Cerrar El grupo de trabajo ¿Frente a la diversidad: todos aportamos¿ parte de la idea de que dentro de la comunidad educativa, todos los que la formamos tenemos la responsabilidad de atender a nuestro alumnado. En especial, este grupo pretende dar más visibilidad a la atención a la diversidad, ya sea dentro del aula como tutores o atención individualizada por parte de especialistas de PT o AL. El objetivo fundamental de este grupo de trabajo consistirá en la formación y puesta en práctica de estrategias que ayuden a la atención de este tipo de alumnado.

Cerrar CONTINUAMOS UN NUEVO CURSO CON LA MEDIACIÓN EN NUESTRO IES QUE TAN BUENOS

Cerrar Este grupo de trabajo está formado por 13 docentes de diferentes centros educativos del Polígono Sur, son tanto de primaria como de secundaria y de educación de personas adultas. Es por tanto un grupo de trabajo intercentro. El curso pasado, algunos de sus miembros participaban en el grupo motor de formación (un órgano de participación vinculado al Plan Educativo de Zona, PEZ ) dónde se planteó que para mejorar la respuesta educativa y fortalecernos a nivel de zona se iniciara un proceso de trabajo conjunto utilizando como base el ¿Index for Inclusión. Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva¿, ya que ofrece muy buen marco de trabajo para ello. El conformar un grupo de trabajo intercentro, permite desarrollar una mirada más compleja, global e integradora de la zona enfocada a cómo mejorar la respuesta educativa que se da al alumnado. Además que el trabajo en red, a este nivel, contribuye al fortalecimiento interno de cada centro y como zona.

Cerrar Este grupo de trabajo pretende crear un banco de pruebas escritas adaptadas para atender a la diversidad de alumnado presente en nuestras aulas.

Cerrar Se trata de la planificación y realización de una revista digital del centro, elaborada desde el grupo de 2º PMAR y con la participación de la comunidad educativa.

Cerrar Elaboración y recopilación de materiales digitales, páginas web, podcast...para poder trabajar a través de plataformas digitales con nuestro alumnado extranjero.

Cerrar Nuestro instituto, el IES Diamantino, es un centro de difícil desempeño, situado en un entorno barrial desfavorecido. Es un entorno donde los alumnos vienen con bajo nivel curricular de partida y son necesarias adaptaciones de todo tipo. Ello hace que, complementando al aprendizaje de lo curricular, sean necesarias acciones ligadas a su realidad y al servicio de su comunidad.

Cerrar Nuestro instituto, el IES Diamantino, es un centro de difícil desempeño, situado en un entorno barrial desfavorecido. Es un entorno donde los alumnos vienen con bajo nivel curricular de partida y son necesarias adaptaciones de todo tipo. Ello hace que, complementando al aprendizaje de lo curricular, sean necesarias acciones ligadas a su realidad y al servicio de su comunidad.

Cerrar El centro educativo es un espacio privilegiado para la educación en la convivencia ya que en él, la convivencia se ejerce de manera activa a través de la relación con los distintos agentes que en ella intervienen. En el centro se aprende a comunicar los sentimientos y las emociones, a cooperar o dejar de hacerlo, donde se practica la solidaridad y la responsabilidad ciudadana y donde también se construyen las normas que intervienen en la forma de resolver los problemas que la propia convivencia genera.

Cerrar El grupo de trabajo se plantea como objetivo elaborar materiales didácticos para su utilización en el aula como instrumento alternativo a los libros de texto que no se adaptan a la realidad competencial y motivacional de nuestro alumnado.

Cerrar Trabajar motivación del alumnado para reducir indice de fracaso escolar y abandono temprano

Cerrar El grupo de trabajo está formado por 9 profesores del IES Ribera del Fardes, pertenecientes a los departamentos de inglés, Matemáticas, Ciencias Naturales, Tecnología, Geografía e Historia y Lengua. La formación de este grupo de trabajo es relevante, porque recoge las necesidades reales del centro. Con la constitución de este equipo de trabajo se pretende elaborar material curricular adicional para atender a las necesidades de un determinado tipo de alumnado calificado como alumnado temporero. Este calificativo ha sido dado a aquellos alumnos y alumnas que, debido a la situación familiar (padres que viajan a otras comunidades o a otros países en los meses de trabajo), tienen que vivir una parte del año fuera del municipio, comunidad o país, y no pueden asistir al Centro Escolar donde se encuentran escolarizados. Dentro de este calificativo también se incluye a aquellos alumnos y alumnas que, aun no viajando fuera de su comunidad o país, tienen que quedarse en casa para cuidar a los hermanos y hermanas menores en los meses en los que todos los miembros de la unidad familiar están de jornaleros del campo en campaña como la de la aceituna. Gracias a la constitución de este grupo de trabajo se facilitará la inclusión de este tipo de alumnado en el aula a su regreso al centro. El material elaborado les permitirá adquirir los conocimientos básicos, así como alcanzar los objetivos didácticos fuera del aula, favoreciendo su adaptación al ritmo normal de clase.

Cerrar EL AÑO PASADO INICIAMOS EL GGTT REALIZANDO VISITAS A DIFERENTES ORGANISMOS, EMPRESAS, ASOCIACIONES...QUE TRABAJAN DIRECTA E INDIRECTAMENTE CON EL ALUMNADO EXTRANJERO QUE ATENDEMOS. POR FALTA DE TIEMPO O PORQUE LAS SOLICITUDES PARA VISITAR OTRAS INSTALACIONES NO TUVIERON RESPUESTA, SE NOS HAN QUEDADO MUCHOS SITIOS SIN VISITAR. POR ESO, EL OBJETIVO DE ESTE CURSO ES CONTINUAR CON LAS VISITAS.

Cerrar Nuestro proyecto parte del flamenco con el objetivo de desarrollar el apego por el patrimonio cultural y fomentar una educación en valores. El mundo del flamenco es un recurso educativo muy variado y rico, que nos otorga la oportunidad de aproximarnos a nuestro alumnado a través de la motivación y trabajar a su vez las competencias clave del currículo. Para ello, vamos a crear una serie de actividades y jornadas, donde tendremos la oportunidad de profundizar en el conocimiento del mundo flamenco como un elemento importante de nuestro patrimonio cultural y artístico. En estas actividades participará todo el alumnado del centro, fomentando la convivencia.

Cerrar El trabajo que vamos a realizar se va a desarrollar en dos bloques tematicos: -La interculturalidad:creación de un banco de actividades y recursos, aptos para todo el profesorado que atiende al alumnado inmigrante con desconocimiento del idioma vehicular. -Resolución de conflictos: Dada las características del alumnado de compensatoria nos interesa estudiar técnicas de modificación de conductas contrarias a la convivencia, para aplicar en el aula.

Cerrar Elaboración de un material de lecto-escritura adaptado a las necesidades del centro para ser aplicado en los distitnos niveles educcativos.

Cerrar Durante el curso escolar 2017/2018, cuatro profesores del IES La Contraviesa de Albuñol solicitaron la creación del grupo de trabajo “Estrategias para la Mejora de la Formación Profesional y de la Prevención del Fracaso Escolar” con código núm. 181812GT005 pensando en el alumnado que abandona su formación de manera temprana porque no tiene acceso a un ciclo formativo o no obtiene el título en Educación Secundaria. Al finalizar, proponían la continuidad del grupo para solicitar la inclusión de sus estrategias en el Programa Operativo del FSE. Para el presente curso se ha planteado la posibilidad de hacer un grupo interprovincial e interprofesional: Educación Permanente, profesorado del Ies, Equipo de orientación, SAE, .... para ello vamos a contar con la colaboración de: La Diputación de Granada, a través de la Delegación de Empleo y Desarrollo Sostenible, colaborará con el grupo de trabajo durante el presente curso 2019/2020 y estudiará la posibilidad de incluir las estrategias del grupo en el proyecto GRANADAEMPLEOIII, promovido por esta Diputación y cofinanciado por el Fondo Social Europeo en el marco del Programa Operativo de Empleo, Formación y Educación. El Área Territorial de Empleo de Motril colaborará también con el grupo en el diseño Certificados de Profesionalidad que se ajusten a los perfiles formativos más demandados por el sector empresarial de la Costa Granadina.

Cerrar Los directores/as de los CEPER pretendemos analizar la situación de diversidad en los diferentes planes educativos, valorar las necesidades del alumnado y proponer medidas en relación con la organización, funcionamiento y trabajo en las aulas.

Cerrar El sentido de ese grupo es crear un pequeño núcleo de profesores que acompañen en el proceso, tanto educativo como personal, que no cuentan con referente adulto que haga este seguimiento de manera continuada. Así, como fomentar la formación en temas de mediación escolar y resolución de conflictos y revisión del Plan de Convivencia en cuanto a la intervenciones a desarrollar en el aula ante diferentes comportamientos negativos del alumnado y otros.

Cerrar Nuestro proyecto parte del flamenco con el objetivo de desarrollar el apego por el patrimonio cultural y fomentar una educación en valores. El mundo del flamenco es un recurso educativo muy variado y rico, que nos otorga la oportunidad de aproximarnos a nuestro alumnado a través de la motivación y trabajar a su vez las competencias clave del currículo. Para ello, vamos a crear una serie de actividades y jornadas, donde tendremos la oportunidad de profundizar en el conocimiento del mundo flamenco como elemento del patrimonio cultural y artístico. En estas actividades participará todo el alumnado del centro, fomentando la convivencia. SITUACIÓN DE PARTIDA El grupo de trabajo cuenta con unas condiciones de partida peculiares, puesto que nuestro centro cuenta con un alto índice de alumnado gitano, siendo por tanto un tema atractivo y cercano. A su vez, el carácter como centro de difícil desempeño nos lleva a buscar mecanismos para mejorar el nivel de convivencia del centro y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro del aula.

Cerrar Queremos conocer la metodología del aprendizaje cooperativo e implementarlo en el aula para motivar al alumnado y que éste se sienta integrado, con la consiguiente mejora en los aprendizajes de nuestros alumnos/as y la consecución de mejores resultados. Ya no sólo nos enfrentamos a niños/as con N.E.A.E. o con entornos socio-económicos desfavorecidos, sino que cada vez son más los alumnos/as repetidores o con alguna asignatura suspensa, que no muestran ninguna necesidad, pero requieren de un apoyo y refuerzo motivado muchas veces por el poco interés y la desgana. Tal es el número de estos alumnos/as que desborda los horarios de los maestros/as dedicados a esta actividad.

Cerrar En los centros siempre tenemos alumnado que requiere una atención educativa diferente de la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, TDAH (Trastorno de déficit de atención e hiperactividad), por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar. Pueden necesitar una atención educativa diferente a la ordinaria y la aplicación de medidas específicas que pueden implicar o no recursos extraordinarios. Por tanto, lo que se quiere conseguir con este grupo de trabajo es elaborar todo tipo de material curricular adaptado a cada una de las necesidades educativas especiales que tenemos en nuestro centro y colgarlos, por ejemplo en una nube, para que todo el profesorado, de este año escolar o de años venideros, tenga acceso a este material y pueda utilizarlo o incluso aportar ideas o materiales nuevos.

Cerrar La localidad de Chiclana de la Frontera cuenta con 17 Centros Educativos públicos de Infantil y Primaria. Corresponde a los Equipos de Orientación Educativa, entre otras muchas funciones, el asesoramiento en atención a la diversidad de todo el alumnado, incluido el alumnado que presenta problemas conductuales que puedan ser atendidos con medidas generales así como de aquel que tiene Necesidades Específicas de Apoyo Educativo derivado de Trastornos de Comportamiento o TDAH. Este tipo de problemas de conducta suponen una de las principales preocupaciones de los centros educativos en la actualidad, provocando situaciones de estrés en el profesorado, dificultades en la gestión del aula y una repercusión negativa en el clima de aula y de centro, que en muchas ocasiones se trata de solventar aplicando medidas sancionadoras como la suspensión del derecho de asistencia al centro. Los problemas de comportamiento del alumnado, que en su mayor gravedad suponen trastornos de conducta y/o TDAH, afectan gravemente al funcionamiento del centro educativo y generan un elevado nivel de malestar en el alumnado afectado y su familia, provocando en muchos casos fracaso educativo y abandono escolar temprano una vez que este alumnado llega a la Educación Secundaria Obligatoria. Este tipo de problemáticas son cada vez más habituales en los centros, generándose, por parte de los orientadores y orientadoras, un elevado número de demandas de intervención y asesoramiento al EOE Especializado en Trastornos Graves de Conducta, que en ocasiones resultan imposibles de abarcar.

Cerrar Proyecto que tiene como objetivo el fomento y dinamización de la hora del recreo en el centro con carácter compensatorio, donde, a través de rincones de juego estructurados y organizados visualmente, consigamos una inclusión plena de escolares que, por un motivo u otro, se sienten poco integrados en las actividades no dirigidas llevada a cabo en el patio. Esta actividad irá enfocada a la implicación en la inclusión del alumnado TEA y del AEEE de este centro, en este espacio.

Cerrar El sentido de ese grupo es crear un pequeño núcleo de profesores que acompañen en el proceso, tanto educativo como personal, que no cuentan con referente adulto que haga este seguimiento de manera continuada. Así, como fomentar la formación en temas de mediación escolar y resolución de conflictos y revisión del Plan de Convivencia en cuanto a la intervenciones a desarrollar en el aula ante diferentes comportamientos negativos del alumnado y otros.

Cerrar Elaboración de un material de lecto-escritura adaptado a las necesidades del centro para ser aplicado en los distintos niveles educativos.

Cerrar Este grupo de trabajo tiene la finalidad de elaborar una serie de materiales y actividades que conlleven a la mejora del clima de convivencia en el aula, sobre todo si hay alumnado que presenta conductas disruptivas o dificultades para integrarse con sus compañeros/as.

Cerrar : Desarrollo de una programación por competencias, partiendo de una evaluación inicial común que detecte el NCC de todo el alumnado, que sirva como punto de partida para elaborar una programación adecuada a las características de nuestro alumnado y se alcancen los objetivos mínimos de etapa partiendo de actividades y tareas por proyectos para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y calmar el clima de convivencia escolar

Cerrar Elaboración de material para la acogida y la evaluación inicial ajustado a las características del alumnado que se matricula en el centro de procedencia extranjera, traducido a sus idiomas para facilitar dicha evaluación inicial, que sea incorporado al PEC del centro.

Cerrar En nuestro proyecto la prioridad horizontal más relevante radica en la adquisición y mejora de las competencia clave, concretamente la competencia lingüística y el fomento del multilingüismo, así como la competencia social y ciudadana, puesto que nuestro grupo de trabajo persigue la inclusión del alumnado inmigrante y sus familias, y la convivencia de alumnado de origen extranjero de segunda generación. Este proyecto nos gustaría que fuese la semilla para poder desarrollar en el corto plazo una experiencia de intercambio europeo para poder llevar a la práctica todas las dinámicas que salgan de éste interesante grupo de trabajo

Cerrar Con este grupo de trabajo, pretendemos continuar con el trabajo de los dos años anteriores. Avanzar en la aplicación de los principios de la neuroeducación, principalmente en el primer ciclo de primaria. Respondiendo a preguntas como ¿Como debe organizarse un aula de primer ciclo?,¿Cómo aprende un alumno de estas edades?,¿Cuáles son sus limitaciones?, ¿cómo es el desarrollo del lenguaje a estas edades?

Cerrar Es un grupo de trabajo formado por la mayoría de las maestras de audición y lenguaje del Puerto de Santa María, con el fin de profundizar y mejorar nuestra práctica docente mediante el intercambio de experiencias personales y la formación continua repercutiendo directamente en nuestro alumnado con necesidades en el ámbito del habla, lenguaje y la comunicación.

Cerrar Propuesta de grupo de trabajo enfocada a integrar técnicas Mindfulness en los bloques de contenido de la asignatura de inglés: comprensión y producción de textos orales, comprensión y producción de textos escritos y contenidos sintáctico-discursivos (gramática y vocabulario), así como para la creación de un banco de actividades destinado al alumnado de carácter compensatorio en el IES Benalúa.

Cerrar Este grupo de trabajo consistirá en mejorar la socialización del juego y del contacto entre iguales en el alumnado de primaria, ayudando sobre todo al alumnado conflictivo y al solitario que encontramos en los recreos, a través de la dinamización del juego en el horario de recreo, por parte del profesorado integrante del grupo de trabajo con la colaboración estrecha de la familia. Incentivando la participación de la familia en la escuela y mejorando su forma de entender y tratar los conflictos a estas edades.

Cerrar Los grupos interactivos es la forma de organización del aula que da los mejores resultados en la actualidad en cuanto a la mejora del aprendizaje y la convivencia. A través de los grupos interactivos, se multiplican y diversifican las interacciones, a la vez que aumenta el tiempo de trabajo efectivo. Se caracterizan por ser una organización inclusiva del alumnado en la que se cuenta con la ayuda de más personas adultas además del profesor o profesora responsable del aula. De este modo, se logra evitar la segregación y competitividad que se genera al sacar al alumnado etiquetado como “difícil” o “lento” del aula para aplicarle adaptaciones curriculares y que ha dado lugar a un aumento del fracaso escolar (especialmente del alumnado segregado) y de conflictos. Por el contrario, en los grupos interactivos se logra desarrollar, en una misma dinámica, la aceleración del aprendizaje para todo el alumnado en todas las materias, los valores, las emociones y sentimientos como la amistad.

Cerrar En este grupo de trabajo se pretende profundizar en el conocimiento de las enfermedades mentales en las etapas infanto-juvenil, así como sensibilizar en los centros sobre las enfermedades mentales enfocándolo desde una visión positiva y normalizadora. Diseñando y desarrollando actividades diversas.

Cerrar LA REALIDAD QUE SE NOS PRESENTA EN NUESTRAS AULAS ES LA GRAN PROPORCIÓN DE ALUMNADO INMIGRANTE CON GRAN DESFASE CURRICULAR Y DEMANDANDO POR PARTE DE LAS INSTITUCIONES Y DEL CENTRO EN PARTICULAR ACTUACIÓN EFICAZ EN CUANTO A RECURSOS PERSONALES Y MATERIAL YA QUE A VECES NOS VEMOS DEBORDADOS PARA ATENDER ADECUADAMENTE A ESTE TIPO DE ALUMNADO Y QUE SE VEA REFLEJADO EN NUESTRO PLAN DE CENTRO Y PODAMOS ACTUAR CON DILIGENCIA

Cerrar Nuestro centro I.E.S Cartuja tiene un porcentaje elevado de alumnado inmigrante. En este curso (2019-2020) nuestro centro está participando en un proyecto erasmus+ KA3, junto con otros centros de Italia, Turquía y España, cuyo principal objetivo es la inclusión e integración del alumnado inmigrante. Para conseguir este objetivo queremos crear un grupo de trabajo, con el fin de coordinarnos para trabajar con los alumnos, ya que para llevar a cabo este proyecto necesitamos trabajar herramientas tecnológicas, como la utilización de aplicaciones como el stellarium, plataformas como Chamilo, creación de Storytelling, utilización de foros...

Cerrar Con este grupo de trabajo pretendemos dar recursos a alumnado que proveniente de otros países se encuentra con barreras culturales, sociales y curriculares. En esta ocasión nos centraremos en alumnado de origen chino, ya que en los últimos cursos escolares parece que hay cada vez más alumnos matriculados.

Cerrar Desarrollo de una programación por competencias, partiendo de una evaluación inicial común que detecte el NCC de todo el alumnado, que sirva como punto de partida para elaborar una programación adecuada a las características de nuestro alumnado y se alcancen los objetivos mínimos de etapa partiendo de actividades y tareas por proyectos para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y calmar el clima de convivencia escolar

Cerrar En este grupo de trabajo investigaremos estrategias de desarrollo de la competencia lingüísticas utilizando metodologías activas como estrategia de inclusión en los centros de la zona de actuación del EOE de Ugíjar.

Cerrar CONTINUAR DOTANDO DE ZONAS VERDES AL CENTRO: HUERTO ESCOLAR ECOLÓGICO Y ZONAS VERDES.

Cerrar El grupo de trabajo está formado por 8 integrantes y la coordinadora (4 profesores y 5 profesoras). Es un grupo de continuidad que se creó el curso pasado 2018-19. Surguió como un proyecto muy ilusionante para poder crear un espacio innovador y adecuado para comenzar a trabajar en el Aula de Convivencia, que no existía en nuestro centro y poder dar cabida a los alumnos con conductas disruptivas , falta de motivación y con un alto índice de absentismo. Tres compañer@s ya no siguen con nosotros en el proyecto por haber sido trasladados a otros institutos, pero se han incorporado otros dos profesores interesados en pertenecer al proyecto.

Cerrar Llevar el enfoque de la Educación para el Desarrollo a la educación formal. Desarrollar metodologías como el Aprendizaje y Servicio Solidario.

Cerrar Este grupo de trabajo tiene la intención de seguir con la formación por parte del profesorado y la puesta en práctica por parte del profesorado y del alumnado para el fomento y la mejora de nuestro patio, un lugar muy amplio en e cual queremos que se trabaje en diferentes formatos para la participación de nuestro alumnado, sobre todo de ellas, las grandes ausentes en las actividades en este espacio.

Cerrar Elaboración de un material de lecto-escritura adaptado a las necesidades del centro para ser aplicado en los distintos niveles educativos.

Cerrar Desde el ciclo de Educación Infantil, creemos oportuno, y dada las circunstancias del entorno, necesario, profundizar en una metodología como el ABP. Ésta nos va a facilitar en nuestra labor de favorecer aprendizajes significativos y funcionales en nuestro alumnado a través de la estructuración de propuestas pedagógicas basadas en proyectos de trabajos y materiales que aúnen nuestra actuación como docentes y ofrezcan un firme punto de partida en el centro.

Cerrar Desde el CEIP Atalaya estamos decididos a avanzar por la senda que marca el modelo de Escuela Inclusiva. Este modelo, que busca atender las necesidades del alumnado con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalidad y la exclusión social, encaja perfectamente en la organización de un centro de compensación educativa como el nuestro. Hemos entendido que el patio y la hora de recreo suponen un tramo horario de especial interés para trabajar, desde el juego, aspectos tan vitales como la inclusión, la cooperación y el civismo. Este grupo de trabajo pretende iniciar un proceso de investigación-acción que fructifique en un ¿patio inclusivo¿ en que TODO el alumnado disfrute.

Cerrar A través del siguiente grupo de trabajo se pretende trabajar y conocer las diferentes efemérides en el centro y así mismo trabajar la mejora de la convivencia. Con el presente grupo de trabajo se pretenden dos propósitos fundamentales : Poner de manifiesto como a través del desarrollo de actividades en el centro y con el alumnado podemos contribuir al doble objetivo del desarrollo de la competencia social y ciudadana , entre otras, y de la mejora de la convivencia escolar.

Cerrar Trabajar por proyectos utilizando la radio como elemento dinamizador del centro educativo y del barrio, y como nueva estrategia metodológica para la adquisición de competencias clave en un centro de difícil desempeño.

Cerrar Desde este grupo de trabajo, pretendemos convertir la biblioteca de nuestro centro en un medio de aprendizaje, adquisición de información, ocio y entretenimiento además de un vehículo para el aprendizaje y el desarrollo de las competencias clave de nuestro alumnado. Buscamos también acercar, no sólo a los alumnos, sino que también al entorno que les rodea ( familia y barrio) la biblioteca de nuestro IES. Con todo ello, nuestro proyecto va encaminado a promover un centro mejor, en el que las buenas prácticas, la mejora de la convivencia, la buena relación entre iguales contribuirán a la formación y enriquecimiento de nuestros alumnos. Buscamos despertarles el placer por la lectura, por el conocimiento y en definitiva por el entorno les rodea buscando estimularles el placer por el saber.

Cerrar Actualización y seguimiento del protocolo de evaluación inicial diseñado en la formación en centro del curso anterior.

Cerrar Se pretende establecer unos principios de trabajo para intervenir con el alumnado inmigrante. Que medidas se deben llevar a cabo para la integración escolar de este alumnado. Las evaluaciones para establecer las adaptaciones de acceso necesarias para la integración plena de estos alumnos/as. Además elaborar un material básico para el acceso al idioma en aquellos casos en los que el desconozcan total o parcialmente el idioma.

Cerrar Introducir metodologías activas en la enseñanza basado en juegos de mesa, aplicaciones como kahoot, gamificar actividades de cualquier área para trabajar áreas: lógico-matemático, destrezas perceptivas, estratégicas, comprensión oral-escrita, expresión oral, habilidades sociales, entre otras.

Cerrar Hacer un ejercicio de reflexión de nuestras prácticas educativas con los docentes con menos experiencia docente.

Cerrar Elaboración de material para trabajar utilizando una metodología Montessori.

Cerrar Pretendemos iniciarnos en el conocimiento y práctica de algunas de las actuaciones educativas de éxito que se vienen realizando en nuestro entorno. El trabajo estará enfocado a un grupo de segundo de ESO donde la práctica docente se realiza con especial dificultad

Cerrar El grupo de trabajo estará formado por el equipo educativo de 1o ESO A y de 2o ESO A del IES Torre del Tajo de Barbate. Son dos grupos en los que se desarrollará el Aprendizaje Cooperativo. En el caso de 1o se hará de forma paulatina y en el caso de 2o reanudaremos el proyecto desde donde lo dejamos el curso pasado. Trabajaremos fundamentalmente los siguientes puntos: Momentos. Estructuras cooperativas. Dinámicas. Tipos de agrupamiento. Roles.

Cerrar Elaboración de material para trabajar el ámbito sociolingüístico en la FPB

Cerrar Este grupo de trabajo está dirigido al profesorado del Polígono Sur, de tal forma que puedan mejorar su formación y desarrollar competencias profesionales que le permitan mejorar y estrechar la colaboración con otras entidades/sectores que intervienen en el contexto en donde se encuentran los centros educativos. Creemos que las expectativas personales y profesionales de nuestro alumnado pueden ser mejoradas si se refuerza la colaboración de las diferentes entidades y educación. Dada la existencia de un Plan Integral para el Polígono Sur que se concreta en educación en un Plan Educativo de zona, creemos importante conocer en profundidad las líneas que presenta para conseguir la mejora de los resultados educativos en la zona.

Cerrar Somos comunidades de aprendizaje y nos parece un elemento complementario las técnicas de aprendizaje cooperativo para facilitar el desarrollo de los grupos dialógicos en las comunidades.

Cerrar Se plantea dar a conocer los problemas de Salud Mental en la población infantojuvenil. Se pretende sensibilizar y romper estigmas. Informar de cómo detectar e intervenir con este tipo de alumnado.

Cerrar Con la puesta en marcha de este grupo de trabajo se aspira alcanzar un grado de sensibilización y conocimiento sobre la discapacidad auditiva y la Lengua de Signos Española (LSE) a toda la comunidad educativa, además de hacer totalmente inclusiva la estancia de dicho alumnado.

Cerrar Formación y práctica

Cerrar Se trata de un grupo de trabajo para dar continuidad a lo realizado en los cursos anteriores que permita la inclusión del alumnado de carácter compensatorio en la dinámica del centro a través de la actividad física desde diversas áreas académicas.

Cerrar El teatro como herramienta pedagógica de motivación en el aula, para evitar el absentismo y la mejora de la competencia comunicativa y social en el alumnado.

Cerrar TERCERA EDICIÓN DEL GRUPO DE TRABAJO DE HUERTO ESCOLAR. DAR CONTINUIDAD AL HUERTO ESCOLAR DE NUESTRO IES Y AMPLIAR LA INTERVENCIÓN A LAS ZONAS COMUNES.

Cerrar Revisar la programación realizada en el Grupo de Trabajo del curso pasado y elaborar las unidades didácticas correspondientes a dicha programación del nivel A1.

Cerrar El alumnado que presenta dificultades en cuestiones relacionados con la convivencia escolar y otros, será tutorizado individualmente por un profesor, donde se trabajarán aspectos concretos que le ayuden a mejorar su comportamiento u otros dificultades atendidas.

Cerrar Este proyecto va dirigido a aquellos alumnos de compensatoria que por sus características, muy diversas en este grupo de alumnos, necesitan de una atención más individualizada, una motivación extra y un compromiso mayor por parte del profesorado que trabaja con ellos. Se pretende aumentar la autoestima de los alumnos haciéndolos visibles al resto de la comunidad educativa, que sus esfuerzos en el aula se vean más allá de las paredes de la misma, relacionando todos estos aprendizajes con algún elemento que sea conocido por todos, que sea importante en la localidad, y que esté relacionado con el medio natural, y esta figura en Isla Cristina, es sin duda el mar.

Cerrar Hace dos cursos iniciamos un trabajo en grupo para aprender a utilizar la metodología de AySS. Se realizaron varias unidades didácticas de diferentes materias y se obtuvieron conclusiones que recibieron valoración positiva por parte del CEP y se realizó la una publicación de lo realizado. La idea de este grupo es continuar el trabajo e incorporar a más compañeras y compañeros.

Cerrar Con este grupo pretendemos analizar y reflexionar sobre las adaptaciones utilizadas en el área de inglés con los grupos de Educación Compensatoria y los grupos de PMAR. Después, realizaremos propuestas de adaptaciones para dichos niveles y las trasladaremos al aula para su evaluación. Potenciaremos el intercambio profesional y el trabajo colaborativo de los docentes de estos grupos, intentando así que todo ello redunde en la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestro alumnado.

Cerrar MEJORAR LA CONVIVENCIA ENTRE LOS IGUALES A TRAVÉS DE LA EXPRESIÓN DE SUS SENTIMIENTOS, VERBALIZACIÓN DE SUS ESTADOS DE ÁNIMO, RESPETO HACIA SUS COMPAÑEROS Y ADULTOS QUE LE RODEAN. PROPICIAR QUE SEAN CAPACES DE CANALIZAR SU IRA, ENFADO, MALESTAR...Y TRABAJAR LA MÚSICO - TERAPIA Y LA BIODANZA.

Cerrar Revisar y adaptar el Plan de Atención a la Diversidad del IES La Marisma a la nueva normativa vigente

Cerrar Desarrollo de acción formativa y grupo de trabajo para desarrollar estrategias de mejora de la Convivencia en el Centro Educativo.

Cerrar Este grupo de trabajo responde a la necesidad que recogemos en memorias de cursos anteriores, de mejorar el clima aula y atender a quienes con una nueva mirada sobre todo, de tipo relacional en la interacción profesorado-alumnado.

Cerrar ES UN GRUPO DE DOCENTES DEL AMBITO DE LA EDUCACION ESPECIAL Y REFUERZO EDUCATIVO QUE QUIERE INVESTIGAR SOBRE LAS PROGRAMACIONES REALIZADAS EL CURSO PASADO Y ADAPTARLAS AL GRUPO DE ALUMNOS QUE ACUDEN A LAS AULAS RESPECTIVAS.

Cerrar Con este grupo de trabajo pretendemos acercarnos al aprendizaje cooperativo y a sus técnicas de trabajo con la finalidad de que el alumnado desarrolle sus competencias emocionales en interacción con sus iguales.

Cerrar Intercambio de conocimientos relativos a la lengua árabe y la lengua española,así como los relacionados con la cultura marroquí y española entre profesorado de ambas nacionalidades que desarrollan su labor profesional docente en centros educativos de la provincia de Almería durante el presente curso escolar 2016/17.

Cerrar Nuestro propósito es continuar con la tarea emprendida el curso pasado con la medida de atención a la diversidad de establecer tutorías compartidas. Por otro lado, nos gustaría combinar esta medida con prácticas propias del aprendizaje colaborativo, y finalmente insertar dichas medidas en el proyecto PARCES,que tenemos intención de elaborar y presentar en su momento.

Cerrar Grupo de trabajo coordinado desde hace dos años por Mª Teresa Gómez Olivencia. Este año integrado por la propia coordinadora y Ana Mª Matilla Ruíz, Lucía Zafra Costán, Silvia Valverde Sánchez y Antonio Cañadas Rodriguez. Este grupo de trabajo se constituyó hace dos años para investigar y formarnos de los diferentes aspectos de la cultura gitana: los gitanos en la literatura, su lengua, la familia, la religión, la gastronomía, el flamenco y a partir de aquí formarnos para trabajar con este colectivo y poder incluirlo en la práctica docente dentro del centro y del propio aula.EL curso pasado pasamos a la fase práctica con actividades de centro y este curso nuestro mayor objetivo es ampliar las prácticas docentes a nivel de centro pero también empezar a introducir unidades didácticas dentro del aula y en colaboración con el grupo de trabajo de "Integración de la cultura árabe en el barrio del Puche".

Cerrar El programa quiere ser una vía alternativa a la expulsión. El profesorado que voluntariamente quiera "apadrinar" a un alumno disruptivo, se lo llevará a una aula diferente con tarea del profesor que le da clase a esa hora. Pueden ser horas sueltas o días completos. El alumnado es sacado de su entorno y está trabajando las actividades correspondientes, evitando la dispersión de la expulsión en casa. Asiste al centro, pero no está rodeado de un grupo que le hace caso, es decir, estando en una clase de bachillerato (por ejemplo), pierde la atención que busca en su grupo habitual.

Cerrar Mi intención es montar un rocódromo en el centro para atender a la diversidad del alumnado propio de la Educación Compensatoria, con una nueva actividad que pueda resultar útil y motivadora, enriquecedora, liberadora de estrés y tensiones emocionales y canalizadora de la agresividad. Para ello, a parte de otras acciones, necesito crear un grupo de trabajo en el centro dirigido al profesorado. La finalidad de este grupo es favorecer un clima de trabajo en grupo estable, socializador, motivador y favorecedor de convivencia positiva en el centro. El principal objetivo que persigo es dotar de una nueva herramienta muy original y útil para favorecer el trabajo con alumnado de compensatoria en el centro y unir lazos de docentes y discentes.

Cerrar Se revisarán los materiales didácticos con los que contamos para el trabajo con nuestro alumnado inmigrante y se elaborará un banco de materiales organizado en función del nivel de competencia lingüística y edad del mismo, mediante la puesta en común de la experiencia docente.

Cerrar El flamenco declarado Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad por la UNESCO, es un arte universal que nace del mestizaje y del diálogo entre culturas, por tanto es un magnífico ejemplo de integración, y se presta de manera natural como ejemplo de tolerancia y unión para las aulas del Siglo XXI. Esta actividad persigue integrar el conocimiento del flamenco en la escuela dentro del horario escolar, empleando este arte como herramienta de aprendizaje al relacionar conceptos base del flamenco con las diferentes áreas curriculares (matemáticas, lengua, geografía, historia, artes plásticas, nuevas tecnologías, etc.).

Cerrar Las Inteligencias Múltiples fueron descubiertas por Howard Gardner, denominándose así por el hecho de que no hay una sola inteligencia, sino ocho: -Inteligencia Lingüística. -Inteligencia Lógico-Matemática. -Inteligencia Viso-Espacial. -Inteligencia Corporal-Cinestésica. -Inteligencia Musical. -Inteligencia Naturalista. -Inteligencia Interpersonal (o emocional*). -Inteligencia Intrapersonal (o emocional*). *Algunos autores hablan de siete inteligencias múltiples Es muy importante que nosotros como maestros/as tengamos conocimiento sobre ellas, y calificar al alumnado no sólo por el resultado obtenido en pruebas de conocimientos, sino teniendo en cuenta otras destrezas que puedan poseer. Además, las ventajas que tienen los/as alumnos/as cuando descubren su inteligencia, es que pueden desarrollar sus potencialidades, usar sus capacidades, sentirse más seguros/as de sí mismos/as, comprender sus intereses como herramienta para aprender, y ponerla en práctica cuando se está en un ambiente en el que se les dejan expresar sus conocimientos y donde se pueden atrever a soñar.

Cerrar Se pretende enseñar a los alumnos a gestionar de una manera positiva sus emociones y mostrar empatía por las de los demás.

Cerrar Se trata de trabajar en distintos montajes escénicos con alumnos y alumnas de Educación Primaria de los CEIP Jerónimo Luis de Cabrera y Noreña, de Secundaria del IES Villarrubia y con el alumnado de 2º de Bachillerato de la modalidad de Artes Escénicas del IES López Neyra, para mostrarlos en el escenario del instituto participando los distintos niveles como actores y público alternativamente, de forma que el teatro se convierta en punto de encuentro de distintas realidades e intereses. La experiencia abrirá un abanico de posibilidades para la formación del alumnado, en el caso del alumnado de Primaria y Secundaria como elemento integrador, creador y motivador y en el caso del alumnado de Bachillerato como elemento vertebrador de la propia especialidad, fomentando el conocimiento y el respeto mutuos.

Cerrar El proyecto de radio es una continuidad de los iniciado los años anteriores.Es llevado a cabo por un grupo de docentes que trabajan en equipo coordinando y desarrollando las actividades con los alumnos de los distintos cursos. Consideramos que es un proyecto que debe continuar en el centro ya que es muy motivador para el alumnado que tenemos en nuestro centro.

Cerrar Partiendo de un modelo intercultural, se trata de construir una identidad colectiva mediante la Orquesta del Guadalmedina, que logren sumir y consolidar estilos culturales y formas de interacción comunes a los implicados. La innovación es un compromiso abierto al intercambio cultural y la creación de un clima de flexibilidad para impulsar la empatía, el respeto, los buenos modales, la corresponsabilidad, y la gestión emocional del grupo.

Cerrar Con este grupo de trabajo lo que intentamos conseguir es que el alumnado sea consciente de los valores que hay a su alrededor, de estimular su motivación a aprender de otra forma sin prejuicios y sobre todo a darle la autoestima suficiente como para poder sentirse incluido dentro del grupo. Para ello utilizaremos la gamificación y las propuestas de intervención pedagógica basadas en el juego.

Cerrar Creación y desarrollo de estrategias, herramientas y tareas para el desarrollo del flamenco en el aula como instrumento y medio para la atención del alumnado principalmente de carácter compensatorio. Y utilización de medios artísticos y patrimoniales para el desarrollo del currículo educativo.

Cerrar REn Radio El Duque se trabaja el respeto a los valores humanos, al patrimonio cultural musical destacando el flamenco y en la que participa activamente el alumnado, el cual entiende que Radio El Duque es parte indisoluble de la actividad diaria del centro participa con entusiasmo existiendo incluso lista de espera para ello. Además de los objetivos antes descritos se vincula al proyecto lingüístico y a las distintas materias las efemérides históricas , poesía con colaboración con el departamento de lengua, noticias culturales locales, del centro y de otros ámbitos, entrevistas en francés e inglés, .., además de la preparación de los guiones diarios, de la dinamización del blog, de instruir al alumnado en el uso del material y en las locución, continuará participando el alumnado de Educación Especial. Colaboramos con la emisora local Radio Hornachuelos.

Cerrar Trabajar destrezas de pensamiento, hábitos de la mente y cómo reflexionar sobre ellos son los ingredientes básicos que proponemos para enfocar el aprendizaje desde un pensamiento eficaz que conlleve a la adquisición de competencias propias del siglo XXI

Cerrar Prevenir conductas disruptivas tanto a nivel de centro como de aula, a través de técnicas de autocontrol, relajación, habilidades sociales, psicoeducación. Técnicas de prevención, actuación e intervención para el profesorado.

Cerrar Las habilidades metalingüísticas se entienden como la capacidad de reflexionar sobre la lengua para llegar a analizar sus componentes y estructuras, lo cual es necesario para hacer productivo el sistema alfabético. El desarrollo de estas habilidades puede abordarse durante la adquisición del nivel oral de la lengua o paralelamente con la enseñanza de la lectura y la escritura. Se concretan en tres niveles: conciencia léxica o de palabra, silábica y fonológica. -Conciencia léxica: Es fundamental para iniciar el proceso de adquisición de la lectura y la escritura. Gracias a ella es posible concentrarse en palabras aisladas, independientemente de lo que representen, atender a su forma reconociéndolas visualmente y decodificándolas. Con las palabras aisladas construye oraciones con sentido. -Conciencia silábica: Se orienta a distinguir los golpes de voz que se pueden observar en una palabra. Son el eslabón indispensable para llegar al aislamiento de los fonemas. -Conciencia fonológica: Se refiere al conocimiento de las unidades de sonido (fonemas) que son utilizados en el lenguaje, incluyendo la habilidad de oír fonemas separados. Esta habilidad implica asimilar que las palabras están compuestas de unidades de sonido y que las unidades de sonido pueden ser combinadas para formar palabras. Así pues,desarrollo de dichas habilidades se deben considerar como un aspecto previo y fundamental en el desarrollo de la lectoescritura en cuanto a: -El lenguaje oral es necesario y previo a la adquisición de la lectura. -Hay una alta correlación entre las dificultades lectoras y la falta de manejo en la manipulación de los segmentos del habla. Por lo tanto,la finalidad de la realización de este grupo de trabajo, basado en el entrenamiento metalingüístico, es mejorar el rendimiento en la lectura en la etapa de infantil y de primaria, tanto en el alumnado que progresa de forma adecuada, como en el que está en alto riesgo de tener dificultades específicas para leer y escribir.

Cerrar Se trata de trabajar en grupo para que mediante las emociones lleguemos a trabajar mejor con nuestro alumnado

Cerrar Grupo de trabajo constituido para atender al alumnado con problemas de convivencia, tanto en el centro educativo como a nivel de comunidad educativa (familias, comunidad...).

Cerrar Con este grupo queremos despertar el interés por el mundo gastronómico, a la vez que fomentar el desarrollo de la autonomía, habilidades y técnicas básicas en el ámbito doméstico en materia de cocina. Para ello elaboraremos productos caseros de repostería: galletas, magdalenas, bizcochos, mantecados, y alfajores. Y por otro lado,nos gustaría continuar con la elaboración de cuadros con hilos con el objeto de seguir decorando nuestro centro con un poco de "arte matemático".

Cerrar El aprendizaje basado en proyectos es una metodología que permite a los alumnos adquirir los conocimientos y competencias clave en el siglo XXI mediante la elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real. Los alumnos se convierten en protagonistas de su propio aprendizaje y desarrollan su autonomía y responsabilidad, ya que son ellos los encargados de planificar, estructurar el trabajo y elaborar el producto para resolver la cuestión planteada. La labor del docente es guiarlos y apoyarlos a lo largo del proceso. Debido a las característcas del alumnado matriculado en el centro se debe hacer hincapié en metodologias alternativas a las clásicas, en este caso, el trabajo por proyectos. Los proyectos suponen una forma de trabajar en la que se construye el aprendizaje entre todos buscando la participación en las ideas principales del mismo, en la forma de afrontarlo, en los retos que nos vamos planteando, en los resultados que vamos obteniendo y en todo el proceso. El Proyecto de Trabajo es una manera de trabajar el conocimiento de la realidad en la que los niños/as viven, se desenvuelven, maduran, avanzan...etc. Trabajar en el aula por proyectos de trabajo supone escuchar a los niños/as de la clase, descubrir lo que les interesa y motiva a partir de lo que ya saben, para llegar a lo que quieren saber. Para todo ello utilizamos un aprendizaje significativo, es decir, un aprendizaje que pretende partir de lo que los niños/as ya saben, esquemas, hipótesis...etc ante la temática que se debe abordar. El Trabajo por Proyectos, en definitiva, podemos definirlo como un plan de trabajo con elementos coordinados de forma natural y con sentido orientado a la investigación sobre algún tema. Se caracteriza, frente a otras propuestas de trabajo, por una serie de aspectos que garantizan su valor educativo.

Cerrar Este grupo de trabajo se constituyó hace tres años para investigar y formarnos sobre los diferentes aspectos de la cultura gitana: los gitanos en la literatura, su lengua, la familia, la religión, la gastronomía, el flamenco y el arte. Como punto de partida para formarnos y trabajar con este colectivo y poder incluirlo en la práctica docente dentro del centro y del propio aula. El curso pasado pasamos a las fase práctica con actividades en el centro y este curso nuestro mayor objetivo es ampliar las prácticas docentes a nivel de centro pero también empezar a introducir unidades del aula dentro del aula y en colaboración con el grupo de trabajo de " Integración de la cultura árabe en el barrio del Puche.

Cerrar Este curso escolar confluyen varias circunstancias que han motivado la creación de este grupo de trabajo: EL ABSENTISMO ESCOLAR COMO UN PROBLEMA CLAVE A NIVEL MUNICIPAL: Desde hace más de una década, el absentismo y el abandono escolar es un problema especialmente significativo en el municipio, siendo un problema común a los 6 centros educativos, afectando tanto a los centros de Educación Primaria como de Educación Secundaria. Para ello se ha creado una Comisión Municipal y un Equipo Técnico de Absentismo Escolar como espacio donde se coordinan y aúnan estrategias de intervención entre los diferentes agentes implicados. Desde hace 6 años se ha mejorado en varios aspectos, destacando la incorporación de nuevos agentes y profesionales comunitarios al equipo (Trabajadora Social del Centro de Salud, Policía Local, educadores sociales del EOE). Además se ha conseguido reducir significativamente la tasa de absentismo escolar (de 105 casos en 2008 a 36 en 2015 lo que supone una reducción del 65.7% ). CUESTIONES ORGANIZATIVAS: - Renovación del 66% de los responsables de los centros educativos. - Renovación de la Maestra de Educación Compensatoria que coordina el Equipo. - Incorporación de nuevos miembros al Equipo: Policía Local y Coordinador del Área de Educación Compensatoria de la Delegación de Educación. CUESTIONES ESTRATÉGICAS Y METODOLÓGICAS - Aprobación de un nuevo Plan Provincial de Absentismo Escolar que incorpora nuevos elementos y reestructura el Protocolo de Intervención, lo que hace que se precise de un estudio detallado entre los diferentes profesionales del equipo. - Deseo de aunar estrategias de intervención y de mejorar la intervención comunitaria que se realiza en el municipio. - Apuesta por la intervención comunitaria como estrategia para abordar una problemática social, entendiendo que el absentismo escolar es un elemento visible de un problema social más complejo que requiere de un abordaje comunitario.

Cerrar Grupo de trabajo que pretende trabajar estrategias relacionadas con la Mentoría como estrategia de acogida del profesorado novel. La Mentoría se presenta con una gran potencialidad de orientación y acompañamiento, cimentado en un proceso de ayuda y apoyo al aprendizaje de la propia práctica docente.

Cerrar Con este grupo de trabajo pretendemos solventar algunos conflictos que nos encontramos día a día con nuestros alumnos.

Cerrar Crear una alternativa a la expulsión del centro para aquellos alumnos y alumnas sancionados con esta medida. Mejorar la convivencia en el centro.

Cerrar Formación del profesorado de los equipos docentes de 1º ESO no bilingüe para la puesta en práctica de los grupos cooperativo como propuesta metodológica para alumnado con dificultades de aprendizaje y situaciones socioeconómicas y familiares desfavorables. Se trata de crear un ambiente favorable e integrador para el alumnado buscando la implicación de las familias.

Cerrar Somos un grupo de maestros y maestras involucrados en la importancia de que nuestros alumnos y alumnas sepan lo que son los valores y distingan las distintas emociones y las posibles repercusiones que pueden tener en su entorno.

Cerrar Existe una preocupación por ofrecer una educación que contemple la diversidad del alumnado que presenta dificultades de integración y adaptación al centro que pertenece a un contexto desfavorecido. Que por razones sociales o familares no quiere ni puede seguir un proceso normalizado de escolarización y hace que el profesorado no sepamos responder de manera adecuada a sus necesidades. Necesitamos medidas, recursos para responder de manera adecuado a sus necesidades y teniendo encuenta su contexto y situación

Cerrar Grupo de trabajo dedicado al profesorado para lograr influir en el alumnado y la práctica docente con prácticas basadas en la inteligencia emocional, como medio de mejorar las relaciones sociales entre iguales en el aula.

Cerrar Ante la necesidad de desarrollar la competencia en comunicación y coordinar estrategias de apoyo para la atención a la diversidad del alumnado, se solicita la creación de un grupo de trabajo intercentro, donde participarán tutores/as, especialistas, PT, AL, maestras de compensatoria y monitoras de Educación Especial de distintos centros de la localidad, tanto de Educación Infantil y Primaria como Educación Secundaria. Nuestra finalidad es continuar con un grupo de ayuda y mejora de la atención al alumnado con NEAE iniciado el curso pasado, y en general, potenciar en una metodología basada en la dramática creativa en el aula.

Cerrar Ante la necesidad de desarrollar la competencia en comunicación y coordinar estrategias de apoyo para la atención a la diversidad del alumnado, se solicita la creación de un grupo de trabajo intercentro, donde participarán tutores/as, especialistas, PT, AL, maestras de compensatoria y monitoras de Educación Especial de distintos centros de la localidad, tanto de Educación Infantil y Primaria como Educación Secundaria. Nuestra finalidad es continuar con un grupo de ayuda y mejora de la atención al alumnado con NEAE iniciado el curso pasado, y en general, potenciar en una metodología basada en la dramática creativa en el aula.

Cerrar Este Grupo de Trabajo se constituye con el objetivo de realizar un trabajo colaborativo donde se reflexione sobre la necesidad de fomentar un acercamiento a la diferentes realidades sociales, culturales y lingüísticas del alumnado del centro, tanto autóctono como foráneo.Esto facilitaría la integración en el centro desde el respeto, el diálogo y la empatía, valorando las diferencias entre culturas como algo generador de riqueza y no como un elemento segregador, generador de conflictos. Estas metodologías se aplicaran en el aula como nuevas herramientas para llevar a cabo actuaciones concretas que repercutan en la mejora de los resultados académicos del alumnado inmigrante.

Cerrar FORMACION TEORICA: LEGISLACION, FUNCIONES DEL PROFESORADO DE EDUCACION COMPENSATORIA Y ACTUACIONES. PARTE PRACTICA: ESTUDIOS DE CASOS Y APORTACIONES DE LOS COMPONENTES PARA OPTIMIZAR LAS ACTUACIONES. RELACIONES INTERCENTROS DE COMPENSATORIA.

Cerrar Este proyecto persigue conocer e interpretar el entorno del alumnado de manera abierta, crítica, constructiva y responsable; así como motivar al alumnado a trabajar en grupo fortaleciendo la investigación e identificando sus cualidades y virtudes.