Grado de consecución de los objetivos

Los objetivos se han alcanzado mayoritariamente y han ofrecido interesantes reflexiones en el aspecto socio-economico del alumnado como formación preliminar del mismo.

Nivel de interacción entre los participantes

Se ha desarrolado una intensa participación de todos los miembros del grupo. En el caso del grupo de D. Isabel López Gómez (desde ahora lo se denominará grupo práctico) se ha conseguido implicar a actores culturales de referencia local y nacional en materia de serigrafía lo que ha reforzado el aprendizaje significativo del alumnado y su implicación en el proceso de aprendizaje.

Grado de aplicación en su contexto educativo

La implantación, pese a las numerosas dificultades técnicas ha sido elevado. Se ha conseguido incorporar las experiencias docentes dentro de las programaciones didácticas de las asignaturas sin que supusiese alteraciones importantes. Además de permitir al personal docente experimentar con nuevas herrmientas de docencia sobre las que reflexionaron.

Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido

Se ha reforzado la necesidad de determinados talleres previos de educación al comienzo del curso destinado al alumnado en formación sobre TIC y su uso. D. Jesús García Bonilla (desde ahora denominado grupo teórico) ha realizado una interesante reflexión sobre la forma de enfocar las pruebas de evaluación preliminar buscando un enfoque destinado al aprendizaje significativo. Asimismo se ha experimentado interesantes evoluciones en las dinámicas de las clases desarrolladas por el grupo práctico frente al grupo teórico como mejora en las calificaciones en ambos grupos.

Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido

Se ha planteado la adaptación de contenidos didácticos de cara al próximo curso aprovechando los resultados y experiencias obtenidos de esta experiencia. Se considera importante el papel auxiliar que hubiese jugado la plataforma de e-learning como elemento auxiliar de apoyo a la docencia (caso grupo práctico) como elemento auxiliar de seguimiento y evaluación del alumnado (grupo teórico)

Se ha plantedo la posibilidad de desarrollar mini videos docentes como herramienta de refuerzo. Dichos videos deberán no ser superiores a los 3 o 4 minutos de duración y trabajarán un aspecto significativo del tema o módulo. Se ha estimado que una unidad de cracater práctico puede suponer la elaboración de al menos 15 o 17 videos de este tipo y las actividades auxiliares de refuerzo. Sin embargo el uso en el campo teorico se ha panteado para elementos mas concretos del temario pues una unidad teorica puede suponer mas de 40 videos en este formato y una enorme carga de desarrollo de contenidos.

Destacar aspectos que hayan resultado interesantes

Existe un fuerte contraste entre los grupos cuyos contenidos son mas prácticos que teóricos. elaprendizaje ha sido sustancialmente mayor en as pruebas de aprendizaje final. Los grupos teóricos presentaban un leve incremento del 15% sobre las calificaciones, que contrasta con un incremento de las calificaciones del 60% en los grupos prácticos.

Destacar aspectos susceptibles de mejora

Tener que readapatar los materiales para uso normal en lugar de no disponer de una plataforma de apoyo e.learning ha sido un grave problema. En muchos momentos hemos mostrado paciencia y adaptación a las contingencias presentadas pero ha sido bastante frustrante no haber podido valorar este aspecto pues en general el grupo se ha quedado con la sensación de que las pruebas adaptadas a la plataforma hubiesen arrojado datos mas interesantes.

Se planteo inicalmente grabar videos pero la experiencia resulto desastrosa ante la falta de preparación en cuestiones de grabación. Se obtubieron algunos videos interesantes pero por la inexperiencia de la grabación la luminosidad y especialmente el sonido fue un desastre. Si se plantea este grupo de trabajo para futuras ediciones y se propone el desarollo de videos se solicitara al CEP un breve curso de formación en grabación y edicion de video.