Cerrar Introducción al conocimiento y manejo del software de diseño 3D "SOLIDWORKS" dentro del aula. Este software está adquirido por el centro y es muy utilizado en el ámbito empresarial de la zona. El objetivo es la creación de un curso en la Moodle del centro, de modo que a través de su realización cualquier docente pueda iniciarse en el aprendizaje y aplicación en el aula de dicho software. Dicho curso constará de documentación variada, como vídeos y ejercicios para llevar a cabo tanto para el aprendizaje del docente como para el aprendizaje del alumnado en el aula.

Cerrar Redacción de "Proyecto Integral de Espacios" para la Escuela de Arte de Córdoba Mateo Inurria.

Cerrar Este grupo de trabajo nace como continuación del llevado a cabo el curso pasado y toma como punto de partida el nuevo marco educativo provocado por la grave situación sanitaria que estamos viviendo y de su influencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestro alumnado.Conscientes de las carencias que cualquier libro de texto, concebido de manera descontextualizada y con la única guía de los reales decretos correspondientes, vemos la necesidad de elaborar tanto recursos como materiales didácticos para toda la ESO y Bachillerato. La idea es, por un lado, adaptarlos a las necesidades educativas, a los intereses y a los conocimientos previos del alumnado; por otro, concebirlos de manera unitaria y progresiva, de manera que la adquisición tanto de las estrategias como de los conceptos por parte del alumnado sea uniforme y progresiva. La intención última, por tanto, es que el libro de texto se convierta de una vez por todas en un simple recurso más al servicio del profesorado. Debido a la envergadura de la empresa propuesta, la actividad ha nacido para ser desarrollada en varios cursos escolares. En el presente curso se elaborarán más materiales didácticos para Segundo de ESO y Segundo de Bachillerato. Así mismo, se elaborarán tanto los recursos como los materiales didácticos de Lengua Castellana y Literatura de Tercero de ESO, de Primero de Bachillerato y de Refuerzo para Primero y Segundo de ESO.

Cerrar El grupo de trabajo consistirá en trabajar en el aula cada día las emociones para tratar de mejorar las habilidades sociales y conseguir así una mejora en la resolución de problemas de la vida cotidiana, así como en la consecución de una mayor autonomía en las actividades habituales del alumnado.

Cerrar Este Ecocuaderno es la tercera y última edición del desarrollado con gran ilusión en el curso 2014/2015 por un grupo de profesores y profesoras del IES Nuevo Scala (Rute, Córdoba). Primer proyecto educativo de aquel año que surgió por el interés de temas relacionados con la naturaleza y actividad física que rodea al municipio de Rute. Con esta continuación (ámbito cultural), esta vez, se busca que toda la comunidad educativa, y mediante el trabajo realizado por el alumnado de 2º ESO tutelados de nuevo por el profesorado participante, conozcan y valoren el centro educativo donde estudian y trabajan cerca de 900 habitantes de la subbética cordobesa (su historia, evolución arquitectica que ha sufrido este centro educativo a la largo de su historia, flora y huerto escolar, actividades que se pueden realizar para el disfrute del ocio y tiempo libre después de la jornada escolar, fotografías curiosas a lo largo de la vida del centro educativo, entrevistas a personas de interés que han estado en el IES Nuevo Scala, yincana cultural-deportiva y exposición fotográfica, entre otros). En esta tercera edición, como novedad principal, se busca por un lado hacer partícipe a todos los miembros de la comunidad educativa (conserjes, personal de administración, profesores, padres, alumnado, etc.) mediante el aporte de información que crean de interés para el desarrollo de este ambicioso proyecto educativo (imágenes, fotografía, documentos, etc.), y todo ello de nuevo en bilingüe inglés. Otra gran novedad del presente año será, por un lado, la organización de una yincana deportiva por el alumnado de 1º de bachillerato dirigida al alumnado participante del proyecto educativo (2º ESO), en la cual, la temática girará en torno al IES Nuevo Scala, y por otro la realización de una exposición fotográfica con las imágenes más interesantes de este centro educativo junto con un concurso fotográfico, en el cual, el alumnado aportará información significativa para ganar la edición fotográfica.

Cerrar Este grupo de trabajo pretende ser una continuación al realizado en el curso escolar 2013-2014 en le que se revisen y actualicen materiales para trabajar la estimulación cognitiva en el ámbito de la educación permanente. El grupo surge por la necesidad formativa de la nueva plantilla de profesorado del centro, con el ánimo de descubrir qué se estaba haciendo y qué otras actividades quedan por hacer en el Plan de Hábitos de vida saludable.

Cerrar Como continuación a la formación recibida en el curso anterior en la metodología ABP, se plantea seguir indagando y realizando experiencias que establezcan en la actividad docente una práctica innovadora que facilite el éxito educativo.

Cerrar El grupo de trabajo será una continuación del grupo iniciado el curso anterior sobre la enseñanza del inglés en la etapa de infantil. Con él crearemos en el aula un rincón de inglés, donde los alumnos conocerán el país donde se habla inglés (mapa, bandera,características de la ciudad...), trabajaremos vocabulario sobre el cuerpo , la casa..., realizaremos fichas de trabajo, canciones y se realizarán manualidades.

Cerrar Conscientes de las carencias que cualquier libro de texto, concebido de manera descontextualizada y con la única guía de los reales decretos correspondientes, vemos la necesidad de elaborar tanto recursos como materiales didácticos para toda la ESO y Bachillerato. La idea es, por un lado, adaptarlos a las necesidades educativas, a los intereses y a los conocimientos previos del alumnado; por otro, concebirlos de manera unitaria y progresiva, de manera la adquisición tanto de las estrategias como de los conceptos por parte del alumnado sea uniforme y progresiva. La intención última, por tanto, es que el libro de texto se convierta de una vez por todas en un simple recurso más al servicio del profesorado. Debido a la envergadura de la empresa propuesta, la actividad nace para ser desarrollada en, al menos, dos cursos escolares. En el presente curso se elaborarán tanto los recursos como los materiales didácticos de Lengua Castellana y Literatura de Segundo de ESO, del ámbito lingüístico del PEMAR de Segundo y Tercero de ESO, de Literatura Universal de Primero de Bachillerato y de Lengua Castellana y Literatura de Segundo de Bachillerato.

Cerrar Vamos a continuar trabajando la emociones como el curso anterior, en esta ocasión vamos a hacerlo a través de las parábolas.

Cerrar Partimos del proyecto que comenzamos hace varios años con Scrapbookingterapia. En este curso y el próximo nos vamos a centrar en la lectura de cuentos clásicos y con grandes valores, enfocando nuestro grupo de trabajo para crear nuevos materiales que motiven al alumnado en la lectura de estos cuentos y reescribirlos de nuevo bajo el punto de vista de un niño/a. Para ello, usaremos las técnicas del scrap y el pop-up, por eso, el título de nuestro G.T.: "Scrapeando los cuentos"

Cerrar III Gymkana Fernandina se realizará utilizando las herramientas google para la educación para acercar el patrimonio religioso cultuaral de la Iglesias Fernandinas a nuestro alumnado de Secundaria

Cerrar Tratamos de realizar una actividad sobre San Juan de Ávila, que sea interdisciplinar que trabaje las competencias y contribuya a tomar conciencia del valor de la vida este personaje: valores, historia, patrimonio...

Cerrar Trabajar de forma colaborativa e interdisciplinar para elaborar materiales que fomenten el conocimiento de la novela “El Principito”.

Cerrar Formación, así como elaboración de materiales para su utilización en el aula.

Cerrar Este grupo pretende llevar a cabo la creación de un blog con prácticas de laboratorio de física y química, destinadas al alumnado de segundo de la ESO.

Cerrar A partir de la realidad de nuestro centro y en vista de los resultados obtenidos en una encuesta realizada al alumnado, pensamos que es posible establecer una didáctica más activa que implique el desarrollo práctico de las actividades de aula, potenciando el aprendizaje del alumno en el “saber hacer”. Esto no implica modificar todos los elementos ya diseñados en nuestras programaciones sino, intentar adaptarlos a la realidad actual de nuestros alumnos haciendo las sesiones más participativas que receptivas. Esta reflexión debe partir de un núcleo del profesorado que pueda implicarse en labores de difusión y muestra de las distintas opciones y buenas prácticas que se pueden realizar en el aula y que permiten un mayor “enganche” de nuestro alumnado. En este sentido la gamificación y/o adaptación al juego de algunas de las propuestas docentes puede ser un punto de apoyo de la conversión hacia un aprendizaje en el aula más efectivo. El grupo de profesores intentará orientar hacia estas adaptaciones y dar ejemplos de gamificación que se podrán usar en los distintos contextos de aula y también en las sesiones de guardia. Atendiendo a lo expuesto pensamos que la mejoría en el clima de aula podrá constatarse al tener alumnado más dispuesto a realizar las actividades propuestas y con una mayor interacción profesor-alumno. Por supuesto que no pretendemos establecer unas pautas “obligatorias” sino ofrecer una forma de entender la educación en la que se valore más el “hacer” en clase sobre la “transmisión” de información. Somos conscientes de las dificultades que plantea este asunto en concreto y trataremos de ir “enganchando” al profesorado más propenso a ello y poco a poco extenderlo al resto del claustro si ello da resultado.

Cerrar Tras realizar el pasado curso una formación en centros de ABN se ve la necesidad de crear un banco de recursos para el desarrollo de dicha metodología en el aula.

Cerrar Formación en la que aprender una metodología vivencial para la Educación Emocional basada en Mindfulness, esto es, la atención deliberada y consciente a todo lo que ocurre en el instante presente tanto dentro (pensamientos, emociones, sensaciones) como fuera. Para ello, aprenderemos técnicas para nosotras/os como maestras/os destinadas a desarrollar una actitud de mayor consciencia/presencia/calma en el aula como dinámicas aplicables al alumnado enfocadas a cultivar un estado de calma y consciencia de su cuerpo, de sus emociones y de sus sensaciones, además de técnicas de comunicación y relación consciente y asertiva con los demás.

Cerrar Se trata de una investigación y puesta en práctica en el aula sobre las sinergias, contenidos transversales y competencias que se pueden alcanzar conjuntamente entre los departamentos de matemáticas y economía, y además encuadrarlo dentro de un proyecto Erasmus Plus en el que se hayan inmersos los profesores de matemáticas implicados en este grupo de trabajo multidisciplinar.

Cerrar Humanismo Cristiano tiene como objetivo profundizar tanto en recursos, estrategias educativas y actividades que favorezca el modelo de persona bajo el paradigma del Humanismo Cristiano junto con el desarrollo de distintas actividades que permitan profundizar a través de la práctica el modelo humanista cristiana entre los adolescentes. Este modelo favorece la solidaridad como la profundización de la dignidad humana.

Cerrar En este grupo de trabajo nos planteamos la investigación y el desarrollo de materiales didácticos y metodologías de trabajo para materias como como Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos, Valores Éticos o en temas transversales relacionados con la Competencia Social y Ciudadana de cualquier materia, nos proponemos profundizar en estos elementos desde la aportación de los nuevos integrantes del grupo. En relación con lo expresado en el III Plan Andaluz de formación permanente del profesorado, este grupo de trabajo se propone atender al objetivo b), d), e): b) transformar la cultura organizativa compartimentada de los centros en cultura de colegialidad y trabajo compartido, d) facilitar un espacio común para la reflexión, e) convertir el centro en elemento básico de mejora, formación e innovación, totalmente contextualizadas y con la posibilidad de su aplicación inmediata en las aulas. Además, trataremos de avanzar en metodologías específicas para el trabajo competencial.

Cerrar Grupo de trabajo, donde se introducirán metodologías donde el alumno será un elemento activo del desarrollo de la clase.

Cerrar El objetivo principal del grupo de trabajo es la organización y puesta en marcha de la actividad “Matemáticas en la calle”. Esta actividad se llevará a cabo en un lugar abierto y con afluencia de público. Consistirá en varias mesas en las que se distribuirán diferentes juegos y materiales para la enseñanza de las Matemáticas. Todas ellas con paneles, fichas explicativas y con monitores y monitoras que animarán a las personas que se acerquen a participar. El proyecto se llevará a cabo en varias fases: Primera fase, la elaboración de un documento colaborativo, que ayude en la organización al profesorado que compone el grupo de trabajo, con el fin de recopilar ideas e información sobre los materiales que se utilizarán y los ámbitos en los que se van a clasificar. Segunda fase, la puesta en marcha y materialización de las ideas, se elaborarán los materiales y recursos para cada mesa o stand. Tercera fase, la elaboración de los carteles explicativos y formación del alumnado voluntario, que ayudará al profesorado el día de la actividad a animar a las personas que se acerquen a participar, explicando en qué consisten los juegos y, si fuera necesario, dando pistas e ideas para resolverlos. Cuarta fase, realización de la actividad, la segunda semana de mayo, coincidiendo con el día escolar de las Matemáticas, y posterior evaluación de la misma.

Cerrar El Grupo de Trabajo sobre Classroom pretende acercar las diversas funcionalidades que ofrece Google G Suite for Education a los y las docentes del IES Álvarez Cubero, en concreto sobre la herramienta ¿Google Classroom¿ que nos permitirá gestionar lo que sucede en el aula con el alumnado de forma totalmente online y desde una perspectiva colaborativa. Dicha formación a través de Grupos de Trabajo permitirá tanto a docentes como alumnado estar comunicados y trabajar de forma operativa en cualquier etapa formativa del IES.

Cerrar Las emociones son estados afectivos que generamos dependiendo de las interpretaciones que hagamos de las situaciones que vivimos.Por otra parte nos dictan el tipo de comportamiento que va asociado a los valores intrínsecos que hemos adquirido a lo largo de nuestra vida y que debemos ir formando en nuestros alumnos/as, ya que le afectarán a la hora de tomar decisiones y, como consecuencia, a responder adecuadamente,o no, a la realidad que vivimos encada momento.

Cerrar Cultura y Religión se unen, estando la religión en la base de gran parte de muchas de las producciones culturales que nos rodean. Con este proyecto pretendemos poner de relieve y dar a conocer a nuestros alumnos parte del acervo cultural-religioso de Córdoba, dando un sentido integrador y profundizando en el sentido histórico, religioso y cultural de muchas de nuestras tradiciones populares. Buscamos pasar de la simple leyenda y del conocimiento somero a la búsqueda de los orígenes, sus representaciones y mensajes iconológicos.

Cerrar Recopilación, creación y aplicación de actividades, técnicas y recursos para trabajar la acción tutorial dentro del primer ciclo de Educación Primaria para trabajar la convivencia en el aula ordinaria.

Cerrar Desde el área de coordinación bilingüe queremos trabajar proyectos interdisciplinares en todos nuestros niveles de la ESO. Para ello, los profesores ANL y el coordinador hemos decidido llevar a cabo este grupo de trabajo que nos ayude a la consecución de este objetivo.

Cerrar Grupo de trabajo constituido con el fin de conocer con profundidad la figura de las mujeres que aparecen en La Biblia

Cerrar Por segundo curso consecutivo proponemos continuar con la entrevista (im)posible. Se trata de hacer una serie de trabajos de investigación, en grupos, por parte de los alumnos, en los que se elije un personaje del ámbito de la asignatura que se está trabajando. Se investiga sobre el mismo. Se formulan una serie de cuestiones. Imaginamos, conociendo al personaje, cuáles serían sus respuestas, exponemos oralmente el trabajo y por último lo subimos al archivo web.

Cerrar Desarrollo de una página web dedicada al Aprendizaje Basado en Juegos, el juego como herramienta de aprendizaje y la Gamificación en el aula.

Cerrar Se trata de trabajar partiendo de las ideas y motivaciones del alumnado, algún proyecto educativo en el ciclo de Infantil.

Cerrar En este Grupo de Trabajo pretendemos diseñar y producir diferentes materiales pedagógicos para ser utilizados en los primeros cursos de enseñanza primaria. De esta forma, los/las compañeros, maestros/as de música, de nuestro entorno podrán acceder a un directorio en el que enonctrarán recursos lúdicos, información sobre instrumentos y enlaces interesantes relacionados con los mismos.

Cerrar Somos un grupo de profesores de Religión que queremos formarnos sobre la metodología en proyectos.

Cerrar Pretendemos fomentar el uso de recursos audiovisuales en el aula tanto desde el punto de vista de la recepción como de la creación para alcanzar las diversas competencias clave en las diversas áreas, así como comprobar el efecto motivador de estos recursos frente a otros de corte tradicional.

Cerrar Entre las definiciones de bullying más reconocidas desde el punto de vista de la investigación educativa encontramos la de Olweus (1999) que lo describe como un tipo de violencia interpersonal entre iguales que emerge y se mantiene en el seno del grupo, siendo aquí donde el agresor o agresora realiza una acción negativa con una intencionalidad de hacer daño, ejerciendo su poder físico, psicológico o social y encontrando los apoyos necesarios para ello, al tiempo que la víctima se encuentra aislada e indefensa ante una situación que se repite en el tiempo y que es mantenida bajo el silencio que guardan los espectadores. El ABPP supone un programa específico para la prevención del acoso escolar al amparo del resto de actuaciones del centro educativo, de ahí el calificativo "de bolsillo", dedicadas a la construcción de la convivencia. Se trata de una serie de acciones muy específicas, dirigidas al alumnado principalmente, pero incluyendo el asesoramiento al profesorado y la implicación de las familias. Va dirigido a la etapa de Educación Infantil y Primaria y se organiza de acuerdo con la siguiente secuencia: 1.- EXPOSICIÓN DEL PROGRAMA AL CLAUSTRO. 2.- PRE-EVALUACIÓN DE LAS RELACIONES EN EL GRUPO. 3.- DESARROLLO DE MATERIALES E IMPLEMENTACIÓN DE ACUERDO CON TRES BLOQUES: BLOQUE 1: GESTIÓN DE NORMAS. BLOQUE 2: SOCIOGRAMA. BLOQUE 3: BULLYING Y SUS FACTORES DE RIESGO. 4.- POS-EVALUACIÓN DE LAS RELACIONES EN EL GRUPO.

Cerrar Este grupo de trabajo proyecto comenzado el curso pasado, donde vimos un total de 24 emociones (seis por cada ciclo). Este curso nos quedan otras doce emociones más, haciendo un total de 48 emociones de diferente complejidad según los ciclos escolares. Asimismo queremos realizar un pequeño manual o dossier donde recoger actividades tipo de cada emoción que se ha visto en las aulas, con recursos que el docente pueda tener a mano cuando lo necesite.

Cerrar Se trata de dar continuidad al Certamen de canciones para la esperanza en su tercera edición y que este año vamos a vertebrar bajo el título: Cantando al Planeta

Cerrar Con este grupo de trabajo, pretendemos desarrollar habilidades docentes a través del recurso del juego (juegos de mesa y técnicas de gamificación) para poder aplicarlas al aula, consiguiendo así desplegar recursos innovadores que ayuden a estimular el aprendizaje de una manera más lúdica, aprovechando los beneficios que esto conlleva para el alumnado en el aumento de la motivación, la aplicación de aprendizajes adquiridos y el afianzamiento de distintas competencias clave.

Cerrar Mediante este grupo de trabajo se pretende unificar los procedimientos de evaluación en los distintos departamentos que conforman el centro IES Nuestra Sra de la Estrella. Asimismo,se pretende aligerar y modernizar el proceso de evaluación del profesorado. Por otro lado, el cuaderno digital de Séneca supone una importante herramienta de comunicación con los tutores legales del alumnado facilitando y mejorando así nuestra labor docente

Cerrar El movimiento obrero es uno de los sujetos y procesos históricos protagonistas de la contemporaneidad, y uno de los actores que han contribuido, y contribuyen, a la configuración de la sociedad actual. Por otro lado, al tratarse de una realidad histórica internacional es fácilmente rastreable en lo local en la práctica totalidad de nuestra provincia. Por estos motivos, el movimiento obrero tiene la dualidad de ser, por un lado, un objeto de estudio cercano, pues se encuentra enraizado en la historia local, sino también cauce para el conocimiento de la contemporanidad, por su presencia, de una forma u otra, en los principales acontecimientos de la contemporaneidad.

Cerrar Un, dos, tres, emociónate otra vez, surge de las inquietudes de un grupo de maestras por el tema de las emociones. Con la realización de este grupo de trabajo, pretendemos no solo ampliar nuestros conocimientos sobre el tema sino elaborar diverso material para que nuestro alumnado pueda identificar, expresar y autorregular sus emociones. "Sin emoción, no hay aprendizaje".

Cerrar En este Grupo de Trabajo pretendemos diseñar y producir diferentes materiales pedagógicos para ser utilizados en los primeros cursos de enseñanza primaria. De esta forma, los/las compañeros/as, maestros/as de música, de nuestro entorno podrán acceder a un directorio en el que encontrarán recursos lúdicos, información sobre instrumentos y enlaces interesantes relacionados con los mismos.

Cerrar Este tiempo que les ha tocado vivir a nuestros chicos y chicas ha hecho que se acostumbren a una gran pluralidad de metodologías de aprendizaje, donde en algunas ocasiones se evita el esfuerzo y la constancia. Eso les dificulta el preguntarse por el sentido religioso. Es nuestra labor, desde el área de religión, el suscitar y priorizar su reflexión y pensamiento crítico proponiendo diferentes situaciones de aprendizaje que pongan en marcha en el niño/a procesos cognitivos variados sobre los distintos temas y cuestiones religiosas. Por eso nos parece importante, y teniendo en cuenta las dificultades a las que se enfrenta y se ha de enfrentar el profesorado de religión, que los niños y niñas puedan ser atendidos desde sus pluralidades y se pongan en valor otros pensamientos e inteligencias múltiples de la persona. Hablamos, por supuesto, de su inteligencia espiritual. Este tiempo que les ha tocado vivir a nuestros chicos y chicas ha hecho que se acostumbren a una gran pluralidad de metodologías de aprendizaje, donde en algunas ocasiones se evita el esfuerzo y la constancia. Eso les dificulta el preguntarse por el sentido religioso. Es nuestra labor, desde el área de religión, el suscitar y priorizar su reflexión y pensamiento crítico proponiendo diferentes situaciones de aprendizaje que pongan en marcha en el niño/a procesos cognitivos variados sobre los distintos temas y cuestiones religiosas. Por eso nos parece importante, y teniendo en cuenta las dificultades a las que se enfrenta y se ha de enfrentar el profesorado de religión, que los niños y niñas puedan ser atendidos desde sus pluralidades y se pongan en valor otros pensamientos e inteligencias múltiples de la persona. Hablamos, por supuesto, de su inteligencia espiritual.Nuestra intención es que nuestro alumnado descubra la presencia del agua en el Evangelio y sepa el valor de ésta. La actividad irá dirigida para segundo y/o tercer ciclo de Primaria.

Cerrar Siguiendo las directrices del curso pasado es necesario seguir ampliando con nuestro alumnado en su núcleo de referencia, de apoyo y de vida, en su Familia, teniendo como ejemplo la sagrada familia.

Cerrar Actualmente estamos viviendo una crisis climática pero a veces, la desinformación (el bombardeo de noticias es tan negativo como la ausencia de las mismas) provoca en las generaciones jóvenes una apatía hacia ciertos problemas prioritarios. Por ello, queremos trabajar con nuestro alumnado en la búsqueda de información, el trabajo con la misma y generar en ellos una actitud activa ante problemas, ya sean de orden mundial o local.

Cerrar “Entráis en la guarida del hechicero. Está oscuro y (tira el dado) notáis un intenso olor acre. El silencio es asfixiante. ¿Qué hacéis?” Los juegos de rol son grandes desconocidos fuera del mundo lúdico, en gran parte por la mala prensa (totalmente injustificada) que recibieron hace algunos años. Sin embargo, se trata de algo tan simple como “jugar a ser quien no eres”, o “hacer teatro sin guión y con reglas.” ¿Y si introducimos esa dinámica en nuestras aulas? ¿Y si transportamos a nuestro alumnado a otra época? ¿O lo sentamos en la sala de control de la NASA y calculamos trayectorias orbitales? ¿Desciframos un mensaje escrito en otra lengua? ¿Entrenamos para una misión a Marte? Las posibilidades son prácticamente ilimitadas en cuanto a temática y las ventajas, muy significativas. ¿No sería más interesante “cumplir misiones” que “hacer exámenes”? ¿Mantener la clase limpia para evitar ataques sorpresa? ¿Colaborar en el grupo para obtener una buena puntuación y recibir una recompensa (aparte de las calificaciones)? En este grupo trataremos sobre la mecánica de los juegos de rol y su adaptación al trabajo en el aula. Compartiremos ideas, experiencias, inquietudes… Pondremos en práctica proyectos piloto en nuestras materias, y finalmente produciremos materiales didácticos interdisciplinares para publicar y compartir con otras y otros docentes con interés en estas cuestiones.

Cerrar Mejorar resultados casi siempre supone aplicar una metodología que tenga en cuenta el aprendizaje significativo y la motivación. A través de las Tecnologías audiovisuales se pueden conseguir mejoras en los resultados y una más eficiente y verdadera adquisición de las competencias, ya que exigen el trabajo de investigación, la actividad creativa, el carácter colaborativo y poseen un fuerte atractivo para los más jóvenes de nuestra sociedad.

Cerrar La propuesta se basa en la realización de una serie de entrevistas a personajes reales o de ficción, vivos o que ya hayan fallecido, en cada una de las áreas de conocimiento. Para ello el profesorado se formará en el abordaje y selección del materia adecuado. El alumno deberá elegir un personaje relacionado con la asignatura y contenido tratado en clase, investigar sobre el mismo, crear un formulario de preguntas al mismo e imaginar las respuestas que este daría.

Cerrar El periódico escolar Aldealándalus es un recurso imprescindible entre toda la comunidad educativa del colegio rural Iznájar Norte, ya que contamos con él desde el año 1.990. Por ello, se cree necesaria la continuidad y ampliación de este proyecto que durante tantos años ha servido de enlace y comunicación entre los diferentes miembros de toda la comunidad educativa de nuestro centro, la cual tiene una especial peculiaridad que es la dispersión geográfica. Así, a través del grupo de trabajo se podrá continuar la labor de difusión e información durante el presente curso académico 2018-2019. Como hemos dicho, el periódico escolar es un importante vehículo de difusión informativa y participativa dentro de toda la comunidad educativa, además de un recurso valioso para trabajar las competencias básicas con nuestro alumnado y también el trabajo colaborativo. De la misma manera, seguirá potenciando la comunicación entre el profesorado y las familias por un lado, y entre el alumnado de las distintas aldeas que conforman nuestro colegio (El Higueral, Los Juncares y La Celada), por otro. El enfoque metodológico sobre el que se desarrollará el mismo partirá de tareas que desempeñan todos los participantes y colaboradores; así como la presentación de actividades que sean tarea del alumnado, insertándolo así dentro del currículo. Finalmente, este curso escolar tendrá como novedad recoger sugerencias del alumnado para nuestro periódico, haciéndolos más partícipes, más aún si cabe, en el mismo.

Cerrar Este grupo se basa en la relación directa entre el entorno de trabajo, el bienestar emocional y la productividad laboral. Consiste en llevar a cabo una serie de intervenciones espaciales desde el punto de vista estético y artístico, en las instalaciones del centro, por parte de los profesores, con el fin de aumentar la identificación del profesor con el espacio que ocupa, crear sentido de pertenencia y mejorar la calidad del tiempo que pasa en el centro. El objetivo último de este grupo de trabajo es motivar al profesorado a través de la modificación del espacio.

Cerrar Este grupo de trabajo pretende elaborar un documento manual y práctico que se dividirá en dos partes principales: la primera tratará acerca de la identificación de las emociones, y la segunda sobre la regulación de las mismas. Contará con propuestas, actividades y materiales secuenciadas en 4 niveles: 2º Ciclo de EI, 1er Ciclo de EP, 2º Ciclo de EP, y 3er ciclo de EP. Se describirán un total de 48 emociones diferentes (12 para cada ciclo de complejidad creciente), y se temporalizarán 4 emociones para cada trimestre.

Cerrar Se trata de fomentar de una forma práctica el uso de las nuevas tecnologías en el aula mediante el uso de aplicaciones y recursos informáticos dirigidos a nuestra actividad docente. Repito que la idea básica es cimentar el trabajo de este grupo desde un punto de vista práctico.

Cerrar El grupo de trabajo que planteamos pretende abordar la doble problemática existente tanto en la ESO como en FP. De un lado pretendemos dar una solución al problema de la integración en el aula de alumnos de diferentes capacidades dentro del aula ordinaria cambiando la metodología del profesor como pilar para poder mejorar todos los procesos de enseñanza-aprendizaje. Por lo que a la Formación Profesional pretendemos dar una solución aportando un programa de desarrollo de competencia socioemocional que capacita a nuestros alumnos en las nuevas demandas de la sociedad actual. En ambos casos lo haremos a través de la infusión de la neurociencia dentro de nuestras prácticas educativas.

Cerrar Se implementarán nuevas formas de trabajar en el aula y se compartirán entre el profesorado buscan formas de mejorarlas y soluciones para el día a día. El profesorado se formará en aspectos como la clase invertida, el debate académico, la utilización de redes sociales educativas, la oratoria como metodología de trabajo del alumnado... para lograr nuevas formas de afrontar el proceso de enseñanza-aprendizaje. La formación del profesorado se logrará mediante el intercambio de experiencias y materiales y la autoevaluación de los mismos, para que cada persona tenga nuevas técnicas que pueda utilizar y tenga la capacidad de usar unas u otras en función del tipo de alumnado al que se dirija.

Cerrar Enfoque práctico, y aplicado a la Cocina, principalmente de los módulos profesionales de Ciencias Aplicadas (Matemáticas y Ciencias Naturales) y Comunicación y Sociedad (Lengua e Historia), del título de Formación Profesional Básico de Cocina y Restauración (extrapolable también a los cursos de Enseñanza Secundaria Obligatoria que impartan sus participantes) con el objeto del desarrollo de las Competencias Clave (matemática, lingüistica,...) en un contexto profesional.

Cerrar Investigación y desarrollo de materiales didácticos y metodologías para el trabajo en la enseñanza de los valores éticos en materias como Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos, Valores Éticos o en temas transversales relacionados con la Competencia Social y Ciudadana de cualquier materia. Continuación del grupo de trabajo ͞Didáctica de los valores éticos͟ con énfasis en el trabajo interdepartamental.

Cerrar Se ha comprobado que el trabajo cooperativo resulta efectivo y enriquecedor para toda clase de alumnos y alumnas por ello planteamos un Grupo de Trabajo para trabajar esta nueva metodología en las clases de enseñanzas bilingües en nuestro centro.

Cerrar Grupo de trabajo centrado en la práctica sistemática de mindfulness en el aula de Educación Infantil.

Cerrar La propuesta de trabajo de centro en torno a las rmociones, deriva en la necesidad de un trabajo más profundo que abarque otros sectores y ámbitos personales del individuo, por ello y como un factor necesario para conseguir unos buenos hábitos de vida saludable, se porpone crear un grupo de trabajo que ahonde en el desarrollo de una salud emocional positiva y unos hábitos sociales apropiados, para una adecuada relación interpersonal y que ayude a crecer al individuo, permitiendo un crecimiento personal apropiado con una buena autoestima y espíritu crítico ante los estímulos que nos rodean. Desde las diferentes etapas que se imparten en el centro y en los diferentes niveles se seleccionarán distintas habilidades: de interacción social, hacer amigos, sentimientos, emociones y opiniones, problemas interpersonales, conversacionales, relaciones con iguales y adultos. Para ellos se realizarán diferentes técnicas, proyectos de aula, ciclo, etapa, centro, que se pondrán en común y en marcha, llevando a cabo un trabajo de reflexión individual, en relación al grupo aula, y al centro.

Cerrar En este curso vamos a trabajar las emociones que expresan nuestros alumnos ante obras de arte relacionadas co las fiestas cristianas de Navidad y Semana Santa.

Cerrar Con este trabajo tratamos de conocer la influencia de san Juan de Ávila en su época, el esfuerzo que realizó a favor de la educación, su legado cultural y los valores que vivió. Queremos elaborar recursos didácticos, para el alumnado de secundaria y bachillerato que irán encaminados al logro de las competencias básicas, sobre san Juan de Ávila, persona importante en la historia de la iglesia y en la historia de Andalucía.

Cerrar Somos un G.T. compuesto por nueve maestros y maestras de Religión de distitos centros de Córdoba. Venimos trabajando como grupo desde hace bastantes cursos. Entre otras aportaciones que nos brinda esta forma de trabajo, señalamos la riqueza de contrastar, comparar, compartir experiencias de nuestra labor didáctica y docente diaria...

Cerrar Plickers es una herramienta gratuita para Android y iPhone/iPad que permite realizar tests y preguntas a los estudiantes por parte de un profesor de una manera muy sencilla, dinámica y atractiva y obtener en tiempo real las respuestas, viendo quién ha contestado bien y quién no, lo que incentiva la sana ¿competencia¿ y convierte el aprendizaje en un juego. No necesita que cada alumno tenga ningún dispositivo, tan solo unas tarjetas, y el profesor un smartphone o tableta. Se gestiona a través de la página web o desde la aplicación para móviles o tabletas. En ella se dan de alta las preguntas de opción múltiple o de verdadero o falso que se plantean a los estudiantes. Para responder a estas preguntas planteadas, normalmente de temas relacionados con los vistos en clase, los estudiantes tienen que usar una tarjeta (que no es más que un papel) asociada a cada uno que contiene un código especial generado por el propio programa. Según la contestación que quieran dar (A, B, C o D) deben girarlo de una manera u otra y cada uno de forma diferente a los demás. A continuación, tienen que levantar su tarjeta con el código con la respuesta que creen la correcta. El profesor tiene que enfocar su móvil con la aplicación Plickers instalada hacia los alumnos unos pocos segundos y el sistema de realidad aumentada reconoce automáticamente lo que cada uno ha decidido, transfiriéndose la información en tiempo real a una gráfica que se puede ver en el ordenador del aula conectado a un proyector, por ejemplo, en la que se informa quién lo ha dicho bien y quién no. Esto motiva a los asistentes, ya que es como ¿un juego¿.

Cerrar Dar a conocer al alumnado y profeorado las distintas realidades socio-económica-culturales más desfavorecidas de Córdoba, profundizar en las Asociaciones, organismos, colectivos y Ongs que ayudan a dignificar la situación de éstas personas. El alumnado conocerá "in situ" estas realidades como las distintas actuaciones de ayuda que visivilizarán en su centro dichas ralidades a sus compañeros acompañado de actuaciones emprendedoras para ayudar a éstos colectivos

Cerrar Conocer cómo a través de las Parábolas, Jesús nos enseña su Amor incondicional hacia el Ser Humano. Mostrar el simbolismo y el significado, arraigo y devoción que tiene en la actualidad el Sagrado Corazón de Jesús. Realizar nuevas estrategias y recursos para el aula.

Cerrar Somos un grupo de profesores y profesoras de Religión Católica interesados en nuestra formación y en la mejora de la gestión de nuestras aulas, así como en la elaboración de unidades y recursos didácticos atractivos para nuestro alumnado.

Cerrar A lo largo del curriculum del área de Religión, se van haciendo referencias a la familia, a la familia cristiana, como núcleo vital para las personas y como célula de construcción del organismo, que es la sociedad. En ella confluyen una serie de referencias: historias, sentimientos y emociones, valores, antropologías, formas de vivir y expresar la sexualidad, roles, formas culturales...que inciden directamente en la forma cómo se vive y se configura la realidad familiar. Además de estas consideraciones, y partiendo de nuestro alumnado, la familia es su núcleo de referencia, de apoyo y de vida. En todo esto, la religión cristina nos ofrece sus perspectivas y valoraciones.

Cerrar A partir de un acuerdo de ciclo se busca trabajar los cuentos tradicionales en los tres niveles de Educación Infantil y aprovechar los mismos para decorar las paredes del centro.

Cerrar Nos vemos en la necesidad de hacer proyectos de trabajo debido a los nuevos cambios que se están produciendo en educación. Es una manera de trabajar y acercarnos a la realidad en a que los niños viven. Trabajar por proyectos supone trabajar lo que a los niños les interesa y motiva a partir de lo que ya saben.

Cerrar Grupo de trabajo, donde se introducirán metodologías donde el alumno será un elemento activo del desarrollo de la clase.

Cerrar El péndulo de Foucault simboliza uno de los hitos científicos más importantes. Su aparición en 1851 constituye uno de los momentos históricos estelares de la ciencia. Cuando el científico francés Léon Foucault suspende de la cúpula del Panteón de París su péndulo, materializa la primera demostración palpable del movimiento de rotación de la Tierra. Hoy día son numerosos los edificios de carácter científico que cuentan con este péndulo como elemento estético (museos de la ciencia, universidades). Se trata de desarrollar un proyecto para el montaje de un péndulo de Foucault operativo, diseñando sus elementos e instalándolo en el propio centro educativo. Ello supone un reto considerable, teniendo en cuenta las dificultades técnicas que necesitan salvarse, tales como la minimización de las fuerzas de resistencia y las asimetrías del péndulo; la anulación de los movimientos elípticos de precesión que acaban enmascarando el movimiento de precesión debido a la rotación de la Tierra; la construcción de un circuito eléctrico impulsor que restituya la energía disipada o la construcción de la plataforma horizontal sobre la que se colocan los testigos, con una determinada estética. Ello requiere aplicar el conocimiento científico y tecnológico, lo que puede aprovecharse desde un punto de vista didáctico con el propio alumnado del Centro. Por otro lado, hace visible la actual tendencia ¿maker¿ o ¿do it yourself¿. Instalado el péndulo, puede servir como material de trabajo para ilustrar aspectos didácticos relacionados con distintas áreas: matemáticas (son numerosos los cálculos que se derivan de su movimiento oscilatorio), física (movimiento armónico simple, fuerza de Coriolis, conservación del momento angular), geografía e historia (las circunstancias históricas que rodean la biografía del propio físico Foucault, la cosmología a propósito de los movimientos terrestres) o tecnología (construcción y montaje del péndulo, uso del osciloscopio, diseño del circuito eléctrico).

Cerrar Cultura y Religión se unen, estando la religión en la base de gran parte de muchas de las producciones culturales que nos rodean. Con este proyecto pretendemos poner de relieve y dar a conocer a nuestros alumnos parte del acervo cultural-religioso de Córdoba, dando un sentido integrador y profundizando en el sentido histórico, religioso y cultural de muchas de nuestras tradiciones populares. Buscamos pasar de la simple leyenda y del conocimiento somero a la búsqueda de los orígenes, sus representaciones y mensajes iconológicos.

Cerrar El grupo de trabajo tiene dos objetivos. El primero, aprender de los modos de conducir la clase de cada uno de los componentes. Los miembros del grupo nos conocemos bien, tenemos una relación personal y compartimos una manera de entender el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero queremos conocer de primera mano, entrando a la clase de los demás, las maneras de cada compañero en el aula. El segundo es introducir las competencias clave en el aula de manera natural. Hemos hecho cursos sobre ello y estamos más que familiarizados con la teoría, pero creemos que la mejor manera de aprender es conociendo los aciertos y, sobre todo, los fallos que todos cometemos y los problemas que todos encontramos.

Cerrar El valor de los cuentos como recurso didáctico en infantil y primaria es un hecho innegable. Sin embargo, a la hora de trabajar con los cuentos que utilizamos en clase con nuestro alumnado, nos hemos dado cuenta de que muchos de ellos tienen una misma estructura. En este sentido, y tomando como base la semiótica, pretendemos llevar a cabo un estudio de varios cuentos de los que utilizamos en nuestras aulas para adivinar esa estructura común y, al mismo tiempo, generar conocimiento que proporcione a nuestro alumnado una base sobre la que escribir futuros cuentos.

Cerrar Con este actividad se pretende mejorar la competencia digital del profesorado a través de la utilización de la aplicación Google Classroom, mejorando la práctica docente.

Cerrar A través de este grupo de trabajo se pretende integrar el uso didáctico del teatro en la práctica educativa, fomentando y desarrollando en nuestro alumnado la competencia científica y lingüística.

Cerrar Grupo de Trabajo para descubrir, compartir y aunar la multitud de recursos digitales existentes, la mayoría de ellos online, para trabajar con nuestro alumnado en el aula y desde casa.

Cerrar CON ESTE CURSO PRETENDEMOS REVISAR LA ASIGNATURA QUE SE IMPLANTA SEGÚN LEY A PARTIR DEL 3ºCURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE LA ESPECIALIDAD DE DANZA CLÁSICA.ANALIZAREMOS LOS DIFERENTES BALLETS QUE SE PUEDAN ADAPTAR A ESE NIVEL Y DENTRO DE ÉL ESTUDIAR : CARÁCTER, INTERPRETACIÓN, HISTORIA, ESTILO DE ESE BALLET, PRIMER ESTRENO EN SU MOMENTO HISTORICO...Y ASÍ CONTINUAREMOS EN LOS SIGUIENTES CURSOS 4º, 5º Y 6º, CADA UNO CON SUS DIFERENTES NIVELES DE ADAPTACIÓN CURRICULAR. SE REALIZARÁ LA DISTRIBUCIÓN TRIMESTRAL , AL IGUAL QUE SE REALIZARÁ LA DISTRIBUCIÓN Y ESTUDIO DEL REPERTORIO DE CHICA Y EL DE CHICO O VARÓN. EL ESTUDIO DEL REPERTORIO DEL VARÓN ES MUY IMPORTANTE PARA LUEGO LOS PASOS A DOS DENTRO DEL REPERTORIO YA MÁS AVANZADO, PERO NO SIEMPRE TENEMOS ESTE CASO EN EL AULA. ADEMÁS SERÍA BASTANTE INTERESANTE TENER A UN PROFESOR VARÓN QUE IMPARTIERA ESTE REPERTORIO TAN ESPECÍFICO PARA LOS CHICOS O VARONES. SE NECESITA UN TRABAJO DE FUERZA, POTENCIA MUSCULAR Y CARÁCTER Y ESTILO EN LOS BRAZOS, TORSO Y CABEZA ESPECÍFICO DEL VARÓN . (INTERESANTE PARA PROPONER OTRO AÑO).

Cerrar Grupo de trabajo dirigido a la recopilación y clasificación de partituras para diferentes agrupaciones camerísticas donde la percusión juega un papel protagonista: - Dúos, tríos, cuartetos o quintetos de percusionistas. - Obras del repertorio de percusión y piano. - Obras camerísticas de percusión con obras instrumentos. Centraremos nuestro trabajo de investigación y documentación sobre las obras de Enseñanzas Artísticas Superiores, ya que consideramos que en nuestro Centro es necesario realizar un archivo (tanto digital como en papel) de este repertorio.

Cerrar Con este grupo de trabajo pretendemos comprender cómo la figura histórica de D. Enrique Tierno Galván contribuyó a la transición democrática en nuestro país y al afianzamiento de una época de paz, superando poco a poco los traumas presentados por las guerras de África y la Guerra Civil y el enfrentamiento entre ambos bandos. Se plantea la creación de material didáctico para el trabajo en el aula de la memoria Histórica, con centros integrados de diferentes puntos de Andalucía y la colaboración de varias Delegaciones Provinciales de Educación.

Cerrar Creación de un instrumento autoevaluador y de control para el desarrollo de la expresión e interacción oral para que el alumnado pueda controlar su producción de manera efectiva y llegar a tener resultados más ambiciosos haciendo uso de la gran mayoría de los contenidos del nivel. Se creará un palette con el inicio de frases que incluirán todos los puntos gramaticales y expresiones ejemplificativas de un curso. De esta manera, el alumnado pondrá en uso la lengua de una forma más acertada, acostumbrándose a utilizar los contenidos objetivos del nivel, teniéndolos presentes, y por tanto asegurándose un rendimiento adecuado y una producción mejorada. El alumnado, durante su producción o posteriormente, indicará en el Speaking Palette qué contenidos está utilizando o ha utilizado, haciendo una reflexión sobre lo que debería haber utilizado, si ha sido suficiente, y como podría mejorar. Como consecuencia, en la siguiente tarea oral, el alumnado intentará utilizar otros puntos gramaticales y variará más sus expresiones, acostumbrándose a producir al nivel de la lengua especificado.

Cerrar Este grupo de trabajo tiene como finalidad potenciar modelos de buenas prácticas, lograr el pleno desarrollo del alumnado e introducir cambios metodológicos en el centro escolar.

Cerrar Alcanzar por parte de nuestro alumnado un aprendizaje significativo tiene su raíz en muchos aspectos. Uno de ellos, sin lugar a dudas es que nuestro alumnado sea capaz de conocer sus emociones y saber gestionarlas de manera adecuada consigo mismo y también en sus relaciones sociales con el resto de compañeros en diferentes situaciones y momentos. De esta manera conseguiremos un alumnado más seguro, integrado, motivado, responsable y capaz de enfrentarse a las situaciones cotidianas que se producen en el aula. Consecuentemente, este grupo de trabajo tiene como fin investigar recursos( actividades y materiales) relativos a la inteligencia emocional y que paralelamente redunden en unas mejores habilidades sociales. Posteriormente estos recursos serán diseñados, implantados y desarrollados en las aulas para, por último, realizar un análisis de los mismos. Este grupo de trabajo estará, fundamentalmente, centrado en el alumnado de 2º y 3º de primaria.

Cerrar el grupo de trabajo pretende trabajar con los alumnos para visibilizar a las mujeres en las materias de arte, historia, filosofía y literatura. Estamos viviendo en los últimos años una corriente reivindicativa del papel de la mujer en la sociedad y a pesar de los muchos avances, aún existe una desigualdad enorme en diversos ámbitos de la vida. Pretendemos que el alumnado haga un recorrido por la labor que en la sombra han realizado las mujeres en las disciplinas humanísticas.Más allá de las que ya salen en los libros de texto, que siempre son los mismos personajes: La realidad es que hay aún muchos nombres de mujer que sacar a al luz en las mencionadas disciplinas Por poner un ejemplo, en la Historia del Arte se ha hecho enormemente popular el nombre de Frida Khalo en los últimos años, y sin embargo aún hay cientos de mujeres artistas desconocidas para la sociedad

Cerrar Dar a conocer y profundizar en el patrimonio artístico cultural cordobés de las Iglesias Fernandinas utilizando las nuevas tecnologías. Realización de la II Gymkana Fernandina durante el II trimestre

Cerrar En la Biblia, encontramos distintas figuras femeninas, las primeras mujeres que hicieron historia porque intervinieron en los planes de Dios para la humanidad. Mujeres, todas ellas de origen humilde, pero que llegaron a ser extraordinarias porque fueron perfeccionadas por la acción y voluntad de Dios. El Dios de Abraham, Isaac, Jacob¿también es el Dios de Sara, Rebeca, Raquel¿

Cerrar Con este proyecto pretendemos digitalizar todos los procesos comunes del departamento, basándonos en el uso de las siguientes herramientas: 1. Uso de la App Idoceo como cuaderno del profesor digital. 2. Digitalización de los recursos teóricos de la asignatura a traés de las herramientas de Google(Blogger-Google Sites). 3. Uso de Google Classroom como sistema de gestión del aprendizaje del alumnado. 4. Uso de las herramientas de Google Suite(Drive, Forms, Docs...), para la mejora del trabajo colaborativo en el departamento.

Cerrar Se trata de elaborar un cuaderno didáctico interactivo con el objetivo de hacer el proceso de enseñanza aprendizaje más atractivo, ameno, activo y a través de él poder optimizar el uso de las nuevas tecnologías.

Cerrar Las nuevas tecnologías se han convertido en una herramienta muy útil para el desarrollo de la actividad docente en nuestras aulas, han transformado nuestra manera de enseñar y de comunicar con el alumno facilitando éstas la fluidez de la enseñanza y el apoyo al alumno con multitud de recursos tanto para el aula como para casa. A través de unas pocas aplicaciones podemos elaborar recursos y tenerlos accesibles en cualquier momento, no perdiendo así tiempo para la práctica docente sino enriqueciéndola exponencialmente, abarcando las clases de instrumento, conjunto instrumental, el acompañamiento al cante y baile y cualquier otra de la especialidad que así lo requiera.

Cerrar La Escuela inclusiva ha considerado, tradicionalmente, una única forma de aprendizaje y ha clasificado a los alumnos en función de una capacidad general. Los tests de inteligencia, descontextualizados, limitados y en los que han predominado las exigencias matemáticas y verbales, han servido para etiquetarlos, en vez de promover su desarrollo académico. Por eso, hemos buscado otras formas de aprendizaje donde nuestros educando puedan optimizar sus capacidades y todos tengan un aprendizaje significativo.

Cerrar PROYECTO DIRIGIDO AL ALUMNADO DE 4ºESO DONDE SE TRATARÁ DE DAR A CONOCER DE MANERA PRÁCTICA LOS HÁBITOS SALUDABLES Y NO SALUDABLES DEL ALUMNADO DEL CENTRO A TRAVÉS DE ENCUESTAS ELABORADAS POR EL ALUMNADO Y SUPERVISADAS POR EL PROFESORADO, SU POSTERIOR ANÁLISIS(TABACO,ACTIVIDAD FÍSICA) Y LA PUBLICACIÓN DE LAS CONCLUSIONES EN ALGUNA ZONA VISIBLE DEL CENTRO.

Cerrar Este grupo de trabajo estará centrado en la inteligencia emocional y en el desarrollo de habilidades sociales que nos permitan gestionar determinadas situaciones. Todo ello desde el trabajo que se desarrolla en el aula.

Cerrar Este grupo de trabajo pretende mejorar la coordinación, la gestión y elaborar recursos para el desarrollo de la fase provincial de Córdoba de la VIII Olimpiada de Geología. Es un grupo en el que están implicados los departamentos de Biología y Geología, Física y Química, Tecnología y Matemáticas

Cerrar Este grupo de trabajo pretende investigar y formarse en metodologías educativas innovadoras, para la intervención en la etapa de Educación Infantil, que rompan con los esquemas tradicionales que rigen actualmente en los centros educativos de dicha etapa. Para ello centraremos la innovación en el conocimiento de nuevas prácticas, basándonos a su vez en la profundización en las determinadas teorías pedagógicas que fundamenten y sustenten los criterios educativos de la etapa.

Cerrar REalización de un Espectáculo Audiovisual. Talent Show en el aula

Cerrar Como grupo de profesoras de Religión Católica queremos formarnos en aspectos específicos del currículum del área de religión y elaborar materiales para el aula que ayuden a los alumnos a la adquisición de las competencias.

Cerrar El grupo de trabajo de Patrimonio Industrial de Peñarroya-Pueblonuevo se crea en el IES Alto Guadiato para poner en valor el patrimonio industrial del municipio y crear diferentes materiales: una serie de guías didácticas, exposiciones, maquetas y otros materiales con los alumnos del centro en distintas asignaturas y al mismo tiempo que esos materiales sirvan para la posible visita de otros alumnos a nuestro centro y nuestro entorno

Cerrar ¿No todo el mundo tiene los mismos intereses y capacidades; no todos aprendemos de la misma manera¿ (Gardner, 1995, p. 27). De acuerdo con dicho autor, la inteligencia es mucho más que un Cociente Intelectual (CI). La Inteligencia es un potencial biopsicológico para procesar información, la cuál puede ser activada en un escenario cultural para solucionar problemas o crear productos que son un valor en una cultura. En base a estas premisas, vamos a ir adentrándonos en el mundo de la Teoría de las Inteligencias múltiples. El establecimiento de una sola inteligencia, originando un CI, queda hoy día, obsoleto, en pos de una multiplicidad de las inteligencias. Teniendo en cuenta que ningún niño es igual a otro, y que cada uno de ellos tiene unas capacidades, intereses y características emocionales distintas, debemos apoyarnos en una educación individualizada. Es por ello, que debemos tener en cuenta esta perspectiva pluralista de la inteligencia

Cerrar Después del trabajo realizado durante el curso pasado, en el ámbito de la Inteligencia Emocional, para el presente curso, nos planteamos la búsqueda de fórmulas concretas en la mejora de la convivencia y el desarrollo personal y emocional de nuestro alumnado. Todo ello deriva del análisis de las circunstancias emocionales de los alumnos de nuestro centro: hemos observado carencias importantes en el proceso madurativo del mismo y una falta de autocontrol notable que implica una disminución en la atención y concentración, y por lo tanto en el rendimiento escolar.

Cerrar Hemos hecho un cuaderno del profesor por fichas individuales en excel. El formato es muy atractivo y la burocracia estadística que supone el estar en un centro de calidad está subsanada. No solo la burocracia estadística sino que además genera el informe del alumnado leyendo lo que el profesor escribe en el cuaderno sacando conclusiones totalmente imparciales. El cuaderno además permite quitar y agregar alumnos nuevos, cosa que puede ocurrir a mediados de curso, de una forma sencilla y automática, gracias a una macro de visual basic. Además el cuaderno permite meter los exámenes en las diferentes páginas gracias a un formulario que lo hace más sencillo que no tener que ir hoja por hoja y buscar la casilla correspondiente. También permite introducir anotaciones de diario gracias a una macro en el calendario de las diferentes páginas en una hoja centralizada. Como faltas tareas etc. No obstante en el cuaderno se observan dos deficiencias importantes que son el objeto de nuestro trabajo. En primer lugar esta última mejora que he explicado es complicada de cumplir cuando se quiere revisar la tarea de los alumnos, es difícil pasar por las diferentes mesas y ver si el alumno ha hecho o no la tarea y buscar, en la página centralizada al alumno. En la mayoría de las veces hay que subir y bajar y el alumnado en esos instantes tiende al libre albedrío. Por lo tanto hay que eliminar esos tiempos muertos. La mejora ya está pensada. Lo suyo es generar un formulario donde se vean en un panel todo el alumnado y donde por cada alumnado haya dos botones 1 y 2. Si no se pulsa ninguno autamáticamente se va aponer que el alumno ha hecho la tarea. Si se pica uno se indicará que no la hecho y si se pica dos se indicará que la hecho incompleta. Con todo esto lo vamos a hacer de forma flexible para que el profesor decida que rellenar en cada caso. Por otro lado queremos hacer un formulario que permita corregir los exámenes en caso de error sin tener que ir hoja por hoja.

Cerrar El profesorado pretende investigar recursos y estrategias creatovas que faciliten el reconocimiento de los distintos estados emocionales, así como su expresión y la búsqueda de alternativas que favorezcan el bienestar y la resolución de pequeños conflictos en el centro bajo la premisa "detrás de un niño difícil hay una emoción que no sabe expresar".

Cerrar El aprendizaje colaborativo se basa en el planteamiento de actividades en los que los alumnos tienen que trabajar en equipo e interactuar para conseguir un objetivo común. El trabajo colaborativo,debe procurar elaborar y establecer una cultura de colaboración entre el equipo de docentes y los alumnos. Se pretende que el equipo sea capaz de identificar un proyecto común que logre involucrar a todos los miembros del grupo de trabajo. Es importante también que se deba diseñar tanto el proyecto como el desarrollo posterior con el mayor nivel de participación posible, asumiendo cada participante el rol que se establezca en cada momento del mismo y reconocer el valor de las aportaciones de los demás colegas como parte del respeto al trabajo personal de cada uno. Los elementos presentes en este tipo de aprendizajes son: 1. Cooperación. Los estudiantes se apoyan mutuamente para cumplir con un doble objetivo: lograr ser expertos en el conocimiento del contenido, además de desarrollar habilidades de trabajo en equipo. 2. Responsabilidad. Los estudiantes son responsables de manera individual, y al mismo tiempo, todos en el equipo deben comprender todas las tareas que les corresponden a los compañeros. 3. Comunicación: Los miembros del equipo intercambian información importante y materiales, se ayudan mutuamente de forma eficiente y efectiva, ofrecen retroalimentación para mejorar su desempeño en el futuro y analizan las conclusiones y reflexiones de cada uno para lograr pensamientos y resultados de mayor calidad. 4. Trabajo en equipo. Los estudiantes aprenden a resolver juntos los problemas que van surgiendo en el transcurrir de la tarea, desarrollando las habilidades de liderazgo, comunicación, confianza, toma de decisiones y solución de conflictos propios de una actividad de este tipo. 5. Autoevaluación: Los equipos deben evaluar qué acciones han sido útiles y cuáles no, y tienen siempre la posibilidad de intentar cambiar la forma de resolver las tareas a desempeñar.

Cerrar Los resultados que se pretenden alcanzar: Aumento en la comunicación alumno-profesor en ambos sentidos. Los apoyos o recursos solicitados: Recursos propios del IES juan de Aréjula. Las actuaciones a realizar: Cada profesor dará de alta sus módulos profesionales en la plataforma, matriculará a sus alumnos y desarrollará la comunicación con ellos. La evaluación del trabajo: Una vez finalizado el Grupo de trabajo se pondrá en común el trabajo desarrollado.

Cerrar Creación de un clima colaborativo para intercambiar conocimientos sobre el uso de herramientas informáticas.

Cerrar El grupo de trabajo que se propone nace con la finalidad de crear prototipos y propuestas de actividades lúdicas que dinamicen el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula. Su objeto es por tanto poner en práctica nuevas metodologías y estrategias basadas en la mecánica del juego, que ayuden a la adquisición y refuerzo de contenidos vistos en clase; así como a la consecución de los objetivos del currículo educativo. Los materiales se realizarán tanto en castellano como en inglés, al tratarse de un centro en el que se imparten enseñanzas bilingües. A través de la ludificación, entendiéndose por tal el empleo de elementos propios del juego fuera de su contexto habitual (dejando de lado por tanto su finalidad puramente recreativa), se pretende complementar los métodos tradicionales de enseñanza, habiéndose revelado como una herramienta valiosa para fines educativos, que resulta muy motivadora para el alumnado. Para ello, el profesorado perteneciente a este grupo de trabajo se reunirá en equipos de trabajo multidisciplinares o bien pertenecientes a una materia en concreto, para que en un ambiente experimental y de intercambio de ideas se diseñen los materiales antes comentados, que podrán revestir diversas formas:juegos tradicionales adaptados, de simulación o materiales digitales; todos los cuales servirán para ejemplificar o repasar contenidos del currículo.

Cerrar El proyecto consiste en realizar los estudios y análisis necesarios del entorno productivo del perfil profesional asociado al título de Técnico Superior en Transporte y Logística, de cara a diseñar e implementar proyectos que acerque esta enseñanza a la realidad del sector en Andalucía, realizando propuestas de innovación metodológica, actualización de las competencias y mejora de la empleabilidad de este alumnado.

Cerrar Con el propósito de poder llevar a la práctica los contenidos establecidos en el curriculum 4º ESO relativos a la impresión 3D, nos planteamos el conjunto de profesores que conformamos el Departamento de Tecnología el cabo Montaje y puesta en funcionamiento un dispositivo de impresión 3D.

Cerrar Seguimos interesad@s en seguir formándonos y llevar a cabo nuestra labor educativa con profesionalidad, intentando mejorarla cada día. Mediante el grupo de trabajo nos ayudamos mutuamente , compartiendo ideas, elaborando materiales para poder ponerlos en práctica en las aulas, etc. Trabajaremos sobre las parábolas de Jesús de Nazaret.

Cerrar Creación de una página web ¿En Clave de Sol¿, la cual incluirá diversos aspectos del mundo de la música (periodos históricos, compositores, audiciones, vídeos, partituras, anécdotas, intérpretes, innovaciones...).

Cerrar Desde el 15 de septiembre está disponible la nueva versión del Cuaderno de Clase para el Profesorado. Se trata de una actualización que incorpora nuevas e interesantes funcionalidades que facilitarán el seguimiento educativo en el aula. En esta versión es posible crear categorías personalizables, actividades evaluables de distintos tipos y diferentes maneras de registrar la actitud. Otra de las grandes posibilidades de esta herramienta es la de compartir la información a través de Pasen con los tutores legales del alumnado, ayudando de esta manera a mantenerlos informados sobre la marcha académica de sus hijos e hijas.

Cerrar El grupo de trabajo tiene como objetivos el montaje de una impresora 3D que se comercializa completamente desmontada y posteriormente realizar la puesta en marcha de la misma, calibrándola y realizando pruebas de impresión con el manejo de los programas de edición e impresión, hasta obtener piezas impresas con la calidad óptima.

Cerrar Puesta en marcha de un cambio de metodología y dinámica de la clase a través del trabajo cooperativo en el proceso de enseñanza.

Cerrar El grupo lo componen un conjunto de profesores y profesoras del IES ¿Fidiana¿ de Córdoba, la mayoría personal definitivo del centro que ya participaron en una Formación en Centros con el mismo nombre. El grupo ha considerado una autoformación específica en todas las herramientas que se han desarrollado, herramientas informáticas de software e instrumentos didáctico ¿ pedagógicos, y su adaptación a nuevos intereses, normativos y sus mejoras.

Cerrar La incorporación de dispositivos electrónicos y recursos didácticos digitales en el aula es uno de los desafíos del docente actual. El módulo de herramientas didácticas digitales se enfoca en brindar al docente los conocimientos necesarios para implementar la tecnología aplicando metodología y estrategias adecuadas, creando experiencias innovadoras dentro del proceso de aprendizaje.

Cerrar Llevar a nuestro alumnado a la mirada que Jesús tiene hacia las mujeres de su tiempo.

Cerrar En nuestro currículum de religión se utiliza con frecuencia el recurso del relato y del narrar historias de personajes con un contenido para la vida. Es un hecho que es muy importante el poder contar con testigos y con testimonios de primera mano que nos sitúen ante las experiencias más importantes de los seres humanos. Por eso, nos parece muy importante el poder dar a conocer a los alumnos personajes del Antiguo Testamento.

Cerrar El Grupo de Trabajo ha diseñado una secuencia didáctica interdisciplinar (lengua, matemáticas, geografía e historia, lenguas extranjeras, música y orientación ) para 1º ESO con el objetivo de: -mejorar la alfabetización de nuestro alumnado -utilizar actividades que impliquen una mejora de las 5 destrezas del MCERL : hablar, escuchar, interaccionar, leer y escribir -aplicar la temática de la comida como centro de motivación En nuestra propuesta didáctica hemos intentado elaborar actividades que sean originales, innovadoras y verdaderamente relevantes para nuestros alumnos. En ellas hemos utilizado: -el trabajo colaborativo -las nuevas tecnologías -e incluso la igualdad de género.

Cerrar Trabajo colaborativo sobre las murallas de Córdoba

Cerrar Después del trabajo realizado durante el curso pasado, en el ámbito de la Inteligencia Emocional, para el presente curso, nos planteamos la búsqueda de fórmulas concretas en la mejora de la convivencia y el desarrollo personal y emocional de nuestro alumnado. Todo ello deriva del análisis de las circunstancias emocionales de los alumnos de nuestro centro: hemos observado carencias importantes en el proceso madurativo del mismo y una falta de autocontrol notable que implica una disminución en la atención y concentración, y por lo tanto en el rendimiento escolar.

Cerrar Se pretende crear grupos de alumnado ayudante para la prevención de conflictos y la forma de abordarlos

Cerrar Un grupo de trabajo que se forma para animar y orientar al alumnado en la tarea de realizar una radio que se escuche en el recreo del centro.

Cerrar Como grupo de trabajo de profesoras de Religión, en el que venimos colaborando desde hace bastantes cursos, nos proponemos en el presente abordar el tema de la ecología en su faceta de relación entre personas-personas y personas-naturaleza. También queremos acercarnos a la reflexión religiosa que, desde el cristianismo, surge en relación con la ecología humana. Pondremos de relieve y profundizaremos en los valores que conducen a la buena relación entre los seres humanos y el entorno: solidaridad, respeto, compromiso, cuidado...

Cerrar El juego es necesario para el desarrollo intelectual, emocional y social de los niños y además la base del proceso de enseñanza-aprendizaje por ello el equipo de infantil y el maestro de Educación Física hemos decidido crear un grupo de trabajo donde podamos indagar en su importancia y crear un banco de recursos de juegos aplicables a nuestras aulas.

Cerrar Nos planteamos mejorar nuestra capacitación en este tipo de metodologías: trabajo cooperativo y trabajo por proyectos y llevarlas a la práctica con nuestro alumnado. En cuanto al trabajo cooperativo, la idea inicial es recopilar material concreto sobre técnicas de trabajo cooperativo, analizarlas, ponerlas en práctica con nuestro alumnado en algunas actividades de las que programemos en el aula y diseñar instrumentos para evaluar ese trabajo. En cuanto al trabajo por proyectos nos planteamos profundizar en las estrategias orientadas a la planificación, puesta en práctica y evaluación de esta forma de trabajo y ponerlas en práctica, en un contexto interdisciplinar, en alguno de los grupos a los que impartimos clase. Por el momento, en el grupo de 2º ESO A, queremos retomar la propuesta de trabajo interdisciplinar que abordamos el curso anterior y ponerla de nuevo en práctica mejorando los aspectos que, al reflexionar sobre la experiencia, se vieron deficitarios. Aquí entramos en conexión con el apartado anterior porque entre esos aspectos se encuentran las técnicas de trabajo en grupo y en especial, el tema de la evaluación que quedó muy en el aire por la premura de tiempo.

Cerrar La incorporación de dispositivos electrónicos y recursos didácticos digitales en el aula es uno de los desafíos del docente actual. El módulo de herramientas didácticas digitales se enfoca en brindar al docente los conocimientos necesarios para implementar la tecnología aplicando metodología y estrategias adecuadas, creando experiencias innovadoras dentro del proceso de aprendizaje. Punto de partida: Formación de centros del Ies Fidiana: uso de recursos digitales desarrollados en el centro como página web, cuestionarios, tablas digitales, tabletas personales¿

Cerrar Somos un grupo de profesores de Religión Católica que sentimos la necesidad de seguir formándonos para realizar nuestra labor educativa con mejor profesionalidad. Hemos constatado a lo largo de otros años, que el estar en grupo nos ayuda, y el hecho de compartir ideas, discutirlas y darles forma elaborando nuevos materiales atractivos para nuestros discentes, mejora nuestras clases. En este nuevo curso vamos a trabajar sobre los Sacramentos.

Cerrar Con la realizacion de esta actividad, el profesorado de los distintos centros educativos de primaria y secundaria de Priego de Cordoba, asi como el centro de profesorado de Priego y su Ayuntamiento, queremos profundizar en los beneficios que el teatro tiene en nuestro alumnado y en nosotros mismos como docentes,asesores o investigadores

Cerrar Se pretende elaborar una serie de actividades aptas para un taller de matemáticas, elección de recursos a adquirir para cursos siguientes y su integración en las distintas programaciones. Se partirá de una fase de documentación, se desarrollarán y tomarán prestados varios recursos para examinar hacia qué grupos va mejorar dirigido; se pondrán a prueba y se analizarán sus resultados para planificar una mejora definitiva del citado taller.

Cerrar A través de este grupo de trabajo pretendemos ofrecer una formación científica a nuestro alumnado mediante la realización de experimentos científicos secuenciados para los diferentes niveles del segundo ciclo de Educación Infantil, con el principal objetivo de ayudar a nuestros/as alumnos/as a interpretar los hechos y fenómenos de la realidad que nos rodea.

Cerrar A nivel vital, la Inteligencia Emocional puede resultar igual o más decisiva que el cociente intelectual. Existe clara evidencia que las personas emocionalmente desarrolladas, las que gobiernan adecuadamente sus sentimientos y, asimismo, saben interpretar y relacionarse efectivamente con los sentimientos de los demás, disfrutan de una situación ventajosa en todos los dominios vitales; por otra parte, los que no pueden controlar su vida emocional se debaten en constantes luchas internas que afectan a su capacidad de trabajo y les impide pensar con claridad..

Cerrar GRUPO DE TRABAJO: APRENDIZAJE COLABORATIVO EN EL AULA DESDE DIFERENTES MATERIAS, SE TRATA DE MOTIVAR AL ALUMNADO PARA TRABAJAR DE FORMA COOPERATIVA CON CONTENIDOS ESPECÍFICOS (LECTURAS, INVESTIGACIONES...)Y, MÁS ADELANTE, PONER EN COMÚN CADA EXPERIENCIA.

Cerrar Apertura de un museo, on-line, con materiales de laboratorio de interés histórico procedentes de los fondos del departamento de Física y Química del I.E.S. Marqués de Comares.

Cerrar Este GGTT está dirigido a Ed. Infantil y Ed. Primaria así como a todos los sectores de la comunidad escolar. Pretendemos dar continuidad al trabajo de Inteligencia Emocional ya desarrollado en nuestro centro en todos los cursos anteriores.Para ello pretendemos organizar un espacio para trabajar la Inteligencia Emocional y que todo el centro pueda utilizarlo(AULA EMOCIONA-T)

Cerrar Continuación del grupo de trabajo homónimo llevado a cabo el curso pasado con código 171410GT023. Esta edición se centrará en la intervención directa con el alumnado, el trato cercano, la gestión emocional, los procesos reflexivos, motivación, voluntad, valores en la convivencia con otros, etc. Se pretende elaborar materiales de alta calidad así como diseñar pautas de actuación, así como continuar con la autoformación en inteligencia emocional.

Cerrar El grupo de trabajo está compuesto por ocho miembros del claustro del CEP Nuestra Señora de la Peña (Añora). El grupo lo conforman las especialistas de PT y AL, especialistas en idiomas: maestra de francés y maestra de inglés (las cuales trabajan con todo el alumnado del centro) y tutoras de 1º, 6º y de 5º, la cual tiene un grupo muy heterogéneo con características y necesidades muy diferentes. Finalmente, tutora de 1º de la ESO.

Cerrar El grupo de trabajo, consistirá en la elaboración de material para poder trabajar en el aula a partir de los centros de interés de nuestro alumnado. Con esto se contribuirá al desarrollo de metodologías basadas en el aprendizaje cooperarivo y por proyectos como nos marca la normativa actual (LOMCE 8/2013). Además facilitará el trabajo globalizador e interdisciplinar. Se realizará material para la etapa de infantil con el objetivo de partir de un trabajo común y adaptado a los diferentes niveles que en esta etapa se enseñan. Además la maestra de inglés elaborará también material complementario para sus clases a partir de centros de interés del resto de áreas como sociales y naturales. En la etapa de primaria también realizarán algunos materiales para trabajar en sus aulas partiendo de centros de interés de sociales o naturales y trabajar el resto de áreas.

Cerrar Grupo de trabajo en el que tenemos como objetivo principal proporcionar al alumnado una educación emocional y en valores partiendo de cuentos actuales centrados en esta temática. Otro de nuestros objetivos es formarnos en educación emocional y elaborar un banco de recursos para nuestro centro dentro del plan de mejora del mismo, a través del cual favorezcamos además el interés y la motivación hacia la lectura y la escritura. Actualizar nuestra biblioteca de aula con cuentos actuales y recursos novedosos

Cerrar Enfoque práctico, y aplicado a la Cocina, principalmente de los módulos profesionales de Ciencias Aplicadas (Matemáticas y Ciencias Naturales) y Comunicación y Sociedad (Lengua e Historia), del título de Formación Profesional Básico de Cocina y Restauración (extrapolable también a los cursos de Enseñanza Secundaria Obligatoria que impartan sus participantes) con el objeto del desarrollo de las Competencias Clave (matemática, lingüistica,...) en un contexto profesional.

Cerrar Introducción a las prácticas de Mindfulness en el aula de secundaria para la mejora de la convivencia, autoestima, autoconfianza, autogestión emocional y resolución de conflictos en el ámbito escolar.

Cerrar Aplicación práctica de los ejercicios de mindfulness adaptados a las características del aula de secundaria como herramienta para la mejora de la convivencia, a través de materiales elaborados desde la experiencia en el aula

Cerrar Investigación y formación sobre diversas aplicaciones móviles y su utilidad en el aula de Matemáticas. Elaboración de sesiones y actividades en las que se hace uso de tales aplicaciones

Cerrar Somos un grupo de maestras de Religión que venimos trabajando en esta modalidad desde hace años. Creemos que es una forma muy positiva de conocer y dar a conocer al resto del grupo, nuestras inquietudes, espectativas ... para compartir destrazas, conocimientos y habilidades motivadoras de cara a una mejor práctica docente.

Cerrar Juegos de mesa de diversa complejidad adaptada a la secundaria para trabajar capacidades intelectuales y habilidades sociales para la mejora de la convivencia

Cerrar Pretendemos hacernos con recursos formativos desde el CEP así como la elaboración de material didáctico para que el alumnado pueda interactuar con los contenidos a trabajar y poder adquirir competencias claves tales como autonomía, aprender a aprender,espítu emprendedor, lingüística,artística y cultural. Lo haremos creando materilees en las áreas de lengua, inglés naturales, sociales, tecnología, materiales interactivos y cercanos a los intereses de nuestro alumnado.

Cerrar Adecuación del espacio del patio de infantil con juegos para realizarlos durante el recreo.

Cerrar Se trata de la implantación en el aula de esta herramienta informática (Nuevas Tecnologías en el aula) por parte de un grupo de profesores del centro que llevará a cabo con sus alumnos como tema de investigación en el aula. Cuando se habla de participación de la comunidad educativa me refiero tanto profesorado como alumnado. Sería su total implantación pues con esta herramienta ya se empezó a trabajar el curso anterior.

Cerrar Con este grupo de trabajo se pretende adquirir conocimientos y destrezas, partiendo de los más básicos, del manejo de una hoja de cálculo. Esta herramienta, utilizada para la calificación del alumnado, permitirá un análisis profundo y exhaustivo de los resultados obtenidos por el alumnado en los distintos grupos y niveles, así como, en cursos posteriores, posibilitará un estudio de la evolución de las calificaciones, proporcionando un instrumento potente para realizar feedbacks y autoevaluación de resultados. En un último estadio, se intentará, además, implementar en el aula usos de la hoja de cálculo en la práctica docente.

Cerrar A partir de una serie de acuerdos de Ciclo, hemos detectado la necesidad de trabajar la psicomotricidad en Infantil a través de una propuesta de actividades basadas en recopilación de juegos psicomotrices, la puesta en marcha de dichas actividades y la evaluación de lo que se quiere conseguir y cómo conseguirlo.

Cerrar Creación de un grupo de trabajo en el que una serie de profesores se ponen de acuerdo para el desarrollo de un plan de actuación sobre matemáticas recreativas, que complemente la formación en matemáticas de los alumnos. Consistirá en desarrollar un plan de actividades guiadas y que sean atractivas para los alumnos y alumnas sin que interfiera de una manera directa en las clases.

Cerrar Se pretende que los alumnos y alumnas de 3º ESO, tras investigar sobre alguno de los temas que conforman el currículo de la asignatura ECDH y recibir una formación básica en lo que se refiere a dirección cinematográfica, realicen en grupo cortometrajes en lengua francesa o inglesa sobre el tema investigado.

Cerrar Dar continuidad a este GT que viene desarrollando su labor educativa de formación, innovación e investigación desde hace varios años.

Cerrar QUEREMOS FORMARNOS EN EL DESARROLLO DE PROYECTOS EN EDUCACIÓN INFANTIL COMO MEDIO PARA MEJORAR E INNOVAR NUESTRA PRÁCTICA DOCENTE,ASÍ COMO RECEBIR FORMACIÓN INICIAL ALUSIVA AL TEMA.

Cerrar Creación de un grupo de trabajo formado por tres miembros del Departamento de Matemáticas del IES Averroes de Córdoba que tiene como objetivo principal investigar una nueva metodología para desarrollar en la asignatura de Matemáticas aplicadas de 3º de ESO.

Cerrar Arte, religión e Iglesias fernandinas de Córdoba.

Cerrar Acercar a nuestro alumnado a la figura de María de Nazaret.

Cerrar El grupo está compuesto por 3 maestras de educación infantil y 7 maestros/as de educación primaria pertenecientes a nuestro centro (CEIP Europa), con inquietudes por la mejora del aprendizaje de nuestro alumnado que comprenden que, previo al trabajo de los aspectos curriculares, es necesario establecer unas bases y desarrollar unas funciones del cerebro y de la inteligencia sin las cuales el aprendizaje puede resultar difícil e inestable.