencial que tenga el alumnado y dejar de catalogar "alumnado bueno y alumnado malo" por dominar mejor o peor determinadas áreas o bloques de contenido. Así como también pretendemos incluir una metodología y actividades adaptadas al alumnado favoreciendo la mayor motivación hacia el aprendizaje, haciendo partícipe a cada niño y niña de la rutina diaria ya que se sentirá siempre protagonista de su aprendizaje, estimulando aquello que necesita aprender y potenciando lo que sabe. En definitiva conseguir a través de dicha Teoría que el alumnado adquiera las competencias básicas establecidas, alcanzando autonomía y confianza en su aprendizaje, dando importancia a muchos aspectos que pasan desapercibidos como la estimulación de la autoestima y autoconfianza en el aprendizaje.

Cerrar El objetivo que pretendemos con este grupo de trabajo es graduar el trabajo de la oralidad desde infantil hasta el término de la educación primaria. Con la finalidad de tener, al igual que un banco de lecturas con todas las tipologías textuales propio del centro , organizar la oralidad atendiendo a nuestro plc

Cerrar Grupo de trabajo destinado a conocer la herramienta proporcionada en Séneca que nos permita planificar la labor educativa como son las programaciones didácticas o evaluar el nivel competencial del alumnado.

Cerrar Una vez adaptados todos los documentos de programación docente del Centro a la nueva normativa curricular (PEC, PD de Ciclo y Aula, UD,…) y aprovechando las mejoras para la programación que se han introducido en Séneca, el Profesorado pretende conseguir que la programación de todas las UD de este curso sean realizadas mediante esta aplicación.

Cerrar El grupo de trabajo surge de la necesidad de seguir aunando criterios respecto al trabajo en la Competencia LIngüística en todos los centros de la localidad de La Luisiana, así como de facilitar y organizar el tránsito educativo.

Cerrar Continuación del GGTT del curso pasado; trabajar en ABP en las áreas de Sociales y Naturales, implicando otras más áreas cada vez. Pretendemos crear y ampliar material asi como proceder a la evaluación por rúbricas.

Cerrar Grupo de Trabajo que pretende fomentar/asentar la innovación metodológica entre el profesorado mediante la aplicación de técnicas como ABP, gamificación, apps educativas... Además, se busca el trabajo colaborativo entre distintos departamentos.

Cerrar Compartir al centro un proyecto del grupo comunicar-nos (maestras de audición y lenguaje) que consiste en un programa para desarrollar el lenguaje oral y las habilidades para el aprendizaje en la lectoescritura, realizado desde la evidencia científica. Por ello, necesitamos como docentes conocer las bases científicas ( ¿por qué? ) y la metodología (actividades, tareas, evaluación ) para llevarlo a cabo en nuestras aulas. Existen dos ideas básicas de este proyecto: -El aprendizaje lectoescritor comienza con la adquisición del lenguaje oral. -La indiscutible implicación del lenguaje oral en el resto de áreas de aprendizaje. -¿ Por qué aumentan las dificultades lectoescritoras? Hay tres marcadores que predicen y que estudian la evolución en el aprendizaje de los niños : Habilidades metalingüísticas ( conciencia fonológica, conciencia silábica, conciencia léxica y memoria secuencial auditiva), vocabulario y morfosintaxis. Por ello este programa surge como actuaciones preventivas en edades tempranas. El programa recogerá los tres marcadores: HHMM, VOCABULARIO Y MORFOSINTAXIS. Este programa ES.... - Una propuesta de trabajo, secuenciada, sistemática y organizada para las aulas ordinarias de infantil y primaria que ha de ser desarrollada por los tutores de esas aulas, dentro de la dinámica general de la clase a través de distintas actividades y materiales. - Un programa para mejorar el desarrollo del lenguaje oral. - Un programa para preparar y facilitar el aprendizaje del proceso lectoescritor mediante el desarrollo de las habilidades metalingüísticas en niños prelectores.

Cerrar Actualizar nuestros conocimientos en nuevas metodologías de innovación para su aplicación directa en el aula, aplicarlas para elaborar proyectos de materia, entre departamentos del área científico matemática o incluso de centro, además de grabarlas como Udis desde la Aplicación Séneca.

Cerrar La reflexión en torno a cómo trabajamos con nuestro alumnado nos ha llevado a la conclusión de que necesitamos plantearnos cambios en la manera de gestionar nuestras aulas de manera que avancemos hacia el abandono de la cultura transmisiva en la que nos movemos para llegar a abordar metodologías que hagan del trabajo competencial un continuo que recorre desde de los criterios de evaluación hasta la determinación de técnicas e instrumentos que nos permitan una evaluación realmente formativa. La gestión de nuestras aulas a nivel de organización del alumnado así como el trabajo con metodologías activas nos va a permitir iniciarnos en el cambio del paradigma en el que nos movemos, buscando mayor implicación de nuestro alumnado en su propio proceso de aprendizaje, la obtención de aprendizajes más significativos y la mejora de los resultados de nuestro alumnado con más dificultades.

Cerrar La reflexión en torno a cómo trabajamos con nuestro alumnado nos ha llevado a la conclusión de que necesitamos plantearnos cambios en la manera de gestionar nuestras aulas de manera que avancemos hacia el abandono de la cultura transmisiva en la que nos movemos para llegar a abordar metodologías que hagan del trabajo competencial un continuo que recorre desde de los criterios de evaluación hasta la determinación de técnicas e instrumentos que nos permitan una evaluación realmente formativa. La gestión de nuestras aulas a nivel de organización del alumnado así como el trabajo con metodologías activas nos va a permitir iniciarnos en el cambio del paradigma en el que nos movemos, buscando mayor implicación de nuestro alumnado en su propio proceso de aprendizaje, la obtención de aprendizajes más significativos y la mejora de los resultados de nuestro alumnado con más dificultades.

Cerrar Con la finalidad de motivar al alumnado, presentar la institución educativa como un entorno acogedor e iniciarnos en la aplicación de prácticas docentes innovadoras pretendemos empezar a trabajar mediante Centros de Interés, adaptando las U.D. correspondientes al tema elegido en cada ocasión, siempre respetando los objetivos y contenidos mínimos. Asimismo, ligadas a dichos centro de interés organizaremos junto con nuestros alumnos actividades temáticas al final de cada trimestre, que reduzcan el absentismo en esas fechas y mantengan el interés de nuestros alumnos a lo largo de todo el curso.

Cerrar Grupo de trabajo creado para dar respuesta, desde el área de inglés, a la concreción de vocabulario y estructuras, tipología de textos y modelos discursivos que se utilizan en las ANL. Para tomar acuerdos en cuanto a metodología y formarnos en AICLE y para tomar acuerdos en torno a la evaluación y la calificación. En definitiva, construir un esqueleto de currículum integrado de las lenguas.

Cerrar Se trata de diseñar una actuación a nivel de centro para garantizar la coordinación vertical y horizontal en el tratamiento de la competencia lingüística (CCL)

Cerrar En cursos pasados nació la iniciativa de la Formación en ABN para aprender a enseñar una estrategia que ayude a nuestro alumnado a resolver problemas de la vida cotidiana. Y el Curso 18/19 nos iniciamos en el ABP, aprendizaje basados en proyectos. Además, desde el curso pasado participamos en el Programa de Digitalización en la Escuela lo que nos lleva a plantearnos este año un curso de formación que dé respuesta a todo esto. Este año el profesorado plantea la necesidad de crear un Grupo de trabajo en torno a estas metodologías con el fin de crear una línea metodológica común desde infantil hasta el 3º ciclo de primaria, donde el profesorado de nueva incorporación se vaya familiarizando con ambos métodos y se sienta respaldado y guiado con una metodología común. Además, de formarnos en la creación del cuaderno de Seneca como respuesta a la participación en PRODIG.

Cerrar Trataremos de desarrollar unidades didácticas integradas en las materias STEM así como microproyectos que integren los contenidos de estas materias para dar un sentido de globalidad y de no separación de dichas materias.

Cerrar Revisión y actualización de Programaciones Didácticas Contextualizadas. Un trabajo que se realizará de forma grupal por los interesados.

Cerrar Somos un centro que ha implementado el aprendizaje por Ambientes en la etapa de Infantil. Nos gustaría seguir avanzando en su conocimiento, por ello, solicitamos formación para profundizar en este aprendizaje. Asimismo, hemos implementado en el primer ciclo de primaria el aprendizaje por rincones, por ello, demandamos formación para poder avanzar en esta metodología.

Cerrar Continuidad del GT empezado el curso pasado entre el CEIP López Mayor y el IES Sierra de San JOrge de Villanueva del Trabuco. Gt que se centra en el Tránsito entre estas dos etapas educativas a través de la aquisición y el desarrolo de las competencias clave.

Cerrar Se trata de desarrollar metodologías de trabajo cooperativo de Aprendizaje basado en proyectos para incidir en una mejora de la práctica docente diaria dentro y fuera del aula en los respectivos centros y ello desde la materia de Francés Lengua Extranjera.

Cerrar PRETENDEMOS CONTINUAR CON LA ELABORACIÓN DE UN PROYECTO GLOBAL DE LECTOESCRITURA QUE RESPONDA LAS NECESIDADES DE NUESTRO ALUMNADO Y QUE REFLEJE UNA LÍNEA DE TRABAJO UNIFICADA PARA PONERLA EN PRÁCTICA DESDE INFANTIL HASTA 6º.

Cerrar Se propone la creación de un grupo de trabajo con diferentes profesores del centro con el objetivo de empezar a trabajar con los módulos específicos de elaboración de las programaciones didácticas en Séneca y de diseño de UDI's, junto con el cuaderno del profesor. Se trata de una propuesta de trabajo que mejore la integración de esta herramienta de trabajo en nuestro Centro. En parte se continuaría con ciertos contenidos formativos del curso anterior.

Cerrar Es un centro de educación infantil, con un alumnado muy variado culturalmente y queremos iniciar e introducir el idioma de forma sistemática en el aula. Al no encontrar el centro con el especialista en inglés, consideramos importante una formación por parte del profesorado.

Cerrar Este grupo de trabajo es de nueva creación y se ha fundado bajo la doble necesidad de colaboración entre docentes y de organización del proceso de enseñanza-aprendizaje desde la utilización de todos los elementos curriculares y las herramientas telemáticas institucionales que tenemos los docentes, Séneca. El centro actual consta del 60% de una plantilla estable en tutorías y un 40% de plantilla que se renueva todos los años ocupando tutorías. Por tanto, se convierte en una prioridad del centro establecer una programación común en ciclo y nivel que permita un desarrollo eficaz del proceso de enseñanza-aprendizaje basado en la normativa actual y que surja de los elementos curriculares, que a su vez, permita establecer de una manera eficaz el perfil competencial del alumnado utilizando las herramientas institucionales establecidas para ello en la Plataforma Séneca y sus aplicaciones como iSen e iPasen. De esta manera la transmisión de la información de la plantilla estable a las nuevas incorporaciones humanas del centro serán más sencillas y eficaces. Además, las herramientas de Séneca permiten establecer otro tipo de relaciones con la comunidad educativa enriquecidas desde el Mesosistema que supone el propio Centro incluyendo las TIC (sin límites espacio-tiempo). De esta manera queda reflejada en la memoria de autoevaluación del centro que uno de los objetivos de mejora recogido en el Proyecto Educativo responde a esta necesidad: “Elaborar de forma coordinada en ciclos/niveles las Programaciones Didácticas y Unidades Didácticas Integradas, contextualizadas a nuestro centro y entorno. Unificando los elementos de Concreción Curricular, Criterios de Evaluación, Contenidos, Competencias Clave e Indicadores y tomando como referentes el trabajo realizado por los maestros/as del centro.”

Cerrar Nos proponemos investigar y formarnos en la metodología de grupos cooperativos para afianzar el desarrollo de las competencias del alumnado.

Cerrar El presente grupo de trabajo se va a centrar en conocer el cálculo ABN como método natural de aprendizaje, acercando al profesorado del ciclo de Educación Infantil de nuestro centro a una nueva forma de trabajar las matemáticas más manipulativa y significativa.

Cerrar El grupo de trabajo está formado por profesoras y profesores del centro que todavía no han utilizado la herramienta (Cuaderno del profesorado de Séneca) o que desconoce todas las posibilidades esta que ofrece más aún tras los últimos desarrollos incluidos en ella. Y que desea profundizar en su conocimiento para conseguir un buen aprovechamiento.

Cerrar Planificación, desarrollo y evaluación de actividades en el aula, utilizando la plataforma SÉNECA, con la integración de las herramientas: Cuaderno de Clase, elaboración de UDI, programaciones didácticas y evaluación por competencias.

Cerrar CONOCER LAS UTILIDADES QUE NOS OFRECE SENECA, TANTO EN SU CUADERNO DEL PROFESOR, COMO INICIARSE EN LA PROGRAMACION POR SENECA, PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL ALUMNADO A TRAVES DE LA MISMA.

Cerrar Se proyecta la realización de diversos materiales y trabajos artísticos en colaboración con distintas materias (Educación Plástica, Inglés, Ciencias Sociales, Lengua, Tecnología, Matemáticas), y la difusión a través de diversos medios del trabajo arqueológico y la importancia de la colaboración cotidiana. Los/as alumnos/as realizarán los materiales que posteriormente estudiarán y difundirán en cuadernos de excavación y difusión digital. Los materiales empleados servirán para implementar el programa Recapacicla y la utilización de distintos recursos reciclados en el diseño de los areneros y fósiles arqueológicos.

Cerrar Creación de un banco de actividades y recursos clasificados por Criterios de evaluación y Estándares de aprendizaje evaluables.

Cerrar El presente grupo de trabajo es la continuidad del grupo de trabajo iniciado el curso pasado "Iniciación al trabajo por proyectos en la E.I. Fernando Villalón" cuyo código es 194127GT157 del curso 2018/2019.

Cerrar Este grupo de trabajo parte de la necesidad de mejorar la elaboración y planificación de UDIs en nuestro centro. Esta autoformación va a intentar dar respuesta a la propuesta de mejora incluida en la Memoria de Autoevaluación del Centro y del Plan de Mejora, estando recogida en el Plan de Formación. Se profundizará en la realización de Unidades Didácticas, así como en el uso del Cuaderno del Profesorado en Séneca para poder llevar un seguimiento del alumnado y una mejora en la coordinación entre el equipo docente.

Cerrar Pretendemos crear un banco de materiales para la enseñanza bilingüe de distintas materias, así como diseñar distintos proyectos que integren al menos dos materias más la L2, de manera que se trate de un trabajo interdisciplinar en el que se trabajen distintas competencias.

Cerrar Pretendemos vitalizar la Programación Didáctica, poniendo en evidencia la integración de los distintos elementos del currículo. Nos proponemos elaborar Unidades Didácticas Integradas que mejoren la metodología y el éxito educativo de nuestros alumnos y alumnas. Este grupo de trabajo va a partir de la adaptación de las programaciones didácticas a la legislación vigente para llegar a su implementación e incorporación en el Módulo por Competencias de Séneca. Para que se haga efectiva y práctica en el trabajo diario en el aula mediante el Cuaderno del Profesor.

Cerrar Iniciar al profesorado en la utilización de Séneca para realizar las programaciones de ESO y Bachillerato.

Cerrar Después de realizar en nuestro instituto durante los dos últimos cursos sendas actividades de formación en centro sobre tratamiento de las competencias clave en la ESO y en Bachillerato y de reflexionar sobre las necesidades que han surgido al respecto, nos proponemos trabajar un grupo de profesores/as en la utilización del módulo Currículo por competencias del sistema de información Séneca. La Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente insta a los Estados miembros a desarrollar la oferta de competencias clave. La Consejería de Educación, como culminación del trabajo curricular desarrollado, ofrece al profesorado y a los centros docentes este módulo integrado en Séneca denominado "Currículo por competencias". Los docentes que aglutinan este grupo de trabajo desean profundizar en el planteamiento de las programaciones didácticas en términos de competencias clave, estándares de aprendizaje y Unidades Didácticas Integradas. El módulo Currículo por competencias es una plataforma ideal para el desarrollo e implantación en nuestro centro de unas programaciones didácticas coordinadas entre departamentos, estandarizadas según el modelo que se consensúe en su momento y perfectamente ajustadas al marco normativo actual. Es probable que en un futuro próximo sea de obligado cumplimiento por parte de los centros que las programaciones didácticas se encuentren en esta plataforma y queremos anticiparnos en lo posible a ese escenario. El módulo también permite la creación de Unidades Didácticas Integradas y la gestión del día a día en el aula mediante el Cuaderno del Profesor. Es también nuestra aspiración que el profesorado del centro vaya creando un repositorio de UDIs y que utilicen el Cuaderno del Profesor en la práctica diaria, para que sustituyan el cuaderno tradicional en papel o dejen de utilizar aplicaciones de terceras empresas.

Cerrar Este grupo de trabajo se constituye fundamentalmente para seguir trabajando y profundizando sobre la metodología ABP. Este trabajo se inició el curso pasado y fue muy bien valorado por el profesorado implicado, aunque consideramos que debemos seguir investigando y elaborando materiales que nos vayan haciendo más expertos para la elaboración y desarrollo de proyectos.

Cerrar En el primer ciclo de Educación Primaria se realizaran talleres para la mejora de la resolución de problemas matemáticos, lectura compresiva y expresión escrita.

Cerrar Creación de un grupo de trabajo integrado por profesorado del IES Profesor Juan Bautista con la intención de aprender y profundizar en el diseño de unidades didácticas integradas, contando con asesoría externa experta en la materia.

Cerrar Formación en UDIS y su implantación en el sistema Séneca para realizar "papel 0" en el centro

Cerrar Grupo de trabajo integrado por miembros de los departamentos de geografía e historia, de lengua castellana, de tecnología, de estética, de comercio y de fabricación mecánica, y que van a coincidir en un objetivo que es: motivar al alumnado a través del desarrollo del aprendizaje basado en proyectos. Para conseguirlo haremos referencia al período de mayor desarrollo económico, comercial y social que vivió Jerez en toda su historia que es el siglo XIX. Desde todos los departamentos se realizarán proyectos de investigación, de manifestaciones culturales y de recreación de la época. Todo esto persiguiendo que el alumnado al ser consciente del progreso alcanzado en la época, perciba Jerez como un lugar propicio para su desarrollo personal, profesional y laboral.

Cerrar Integrar las diferentes tipologías textuales dentro de los bloques de la competencia lingüística y de las UDI’s. Elaboración de rúbricas que permitan la evaluación de las mismas, llevando a la práctica en el aula de alguna de ellas.

Cerrar En este grupo de trabajo pretendemos fomentar el desarrollo del juego en el aula como recurso motivador y significativo dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Cerrar El presente grupo de trabajo pretende mejorar la capacitación docente en pro de unificar estrategias metodológicas a nivel de centro, poniendo el énfasis en el carácter activo del aprendizaje para mejorar así la adquisición de las competencias entre nuestro alumnado y atender a la diversidad que encontramos en las aulas de nuestro centro.

Cerrar Grupo de trabajo creado para consolidar en el aula las metodologías innovadoras implantadas en el centro durante los últimos años mediante la planificación y el seguimiento de estos desde el órgano de ETCP. En este espacio se irá realizando el seguimiento y evaluación de la consolidación de la formación recibida en los últimos cursos, como tenemos recogido en nuestro Plan de Formación. Así como las acciones encaminadas a introducir en nuestras aulas la Educación Emocional.

Cerrar Se dirige al profesorado del centro que ya conoce y utiliza, en mayor o menor medida, el cuaderno del profesor de SENECA, y se pretende introducirlo en la evaluación de las competencias clave y en la utilización del módulo "currículo por competencias" incluido en SENECA.

Cerrar En cursos pasados nació la iniciativa de la Formación en ABN para aprender a enseñar una estrategia que ayude a nuestro alumnado a resolver problemas de la vida cotidiana. Y el Curso 18/19 nos iniciamos en el ABP, aprendizaje basados en proyectos. Además, desde el curso pasado participamos en el Programa de Digitalización en la Escuela lo que nos lleva a plantearnos este año un curso de formación que dé respuesta a todo esto. Este año el profesorado plantea la necesidad de crear un Grupo de trabajo en torno a estas metodologías con el fin de crear una línea metodológica común desde infantil hasta el 3º ciclo de primaria, donde el profesorado de nueva incorporación se vaya familiarizando con ambos métodos y se sienta respaldado y guiado con una metodología común. Además, de formarnos en la creación del cuaderno de Seneca como respuesta a la participación en PRODIG.

Cerrar Este grupo de trabajo será el medio que permita la reflexión, el debate, la toma de acuerdos y aplicación práctica en las aulas de todo lo trabajado en el itinerario formativo "Trabajar y evaluar las competencias clave en Educación Secundaria y Bachillerato".

Cerrar Basándonos en la teoría de las Inteligencias Múltiples desarrollada por Gardner, se plantea la creación de entornos de aprendizajes en el centro, que favorezcan el desarrollo de las distintas inteligencias, fomentando la cultura emprendedora y la mejora de la convivencia.

Cerrar Creemos que es necesario un cambio metodológico que intente mejorar el rendimiento académico de nuestro alumnado y por lo tanto se continuará durante el presente curso escolar esta formación como una nueva forma de plantearse la metodología a emplear en las clases. Se pretende introducir en todos los ciclos un acercamiento y puesta en práctica del AC, ya que lo consideramos la base de todo cambio metodológico. Para ello se dará la formación necesaria y se pondrán en práctica estrategias de esta forma de trabajar en el aula. Durante otros cursos anteriores nos estuvimos formando en aprendizaje cooperativo, este curso se han incorporado compañeros nuevos por lo que seguiremos profundizando en el aprendizaje cooperativo y empezaremos con el resto de nuevas metodologías.

Cerrar Teniendo presente las características y necesidades de nuestro alumnado, junto con las nuestras como docentes, nos surge la inquietud y necesidad de mejorar y ampliar nuestra formación docente en el ámbito de las metodologías activas; concretamente, bajo el paraguas del aprendizaje basado en proyectos (ABP). Por ello, nos proponemos profundizar y ampliar nuestros conocimientos relacionados con las metodologías activas que no sólo son un elemento clave para la innovación y la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, sino también promueven un espacio de atención a la diversidad y fomenta la igualdad de oportunidades. Somos conscientes de que el fomento de las metodologías activas en las aulas es una vía privilegiada para el acceso y el tratamiento de la información junto con el compartir el conocimiento tanto fuera como dentro de la escuela. Se propone abordarlo desde un enfoque integrador para poder aplicar dicha formación en la práctica diaria. Así, como producto final, hemos propuesto llevar a cabo un proyecto de educativo de aula que responda a las necesidades concretas de nuestras aulas. Por todo esto, la formación del grupo de trabajo es relevante porque recoge nuestras necesidades reales, con la intención de ampliar nuestros conocimientos y herramientas para poder trabajar con nuestro alumnado de forma satisfactoria. Esta propuesta se estructura dentro del enfoque de aprendizaje cooperativo puesto que docentes y alumnado construiremos, analizaremos y produciremos los conocimientos que se trabajen en el aula, garantizando el carácter social del aprendizaje. Como docentes, buscamos acercarnos y mejorar nuestros conocimientos y formación en metodologías activas, ABP, donde las TIC juegan un papel esencial por su dinamismo, cercanía al alumnado y docentes, y potencial educativo, facilitando el adquirir y compartir conocimientos y contribuyendo al desarrollo de destrezas y habilidades de investigación y comunicación.

Cerrar El objetivo de este grupo de trabajo es el de conocer con mayor profundidad las herramientas que ofrece Séneca para la inclusión de las Competencias Clave en la planificación y metodoglogía de aula. Asimismo, conocer con detalle las utilidades de la herramienta Cuaderno del Profesor en lo que se refiere a la evaluación.

Cerrar Desarrollo de la metodología de aplicación de la resolución de problemas en el aula. Distribución del aprendizaje a lo largo de toda la primaria. Evaluación de la resolución de problemas.

Cerrar Facilitar al profesorado herramientas para el trabajo con las nuevas tecnologías aplicadas al aula.

Cerrar Las evidencias científicas demuestran que el Aprendizaje Basado en Proyectos obtiene resultados positivos en las áreas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. La gamificación es una metodolo0gía que aumenta la motivación del alumnado. Al aumentar la motivación, el alumnado se involucra de manera activa y participativa en la tarea. Lo que provoca un aprendizaje significativo y funcional. Estos hechos evidencian la adecuación de estas metodologías para el desarrollo de competencias.

Cerrar Iniciación a la metodología ABN para implantarla en el ciclo de infantil.

Cerrar Continuar con el grupo de trabajo que comenzamos el curso anterior .El equipo docente ve la necesidad de formarse y seguir ampliando nuestros conocimientos. Durante este curso en el centro , estamos trabajando por proyectos y son muchas las dudas que surgirán a lo largo del curso en el proceso de enseñanza y aprendizaje. De esta forma mejoraremos y enriqueceremos nuestra práctica docente.

Cerrar El Plan de Lectura se define como un conjunto de medidas curriculares, organizativas y de cooperación, encaminadas a potenciar y desarrollar en el alumnado, desde infantil a la ESO, aquellas competencias necesarias para practicar habitualmente la lectura, disfrutar leyendo y adquirir conocimientos culturales. Nosotros partimos de la idea general de que la lectura es un instrumento fundamental en la formación integral de la persona. A través de ella, el individuo es capaz de desarrollar sus potencialidades cognitivas, afectivas, sociales, morales, emocionales y creativas que le ayudarán a desarrollarse globalmente para ser más libre y mejor, así como para prepararse para la vida. En la búsqueda de ese camino de conformación personal el niño/a no debe estar sólo, pues esa labor compete a las familias, a los educadores y a la sociedad en general, puesto que cuanto mejor formados estén los individuos, mejores y más libres serán las sociedades que ellos constituyan.

Cerrar Alcanzar un determinado nivel de competencias requiere de un aprendizaje significativo, es decir, un aprendizaje vinculado a un determinado contexto y a unas determinadas tareas que las personas deben resolver mediante la puesta en práctica de conocimientos, destrezas y actitudes. Esta visión del aprendizaje contextualizado conecta con una amplia tradición de teorías y prácticas educativas que ahora ven reforzado su valor: Ausubel, Bruner, Dewey, Freinet, Freire, Novak, Vigostky, etc (Ballester, 2002). Según la normativa actual, para desarrollar un aprendizaje significativo debemos avanzar en la construcción de un currículo integrado en el que a través del diseño y desarrollo de Unidades Didácticas Integradas se facilite el aprendizaje de competencias. Con estas premisas, el presente Grupo de trabajo se concibe como un modo de seguir profundizando en los conocimientos que los integrantes de este grupo han adquirido en cursos anteriores. Hace dos años realizamos un curso, dentro del marco de formación en centro, que nos permitió acercarnos a los elementos esenciales de la programación didáctica y de la evaluación por competencias. Hace un año dimos un paso más y comenzamos a trabajar desde un enfoque interdepartamental el diseño de UDIS en primero de bachillerato de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales. Este año queremos continuar el trabajo de transposición didáctica interdepartamental ampliando la aplicación de la misma a otras modalidades del bachillerato, en concreto, la modalidad de Ciencias.

Cerrar La idea es establecer este grupo de trabajo intercentros para darle continuidad a los cambios metodológicos que ya se están implementando tanto en el IES como en su CEIP adscrito. Es necesario que las líneas de actuación pedagógicas de los 2 centros vayan confluyendo en una metodología activa con la creación de unidades didácticas didácticas y herramientas metodológicas novedosas en distintas áreas. Se hace necesario difundir las buenas prácticas docentes entre el profesorado de ambos centros y la comunidad educativa de la Cala del Moral.

Cerrar Grupo de trabajo para aprender sobre la gamificación y cómo desarrollarla en el aula con el alumnado.

Cerrar Con este grupo de trabajo pretendemos ahondar en la práctica del Aprendizaje Basado en Proyectos además de introducir en nuestro trabajo diario técnicas y metodologías como el mindfullness, aprendizaje basado en problemas, etc...

Cerrar Trabajo de colaboración con toda la comunidad educativa e instituciones, investigación en el aula y centro con motivo del 70 aniversario de nuestro colegio enfocado al entorno social, educativo y arquitectónico del centro. Elaboración de actividades a través de un enfoque metodológico motivador e innovador y un desarrollo de actividades relacionadas con la literatura referente a Fenix Lope de Vega e investigaciónes arquitectónicas referente a Guillermo Langle. Asimismo, uso de las TIC y medios de difusión que nos permitan transmitir los recursos tanto materiales como eventos sociales (tertulias, charlas, reuniones, entrevistas,...), instrumentos que faciliten la comunicación lingüística.

Cerrar Somo un grupo de profesionales, consciente de la necesidad de actualización, aprendizajes y cambios en el desempeño de nuestras competencias por ello vemos la importancia de formarnos en la metodología Reggio Emilia.

Cerrar Con este grupo de trabajo pretendemos iniciarnos en el trabajo por proyectos. De esta manera, mejoraremos nuestras competencias docentes y trabajaremos de una manera global e interdisciplinar. Además, uno de nuestros objetivos principales será centrar aprendizaje en el desarrollo de las competencias de nuestros alumnos y alumnas.

Cerrar Elaboración de unidades didácticas para educación infantil en el área de religión Católica, atendiendo al currículo de dicha área en esta etapa. Consiste en hacer unidades didácticas para el curso de tres años, con el fin de completar la formación de la programación anual.

Cerrar Sesiones de formación teórica y práctica sobre aprendizaje cooperativo para lograr implementar de forma significativa y contextualizada esta metodología en el aula.

Cerrar Este grupo de trabajo surge con la finalidad de llevar a cabo un proyecto verticalizado en la resolución de problemas y de indagar en las metodologías activas que contribuyan a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el alumnado.

Cerrar Impulsar este plan estratégico con el aprovechamiento de los recursos personales y materiales. Este grupo de trabajo se reúne cada dos lunes para planificar las intervenciones, actividades, análisis de datos, etc. Durante el curso vamos a preparar varias actividades interdisciplinares para compartirlas con toda la comunidad educativa y con agentes externos. En las reuniones establecemos las acciones, el reparto de tareas, la temporalización, el resultado final, etc.

Cerrar La actividad consistirá en que los profesores que conformamos el Área de Ciencias del IES El Convento fomentemos entre los alumnos, con una metodología común, la investigación en campos de la ciencia que sean de interés para los alumnos. El objetivo es que dichos alumnos de 2º, 3º y 4º de la ESO investiguen en casa diferentes experimentos del ámbito de la física, la química, las ciencias de la salud, tecnología o matemáticas y propongan experimentos que tendrán que desarrollar por ellos mismos (buscar el material, optimizarlo en el laboratorio, redactar la explicación técnica, explicarlo el día de la presentación, etc.). El día de la presentación cada grupo formado por 2 alumnos mostrará su experimento y lo explicará utilizando vocabulario técnico a todo el público que asista a la feria. Dicho público serán el resto de alumnos del IES, los padres, alumnos de los colegios de primaria de la población de Bornos, profesorado, etc.

Cerrar El objetivo de este grupo de trabajo es el de conocer con mayor profundidad las herramientas que ofrece Séneca para la inclusión de las Competencias Clave en la planificación y metodología de aula. Asimismo, conocer con detalle las utilidades de la herramienta Cuaderno del Profesor en lo que se refiere a la evaluación.

Cerrar Profundizar en la aplicación e innovación de mecanismos de evaluación por competencias, desarrollando estrategias metodológicas adecuadas.

Cerrar Grupo para la creación de materiales para los alumnos de infantil.

Cerrar Grupo de trabajo que aúne perfiles de personas coordinadoras

Cerrar Las nuevas metodologías, normativas y realidades con las que nos encontramos a diario generan la necesidad de adaptar nuestro Proyecto Educativo. El objetivo es conseguir que este sirva para enmarcar nuestra actividad dentro de un marco de innovación y sea un documento que defina, de forma clara, no solo la práctica, sino también, la filosofía del centro.

Cerrar Actualizar nuestros conocimientos en nuevas metodologías de innovación para su aplicación directa en el aula, aplicarlas para elaborar proyectos de materia, entre departamentos del área socio-lingüística o incluso de centro, además de grabarlas como UDIs desde la Aplicación Séneca.

Cerrar Este grupo de trabajo pretende que profesorado y alumnado del IES Cárbula entienda que las clases no son solo patrimonio de un docente y un grupo, sino que se puede abrir a otras manera de impartir y participar en la clase. El primer objetivo del grupo es que los docentes pueden observar la manera de conducir el proceso de enseñanza aprendizaje de otros compañeros. Para eso, se proporciona un cuestionario que sirve como registro de lo que acontece en el aula. Se pondrá especial énfasis, además, en el trabajo y la evaluación de las competencias clave. Además de eso, el grupo pretende fomentar el trabajo cooperativo entre docentes. Para eso, se crearán estrategias para que las clases se impartan por dos docentes, de manera que quede patente que una misma cuestión puede abordarse desde la perspectiva de varias materias. Se trataría, en suma, de mostrar cómo las distintas asignaturas sirven para describir una misma realidad.

Cerrar CREACIÓN DE UN GRUPO DE TRABAJO A NIVEL DE CENTRO PARA LA FORMACIÓN EN LA METODOLOGÍA DE CÁLCULO Y RAZONAMIENTO MATEMÁTICO MEDIANTE EL USO DE LAS REGLETAS CUISENAIRE, EN EDUCACIÓN PRIMARIA.

Cerrar El Aprendizaje Basado en Proyectos es una metodología docente basada en el alumnado como protagonista de su propio aprendizaje. Como metodología activa tiene considerables ventajas en relación con los conocimientos, pues genera participación, interés, motivación e implicación intelectual… A su vez, apoyada esta herramienta metodológica en una pedagogía positiva y abordada por nuestra parte desde una visión y actuación Humanista, el ABP propicia en el alumnado valores –como la inclusión- y actitudes -como la mejora de la convivencia- que fomentan el desarrollo integral de la persona.

Cerrar Después de realizar en nuestro instituto durante los dos últimos cursos sendas actividades de formación en centro sobre tratamiento de las competencias clave en la ESO y en Bachillerato y de reflexionar sobre las necesidades que han surgido al respecto, nos proponemos trabajar un grupo de profesores/as en la utilización del módulo Currículo por competencias del sistema de información Séneca. La Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente insta a los Estados miembros a desarrollar la oferta de competencias clave. La Consejería de Educación, como culminación del trabajo curricular desarrollado, ofrece al profesorado y a los centros docentes este módulo integrado en Séneca denominado "Currículo por competencias". Los docentes que aglutinan este grupo de trabajo desean profundizar en el planteamiento de las programaciones didácticas en términos de competencias clave, estándares de aprendizaje y Unidades Didácticas Integradas. El módulo Currículo por competencias es una plataforma ideal para el desarrollo e implantación en nuestro centro de unas programaciones didácticas coordinadas entre departamentos, estandarizadas según el modelo que se consensúe en su momento y perfectamente ajustadas al marco normativo actual. Es probable que en un futuro próximo sea de obligado cumplimiento por parte de los centros que las programaciones didácticas se encuentren en esta plataforma y queremos anticiparnos en lo posible a ese escenario. El módulo también permite la creación de Unidades Didácticas Integradas y la gestión del día a día en el aula mediante el Cuaderno del Profesor. Es también nuestra aspiración que el profesorado del centro vaya creando un repositorio de UDIs y que utilicen el Cuaderno del Profesor en la práctica diaria, para que sustituyan el cuaderno tradicional en papel o dejen de utilizar aplicaciones de terceras empresas.

Cerrar Un reto es una actividad, tarea o situación que implica al estudiante un estímulo y un desafío para llevarse a cabo. El Aprendizaje Basado en Retos involucra activamente al niño en una situación problemática real, significativa y relacionada con su entorno.

Cerrar Justificar el uso de la gamificación como una actividad lúdica-educativa para aprender o llevar al aula la organización y las reglas de un juego, con el objetivo de implicar al alumnado y ofrecerle una forma diferente de aprendizaje. Para ello, se recompensa la realización de ciertas tareas establecidas con puntos, niveles o rankings, fomentando el esfuerzo, la autoafirmación y la colaboración. Las ventajas de aprender de manera práctica, compartida y lúdica son múltiples, tanto desde el punto de vista educativo como personal y social.

Cerrar Aplicación de una metodología basada en proyectos partiendo de los intereses del alumnado y del medio en el que se encuentra el centro.

Cerrar El modelo de aprendizaje centrado en ABP trata de desarrollar en el alumnado estrategias de aprendizaje centradas en la investigación y tratamiento de la información para la elaboración de un producto final o la resolución de un problema o un reto inicial, casi siempre acompañado de las TIC y las TACs como herramienta de trabajo. Este modelo de trabajo se suele desarrollar en 5 fases: planificación, análisis, articulación, comprobación y revisión final que se corresponden con las fases del pensamiento del alumnado para realizar una tarea o resolver un problema, abarca por tanto situaciones metacognitivas desarrolladas desde la ejecución inicial que planifica la acción a realizar, las estrategias a utilizar y el seguimiento de todo el proceso. Es un modelo de trabajo que ayuda al alumnado a tomar conciencia de sus procesos ejecutivos, propicia la autonomía personal, fomenta la autoestima, favorece la participación del alumnado, podríamos decir por tanto que es una metodología que los reta a convertirse en protagonistas de su propio aprendizaje mediante la elaboración de proyectos que den respuesta a problemas de cotidianos, favoreciendo la motivación, desarrollando su autoestima, reforzando sus capacidades sociales, favoreciendo el espíritu crítico promoviendo la creatividad y desde una perspectiva inclusiva.

Cerrar Grupo de trabajo para conocer el cuaderno de Séneca y su aplicación en la evaluación de las competencias clave, así como de los criterios de evalaución.

Cerrar Este grupo de trabajo persigue introducir y/o aumentar el uso de metodologías activas por parte del profesorado en el aula. Para ello, se propondrán sesiones de trabajo en la que los participantes pondrán en común y tratarán aspectos relacionados con el uso de aplicaciones y recursos TIC, estrategias de trabajo cooperativo en el aula, aprendizaje basado en proyectos, evaluación o creación de secuencias AICLE entre otros.

Cerrar Búsqueda, elaboración y adaptación de materiales para el desarrollo de las Competencias Clave relacionadas con las nuevas destrezas curriculares: Debate y Oratoria y Razonamiento matemático y Robótica.

Cerrar Se dirige al profesorado del centro que desconoce la aplicación del cuaderno del profesor de SÉNECA. Lo que se pretende es enseñar el uso de dicha aplicación, y además introducir a los participantes en la evaluación de las competencias clave.

Cerrar Con este grupo de trabajo abordaremos desde nuestros distintos niveles educativos (ESO, Bachillerato y ciclos), la creación de las programaciones didácticas e iniciaremos la elaboración de algunas unidades didácticas.

Cerrar Pretendemos ejemplificar el diseño e implementación de Escape Rooms aducativas como elemento que emplea la gamificación para la revisión de aprendizajes , cooperación, pensamiento crítico, creatividad compartida y como una estupenda manera de trabajar contenidos transversales.

Cerrar El grupo de trabajo está formado por los integrantes del equipo bilingüe del centro,3 maestros de primaria bilingüe y 2 maestros de inglés. Pretendemos con este grupo autoevaluar y reflexionar sobre nuestra practica docente, para así establecer acuerdos a largo plazo en cuestiones metodológicas, organizativas, evaluativas etc...que nos ayuden a mejorar la calidad de la enseñanza bilingüe en nuestro centro.

Cerrar Aprendizaje cooperativo en el aula es una propuesta de grupo de trabajo en el que el profesorado participante, durante el curso 2019/2020, se formarán en las estructuras cooperativas como recurso metodológico en el aula para aplicarlas a su alumnado y compartir con el resto de compañeros las experiencias tanto positivas como negativas que hayan tenido, así como sus propuestas de mejora.La idea principal es ir abasteciéndose durante todo el curso de un buen material educativo para consultarlo cuando sea necesario en la plataforma digital del grupo y exponer experiencias propias. Para ello propongo, a modo de producto final y como evidencia del aprendizaje adquirido, que cada profesor/a produzca un vídeo sobre una sesión en el aula aplicando una estructura de aprendizaje cooperativo.

Cerrar Desarrollo de un Plan para la formación y mejora del profesorado de la etapa de Ed. Infantil en el aprendizaje y uso de diferentes propuestas metodológicas que mejoren y hagan más práctica la Competencia Matemática del alumnado.

Cerrar Se trabajará la grabación dell curriculum en la aplicación Séneca y la creación de tareas que pongan en práctica el desarrollo de los criterios de evaluación y el trabajo de las competencias clave.

Cerrar Se trata de una propuesta de formación en el uso del Cuaderno SÉNECA para aprovechar sus potencialidades en la mejora de la evaluación del alumnado y en el seguimiento del proceso educativo por parte de sus familias.

Cerrar Con este grupo de trabajo pretendemos ahondar en la práctica del Aprendizaje Basado en Proyectos además de introducir en nuestro trabajo diario técnicas y metodologías como el mindfullness, aprendizaje basado en problemas, etc...

Cerrar El grupo de trabajo esta compuesto por profesoras de REV de la provincia de Cádiz con el objetivo de crear las UDs correspondientes al Bloque de Ética cristiana de 2º de bachillerato, de nuestro currículo.

Cerrar La propuesta de formación del grupo de trabajo viene determinada por la necesidad detectada en el plan de mejora del centro, en el que se establece como necesidad formativa dicho grupo de trabajo. El Proyecto de Trabajo es una manera de trabajar el conocimiento de la realidad en la que los niños/as viven, se desenvuelven, maduran, avanzan, etc. Trabajar en el aula por proyectos supone escuchar a los niños/as de la clase, descubrir lo que les interesa y motiva a partir de lo que ya saben, para llegar a lo que quieren saber. Para todo ello utilizamos un aprendizaje significativo ante la temática que se debe abordar. En los Proyectos de Trabajo se parte de la idea de conceder a los niños/as el protagonismo en la decisión del tema elegido y las tareas. El maestro/a ayuda y guía a los niños y niñas a pensar y a investigar, creando constantemente en el aula situaciones que les estimule a tomar decisiones, analizar, reflexionar, debatir, contrastar, buscar información, etc. El permitir que nuestros alumnos se desarrollen de forma íntegra y armoniosa, no significa que tengan una mera adquisición de contenidos conceptuales, sino que sean capaces de equivocarse, de proponer, de investigar, etc., pues sólo de esta manera podrán entender la realidad que les rodea, y somos nosotros quienes debemos favorecer esa inquietud y propiciar el que ellos sean conscientes de sus procesos de aprendizaje. La formación de este grupo de trabajo pretende, por tanto, actualizar los modos de intervención metodológica así como el proceso de evaluación basado en el trabajo por proyectos a lo largo del presente curso en la etapa de E. Infantil. El objetivo principal será unificar criterios y trabajar todos en la misma dirección, aplicando en el aula metodologías y estrategias que conduzcan al desarrollo integral del alumnado.

Cerrar Descripción: El grupo de trabajo se centrará en la gamificación (o ludificación), que es el uso de técnicas, elementos y dinámicas propias de los juegos y el ocio en actividades no recreativas con el fin de potenciar la motivación, así como de reforzar la conducta para solucionar un problema, mejorar la productividad, obtener un objetivo, activar el aprendizaje y evaluar a individuos concretos.

Cerrar Con este grupo de trabajo se pretende proporcionar al profesorado recursos para empezar a aplicar la metodología cooperativa en el aula. Se trabajará con las estrategias cooperativas más adecuadas para cada asignatura persiguiendo el logro de las competencias clave. Se coordinarán los profesores que utilicen esta metodología con los mismos grupos.

Cerrar Iniciar al profesorado en la utilización de Séneca para elaborar las programaciones de ESO y Bachillerato.

Cerrar Este grupo de trabajo tiene como objetivo contribuir al desarrollo de la competencia matemática y en comunicación lingüística del alumnado, a través de la adquisición de nuevas herramientas metodológicas para la práctica educativa por parte del profesorado.

Cerrar El proyecto que presentamos va dirigido a la puesta en marcha de un grupo de trabajo en el que, al menos, estemos representados varios profesores de nuestro centro y otros centros educativos, con el objetivo de crear una línea de trabajo conjunta de las distintas enseñanzas que, a criterio de los distintos docentes que se unan al proyecto, crean que tengan cabida, con el fin de poder aplicar el proceso de enseñanza y aprendizaje a un proyecto en concreto: una electrolinera.

Cerrar Creación de un grupo de trabajo para la elaboración conjunta de UDIS en la etapa de primaria así como abordar la evaluación por competencias.

Cerrar El grupo de trabajo está formado por los jefes de departamento del área científico-tecnológica,el jefe de estudios y de la orientadora. La idea surge del departamento de Tecnología a partir de la experiencia adquirida el curso pasado, con el objetivo de expandir la iniciativa al resto de departamentos y por ende al resto del profesorado.

Cerrar Continuando con el grupo de trabajo llevado a cabo el pasado curso, proponemos continuar trabajando en la misma línea (Innovación de las Matemáticas), teniendo en cuenta ahora el tratamiento de la Robótica incorporado tras las instrucciones de Instrucción 12/2019, de 27 de junio, por la que se establecen aspectos de organización y funcionamiento para los centros que imparten Educación Primaria el curso 19/20.

Cerrar Esta propuesta de grupo de trabajo desde el departamento de Física/Química del IES Pedro Jimenez Montoya, y pretende la participación de otros departamentos del centro. Es una actividad de investigación científica que llega a interaccionar con el Plan de Autoprotección del IES, dentro su programa de Prevención de Riesgos Laborales. La investigación que se llevará a cabo estará dirigida por los docentes integrantes del grupo, y contará con la implicación directa del alumnado del Centro. Dicha investigación se basa en un estudio sobre la contaminación acústica en todas la dependencias del Centro durante una jornada completa. Dicho estudio lleva asociado una elaboración de metodología, planificación, recursos, obtención de resultados, elaboración de conclusiones, y además, la creación de un plan de propuestas de mejora. Se trata de crear por un lado una concienciación de los riesgos asociados a niveles de ruido, y por otro lado lleva acciones de forma activa para minimizar las repercusiones en lo máximo posible.

Cerrar Las Técnicas de Estudio constituyen instrumentos básicos para comprender y procesar la información. En nuestra memoria de Autoevaluación tenemos contempladas propuestas como las “Mejorar en nuestro alumnado la búsqueda y tratamiento de la información”, así como implantar la metodología “Aula Invertida”. Todo ello supone un entrenamiento sistemático de aspectos que desarrollen contenidos, como : a) Condicionantes físicos y psíquicos del estudio y el conocimiento de técnicas de estudio (subrayado.esquema, resumen y mapa conceptual). b) Organización y planificación las tareas, con horarios de estudio coherentes, racionales y eficaces; la comprensión, y la exactitud (eficacia) lectora, etc. c) Motivación hacia el estudio para dotar de significación y funcionalidad al proceso de enseñanza y aprendizaje.

Cerrar Este Grupo de Trabajo se forma con la finalidad de aprender a realizar UDIs basadas en programaciones multinivel y a gestionar los recursos necesarios basados en el DUA para su aplicación en el aula, trabajando desde la colaboración de los equipos docentes de 2ºA, 4ºA y 5ºB de nuestro centro. Pretendemos aprender a diseñar TAREAS basadas en la enseñanza Multinivel, con aplicación de DUA y desde metodología cooperativa para mejorar el desarrollo del aprendizaje de nuestro alumnado al eliminar barreras al aprendizaje.

Cerrar Grupo de trabajo integrado por miembros de los departamentos de geografía e historia, de lengua castellana, de tecnología, de estética, de comercio y de fabricación mecánica, y que van a coincidir en un objetivo que es: motivar al alumnado a través del desarrollo del aprendizaje basado en proyectos. Para conseguirlo haremos referencia al período de mayor desarrollo económico, comercial y social que vivió Jerez en toda su historia que es el siglo XIX. Desde todos los departamentos se realizarán proyectos de investigación, de manifestaciones culturales y de recreación de la época. Todo esto persiguiendo que el alumnado al ser consciente del progreso alcanzado en la época, perciba Jerez como un lugar propicio para su desarrollo personal, profesional y laboral.

Cerrar El coordinador propuesto para este grupo de trabajo pretende trasladar lo aprendido en el grupo de trabajo realizado en el IES Santa Catalina de Alejandría de Jaén el pasado curso y que versó sobre evaluación criterial y competencial al instituto IES SIerra Mágina de Huelma. Este grupo de trabajo ha sido concebido para atender a una serie de cuestiones a las que, entendemos, urge dar respuesta en nuestra comunidad educativa: 1) En primer lugar, encontramos la necesidad de concebir adecuadamente en qué consiste la evaluación por competencias y cómo se relaciona esta con la evaluación criterial. 2)En segundo lugar, debe comprenderse que la evaluación por competencias pasa necesariamente por un cambio en la manera tradicional de enfocar la metodología de trabajo en el aula y nuestra manera de programar las asignaturas de cada departamento. 3) En tercer lugar, surge la cuestión de cómo integrar las dos necesidades ya mencionadas en Séneca, ya sea en lo que tiene que ver con la ponderación de los criterios de evaluación y su conexión con el cuaderno de Sëneca, ya sea en lo que tiene que ver con el desarrollo de Unidades Didácticas Integradas.

Cerrar Facilitar al profesorado herramientas para el trabajo con las nuevas tecnologías aplicadas al aula.

Cerrar El grupo está formado por maestras de un mismo centro que están interesadas en aprender más sobre una metodología por proyectos para aplicarla en su aula. La coordinadora será Lucía Arroyo Gutiérrez. Con D.N.I. 28729341 H. También participarán: - Cristina Becerra con DNI 28789557 C que es la jefa de estudios del centro, ¿ Maria Ángeles Porras con D.N.I. 28888686 L ¿ Elisa Recio Rosado con D.N.I. 24861958 Q ¿ Aurora Iborra con D.N.I 28645158 S ¿ María José Peinado Fernández con D.N.I 44255074 S

Cerrar Este Grupo de Trabajo se considera una necesidad en nuestras aulas, tanto en la etapa de educación Infantil como en la de Educación Primaria. Necesitamos conocer y entender el desarrollo emocional de nuestro alumnado para poder ofrecerles herramientas que van a ser muy útiles en su vida académica y personal.

Cerrar Grupo de Trabajo sobre Aprendizaje Cooperativo para continuar con la formación de los cursos anteriores. En el presente curso se pretende aplicar los conocimientos adquiridos en los dos cursos anteriores y comenzar con la secuencia de implantación del AC en todo el centro de una forma secuenciada, paralela, y basada en la investigación acción (toma de decisiones en equipo, aplicación, evaluación, feed back...). Se trabajará el aprendizaje cooperativo desde su doble visión: no sólo como metodología para acceder a otros conocimientos sino como contenido en sí. Consideramos de este modo que el trabajo en equipo se entiende como una competencia o habilidad que hay que desarrollar en el alumnado para producir su desarrollo integral (Cooperar para aprender/ aprender a cooperar. Pere Pujolás).

Cerrar Conocimientos elementales sobre el concepto y aplicación de gamificación.

Cerrar Los profesores que impartem la asignatura de Religión Evangélica en Secundaria y en bachillerato en la provincia de Sevilla,quieren dedicarse a trabajar en un grupo.con el objetivo de crear un marco de trabajo en el aula que permita el desarrollo de las competencias claves del alumnado, evaluar de forma criterial, aumentar la motivación del alumnado y utilizar el aplicativo de Séneca para evaluar el desarrollo de las competencias clave del alumnado.

Cerrar Este grupo de trabajo está constituido por los profesores del IES Aníbal González encargados de llevar a cabo el Taller de Prensa y Radio. Desde diferentes áreas como pueden ser Música, Física y Química, Lengua Castellana y Literatura o los idiomas que se imparten se va a trabajar de forma colaborativa, donde el compromiso docente y personal dé lugar a una propuesta conjunta. A partir de la formación de este grupo de trabajo, trasladaremos al aula una nueva metodología donde tengan especial protagonismo los medios de comunicación. Así, desde diferentes áreas se propondrán tareas que resulten significativas para el alumnado, ya sea por su entorno o intereses personales. A través de trabajos de investigación, de reflexión o simplemente la recogida de experiencias compartidas por ellos mismos se tiene prevista la publicación de dos números del periódico “Aníbal News”. El grupo de trabajo llevará a cabo una labor cooperativa con el objetivo final de poner en funcionamiento este proyecto, fomentando el interés del alumnado por el mundo que nos rodea y despertar la curiosidad y el espíritu crítico ante la información que nos llega de nuestro alrededor. Este taller consistirá en la realización de un programa de radio por parte del alumnado de 1º a 4º de ESO. El profesorado será el encargado de coordinar la programación y la colaboración del alumnado en ella.

Cerrar El grupo se propone la revisión y mejora de las acividades del bloque 3 Jesucristo, presentadas en el curso anterior por este mismo grupo de trabajo,conforme al currículo de Religión Evangélica (del 30 de julio de 2015), para 1º, 2º, 3º y 4º de ESO, incorporando los elementos señalados por la LOMCE, buscando la formulación de una propuesta didáctica activa, adecuada al tipo de alumnado de esta asignatura, con el objetivo de reelaborar las distintas propuestas en busca de unificar su metodología, nivel, presentación, etc.

Cerrar En el CEIP Sierra Nevada de Granada pretendemos aprender a que el trabajo que se realice en las Comisiones tenga calado en el currículo de centro y no sean como hasta ahora, la realización de actividades y celebración de conmemoraciones, que no estaban vinculadas con las UDIs de las programaciones didácticas. Queremos autoformarnos para hacerlas con metodología ABP, ademaś de utilizar las comisiones, para mejorar nuestro entrorno desde un punto de vista igualitario.

Cerrar Grupo de Trabajo en el que trabajaremos las competencias clave en las programaciones, la programación de UDIs y como mejorar la práctica docente incluyendo estos recursos. Generación de UDIs y su aplicación en el ámbito del segundo y tercer ciclo de Educación Primaria.

Cerrar Consiste en la realización de tareas atractivas contextualizando diversas materias. Serán tareas preferentemente interdisciplinares que permita a los alumnos mejorar su adquisición de las competencias clave. Fomentaran la cooperación y el trabajo en equipo, el aprendizaje autónomo y promoverán hábitos de colaboración y de trabajo en equipo. Se intentará que las actividades utilicen las TIC. Estos materiales podrán incluirse en posibles actividades del centro.

Cerrar En este GGTT se abordará la didáctica de la expresión escrita, estableciendo líneas comunes de actuación en el centro educativo. Asimismo, se elaborarán materiales para su aplicación en los distintos niveles de Primaria.

Cerrar En este grupo de trabajo pretendemos desarrollar una batería de actividades de tipo lúdico enfocadas tanto a la escritura como a la lectura en la etapa de infantil. Creación de un material específico para cada nivel de la etapa.

Cerrar Nuestra intención es llevar a cabo un grupo de trabajo, a petición del claustro y a partir de los interéses del mismo, para la actualización de las programaciones a unidades didácticas integradas. Pero además, pretendemos aportar herramientas tecnológicas para su organización, como es las hojas de cálculo excel.

Cerrar Se realizará una selección, elaboración, clasificación y temporalización de lecturas adaptadas a cada nivel para el alumnado, con el fin de mejorar la adquisición de la competencia lingüística. Dicha actuación será incorporada al Plan Lector de nuestro Centro.

Cerrar Iniciación en el conocimiento de la metodología ABN y su aplicación en el aula de Educación Infantil.

Cerrar Consideramos necesario formarnos en este tipo de metodología por la necesidad de iniciar a los niños y las niñas en las matemáticas desde la primera etapa escolar, de una forma lúdica y atractiva, para promover aprendizajes significativos y sólidos necesarios para la asimilación de los conceptos matemáticos. Por lo tanto, el alumnado a los que va dirigida son: infantil y primaria, asegurando de esta forma la continuidad entre los distintos niveles educativos.  Formarnos como docentes en la metodología de las matemáticas ABN para educación infantil y primaria.  Elaborar material para poder llevar a la práctica todo lo aprendido.  Iniciar en esta metodología a los alumnos y alumnas de infantil.  Establecer dicha metodología como base del aprendizaje de las matemáticas en educación infantil y primaria.  Crear líneas de acción común en cuanto a métodos de aprendizaje para garantizar una continuidad metodológica desde ed. Infantil hasta ed. Primaria.  Crear recursos motivadores y de fácil manipulación al alcance de todo el alumnado.

Cerrar Elaboración de recursos para el desarrollo de la competencia matemática de forma manipulativa

Cerrar Elaborar materiales adecuados a nuestro centro para prescindir del uso tradicional del libro de texto.

Cerrar Potenciar la metodología ABP como línea fundamental de aprendizaje autónomo y cooperativo. Dotar al alumnado de recursos y destrezas para ser capaces de realizar aprendizajes que puedan incorporar en la vida activa.

Cerrar Potenciar la metodología ABP como línea fundamental de aprendizaje autónomo y cooperativo. Dotar al alumnado de recursos y destrezas para ser capaces de realizar aprendizajes que puedan incorporar en la vida activa.

Cerrar Potenciar la metodología ABP como línea fundamental de aprendizaje autónomo y cooperativo. Dotar al alumnado de recursos y destrezas para ser capaces de realizar aprendizajes que puedan incorporar en la vida activa.

Cerrar Grupo de trabajo en el que participa todo el equipo docente de la escuela y con el que pretendemos formarnos sobre la metodología de aprendizaje basado en proyectos para su posterior puesta en práctica, terminando con la elaboración conjunta de un proyecto de trabajo a nivel de todo el centro.

Cerrar Seguimos persiguiendo los objetivos del pro6ecto de innovación que venimos desarrollando desde el curso pasado: --- Diseñar un currículo integrado como referente los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de cada asignatura, ---Planificar de forma coordinada y multidisciplinar el diseño de tareas integradas como forma de introducción en el aula del trabajo por proyectos, con la finalidad de establecer LA SEMANA TRIMESTRAL DE LOS PROYECTOS. ---PLANIFICAR E IMPLEMENTAR PROYECTOS INTERDISCIPLINARES, asegurando la realización de al menos un proyecto por nivel a ,lo largo del curso. ---Promover la formación del profesorado sobre ABP, metodologías colaborativas y la utilización de los recursos informáticos en el aula. ---Conocer y asumir el modelo de evaluación formativa para el aprendizaje (Black, Harrison, Lee, Marshall y William, 1999) . ---Contribuir a la formación del profesorado en evaluación formativa, ABP, Enseñanza Colaborativa y uso educativo de las TIC. ---Posibilitar que el alumnado pueda alcanzar un nivel adecuado en las competencias necesarias para su desarrollo personal, la empleabilidad y el ejercicio de la ciudadanía activa en la sociedad en la que ha de integrarse.

Cerrar Se nos plantea una situación derivada del contexto en el que se encuentra el centro en la actualidad y en los años posteriores. El cada vez menor número de alumnos/as por aula y la tendencia a la fusión de los grupos, conformando a estos como mixtos, se nos antoja una situación favorecedora para buscar una metodología de trabajo donde el alumnado permanezca activo, motivado, crítico y creativo; a su vez, éste debe de gozar de una autonomía, iniciativa y seguridad, donde las actividades surjan de las motivaciones del grupo y tengan significatividad y sentido. El maestro/a servirá de guía, canalizando las motivaciones y aprendizajes del grupo, sirviendo este de guía para que este proyecto desarrolle los objetivos para el que está planificado. Por todo ello, en nuestro centro, desde el curso anterior, llevamos planificando y programando un proyecto que una a todos los ciclos y cursos , englobando los distintos objetivos y contenidos de manera vertical en las etapas de E. Infantil y E. Primaria.