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Proyecto inicial
Situación de partida
La programación por bloques, electrónica digital, robótica, pensamiento algorítmico ( Algorithmic Thinking) y la realidad aumentada es una materia que se está empezando a implantar, a nivel mundial, en los planes docentes de cursos de todas las edades, así como las iniciativas de promoción, difusión y formación que se están desarrollando en la actualidad relacionadas con esta temática.
Con estas tecnologías pretendemos introducir a nuestros alumnos en este nuevo mundo digital que es una de las herramientas didácticas más beneficiosas para la enseñanza de las disciplinas académicas STEAM (ciencia, tecnología y programación, ingeniería, arte, y matemáticas), a la vez que adquieren otras habilidades como el trabajo en equipo, el desarrollo de proyectos reales y la resolución de problemas.
En nuestro centro, somos cinco profesores de los departamentos de tecnología, informática, orientación y matemáticas los que queremos crear este grupo de trabajo para acercar estas tecnologías digitales a nuestros estudiantes. Y lo haremos de la siguiente manera :
- Creando este grupo de trabajo, Iniciación a la robótica, desde el cual vamos a planificar y coordinar los distintos proyectos que llevaremos a cabo con el alumnado de la ESO, compensatoria y bachillerato.
- Con la creación de proyectos reales y talleres que desarrollaremos en las asignaturas, de tecnología, informática, matemáticas y con el alumnado del departamento de orientación.
- Con la optativa, Jugando con Scratch, una asignatura de libre configuración de diseño propio para los grupos de 3º de la ESO, que impartimos este año en nuestro centro.
- Para poder saber que nos viene mejor para llevar todo esto a nuestro alumnado, intentaremos investigar, analizar y trabajar con :
- Scratch, Mblock y arduino, que es un software gratuito y libre.
- Placas de Arduino Uno R3.
- Placas makey-makey.
- Robótica con lego, si nos proprocionáis algún robot lego.
- Construcciones con tuercas y tornillos (Juegos meccano).
- Realidad aumentada y códigos QR.
- Además usaremos la metodología ABP (Aprendizaje Basada en Proyectos).
Objetivos
Nuestro objetivo principal es que :
Introducir a nuestro alumnado en el mundo de la programación por bloques, electrónica digital, robótica, pensamiento algorítmico y realidad aumentada, que son unas herramientas magníficas para la enseñanza de las disciplinas académicas STEAM.
De esta manera, aprenderán a pensar de forma creativa, a razonar de forma sistemática y a trabajar de forma colaborativa, habilidades esenciales para la sociedad del siglo XXI.
En nuestro grupo de trabajo, nos hemos propuesto para este curso, los siguientes objetivos :
- Investigar y documentarnos sobre el software y el hardware que necesitamos para poder formarnos, para luego poder llevarlo a la práctica con nuestro alumnado.
- Conseguir el material necesario, para poder empezar a ponerlo en marcha este curso y para que el siguiente curso podamos continuar.
- Aprender como funciona el entorno de programación de arduino (IDE) y el lenguaje de programación de arduino (processing). Exploraremos los entornos IDE de arduino, SR4 y MBlock.
- Investigar y aprender como funcionan el entorno de programación de Scratch en modo offline y online(www.scratch.mit.edu). Analizar que nos interesa más en nuestro centro y para nuestro alumnado.
- Si podemos, nos gustaría ver y analizar otras opciones, como las placas makey-makey y la robótica con lego. Porque para los grupos de la ESO necesitamos un entorno de programación sencillo lo más parecido al de Scratch y no como el IDE de arduino.
- Aprender el funcionamiento básico de los kits de arduino. En primer lugar la parte de electrónica digital y luego, si nos da tiempo, el funcionamiento de algún vehículo.
- Poder usar la realidad aumentada en nuestro centro, documentando los árboles de nuestro centro con códigos QR. Para ello, tenemos que aprender como funcionan y se generan estos códigos. Además nos tenemos que coordinar con los departamentos de bilolgía y dibujo, para elaborar las fichas que contendrán la información de los árboles.
- Preparar y llevar, a la práctica, talleres de construcciones de meccano para la ESO.
- Planificar, coordinar y llevar a la práctica lo que hayamos aprendido, mediante talleres, prácticas u otras cosas que se nos ocurran.
Repercusión en el aula
El aprendizaje de la programación y la robótica contribuyen a la enseñanza de las ciencias, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas.
Actuaciones
Actuación | Temporalización | Responsable |
Coordinación con el CEP y la dirección de nuestro centro, para conseguir los materiales que necesitamos. | 1ª evaluación - Hasta diciembre | Jerónimo y Miguel Ángel. |
Preparación de las aulas de informática en las que vamos a trabajar, con el software que necesitamos (arduino,scratch y Mblock). | Enero - Febrero | Miguel Ángel |
Preparación de un carrito de portátiles con el software de Scratch y Mblock instalado. | Diciembre - Enero | Juan |
Elaboración y preparación de algún taller de construcciones con meccano. | 2ª evaluación - Enero - Febrero - Con alumnado de la ESO | Óscar y Maximino |
Aprender el funcionamiento del entorno de programación de Scratch en modo offline y online. Comunidad educativa online de Scratch. | Todo el curso | Jerónimo |
Aprender el funcionamiento del entorno de programación con Scratch. Y si es posible, ponerlo en práctica con el alumnado de 2º bachillerato. | 2ª evaluación | Juan |
Aprender el funcionamiento de Scratch con arduino y las placas makey-makey. Si es posible, elaborar algún proyecto sencillo para llevarlo a la práctica con el alumnado de 3º ESO. | 2ª evaluación | Jerónimo |
Aprender y aplicar la realidad aumentada en Scratch. Si es posible elaborar algún proyecto con los alumnos de 3º ESO. | 3ª evaluación | Jerónimo |
Investigar y analizar el software de arduino. Aprender el funcionamiento del entorno de programación de Arduino (IDE) y del kit de arduino que nos va a proporcionar el centro. Y si es posible elaborar y planificar alguna práctica de electrónica digital y robótica con el alumnado de 1º de bachillerato. | Todo el curso | Miguel Ángel |
Coordinación con los departamentos de biología y dibujo, para la elaboración de la información que contendrán las fichas a las que accederán los códigos QR de cada uno de los árboles que podamos documentar. | 1ª evaluación | Maximino |
Elaboración, documentación y preparación de las fichas de los árboles de nuestro centro. Y si es posible documentaremos también nuestro semillero y el hotel de insectos que tenemos. | Durante la 2ª evaluación | Óscar, Maximino, Juan y Jerónimo. |
Elaboración del medio digital al que enlazará cada uno de los códigos QR de los árboles, que hayamos podido documentar con una pequeña ficha informativa. | Durante la 3ª evaluación - Abril | Juan, Maximino y Óscar. |
Recursos y apoyos
Sin los siguientes recursos nos resultará muy dificil autoformarnos en primer lugar y luego llevar todo esto a nuestras aulas.
Tipo de Recurso | Descripción del recurso |
Placas de arduino. Kits de electrónica - arduino kits de robótica - arduino Placas makey-makey Algún robot lego. Juegos de meccano. | Necesitamos placas de arduino, kits de electrónica, robots arduino (Babysbreath17 4 Ruedas Herramienta Inteligente del Robot del chasis del Coche Kits HC-SR04 de Sonic Módulo de Seguimiento de DIY Compatible para Arduino), alguna placa makey-makey y robots de lego. |
Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
La metodología para el seguimiento y evaluación del grupo será la observación directa, reflexiva y sistemática de las aportaciones de cada miembro, reuniéndonos al menos una vez al mes. Tomaremos nota de todo lo que aporta cada componente. El debate, el consenso y la opinión de cada miembro será una importante forma de evaluar el trabajo.
Evaluaremos si los objetivos que nos hemos propuesto han sido alcanzados y si se han realizado las tareas y los resultados perseguidos. También subiremos materiales a la plataforma colabora, en forma fotografías, documentos o enlances. Mostraremos algún video y proyectos de lo que hemos conseguido con este grupo de trabajo.
El seguimiento y evaluación de cada participante se realizará aplicando la siguiente rúbrica por parte del CEP: