1. Elaboración de proyectos en una Comunidad de Aprendizaje:

Nuestra formación en Centros estaba orientada a la elaboración de un Proyecto de trabajo que se realizaría a nivel de Centro y en el que participaría todo el profesorado del mismo. Este objetivo principal se ha conseguido con éxito, cumpliendo con el calendario de reuniones recogido y las diferentes actuaciones detalladas en el proyecto inicial que elaboramos.

Se han realizado reuniones de nivel, ciclo, E.T.C.P y claustro, cuyas actas pueden leerse en el espacio destinado para ello dentro de la plataforma Colabora 3.0. En estas reuniones se han ido elaborando, tomando decisiones, acordando líneas de trabajo comunes y concretando el proyecto de trabajo antes de ponerlo en práctica. A nivel de Claustro, hemos elaborado el proyecto inicial, la toma de decisiones y lluvia de ideas, etc. para iniciar nuestro proyecto, la coordinación vertical y la valoración del proyecto una vez terminado y puesto en práctica también ha sido valorado conjuntamente, reflexionando sobre la toma de decisiones, sobre los aspectos positivos observados y también estableciendo las propuestas de mejora.

Objetivo 1: Estimular el trabajo en equipo de todo el profesorado, propiciar la participación de las familias, innovar en metodologías, motivar al alumnado haciéndolos partícipe del proceso de enseñanza-aprendizaje y favorecer la inclusión.

Este objetivo se ha conseguido ya que la propuesta de llevar a cabo la elaboración de un proyecto común a nivel de Centro, ha hecho que todos los maestros y maestras hayamos trabajado en equipo, no solo con los compañeros de nivel, sino que también se ha llevado a cabo una coordinación vertical entre los ciclos.

El trabajo por proyectos ha supuesto un cambio metodológico, ya que en nuestro Centro solo se lleva a cabo de forma sistemática en Educación infantil y, la programación y elaboración del Proyecto sobre Andalucía, ha permitido que los maestros y maestras de las etapas de Educación primaria, hayan puesto en práctica esta nueva metodología en su clase, observando la motivación del alumnado, cómo puede incluirse a todos en el proceso de enseñanza - aprendizaje y cómo ponerlo en prácticas

Objetivo 2: Perfeccionar la práctica docente facilitando el trabajo en equipo y la coordinación del profesorado, realizando la formación en el Centro y sentando las bases de una línea metodológica común para todo el profesorado.

El haber realizado la formación en Centro nos ha permitido llevar a cabo una verdadera coordinación entre los docentes, ya que la formación se ha realizado en las horas de exclusiva, permitiendo así la coordinación entre niveles, ciclos, etc. también se han establecido reuniones de todo el claustro, para acordar aspectos de la formación y trabajo en equipo.

Objetivo 3: Implicar a las familias y al voluntariado en la formación que se realice en el Centro.

En nuestro Centro, como Comunidades de aprendizaje que somos, la participación de las familias es habitual, así como la de los voluntarios, contándose con ellos en todo el proceso.

2. Desarrollo del currículum en competencias claves:

El curso pasado comenzamos a trabajar en el desarrollo del currículo en competencias claves, por lo que este curso, la participación en el grupo de trabajo realizado a nivel de la localidad y conjuntamente con otros Centros de localidades cercanas, nos ha permitido continuar en esta línea y profundizar en el nuevo modelo de evaluación.

Al igual que con el apartado anterior, se ha cumplido con el calendario de reuniones establecido y, continuamos participando en él. Todo el profesorado del Centro está participando activamente en la realización de las diferentes actividades realizadas con interés.

• Objetivo 1: Avanzar en un modelo de evaluación basado en los criterios e indicadores que desarrollan las competencias.

Este curso estamos llevando a cabo la evaluación a partir de los indicadores establecidos en los Criterios de evaluación de las diferentes áreas.

Hemos participado en las reuniones del Grupo de trabajo llevado a cabo en el Cep de Cádiz y en el que participan los inspectores, llevando la información dada en las reuniones celebradas al claustro de maestros y maestras de nuestro Centro y, realizando las actividades propuestas entre todos.

Todo ello nos ha permitido tener una visión más clara de la evaluación.

• Objetivo 2: Definir los aprendizajes imprescindibles y sus niveles de desempeño.

Dentro del grupo de trabajo sobre la evaluación, a nuestro centro le ha tocado compartir, con otro Centro de nuestra localidad, la definición de los aprendizajes imprescindibles del área de matemáticas. Todas las actividades planteadas para la consecución de este objetivo se han trabajado a nivel de claustro. También se han realizado reuniones de coordinación con el C.E.I.P. Luis Poullet, con el que estamos compartiendo nuestro trabajo.

Actualmente estamos finalizando de perfilar la definición de los aprendizajes imprescindibles de la competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnologías, y nos queda por hacer los niveles de logro, que tendrán de terminarse antes de finalizar el curso.

• Objetivo 3: Conectar los procesos de enseñanza ¿ aprendizaje y evaluación del alumnado en el Plan de mejora del Centro.

Se está haciendo desde principios de curso. Todos los aspectos trabajados se están integrando en nuestro quehacer diario.

• Objetivo 4: Desarrollar los procedimientos y los instrumentos que posibiliten y garanticen la evaluación de los aprendizajes del alumnado dentro del marco normativo.

Se han establecido los procedimientos y los instrumentos de evaluación y se están aplicando. Además estamos utilizando desde el principio de curso una tabla elaborada en Excel y compartida por el profesorado y los especialistas que nos permiten avaluar los indicadores trabajados y las competencias, estableciendo los instrumentos de evaluación utilizados en cada uno de ellos.

1. Logros más significativos en el Centro tras la transferencia de lo aprendido.

• Inicio del trabajo por proyectos con valoración positiva por parte de todo el profesorado del Centro.

• Con la elaboración del proyecto ha habido una mayor coordinación vertical.

• Unificación de la evaluación a través de la tabla de Dropbox.

• Incremento de los instrumentos y recursos metodológicos.

• Mayor participación de las familias

2. Logros más significativos de cada aula tras la transferencia de lo aprendido.

• Se ha notado como ha aumentado el interés y la motivación del alumnado en el trabajo por proyectos.

• Ha aumentado el trabajo en equipo del profesorado, con el consecuente beneficio en el alumnado.

• El trabajo realizado en el proyecto ha permitido la globalización de los contenidos.

• Profundización en el trabajo en equipo y colaborativo dentro del aula.

• Aumento en el número de voluntarios.

• Mayor profundización en el conocimiento de la orden del 17 de marzo por la que se desarrolla el currículo de la educación primaria en Andalucía, así como en la relación de los diferentes elementos.

• Adaptar la evaluación a la normativa vigente.

• Uso de nuevos instrumentos de evaluación.

3. Productos.

• Proyecto de Andalucía.

• Exposición a nivel de Centro de los diferentes aspectos trabajados en el proyecto.

• Murales de diferentes temáticas y contenidos.

• Experimentos científicos.

• Actuaciones musicales.

• Elaboraciones gastronómicas y degustaciones.

• Presentaciones audiovisuales.

• Realización de la concreción curricular para los diferentes cursos de la etapa de educación primaria.

• Unificación de la evaluación a través de la tabla de Dropbox.

• Elaboración de los aprendizajes imprescindibles del área de matemáticas.

4. Evidencias de aprendizajes que se han generado.

• La implicación de las familias, aunque sigue siendo mayor en los cursos inferiores.

• La motivación del alumnado, que se ha mantenido a lo largo de todo el proceso.

• Colaboración con otras instituciones y agentes externos al Centro.

• La elaboración de este proyecto a nivel de Centro ha generado en el profesorado expectativas positivas hacia el trabajo por proyectos.

• El alumnado ha experimentado un mayor conocimiento de su localidad y su entorno más cercano.

• Incremento del interés del alumnado sobre los temas trabajados en el proyecto.

• El profesorado ha profundizado en la nueva forma de acercarse a la evaluación del alumnado y en la necesidad de utilizar diferentes instrumentos de evaluación.

5. Dificultades encontradas.

• Falta de tiempo: Los distintos cursos, de primero a sexto, han señalado como principal dificultad, la adecuación del número de contenidos que se propusieron trabajar a la temporalización establecida en el proyecto.

• Cómo integrar al alumnado con dificultades en el proyecto.

6. Oportunidades de mejora.

• Necesidad de materiales específicos para trabajar los proyectos.

• Más tiempo para programar con antelación el proyecto y llevar a cabo su organización.

• Realizar una selección más real de los contenidos a trabajar en función del tiempo de duración del proyecto.