Cerrar El profesorado del CEIP Inés Relaño llevamos con esta formación dos cursos y las demandas de formación ha ido variando conforme se aplicaba al aula y centro. La propuesta de formación en centros para este curso viene motivada por las necesidades de formación de la comunidad educativa y sobre todo el profesorado para seguir atendiendo al alumnado en un escenario incierto, no presencial y con fuerte carga emocional y seguir manteniendo la inclusión educativa desde la atención a la diversidad. Las tecnologías se convierten en una recomendación, en el ámbito educativo y de la salud, de la administración y en una necesidad formativa para el profesorado. La incertidumbre creada por la pandemia y el confinamiento ha mostrado las carencias formativas para aplicar la gestión de emociones en escenarios no presenciales que han puesto de manifiesto la alta carga emocional cuando el alumnado no puede acceder a la educación y en el profesorado al diseñar propuestas inclusivas de aprendizaje según el DUA. La formación prevista va encaminada a conocer, seleccionar y aplicar herramientas digitales, recursos TICs que puedan contribuir a la inclusión y la atención a la diversidad de manera no presencial y presencial.

Cerrar En representación al colegio de compensatoria CEIP Ángel de Haro, de la localidad de Vera, desde hace unos años se viene trabajando con estrategias de mediación informales que nos están permitiendo llevar a cabo unas medidas de actuación favorecedoras de la resolución pacífica de conflictos, el diálogo y la mediación. Se han trabajado con estrategias como el Parlamento Escolar, el equipo de mediación, el proyecto patio y otras estrategias que nos han permitido mejorar el nivel de conflictos diarios y tener un clima favorecedor de NO VIOLENCIA. Ante estas significativas mejoras que hemos podido observar, lanzamos esta propuesta con el único fin de darnos unas herramientas que nos permitan una actuación en bloque, gracias a la formación del centro en mediación escolar, los procesos del conflicto, así como recursos y actuaciones a seguir para implementar en nuestro día a día, con el único fin de formarnos para dar respuesta a una necesidad del centro, derivada de un proceso de reflexión realizado por el claustro de profesores.

Cerrar Esta formación en centros es la continuación de la formación en centros del curso pasado. Donde se trabajó desde el enfoque de disciplina positiva desde el aula. Esta necesidad aparece en el plan de mejora y en el plan de formación del centro.

Cerrar En este curso escolar la idea es seguir con el proceso formativo del itinerario de inclusión. Comenzaríamos el 4º año del itinerario que consiste en el desarrollo del plan de mejora que se elaboró en la fase 2 del itinerario. Por lo tanto seguir con el acompañamiento formativo para este curso que nos permitirá transferir a la práctica de aula los aspectos acordados en el plan de mejora.

Cerrar Propuesta de Formación en Centro para conocer e instaurar en nuestro actuar y en el actuar de nuestro alumnado las estrategias de respeto, cohesión, pertenencia, inteligencia emocional...que impregnan la Disciplina Positiva.

Cerrar Como propuesta de mejora en el centro, se ha detectado que los recreos tienen que ser espacios y tiempos distribuidos de forma diferente, que favorezcan la inclusión y reduzcan los conflictos en el centro.

Cerrar Organizar y concretar pautas comunes, procedimientos, técnicas para el profesorado y formación a familias sobre gestión de emociones en el alumnado aplicándolas en los diferentes ámbitos (aula, centro, hogar)partiendo desde lo emergente y siguiendo las propuestas de Disciplina Positiva y aplicando el Diseño Universal para el Aprendizaje en las propuestas didácticas del aula para garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso a la educación favoreciendo la inclusión y la mejora de la convivencia.

Cerrar Nuestro deseo de formación en centro responde al aspecto reflejado en nuestra propuesta de mejora: formarnos en Disciplina Positiva. Contemplamos este aspecto fundamental para garantizar que educamos con respeto y cariño mientras enseñamos a nuestro alumnado la responsabilidad, le integramos en el grupo y le desarrollamos su sentido de pertenencia de una manera positiva. queremos cambiar las emociones que suelen estar relacionadas con las sanciones o correcciones, que a través de nuestra actuación el alumnado vea el error como oportunidad de mejorar no como sanción y privación. Detrás de la disciplina no se encuentra el miedo sino la responsabilidad y la comprensión de que hay una opción mejor a la conducta disruptiva, oyendo la aportación y cambio que propone el propio alumnado ya que así es mas fácil que el compromiso de cambio se realice. En nuestro Proyecto Educativo contemplamos la actuación dentro de los parámetros de disciplina positiva tanto en el ámbito tutor-docente como en el Plan de Convivencia, que regula las relaciones de profesorado-alumnado y entre ell@s Si un niño o niña esta a gusto y feliz en su entorno educativo, sus rendimientos serán mejores. Queremos que nuestro espacio de formación en centro sea tanto para conocer esta forma de impartir disciplina como para elaborar actuaciones para llevar a cabo de forma conjunta en todo en Centro así como para analizar los casos particulares que tenemos y buscar estrategias adecuadas de superar dificultades. Contemplamos este proyecto como un plan de formación a largo plazo debido a dos aspectos fundamentales: -Variación de la plantilla de profesorado ( en cursos próximos vendrán nuevos que requieran nueva formación) -Se incide en modificar nuestra forma de percibir y actuar con el alumnado, y esos cambios cuestan trabajo instaurarse en nuestro cerebro.

Cerrar Aprender a gestionar las emociones en nosotros/as mismos/as y enseñar a hacerlo al alumnado en colaboración con las familias.

Cerrar Plan de formación asociado al proyecto educativo. este proyecto es continuidad del curso anterior y responde a la motivación del profesorado en seguir formándose en la cultura de la diversidad.

Cerrar Continuar con el proceso de reflexión en torno al concepto de inclusión en nuestro centro educativo que corresponde con la fase II del Itinerario Formativo La Educación Inclusiva: una forma de vivir.

Cerrar Tras el análisis de los indicadores homologados para la autoevaluación, consideramos que la convivencia es un área de mejora evidente en nuestro centro educativo. De ahí que nos propongamos una Formación en Centros con un alto porcentaje de participación del profesorado.

Cerrar Se pretende, partiendo de las necesidades de los maestros y del análisis de los datos del centro en cuanto a convivencia, formarnos en la resolución dialógica de conflictos; de tal forma que dicha formación tenga aplicación en la práctica diaria del colegio.

Cerrar La formación del equipo docente para el desarrollo de metodología de aprendizaje cooperativo, permitirá desarrollar estrategias concretas de actuación en el aula y elaborar recursos materiales para la puesta en práctica de dicha metodología que complementará la labor que venimos realizando en nuestra Comunidad de Aprendizaje.

Cerrar En este curso académico perseguimos elaborar un nuevo plan de convivencia, que conlleve una restructuración del aula de convivencia, junto con la creación de materiales para la misma, así como la introducción de nuevas medidas y propuestas innovadoras que faciliten la consecución del objetivo final que es mejorar la convivencia del centro.

Cerrar Dinamización del patio en el horario destinado al recreo ofertando al alumnado diferentes actividades lúdicas y culturales en las que el desarrollo de las mismas y su organización esté implicado el propio alumnado en colaboración con los demás.

Cerrar Dotar de herramientas al profesorado para prevenir conflictos. Buscar pautas y estrategias concretas en nos ayuden en nuestra labor docente.

Cerrar Pretendemos seguir con la Formación en Centros iniciada hace dos cursos. Este curso nos planteamos formarnos en todo lo referente a la escuela inclusiva, pues creemos que puede ayudar a favorecer las estrategias y recursos metodológicos para fomentar una buena convivencia en el sector educativo.

Cerrar Iniciar el proceso de reflexión en torno a la inclusión en nuestro centro educativo que corresponde con la fase II del Itinerario Formativo "La Educación Inclusiva: enseñar una forma de vivir".

Cerrar Se trata de un proyecto para mejorar la convivencia en el centro a través del mindfulness. ESTRATEGIAS. La metodología de trabajo colaborativo será la siguiente: durante el mes de noviembre se distribuirá el plan de trabajo de este proyecto durante este año con un documento compartido en google drive. El plan de trabajo es el siguiente: - Se pedirá al director un aula, donde los integrantes del proyecto puedan realizar ejercicios de mindfulness durante los primeros cinco minutos del recreo. Cada uno irá los recreos que considere necesarios para aprender los primeros ejercicios sencillos para introducirse en el mindfulness. - Se realizará, al menos, una reunión trimestral en horario de tarde. En dicha reunión se ampliarán los ejercicios de mindfulness y los enfocados a la adolescencia. En la plataforma Colabora se expondrá un resumen de lo trabajado dicha tarde. - Además, se utilizará la plataforma Colabora para complementar la formación referida a los diferentes contenidos sobre el mindfulness, subiendo documentos o vídeos que puedan ayudar al profesorado. Por tanto, el resto del trabajo trimestral se realizará a través de la plataforma y por documentos en Google drive. Las actuaciones que se llevarán a cabo son: -Realizar ejercicios de mindfulness en los tiempos de recreos para disminuir el estrés del profesorado. -Difundir por fotocopias, documentos en google drive o en la plataforma Colabora, ejercicios y textos relacionados con el mindfulness que puedan ser de utilidad para el profesorado que se inicie en esta práctica con este proyecto. -Realizar una reunión trimestral en horario de tarde, para ampliar conocimientos, intercambiar experiencias y conocer las necesidades, sugerencias y dudas del profesorado. Los compromisos asumidos por cada miembro serán: -Acudir al menos en tres recreos por trimestre a la práctica de ejercicios. -Asistir a la reunión trimestral. -Participar al menos una vez al trimestre en la plataforma Colabora.

Cerrar Secuenciación de creación de estructuras cooperativas en el aula y el centro. Conocimiento y aplicación de las diferentes técnicas formales e informales del aprendizaje cooperativo para conseguir una óptima cohesión grupal, tutorización entre iguales e inclusión. Dicha formación queda incluida en nuestras propuestas de mejora para introducir en el centro como nueva metodología el Aprendizaje cooperativo.