Cerrar Este grupo de trabajo pretende desarrollar en cada uno de sus miembros las competencias profesionales necesarias para programar adecuadamente los currículos correspondientes a las asignaturas de Inglés y Francés, ateniéndose a la normativa vigente. Así, se abordará cómo estructurar unidades didácticas en torno a actividades evaluables asociadas a criterios de evaluación, cómo poner en práctica una metodología que permita realmente al alumnado desarrollar las competencias clave, y por último, cómo evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje no ya en función de contenidos, si no a partir de los criterios de evaluación anteriormente mencionados. Por supuesto, estos dos últimos puntos requerirán el tratamiento de algunas herramientas digitales que, por un lado, permitan gestionar ambientes de aprendizaje interactivos y dinámicos, y por otro, que faciliten la evaluación, haciéndola a la vez funcional y útil. Por último, no debemos olvidar que la enseñanza y aprendizaje por competencias requiere un gran esfuerzo de coordinación, así que buscaremos diferentes estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación que permitan evaluar la materia y las competencias de forma conjunta

Cerrar Las técnicas de lectura pueden ser muchas y muy variadas. En este grupo de trabajo vamos a tratar de centrarnos en el fomento de la lectura eficaz. La lectura eficaz es aquella que se realiza con una cierta velocidad y que además permite la comprensión del texto que se lee. En nuestro centro se hace muy necesaria la implementación de este grupo de trabajo ya que nuestro alumnado presenta características muy diversas, tanto sociales como culturales. Hay clases en las que conviven hasta cinco nacionalidades distintas. Por otro lado, nos encontramos distintas motivaciones en ellos, encontrando alumnado muy motivados por su formación y educación, junto a otros cuyas familias conceden poca importancia al esfuerzo. Otra incidencia que se produce en nuestro centro es que el alumnado no es estable. Los motivos son muy diversos, hay incorporaciones (tanto de alumnado español como extranjero) a lo largo del curso. También se incorporan un número significativo de alumnado de nueva matriculación en cursos intermedios. Por todo ello se hace necesario este grupo de trabajo para tratar de elevar el rendimiento académico de nuestro centro en la lectura, la base fundamental de cualquier aprendizaje. Los aspectos en los que este proyecto influyen positivamente en nuestro plan de mejora son los siguientes: - Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula mediante el desarrollo de estrategias metodológicas propias del área o materia para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a la lectura. - Creación de materiales individualizados que faciliten la labor de detección de necesidades y dificultades de aprendizaje.

Cerrar Con este grupo de trabajo pretendemos formarnos a la vez que unificar una metodología de la E-A de la lectoescritura entre las etapas de infantil y primaria, de manera cooperativa y consensuada. El objetivo principal es mejorar la competencia lingüística de nuestro alumnado en todas las destrezas lingüísticas.

Cerrar Formación para desarrollo del debate escolar en el aula

Cerrar Creación de un banco de recursos sobre actividades de comunicación y expresión oral para que todos los docentes del centro tengan una línea de trabajo común.

Cerrar Uso de las tecnologías de la información y comunicación para el desarrollo, trabajo y consecución de las competencias clave.

Cerrar Continuación del grupo de trabajo realizado en el curso 2018-2019. Este grupo de trabajo va dirigido a la elaboración de guiones didácticos para el trabajo de los diferentes tipos de texto donde se englobarán las diferentes destrezas comunicativas. Estos guiones didácticos serán elaborados por cada uno de los ciclos para los diferentes niveles educativos del centro. Asimismo se contemplarán estrategias de trabajo cooperativo.

Cerrar Estudios como el informe PISA o el PIRLS ponen en evidencia que en los últimos años los estudiantes europeos, y especialmente los españoles, tienen cada vez más problemas con las destrezas asociadas a la competencia lingüística y, especialmente, con la comprensión lectora. Cada vez son más los alumnos a los que les resulta difícil sacar información de lo que leen, interpretarla y reflexionar sobre ella. En la comprensión lectora intervienen, además del componente estrictamente lingüís¬tico, factores cognitivos, perceptivos, de actitud y sociológicos. En consecuencia, se entiende como una capacidad comunicativa que rebasa el plano estrictamente lingüístico y abarca el proceso completo de interpreta-ción del texto, desde la mera descodificación y comprensión lingüística hasta la interpretación y la valoración personal. En la lectura el lector no sólo extrae información, opinión, deleite, etc. del texto, sino que, para su interpretación, también aporta su propia actitud, experiencia, conocimientos previos, etc. Por tanto, consideramos, es una destreza fundamental para todo aprendizaje, que no sólo mejora la comunicación oral y escrita del alumnado sino que favorece su crecimiento personal. El proyecto pretende, pues, proporcionar a los educadores estrategias, técnicas y actividades que contribuyan al desarrollo de esas destrezas en nuestro alumnado. Evidentemente, la comprensión lectora mejora con la práctica. Entendemos que es una tarea que no se debe circunscribir al área de Lengua sino que es necesaria una implicación de todos los departamentos y miembros del claustro. Las técnicas y actividades que se van a presentar deben formar parte del trabajo diario en el aula y trabajarse de forma integrada entre todas las áreas. Sólo así el alumno podrá percibir y asumir la adquisición de esta destreza como algo imprescindible para su madurez académica y personal. Este proyecto es concebido, pues, con un carácter integral. Es un proyecto pensado para el centro en su

Cerrar La idea de crear este grupo de trabajo parte de la necesidad de compartir y aprender claves que nos ayuden a facilitar el desarrollo de la lectoescritura de nuestro alumnado desde Infantil a Primaria necesita. De esta manera pretendemos minimizar los casos de retrasos o trastornos lectoescritores y resolver dentro del aula los que puedan aparecer.

Cerrar La formación del presente grupo de trabajo tiene como objeto la creación y actualización de recursos digitales y audiovisuales dentro del área de inglés para fomentar el desarrollo lúdico de las habilidades orales así como incidir en los aspectos culturales de la segunda lengua. Vivimos en una sociedad eminentemente digital pero es cierto que, en ocasiones, los recursos de los que dispone el departamento son limitados, analógicos y obsoletos. Esto crea una discordancia entre lo que necesitan los alumnos y los recursos de los que disponemos para ofrecerles, resultando en desapego por parte del alumnado hacia la asignatura y su aprendizaje. Por otra parte, también es frecuente que la creación de dichos materiales sea algo laborioso, dependiente en gran medida de la voluntad del docente y del uso de su tiempo libre para actualizar los recursos de los que dispone. Debido a estas razones, consideramos que es esencial la creación de un banco de recursos audiovisuales que sirvan para desarrollar las destrezas orales así como la competencia digital del alumnado, incidir en aspectos culturales de la segunda lengua relevantes y adecuados a la edad de la etapa secundaria y fomentar la motivación del alumnado en el aprendizaje de esta.

Cerrar Grupo de expertos de distintos niveles académicos y áreas de conocimiento para la generación e intercambio de ideas y elaboración de recursos para el desarrollo de la competencia lingüística y para gestionar la colaboración de aquellos centros educativos que requieran ayuda en este ámbito, además de organizar y colaborar en eventos sobre el mismo en diferentes niveles: centro, local, provincial y regional.

Cerrar Grupo de trabajo constituido con el fin de concretar el currículo y elaborar recursos didácticos para la materia de libre disposición "Destrezas comunicativas y habilidades TIC", dirigida al alumnado de 1º ESO de nuestro centro.

Cerrar La gramática explicada a través de la filosofía Montessori. - La familia del nombre: Determinante - Sustantivo - Adjetivo, historia del nombre (sustantivo), su símbolo y tipos de sustantivos; el determinante, su símbolo y tipos de determinantes; historia del adjetivo,su símbolo y tipos de adjetivos. - La familia del verbo: Pronombre - Verbo - Adverbio presentación del símbolo del verbo, tiempos fundamentales del verbo, conjugación de los verbos, verbos regulares e irregulares; presentación del símbolo del adverbio y tipos de adverbios; presentación del símbol del pronombre y pronombres personales. - Partes de unión y expresión: Preposición - Interjección - Conjunción presentación del símbolo de las preposiciones y tipos, presentación del símbolo de la interjección y tipos, y presentación del símbolo de la conjunción y tipos. La puesta en marcha de esta metodología irá acompañada en todo momento de historias (narraciones), material manipulativo (caja de símbolos) y cartelones informativos para colocar en el aula.

Cerrar Este grupo de trabajo pretende acceder a la cultura francesa y francófona a través de las TICs y el uso del cine.

Cerrar La formación y la actualización de los docentes son fundamentales para lograr una educación de calidad. La creación del grupo de trabajo es un medio para poder crear y diseñar materiales propios y de este modo tener recursos que nos ayuden mejorar la enseñanza tanto de lengua inglesa como la enseñanza de otras áreas en lengua inglesa, tambien para compartir experiencias y mejorar la calidad educativa.

Cerrar Grupo de trabajo para mejorar el proyecto lector, el itinerario lector y el mapa discursivo de géneros que debe vertebrar el PLC. Entendiendo la Biblioteca como un centro de recursos fundamental para éste.

Cerrar Grupo de trabajo dirigido al desarrollo de un proyecto lingüístico adaptado a las diferentes etapas educativas. Asimismo, se integrarán propuestas de aprendizaje cooperativo.

Cerrar Se trata de un grupo de trabajo para crear materiales que puedan servir como recurso para mejorar la expresión escrita de nuestro alumnado a partir de una tipos de textos marcada desde el equipo docente y como aportación al proyecto lingüístico de centro.

Cerrar En el centro nos gustaría investigar sobre las diferentes formas de aproximación a la lecto- escritura. Para ello consideramos que el trabajo de las habilidades metalingüísticas es fundamental, por lo que queremos ahondar más en este tema. Nos gustaría implementar desde el primer nivel de Educación Infantil el programa leeduca y ver los diferentes resultados en nuestro alumnado. Queremos también comparar diferentes enfoques de la escritura constructivistas y métodos reglados ( mixtos , analíticos y sintéticos)

Cerrar Se trata de un grupo de trabajo de índole colaborativa con la finalidad de, a través de las observaciones de aula y retroalimentación a las diferentes profesoras que participan en el grupo, mejorar la práctica docente de tal forma que repercutirá en el alumnado de menera positiva.

Cerrar Partiendo de las necesidades de estimulación lingüística que presentan mis alumnos/s de infantil, me planteo la necesidad de encontrar recursos y estrategias que me permitan compensarlas y estimularlas. - Esta actividad no tiene bolsas de desplazamiento - La realización de la encuesta de la actividad a la finalización de la misma, es obligatoria, si ésta no se realiza no se certificará la actividad

Cerrar La didáctica de la literatura como área de reflexión se ha formado en las últimas décadas, especialmente desde finales de los años sesenta del siglo XX. Durante esos años empezó a hacerse evidente que el modelo de enseñanza literaria gestado en el siglo XIX resultaba inadecuado para la nueva sociedad de masas configurada en los países occidentales postindustriales. Esta constatación provocó una crisis a la que la reflexión educativa ha intentado hallar soluciones a partir de los avances producidos en las distintas disciplinas de referencia durante este período y, poco a poco, se han ido trazando nuevas coordenadas educativas. En este sentido, el grupo de trabajo realizará un análisis de las principales corrientes en el ámbito de la enseñanza de la literatura con el objetivo de definir nuevas líneas de intervención en las aulas, temas y líneas de investigación e innovación

Cerrar El lenguaje oral está implícito en cada una de las áreas del conocimiento, convirtiéndose en una transversal de todos los aprendizajes, es necesario su aprendizaje de forma explícita, por lo que es muy imporante contar con destrezas y habilidades óptimas para el trabajo del lenguaje, específicamente de la expresión oral.

Cerrar Grupo de expertos de distintos niveles académicos y áreas de conocimiento para la generación de ideas para el desarrollo de la competencia lingüística

Cerrar El Proyecto Lector consiste en crear un canal de comunicación entre lectores de libros y futuros lectores, en el que se promocionen diferentes libros a través del análisis y la recomendación de lecturas, que se grabarán en vídeo y serán publicadas en Youtube a través de la página web de la Biblioteca del centro para que estén disponibles para el resto del alumnado y así fomentar el hábito lector.

Cerrar Este grupo de trabajo está formado con la idea de formarnos en la enseñanza de la lectura y escritura a partir de tipología textual. Continuando con la formación que recibimos el curso pasado sobre desarrollo de la competencia lingüística, nuestro objetivo final será, basándonos en este tipo de metodología, elaborar un nuevo PLC en nuestro centro.

Cerrar El proyecto consta de dos momentos fundamentales: por una parte, realizaremos una recopilación y estudio de material editado y elaboraremos una grandísima batería de actividades que, en un segundo estadio del grupo de trabajo, llevaremos a cabo dentro de cada aula de Educación Infantil a través de una temporalización muy concretada y definida entre todos los integrantes para entrenar las habilidades metalingüísticas de nuestros alumnos y alumnas. Entendemos que el dominio de las habilidades metalingüísticas son parte previa y fundamental del aprendizaje exitoso de la lectoescritura. De esta forma, se realizarán entrenamientos dentro de cada una de las aulas de ciclo al que nos dirigimos, de la forma que sigue: 3 años: Conciencia léxica y rimas 4 años: Conciencia silábica 5 años: Conciencia fonémica

Cerrar Está claro que la inserción de las competencias básicas en el currículo y su trabajo, desde las distintas áreas, hace necesaria la aparición de nuevos planteamientos metodológicos y didácticos en el aula. Una de las principales reflexiones que nos encontramos en cualquier documento actual con referencia a tareas que impliquen la adquisición de competencias básicas, es la presencia de un punto en común: la necesidad de insertarlas en contextos y situación reales. Nuestra necesidad actual es formarnos en esta área, en el aprendizaje de nuevas estrategias y metodologías que nos ayuden en nuestro día a día en el aula.

Cerrar Al hablar de Habilidades Fonológicas nos referimos a la capacidad de reflexionar sobre los sonidos de la propia lengua. Es la habilidad para pensar y manipular sobre ellos con la finalidad de adquirir conciencia de sus segmentos sonoros. La relación entre conciencia fonológica y lectoescritura es bidireccional puesto que la conciencia fonológica favorece la adquisición de la lectoescritura y su enseñanza desarrolla dicha conciencia. Las carencias en las habilidades fonológicas parecen estar en el origen de muchas dificultades de aprendizajes. La enseñanza fonética de la lectura ha demostrado ser muy eficaz en la mejora de las dificultades específicas de la lecutra y de la escritura, ayudando, también, a su prevención.

Cerrar Elaboración de material de nivel básico de inglés mediante el uso de las nuevas tecnologías (aplicaciones para móviles, tablets, pizarra digital, etc) que pueda ser utilizado tanto para alumnado adulto como infantil. Debido al carácter internivelar del grupo, el material resultante se adaptará para que pueda ser de utilidad para profesorado de Infantil, Primaria y EEOOII. Por este motivo, se podrán hacer varias versiones de una misma actividad cuando en algún caso implique acciones que no sean apropiadas para todas las edades (por ejemplo, para el alumnado de infantil y primaria se primará el audio sobre la lectura). Las actividades que conlleven la utilización de aplicaciones para móviles también podrán ser realizadas por el alumnado fuera del aula para que sirva como refuerzo de forma atractiva y/o lúdica. El material resultante será utilizado durante el presente curso con alumnado adulto de inglés semipresencial A1 y de Educación Infantil. Al finalizar el curso, se recopilarán en un blog al cual se le dará difusión, al menos, a través de la web de la EOI Antequera y en el blog del maestro de Ed. Infantil participante de este GT https://realatosdaula.blogspot.com.es para que puedan acceder a él otro profesorado interesado, alumnado de EEOOII, así como padres y madres.

Cerrar UNA VEZ ELABORADOS LOS CUENTOS SONOROS EN AÑOS ANTERIORES DE TODAS Y CADA UNA DE LAS CONSONANTES NOS VAMOS A CENTRAR EN EL CUENTO NÚMERO 5.

Cerrar Este Grupo de Trabajo está enfocado a la mejora de la pronunciación, fluidez y comprensión lectora del alumnado de Primaria. Fomentaremos el uso de las destrezas orales de la lengua inglesa y llevaremos a cabo técnicas orales, musicales e historias basadas en la literatura inglesa con ayuda de la Biodanza y nuevas técnicas de innovación cómo: "Design For Change" y la Gamificación en el aula.

Cerrar Continuar avanzando en la línea de investigación abierta por el Proyecto LEEDUCA en el que están inmersos todos los maestros de Audición y Lenguaje (AL) de la provincia de Málaga (respaldado por la Delegación de Málaga y en colaboración con la UMA). Para ello se propone realizar mejoras sobre el proyecto, detección de dificultades, así como valoración, ajuste y adaptación de las actividades a la realidad del centro y su alumnado. Formar al profesorado que se incorpora al centro y continuar aprendiendo sobre la importancia de la conciencia metalingüística en edades tempranas y la implicación en la detección temprana de dificultades de aprendizaje. Igualmente, involucrar a las familias del alumnado en la práctica diaria y estimulación de los prerrequisitos lectoescritores.

Cerrar Este grupo de trabajo tiene como finalidad implantar en nuestro centro educativo actuaciones de carácter preventivo en la etapa de Ed. Infantil, tal como se recoge en las INSTRUCCIONES DE 22 DE JULIO DE 2015 POR LA QUE SE ESTABLECE EL PROTOCOLO DE DETECCIÓN, IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO Y ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA. Entre las diferentes actuaciones está la de realizar un taller de expresión oral, su seguimiento y evaluación.

Cerrar INTERVENCIÓN TEMPRANA Y DETECCIÓN PRECOZ DE LOS PROBLEMAS DE LECTOESCRITURA

Cerrar Consolidado como grupo de cooperación bibliotecaria, ZECOBIT continúa con su labor un año más. Pretendemos dar unidad al trabajo de las bibliotecas escolares de Torrox proponiendo objetivos y actividades comunes a todos los niveles (desde Infantil hasta Bachillerato) y centros educativos del municipio. En esta tarea contaremos con la colaboración de instituciones externas como la biblioteca pública municipal, Radio Torrox y el ayuntamiento de la localidad.

Cerrar El proyecto comienza su quinto curso de aplicación tal y como se planificó en el curso 2012-2013. Estamos muy satisfechos con su desarrollo y los resultados que, en tan corto plazo de tiempo, estamos teniendo. Entendemos que el dominio de las habilidades metalingüísticas son parte previa y fundamental del aprendizaje exitoso de la lectoescritura. De esta forma, se realizarán entrenamientos dentro de cada una de las aulas del ciclo al que nos dirigimos, de la forma que sigue: -3 AÑOS: Conciencia léxica y rimas. -4 AÑOS: Conciencia silábica. -5 AÑOS: Conciencia fonémica.

Cerrar CON LA DESCRIPCIÓN DE PERSONAS, ANIMALES Y PAISAJES CONSEGUIREMOS QUE EL ALUMNADO MEJORE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

Cerrar Trabajar diversos contenidos de distintas áreas a través del debate. Continuación del proyecto de debate del CEIP Andalucía (uno de nuestros centros adscritos).

Cerrar Habiendo realizado grupo de trabajo en años anteriores sobre CCBB a través de herramientas TIc, se ha detectado la necesidad del Centro de centrarnos en el aspecto animación a la lectoescritura a través de las Tic-Tac. De esta manera se mejorará la Competencia en Comunicación Liguística.

Cerrar Este año vamos a llevar a cabo un proyecto de voluntariado y actuaciones bibliotecarias con el alumnado que quiera colaborar con la biblioteca y, en particular, con nuestra FP. El grupo de trabajo está orientado a la formación del profesorado en las tareas bibliotecarias y a la colaboración e implicación del alumnado en el plan de trabajo anual de la biblioteca. Pretendemos que sea una experiencia compartida por toda la comunidad educativa. El proyecto Club del Bibliotecario/a está destinado, especialmente, a la formación de nuestra FPB. Pretendemos fomentar los valores cooperativos, trabajar con ABIES, colaborar en todas las tareas de la biblioteca e implicarlos en las actividades anuales. La consecución de los objetivos favorecerán la obtención de las competencias claves y su capacidad para poder colaborar en cualquier biblioteca escolar o municipal. Por ello, tras finalizar el proyecto se le entregará una certificación que acredite sus conocimientos (pretendemos, en la medida de los posible, que nuestro asesor pueda comprobar sus progresos, y que esta acreditación pueda ser validada por el CEP).

Cerrar Al hablar de Habilidades Fonológicas nos referimos a la capacidad de reflexionar sobre los sonidos de la propia lengua,. Es la Habilidad para pensar y manipular sobre ellos con la finalidad de adquirir conciencia de sus segmentos sonoros. La relación entre conciencia fonológica y lectoescritura es bidireccional puesto que la conciencia fonológica favorece la adquisición de la lectoescritura y su enseñanza desarrolla dicha conciencia. Las carencias en las habilidades fonológicas parecen estar en el origen de muchas dificultades de aprendizajes. La enseñanza fonética de la lectura ha demostrado ser muy eficaz en la mejora de las dificultades específicas de la lectura y de la escritura, ayudando, también a su prevención.

Cerrar Este grupo de trabajo pretende la mejora de la competencia lingüística en nuestro centro. Trabajaremos la expresión oral y escrita a partir de la inclusión de descripciones ( trabajadas en el centro años anterior) en una producción narrativa con sentido completo, siguiendo la estructura propia del cuento fomentando la creatividad del alumnado.

Cerrar Realización de fichas lectoras para fomentar el gusto por la lectura en el alumnado, en base a ello se tiene en cuenta las características y gustos de cada alumno/ a.

Cerrar Este grupo de trabajo es continuidad del grupo de trabajo del curso anterior, en el cual se llevaron a cabo la elaboración de materiales para trabajar las habilidades metafonológicas dirigido al alumnado de segundo ciclo de educación infantil. El principal objetivo de este grupo es la puesta en práctica en el aula del programa de estimulación de lenguaje oral en educación infantil, así como ampliarlo a la etapa de educación primaria, principalmente al primer ciclo, trabajando la expresión oral y escrita

Cerrar En primer lugar, venimos comprobando, a través de las Pruebas de Evaluación tanto externas, como las del propio Centro, y en el día a día en el aula, los problemas que presentan nuestros alumnos a la hora de expresar sus ideas, las numerosas faltas de ortografía que cometen, el poco interés que tienen por la lectura y el escaso vocabulario que poseen. Además, apostamos por la inclusión de las competencias clave en nuestra práctica educativa diaria, desde un enfoque interdisciplinar, en el que, teniendo como base la competencia lingüística, se trabajen, a través del periódico escolar, el resto competencias. Por tanto, partiendo de esta propuesta de práctica activa de la educación, y teniendo en cuenta lo dicho anteriormente sobre las dificultades de expresión escrita, pensamos que un periódico escolar, podía ser una actividad positiva y motivadora para los alumnos de nuestro centro, que nos ayudará a disminuir dichas dificultades.

Cerrar La biblioteca es un espacio dinámico que se encuentra en continua regeneración, aunque nuestra biblioteca nos absorbe mucho tiempo en lo que se refiere a tareas técnico-organizativas de fondos y en el servicio de préstamos y devoluciones que funcionan con mucha fluidez. En ella también se realizan numerosas actividades, celebración de efemérides y existe un blog y una web para difundir información. Este año tengo que destacar que tenemos muchas iniciativas que esperamos llevar a buen puerto.

Cerrar Nuestro grupo de trabajo estará compuesto por tres miembros de diferentes centros educativos, a su vez coordinadoras bilingües y maestro bilingüe en diferentes centros educativos de la Axarquía, trabajando en Microred. Nuestra situación de partida es el diseño de actividades que faciliten la comprensión lectora, la mejora de la pronunciacón, adquisición de vocabulario y estructuras gramaticales en las áreas de Ciencias Naturales, Sociales e Inglés.

Cerrar Se ha demostrado que el niño que recibe enseñanza en conciencia fonológica y la ha desarrollado desde pequeño, aprende a leer mejor y más rápido. La conciencia fonológica debe enseñarse explícitamente. El desarrollo de esta habilidad ayudará a los niños a decodificar palabras con facilidad y a entender mejor su ortografía. En un nivel más específico, trabajar la conciencia fonémica es importante para que los niños puedan llegar a deletrear las palabras, segmentarlas en fonemas (análisis) o viceversa: unir sonidos para formar palabras (síntesis). En definitiva, pretendemos que tanto la expresión como la comprensión oral de los alumnos del centro mejore. Se ha demostrado que el niño que recibe enseñanza en conciencia fonológica y la ha desarrollado desde pequeño, aprende a leer mejor y más rápido. La conciencia fonológica debe enseñarse explícitamente. El desarrollo de esta habilidad ayudará a los niños a decodificar palabras con facilidad y a entender mejor su ortografía. En un nivel más específico, trabajar la conciencia fonémica es importante para que los niños puedan llegar a deletrear las palabras, segmentarlas en fonemas (análisis) o viceversa: unir sonidos para formar palabras (síntesis). En definitiva, pretendemos que tanto la expresión como la comprensión oral de los alumnos del centro mejore.

Cerrar Este proyecto está dirigido a facilitar al alumnado de Educación Infantil el acceso a lectura y escritura, así como a la formación de las maestras de EI en un programa o método de conciencia fonológica. La conciencia fonológica ha sido caracterizada como un requisito clave para la adquisición de la lectura en sus fases iniciales, ya que los niños/as deben decodificar y para lograrlo tienen que haber tomado previamente conciencia de que las palabras escritas están compuestas por letras que se transforman en sonidos que son propios del lenguaje oral. se trata de dar al alumnado las herramientas necesarias para desarrollar sus habilidades metalingüísticas y poner a disposición de los docentes un método más innovador y que según diferentes estudios están consiguiendo grandes resultados en los pre-lectores/as. En este grupo de trabajo participarán todos los docentes de Educación Infantil, con el objetivo de emplear la misma metodología de trabajo para los distintos niveles, consiguiendo así coherencia y continuidad educativa.

Cerrar Este grupo de trabajo surge a raíz de un curso del CEP de Ronda. Parte del profesorado asistente quedó muy interesado en profundizar en el método Leeduca.

Cerrar Conjunto de actividades de animación a la lectura en el que pueden participar alumnado, profesorado y miembros de la comunidad educativa en general. Se toma el libro no sólo como instrumento para desarrollar la competencia lectora, sino como elemento potenciador de otras competencias, capacidades y desarrollo de valores

Cerrar Por motivos de las pasadas inundaciones y obras, las dependencias de infantil nos quedamos sin biblioteca (espacio físico, material). Gracias a las dotaciones del año pasado, volvemos a tener un espacio físico para tal fin y nuevo material. Por ello, comenzamos el año con muchas ganas de ordenar y clasificar todo el nuevo material proporcionado, también queremos convertir el espacio en un sitio mágico, donde grandes y pequeños disfrutemos con la lectura de historias fantásticas, trabajando de este modo en mayor medida las emociones, la inteligencia emocional, la atención, etc.

Cerrar Grupo de trabajo encaminado a mejorar la competencia lingüística trabajando la descripción de personas, lugares, objetos, animales, etc. utilizando como herramienta la máquina de descriptores.

Cerrar El Grupo de Trabajo se va a realizar sobre los ¿cuentacuentos¿. Se van a realizar diferentes actividades enfocadas a cuentos de diversas temáticas y didáctica. Los cuentos serán leídos por diferentes personas, también, escucharemos cuentos a través de canciones para los más pequeños, y realizaremos dramatizaciones de cuentos populares, construyendo el material necesario para la recreación teatral. Habrá actividades dirigidas a primaria y otras dirigidas a los de secundaria para realizar posteriormente con los de primaria, y establecer un vínculo entre niños y niñas de diferentes edades.

Cerrar Desarrollar el ámbito lingüístico del alumnado de infantil a través de los cuentos. Estimulando todas las áreas el lenguaje y favoreciendo la conciencia fonológica, con el objeto de prevenir alteraciones lingüísticas.

Cerrar Grupo de expertos de distintos niveles académicos y áreas de conocimiento para la generación de ideas para el desarrollo de la competencia lingüística

Cerrar Las lenguas no se aprenden primero y se usan después. Se usan y es entonces cuando se aprenden. Es decir, a hablar se aprende hablando. Con este grupo de trabajo queremos desarrollar la competencia lingüística en el profesorado para facilitar a nuestro alumnado lugares, momentos y maneras que les permita utilizar el inglés desde el principio. Aprendiendo y desarrollando el Método Artigal.

Cerrar A grandes rasgos, se pretende ahondar en un método que va encaminado a mejorar la ortografía de nuestro alumnado. *Dentro de la comunidad colabora me extenderé más en su explicación.

Cerrar Elaboración de grandes cantidades de materiales de carácter manipulativo y didáctico que permitan un cambio radical en la metodología aplicada hasta el momento en el centro, dirigido hacia un Método Natural para la adquisición de la L2.

Cerrar Con este grupo de trabajo pretendemos realizar un banco de recursos atractivos, con un enfoque comunicativo y competencial para el alumnado que comienza a aprender una lengua extranjera "francés" en Educación Infantil o en el primer ciclo de Educación Primaria. Al tratarse de un Centro de reciente incorporación en el programa bilingüe francés nos gustaría dotar al profesorado de las herramientas necesarias para poder trazar una línea metodológica común de manera que el aprendizaje sea progresivo y fructífero. Nos encontramos en un colegio donde el francés es la primera lengua extranjera, con lo cual somos varios los especialistas en este área y nos gustaría poner en común todos nuestros recursos para enriquecernos y crear sesiones más motivantes para el alumnado.