Cerrar Conocer y manejar las herramientas on line que faciliten nuestra labor docente,la comunicación con las familias y el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje adaptado a las nuevas circunstancias derivadas de la situación de emergencia sanitaria.

Cerrar Esta propuesta de grupo de trabajo tiene como objetivo principal continuar con el desarrollo de materiales didácticos para la mejora de la calidad de la enseñanza y la innovación en la misma. La creación de los materiales se realizarán basándonos en los contenidos, criterios de evaluación, y estándares de aprendizaje de cada grupo que necesiten ser reforzados.

Cerrar Se acuerda formar un grupo de trabajo que ayude a fomentar y trabajar la comprensión lectora desde diferentes departamentos y áreas educativas elaborando materiales que se utilicen durante las guardias en las que cubrimos a diferentes compañeros y compañeras a lo largo del curso.

Cerrar Grupo de trabajo diseñado para la revisión y elaboración del proyecto bilingüe centrado en el alumnado .

Cerrar Conocer y manejar las herramientas on line que faciliten nuestra labor docente,la comunicación con las familias y el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje adaptado a las nuevas circunstancias derivadas de la situación de emergencia sanitaria.

Cerrar -Uso del módulo currículo por competencias de Séneca como herramienta para el diseño de programaciones didácticas por departamentos implicados. -Aprender a diseñar unidades didácticas integradas (UDIs).-Evaluación por competencias para la integración del proceso enseñanza-aprendizaje.

Cerrar Creación de un banco de recursos para atender las necesidades del alumnado con NEAE dentro del proyecto bilingüe.

Cerrar Es un grupo de trabajo enfocado a conocer y poner en práctica los aprendizajes adquiridos en ABN relacionándolos con cuentos infantiles

Cerrar Grupo de trabajo para poner en valor el rico patrimonio gastronómico de las distintas localidades a las que pertenecen los diferentes centros que participan. Va enfocado al profesorado que va a indagar en la competencia lingüística. Se aumentará la implicación del profesorado en dicho grupo de trabajo y actuaciones que mejoren claramente los rendimientos y conocimientos propios y del alumnado. El profesorado participante en este grupo de trabajo, nos dedicaremos a reunir esfuerzos que mejoren el rendimiento general de nuestro alumnado especialmente en lectura, escritura y expresión oral. La implementación de lo aprendido por el profesorado se llevará a cabo con el alumnado matriculado en el centro para mejorar la competencia lingüística y escrita. En un principio quiero destacar que con este grupo de trabajo quiero implicar a varios grupos de alumn@s de distintas secciones, trabajando de manera coordinada en la ejecución de dicho trabajo y enfocado todo sobre el mismo tema. Con este grupo de trabajo pretendemos que un conjunto de personas que realizan una tarea alcancen los objetivos propuestos en un principio. Para que dicho grupo de trabajo se pueda llevar a cabo, debemos de partir de la complementariedad, coordinación, comunicación, confianza y compromiso entre los distintos compañeros para alcanzar lo que nos marcamos como objetivos.

Cerrar Es un grupo de trabajo enfocado a extraer la esencia ABN de los cuentos, desarrollando contenidos de los tres bloques de aprendizaje del Método, en definitiva, se trata de aprender matemáticas ABN a través de los cuentos.

Cerrar La práctica del debate permite explorar de manera crítica los múltiples puntos de vista en torno a un mismo tema y revela las razones detrás de aquellas posiciones que, a menudo, no comprendemos, no compartimos y nos producen rechazo. Así, el ejercicio del debate nos invita a ponernos en el lugar del otro, lo que posibilita su entendimiento y el reconocimiento de sus razones. Es esa empatía la que favorece la tolerancia, el reconocimiento y la comprensión del otro.

Cerrar En nuestro centro educativo están implantados diferentes Planes, Proyectos, y Programas, como son Escuela TIC, Escuela Espacio de Paz, Plan de Igualdad de Género, Aldea: Educación ambiental, Plan de apertura de centro, Forma Joven y Proyecto Bilingüe Alemán. Teniendo en cuenta la repercusión que tienen todos ellos en el Proyecto Educativo, y más directamente en el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos, consideramos de suma importancia la formación de un Grupo de Trabajo, en el que participen el mayor número de profesores de las diferentes áreas con el objetivo de trabajar interdisciplinarmente y desarrollar y evaluar las Competencias Clave. Por este motivo, pretendemos también el fomento del aprendizaje, tanto de la lengua española como de las lenguas extranjeras que se ofertan: inglés, francés y alemán. Además, tratándose de un centro bilingüe de alemán, consideramos de suma importancia que nuestros alumnos utilicen el idioma alemán como instrumento para la adquisición de contenidos curriculares en las Áreas No Lingüísticas de Geografía e Historia, Física y Química, Educación Física, y Biología, y hagan uso de entornos virtuales como la Plataforma Moodle del centro, para de esta forma desarrollar al máximo las Competencias Clave. En esta línea, teniendo en cuenta la necesidad de adaptar nuestra metodología en parte a la enseñanza telemática a través de plataformas digitales, serán fundamentales el desarrollo y la evaluación de las Competencias Clave, especialmente la Competencia Digital, Aprender a aprender, Autonomía e iniciativa personal. En este curso escolar el GT está compuesto por profesores y profesoras de los siguientes departamentos didácticos: Lengua y Literatura, Inglés, Geografía e Historia, Física y Química, Plástica, Biología, Educación Física, y Alemán. Todos los participantes integrarán coordinadamente los mismos contenidos y plantearán diversas tareas con el objetivo de desarrollar y evaluar las Competencias Clave.

Cerrar Profundizar en el conocimiento de Séneca como herramienta para la gestión del proceso de evaluación, es decir, conocer y utilizar todas sus posibilidades para, de esta forma, mejorar nuestra práctica docente. Saber elaborar la programación didáctica usando Séneca.Planificar y elaborar UDIS, grabándose en Séneca, para trabajar y evaluar por competencias.Conocer el funcionamiento de Moodle centros como herramienta para la gestión del aprendizaje de nuestro alumnado. Conocer cómo gestionar el proceso de evaluación usando Moodle centros: configuración del cuaderno de evaluación, creación de rúbricas y escalas de valoración, etc.

Cerrar Docentes del CEIP Rafael Alberti de Málaga venimos detectando desde hace años, que la forma en la que acercamos los conceptos matemáticos a nuestro alumnado, no siempre es el más apropiada, por lo que deseamos descubrir nuevas formas de enseñar y de aprender matemáticas que capaciten a nuestro alumnado en su desarrollo integral, desde el razonamiento lógico y con materiales didácticos que consigan salvar los aspectos más abstractos de las matemáticas.

Cerrar El pasado curso, 2019-2020, trabajamos en la elaboración de la Programación Didáctica del Departamento de Matemáticas a través de la plataforma Séneca, adaptándola a la normativa vigente. Este curso, 2020-2021, una vez realizada dicha Programación, vamos a dar «un pasito más» en nuestro trabajo. La finalidad de este grupo de trabajo es aprender el uso eficiente del cuaderno digital Séneca como registro de los procesos de enseñanza aprendizaje que se dan de forma diaria con nuestro alumnado, comunicación con las familias y realizar una evaluación criterial con ayuda de la Programación.

Cerrar El consumo diario de los medios de comunicación no garantiza que se adquieran competencias suficientes para su uso correcto, por lo que es imprescindible una formación crítica en alfabetización mediática, entendiendo ésta como las destrezas, habilidades, actitudes y aptitudes mínimas para poder interpretar juiciosamente el bombardeo de imágenes, contenidos y aplicaciones de comunicación que forman parte ya consustancial de nuestro hábitat cotidiano. La educación y la comunicación deben ir de la mano, y más en el momento actual, por lo que desde el CEIP Clara Campoamor vemos la necesidad de utilizar la prensa como una poderosa herramienta que dé al alumnado alas para saber mirar de manera crítica todo aquello que le rodea; como ya hicieron en su momento Lorenzo Milani en su escuela popular de Barbiana o Célestine Freinet al emplear el periódico como una herramienta de comunicación escrita que sitúa al niño y a la niña en el centro de su proceso de enseñanza-aprendizaje.

Cerrar El método ABN profundiza en la habilidad para utilizar y relacionar los números para dar sentido a lo que se aprende, construyendo y manipulando los números. Este método es más natural porque trabaja con cantidades concretas, las manipula, descubre las reglas, construye los números y las relaciones que se dan entre ellos.

Cerrar Programa de investigación sobre el método abn para potenciar las habilidades lógicas y matemáticas del alumnado.

Cerrar El Grupo de trabajo persigue dos objetivos fundamentales: primero servir de nexo de unión y cohesión entre el profesorado facilitando el trabajo grupal y por otro ahondar en el conocimiento, desarrollo e implementación del aplicativo Séneca, el currículo por competencias, la programación y la evaluación.

Cerrar Aplicar en la práctica diaria en el aula el apartado del programa Séneca "Currículo por competencias", principalmente en lo referente a la elaboración de las UDIs y su relación con el cuaderno de Séneca.

Cerrar En nuestro centro educativo se desarrollan diferentes Planes, Proyectos, y Programas, como son Escuela TIC 2.0 , Escuela Espacio de Paz, Plan de Igualdad de Género, Aldea: Educación ambiental, Plan de apertura de centro, y Proyecto Bilingüe Alemán. Teniendo en cuenta la repercusión que tienen todos ellos en el Proyecto Educativo de nuestro centro, y más directamente en el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos, consideramos de suma importancia la formación de un Grupo de Trabajo, en el que participen el mayor número de profesores de las diferentes áreas con el objetivo de trabajar interdisciplinarmente y desarrollar y evaluar las Competencias Clave. Por este motivo, pretendemos también el fomento del aprendizaje, tanto de la lengua española como de las lenguas extranjeras que se ofertan: inglés, francés y alemán. Además, tratándose de un centro bilingüe de alemán, consideramos de suma importancia que nuestros alumnos utilicen el idioma alemán como instrumento para la adquisición de contenidos en las Áreas No Lingüísticas de Geografía e Historia, Física y Química, Educación Física, y Biología, y hagan uso de la Plataforma Moodle del centro, para de esta forma desarrollar al máximo las Competencias Clave. En este curso escolar el GT está compuesto por profesores y profesoras de los siguientes departamentos didácticos: Lengua y Literatura, Inglés, Geografía e Historia, Física y Química, Plástica, Biología, Matemáticas, Educación Física, y Alemán. Todos los participantes integrarán coordinadamente los mismos contenidos y plantearán diversas tareas con el objetivo de desarrollar y evaluar las Competencias Clave.

Cerrar DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN EL IES EL PALMERAL.

Cerrar Con este grupo de trabajo pretendemos en líneas generales favorecer la mejora de la competencia en comunicación lingüística del alumnado. Además, hacer posible el desarrollo de otras competencias como la competencia digital, sociales y cívicas o conciencia y expresiones culturales.

Cerrar Grupo de trabajo que pretender dar aplicación y continuidad al trabajo realizado por el Claustro de este centro durante tres cursos de programa PLC y uno de Comunica, facilitando el seguimiento de buenas prácticas iniciadas en el centro, en torno al desarrollo de la competencia lingüística dentro de todas las áreas del currículo.

Cerrar Con este grupo de trabajar pretendemos desarrollar actividades de gamificación vinculadas a las diferentes competencias clave, centrandonos en la combinación de las competencias STEM, social y lingüistica.

Cerrar Trabajar la integración y desarrollo de la competencia lingüística en las distintas áreas.

Cerrar El presente grupo de trabajo busca el desarrollo en los alumnos de las competencias STEAM. STEAM proviene del acrónimo inglés Science, Technology, Engineering Arts and Maths. Se trata de un conjunto de materias que engloban desde las Matemáticas hasta el arte, pasando por la ingeniería y usando la tecnología como medio de trabajo e información. Este conjunto de materias busca el desarrollo de la creatividad del alumno, el trabajo en grupo, liderazgo son destrezas que los alumnos adquieren. En un enfoque pedagógico que se pretende dar se encuentra en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), los alumnos construirán un coche. Éste vehículo será utilizado para superar una serie de pruebas.

Cerrar Implemmentación de buenas prácticas docentes en la programación de departamentos y su desarrollo en Séneca.

Cerrar Somos un grupo de compañeros de tecnología de diferentes centros educativos que nos planteamos una formación en el mundo de la robótica. Queremos trabajar con placas de arduino y diseñar e imprimir las piezas que necesitemos para acoplar los diferentes componentes en una impresora 3d que esta disponible para ello.

Cerrar Somos un centro rural, en el que los alumnos y alumnas de las aldeas no se conocen y no saben lo que ocurre en las demás aldeas. Tenemos una separación física, para ello proponemos el desarrollo de la competencia lingüística a través de diferentes actividades para que todos los alumnos y alumnas se den a conocer, entren en contacto con otros compañeros/as y formen parte de un proyecto común. Proponemos la elaboración de, entrevistas, juegos populares, recopilación de recetas, podcast, continuando el trabajo comenzado en cursos anteriores.

Cerrar El debate como herramienta en el aula cobra vital importancia cuando hablamos de realizar actividades en el centro educativo que vayan encaminadas a desarrollar el pensamiento crítico del alumnado y la formación integral, unidos a la importancia de trabajar de una forma activa la expresión y la comprensión, tanto oral como escrita, y vinculados con el trabajo de los contenidos de cada una de las materias. Un foro de debate supone la utilidad real de los aprendizajes vinculados no sólo al mundo que hay dentro del aula, sino lo que es más importante, vinculados al mundo que hay fuera de ella, de cara no solo al futuro profesional de los actuales estudiantes, sino también para su formación integral como personas que conformarán una ciudadanía libre y crítica. Por lo tanto, el debate y su preparación es una herramienta para la vida. Se trata de impulsar una actividad que está inspirada en el conocimiento, el respeto, la tolerancia, la inquietud intelectual y la capacidad de consenso dentro del mundo democrático en el que nos hallamos inmersos.

Cerrar Este proyecto de aprendizaje servicio que planteamos se basa en una metodología innovadora que intenta modificar la realidad y mejorar los aprendizajes del alumnado. Se inserta dentro del proyecto que venimos llevando a cabo en el Fernando desde hace dos años con al alumnado de 3º de la ESO (este será el tercer año) y nace con el objetivo de compartir con el alumnado de 1º de la ESO el aprendizaje que llevamos a cabo en el aula desde la neurociencia con la intención de dotar a nuestro alumnado de unos mecanismos de aprendizaje eficaces.

Cerrar Puesta en marcha de la realización de pequeños programas de radio, dirigidos unos al alumnado de Infantil y otros al de Primaria, con la finalidad última de desarrollar diversas competencias de forma lúdica y didáctica por medio de este clásico medio de comunicación.

Cerrar Grupo de trabajo destinado a continuar con el trabajo en el trabajo de ponderación y definición de los niveles de logro, iniciado en el curso anterior, de las áreas que quedaron pendientes, así como en el uso del módulo de evaluación por competencias en Séneca.

Cerrar Puesta en marcha de un grupo de teatro para el alumnado en el I.E.S. Julio Rodríguez de Motril

Cerrar Dinamización de la biblioteca a través de cuatro proyectos: - Robot-guía. - Panel interactivo. - Café literario. - Biblioteca María Moliner (sede en Encinas Reales). Con los que se persigue dotar a nuestra biblioteca de vida y alejarla de esa idea de ser un espacio de almacenamiento y estudio para convertirse en un lugar de encuentro e interactuación.También perseguimos ampliar sus fronteras alcanzando a la parte de nuestra comunidad que se encuentra en edificios externos a los del espacio de nuestro IES.

Cerrar En una sociedad en que el griterío se impone a los argumentos, en que las falsedades se imponen como verdades, un centro educativo está en la obligación de enseñar a su alumnado a combatir la mentira y el ruido con argumentos sólidos, a buscarlos y manejarlos; a detectar los falsos. Además, el debate y sus formas son un instrumento valiosísimo para el desarrollo de competencias clave como la lingüística, la ciudadana, aprender a aprender y la autonomía, por ejemplo.

Cerrar Debido a las exigencias legislativas, varios departamentos del IES Juan Ramón Jiménez queremos recibir la formación necesaria con el fin de poder integrar las competencias nuestras programaciones didácticas y desarrollar unidades didácticas integradas en nuestras materias.

Cerrar El grupo de trabajo que pretendemos llevar a cabo en nuestro centro consiste en el desarrollo de actividades de ABN y en la elaboración de materiales, tanto manipulativo como digital, a fin de ofrecerle a nuestro alumnado una amplia gama de situaciones en las que vayan adquiriendo los conceptos matemáticos y las destrezas y habilidades numéricas adaptadas a su edad y desarrollo evolutivo.

Cerrar Este taller está planteado como un taller lúdico a la vez que un laboratorio de experimentación literaria. El taller se construye a partir de una serie de materiales, dinámicas de creación (y recreación) lingüística y textos literarios con los que incitar a la explorar y reflexionar sobre la lengua y las palabras. Profundizaremos en las posibilidades expresivas de la lengua y recopilaremos materiales encaminados a la experimentación pedagógica. Debatiremos algunos novedosos usos pedagógicos de textos literarios para la aplicación en el aula y presentaremos algunos recursos muy útiles para enriquecer la enseñanza estimulando los procesos creativos y la motivación de los alumnos.

Cerrar A lo largo de este curso se van a trabajar todas las Competencias Básicas, aunando teatro y ciencia. • Competencia Lingüística: al desarrollar mini obras de teatro se reforzará tanto la expresión oral, como la escrita, así como el estilo propio de las obras de teatro, el diálogo. • Competencia Digital: se usará dicha competencia tanto en la búsqueda de información previa, como los procesadores de texto. • Competencia social y cívica: el grupo de teatro se convierte en una entidad que trabaja en equipo, que se nutre de las fuerzas sumadas de sus integrantes y de su interacción y buena interrelación. • Conciencia y expresión cultural: el grupo se expresará a través del leguaje del teatro pero adaptado a la actualidad y a la etnografía típica de la zona, rescatando expresiones típicas y ensalzando la particularidad de sus dichos populares. • Competencia científica, matemática y tecnológica: la simple búsqueda de hitos históricos y su minucioso estudio para poder reformularlos sin dar lugar a errores conceptuales es el trabajo clave de este grupo de trabajo. • Aprender a aprender: el alumnado guiado por el equipo educativo se va a convertir en protagonista de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. • Iniciativa y espíritu emprendedor: al principio guiados por el profesorado, en breve serán el propio alumnado el que determine los derroteros de las obras y lleve a cabo las labores de puesta en escena, etc.

Cerrar - Nuestro grupo de trabajo se crea con el objetivo de implementar recursos y estrategias en el aula que favorezcan el desarrollo de las competencias clave en nuestro alumnado. Queremos ser un ¿grupo motor¿, un grupo dinamizador, que facilite y mejore tanto el trabajo por competencias como la evaluación por competencias en nuestro centro educativo. Para ello se promoverá acciones tales como: formación en cascada, creación de banco de recursos¿ - El presente grupo de trabajo se crea con el compromiso de que al menos 5 integrantes del grupo asistan y certifiquen, al menos en dos de los cursos del catálogo del proyecto TRANSFORMA-ACCIÓN: CAMBIO MOTOR. - Los cursos elegidos son: Taller de programación por competencias, Recursos abiertos y gamificación.

Cerrar Con este grupo de trabajo se pretende elaborar diferentes guías que recojan recomendaciones para que las personas usuarias de las tecnologías digitales hagan uso más cuidadoso y responsable de los distintos equipos y dispositivos, reduciendo el consumo de energía y prolongando su vida útil.

Cerrar Crear un espacio común donde se recojan los contenidos de todas las áreas, distribuidos por cursos, para su posterior utilización en programaciones y creación de UDIs, proyectos interdisciplinares, etc.

Cerrar Nuestro GT se crea con el objetivo de implementar recursos y estrategias en en el aula que favorezcan el desarrollo de las CC en nuestro alumnado. Queremos ser un "grupo motor", un grupo dinamizador, que facilite y mejore tanto el trabajo por competencias como la evaluación por competencias en nuestro centro. Los cursos elegidos son: Programación y Evaluación.

Cerrar Se trata de un plan dirigido a la mejora de la expresión oral, como complemento al plan de lectura y escritura que se lleva a cabo en el centro. Contribuyemndo así, al desarrollo de la competencia lingüística en su totalidad.

Cerrar Las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía tienen un marcado carácter competencial, dotando al currículo de esta etapa de una estructura sistémica y relacional que favorece la integración definitiva de las competencias clave en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Con la finalidad de facilitar el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje, así como la aplicación y la toma de decisiones en los procesos de evaluación, el profesorado del centro quiere formarse y poner en práctica el módulo incorporado al sistema de información Séneca denominado "Currículo por competencias" en sus tres funcionalidades: - Programaciones didácticas: permite la planificación completa de las enseñanzas para cada área o materia y curso escolar así como la concreción de los distintos elementos curriculares y el establecimiento de relaciones entre los mismos para adecuar el proceso educativo a las características propias del centro y de su alumnado; es decir, este apartado integra al anterior de Mapa de relaciones curriculares. - Evaluación del alumnado: permite al profesorado incidir en la mejora de los procesos de evaluación con la finalidad de facilitar la toma de decisiones sobre el nivel competencial alcanzado por el alumnado al final de cada ciclo de la etapa educativa. - UDI (Unidades didácticas integradas): posibilita la elaboración de unidades didácticas por medio del equilibrio existente entre sus ámbitos fundamentales (la concreción curricular, la transposición didáctica y la valoración de lo aprendido), tanto por áreas como por competencias, facilitando herramientas para aplicar iniciativas pedagógicas especialmente destinadas al desarrollo competencial de sus alumnos y alumnas.

Cerrar INTEGRACIÓN COMPETENCIAS CLAVE EN SECUNDARIA Y BACHILLERATO Sesiones de trabajo que se desarrollen con dinámicas colaborativas y práctica reflexiva. • Implicación del trabajo en CC • Metodologías acordes con CC: Aprendizaje Cooperativo, Proyectos de trabajo, Secuencias didácticas, Aprendizaje basado en problemas… • Diseño de Unidades Didácticas. •EVALUACIÓN: • Criterios y estándares de evaluación. • Evaluación formativa. • Instrumentos de evaluación. • Módulo SÉNECA.

Cerrar La competencia matemática es uno de los pilares fundamentales de la educación y base para la formación personal, incluyendo el desarrollo social y laboral del individuo. Dada su importancia, la Unión Europea considera necesario que los centros educativos evalúen el nivel de su alumnado a este respecto para tomar las medidas pertinentes y determinar actuaciones que garanticen la adquisición satisfactoria de esta competencia por parte de sus estudiantes.

Cerrar El claustro de profesores hemos observado, a lo largo de varios cursos y tras realizar las evaluaciones iniciales en el presente; la necesidad del fomento de las habilidades lingüísticas con la idea de contribuir a una sociedad comunicativamente competente. Todo ello, afectará positivamente a otro de los aspectos que nos preocupa de nuestro alumnado, siendo nada más y nada menos que la resolución de problemas. Estamos seguros que, ayudar en la mejora de la comprensión oral y escrita, favorecerá la estructuración y punto de partida en un problema matemático.

Cerrar Con este Grupo de Trabajo nos proponemos coordinar y unir entre sí los distintos planes y programas del centro, especialmente los de categoría P2. El objetivo no es otro que entrelazar las actuaciones de los distintos programas y crear actuaciones conjuntas, a la vez que supervisar que las actuaciones planteadas se lleven a cabo de la forma correcta, siempre pensando en una repercusión positiva para el centro y, sobre todo, para el alumnado, promoviendo mejoras en el rendimiento académico, valores sociales, convivencia, concienciación con el medio ambiente...

Cerrar El debate es una herramienta muy útil para trabajar el pensamiento crítico y la retórica y permite además emplear a trabajar el pensamiento crítico y la retórica y permite además emplear metodologías activas y fomentar el aprendizaje cooperativo, así como fomentar la tolerancia y la resolución pacifica de conflictos. Este grupo de trabajo pretende consolidar el uso del debate en el aula de forma coordinada en el IES Aguadulce y fomentar el interés por el mismo en toda la comunidad educativa.

Cerrar Queremos integrar la Línea Transversal de Educación Medioambiental en de la vida del centro (PLAN DE CENTRO) y en las diversas áreas de aprendizaje. Es por ello que desarrollaremos un plan de trabajo en el que nos formaremos con ayuda de agentes externos y cursos formativos para crear un huerto escolar haciendo uso de los espacios verdes hasta el momento baldíos. Este será el primer estadio de futuros proyectos.

Cerrar Crear un protocolo de actuación para que otros docentes del centro se sumen a la realización de actividades de oralidad como las exposiciones orales o debates de aula.

Cerrar Esta propuesta didáctica se ubica en el trabajo por competencias destacando fundamentalmente en ella la COMPETENCIA LINGÜÍSTICA, integrando las cuatro habilidades básicas de la misma (comprender y expresar, ambas de forma oral y escrita). En esta propuesta quedan integrados de forma sistemática el desarrollo del pensamiento crítico y las habilidades sociales. Trabajaremos en su totalidad las competencias propuestas en la legislación vigente. Se trata de un grupo de trabajo de carácter integrado, multicompetencial, multinivel y multicontextual, por lo que en ella se utilizan los contenidos de todas las áreas.

Cerrar Desarrollo de un proyecto concreto:la adaptación y posterior representación de la obra Fuenteovejuna a partir del texto de Lope de Vega y de la versión que lleva a cabo Antonio Gades de la misma obra.Además del baile, la propuesta pretende ser integradora de otras disciplinas y formas de expresión tanto artísticas como relacionadas con las nuevas tecnologías.

Cerrar - Nuestro grupo de trabajo se crea con el objetivo de implementar recursos y estrategias en el aula que favorezcan el desarrollo de las competencias clave en nuestro alumnado. Queremos ser un "grupo motor", un grupo dinamizador, que facilite y mejore tanto el trabajo por competencias como la evaluación por competencias en nuestro centro educativo. Para ello, se promoverán acciones tales como: formación en cascada, creación de bancos de recursos, etc... - El presente grupo de trabajo se crea con el compromiso de que, al menos 5 integrantes del grupo asistan y certifiquen al menos en dos de los cursos del catálogo del proyecto TRANSFORMA-ACCIÓN: CAMBIO MOTOR - Los cursos elegidos son: PROGRAMACIÓN: con Patricia Santos; APRENDIZAJE COOPERATIVO: con Raquel González; EVALUACIÓN: con Coral Regí; GAMIFICACIÓN: con Isaac Pérez y VISUAL THINKING: con María Batet. (Es posible que alguien se apunte, también, a RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS: con Virginia Capilla)

Cerrar En el grupo de trabajo se indagará sobre la posibilidad de adaptar las programaciones didácticas en el cuaderno de Séneca.

Cerrar Se trata de un actividad de autoforamción en la que se pretende del desarrollo de las competencias clave a través del uso del cine en el aula.

Cerrar En este grupo de trabajo queremos utilizar el ajedrez y los juegos de mesa como recursos educativos que permitan, desde una perspectiva lúdica y más cercana al almunado, adquirir nuevos conocimientos, desarrollar las competencias clase y mejorar el rendimiento escolar y la convivencia en el centro. Los juegos de mesa son una extaordinaria estrategia para desarrollar el trabajo en equipo, el razonamiento logico. Pretendemos llevar al aula nuevas metodologías para así motivar al alumnado.

Cerrar Profundización y análisis de las Competencias Clave implicadas en el estudio del patrimonio cultural y religioso provincial desde la asignatura de Religión Católica para su aplicación en el aula a partir de la elaboración de una UDI.

Cerrar Grupo de trabajo enfocado a la de elaboración de programaciones didácticas en base al desarrollo competencial. La finalidad principal es utilizar de manera eficaz, eficiente y práctica el módulo de la aplicación informática en Séneca destinado al "Currículo por competencias", yendo más allá de la mera cumplimentación de los diferentes apartados ("Aspectos Generales" y "Desarrollo Curricular"), buscando una aplicación práctica que nos permita llegar a evaluar con los indicadores de logros ponderados en las diferentes áreas. Aquí es donde entra la formación en la gestión del "Cuaderno del Alumno" como nexo entre lo estipulado en las programaciones didácticas, los indicadores de logros establecidos y ponderados y los instrumentos de evaluación utilizados.

Cerrar Se trata de trabajar en una actividad dinámica, que despierte el interés del alumnado y le haga copartícipe de una iniciativa común e ilusionante, fuera del trabajo diario de las aulas, con materiales dramáticos capaces de reconvertir la realidad diaria en otra diferente, haciendo del alumno/a un personaje capaz de desempeñar roles dispares dentro de un marco teatral.

Cerrar El cambio legislativo que se produce con la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) supone un cambio en relación con la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación  (LOE) ya que si bien no deroga por completo esta, formula un cambio importante en muchos de sus principales ejes de desarrollo, especialmente los que tienen que ver con la evaluación por estándares de aprendizaje y otros aspectos como las metodologías activas. Dicho lo anterior, las programaciones didácticas docentes en los departamentos didácticos de los institutos, y especialmente los jefes de departamento -encargados de su elaboración, revisión y ejecución en las aulas- requieren de una formación práctica, primero en relación con la normativa vigente y los cambios efectuados por el legislador, y segundo en las modificaciones y las nuevas metodologías antes señaladas, además de otros aspectos normativos sobre la señalada Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa Esta propuesta de formación supone justamente una respuesta a esta necesidad, ya que cubre el ámbito -no solo teórico-legislativo de la ley- sino la funcionalidad práctica en el proceso de enseñanza aprendizaje y especialmente en la evaluación, a través de la evaluación por estándares de aprendizaje evaluables y su relación con las competencias clave, así como la puesta en marcha de las metodologías activas y participativas en el aula, en distintos contextos educativos, ya que la formación pretende abordar la actualización a la LOMCE, tanto en los centro educativos que trabajan con enseñanzas más tradicionales, hasta los que están abordando el proceso de enseñanza-aprendizaje, desde las enseñanzas más innovadoras como las enseñanzas por proyectos , aprendizaje basado en problemas y otras muchas que hoy en día, ya están implantadas en nuestros centros educativos, en la comunidad autónoma de Andalucía.

Cerrar Grupo de dinamización del aprendizaje a través de técnicas de creación encaminadas al desarrollo de la competencia lingüística y la motivación del alumnado, mediante la realización de actividades que permitan el acercamiento a los contenidos lingüísticos y literarios de un modo lúdico e interdisciplinar.

Cerrar Este grupo de trabajo pretende trabajar y potenciar la competencia lingüística en nuestro alumnado en sus diferentes facetas (comprensión lectora, expresión escrita,…) en áreas no lingüísticas. Para ello, investigaremos metodologías y crearemos materiales para tal propósito. Estos materiales se utilizarán tanto en nuestras clases ordinarias, como en las guardias y en el aula de convivencia.

Cerrar El presente proyecto pretende desarrollar una coordinación bilingüe entre las distintas familias que existen en nuestro centro y el departamento de inglés. Dada la importancia del conocimiento del idioma en el futuro profesional de nuestros alumnos y alumnas, hemos querido que completen su formación académica profesional con un conocimiento más amplio y, asimismo, más enfocado a la realidad actual.

Cerrar Nuestro grupo de trabajo se crea con el objetivo de implementar recursos y estrategias en el aula que favorezcan el desarrollo de las competencias clave en nuestro alumnado. Queremos ser un “grupo motor”, un grupo dinamizador, que facilite y mejore tanto el trabajo por competencias como la evaluación por competencias en nuestro centro educativo. Para ello se promoverá acciones tales como: formación en cascada, creación de banco de recursos… El presente grupo de trabajo se crea con el compromiso de que al menos 5 integrantes del grupo asistan y certifiquen, al menos en dos de los cursos del catálogo del proyecto TRANSFORMA-ACCIÓN: CAMBIO MOTOR. Los dos cursos elegidos son: EVALUACIÓN: con Coral Regí;GAMIFICACIÓN: con Isaac Pérez;

Cerrar En este contexto, entendemos la orientación profesional, como un proceso de ayuda que se presta al alumnado, desde el sistema educativo, para: - Que conozca sus capacidades e intereses, - Conozca su entorno laboral (de qué fuentes puede sacar información), - Aprenda a tomar decisiones (desarrolle la capacidad de tomar decisiones). Todo ello, para facilitar la elección de un itinerario formativo adecuado que posibilite, en último término, llegar a una inserción socio-profesional idónea. Comprende dos aspectos: AUTOCONOCIMIENTO: Conocer nuestras capacidades e intereses. BÚSQUEDA DE EMPLEO: Análisis de las técnicas para buscar empleo. Una de las etapas más difíciles de la vida es la transición a la vida activa. Para afrontar el proceso con éxito son fundamentales los siguientes factores: - Información, - Poseer estrategias para la toma de decisiones, - Afrontar el proceso con una actitud positiva. Se trata de un camino que se recorre junto a los jóvenes, en el que se les ayuda a ser conscientes de sus capacidades, sus competencias y sus intereses personales. El objetivo fundamental de la orientación profesional es ayudar a los alumnos a tomar sus propias decisiones, tanto en materia de educación, como en formación y finalmente en cuanto a su carrera profesional. Partiendo de estas premisas: Queremos… contribuir al desarrollo e implantación en el centro, con carácter estable, de un Proyecto de Orientación Profesional Coordinada con un enfoque sistémico y colaborativo, donde la orientación sea considerada una responsabilidad compartida por todo el centro educativo.

Cerrar Tareas que se deberán realizar para llevar a cabo la actividad por parte del profesorado participante. a) Punto de Salida: Parque María Cristina. b) Localización de los distintos Puntos Bases (5), sobre el plano de la ciudad. c) Selección del tema guía a partir de que se van a diseñar los ejercicios o problemas d) Reparto de los distintos Puntos Bases entre los centros/profesores participantes en la actividad. e) Elección de la Claves para la localización de los distintos puntos Bases, usando terminología matemática. f) Elección del código que permita la obtención de la siguiente prueba. g) Elaboración de los distintos ejercicios que los alumnos deben superar. h) Reportaje fotográfico de objetos y figuras de nuestra ciudad sobre las cuales se han planteado las pruebas que deben realizar los alumnos. i) Puesta en común de los ejercicios planteados y debate sobre el grado de dificultad, homogeneización de las soluciones, elaboración de la hoja de respuestas,.. etc. j) Preparación final de la prueba k) Corrección de la hoja de respuestas de los equipos participantes. l) Clasificación de la prueba y entrega de premios. m) Evaluación de la actividad y propuestas de mejora para ediciones futuras.

Cerrar Autoformación internivelar para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa.

Cerrar Grupo de trabajo orientado a: -Desarrollar capacidades artísticas en el alumnado relacionadas con la figura de Jesús en distintos momentos de su vida. -Analizar a través del arte, en todas sus facetas (musical, visual, artístico) las enseñanzas de Jesús.

Cerrar Se trata de la elaboración de una serie de actividad por parte de los componentes del grupo, cada uno atendiendo a su especialidad. Estas se realizarán en el tercer trimestre haciendo uso de las instalaciones que tiene el pueblo en el parque periurbano.

Cerrar Se trata de un plan dirigido a la mejora de la expresión oral como complemento al plan de lectura y escritura que se lleva a cabo en el centro y contribuyendo así al desarrollo de la Competencia Lingüística en su totalidad.

Cerrar Este grupo de trabajo consistirá en secuenciar y coordinar los diferentes contenidos bilingües entre las distintas áreas. Es decir, vamos a generar un documento en el que quedará reflejado aquellos contenidos similares entre las áreas de Ciencias Naturales, Ciencias sociales, Inglés, Ed.Física. Con la finalidad, de temporalizar dichos contenidos de maneras simultanea en el tiempo a lo largo del curso. A modo de ejemplo, en cuanto al contenido relacionado con el cuerpo humano, se temporalizará en la Unidad Didáctica 3 en el mes de noviembre. Esta coordinación entre dichas áreas quedaría de la siguiente manera: - Inglés: Gramática y expresión oral - Ciencias Naturales: Vocabulario partes del cuerpo, huesos, musculos... - Ed. física: Vocabulario de las partes del cuerpo, movimientos y ejercicios

Cerrar Adaptar la programación del departamento de Matemáticas del IES Salduba a la normativa vigente y reciclar nuestros conocimientos con los nuevos elementos curriculares (competencias clave, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, indicadores de logro, rúbricas,...).

Cerrar Se trata de poner en marcha un periódico en la escuela, elaborado por los propios alumnos -en su mayor parte- siguiendo las orientaciones de los profesores implicados. La idea es utilizar la prensa en clase como un medio para conocer contenidos relacionados con las distintas materias (reseñas artísticas, literarias o cinematográficas, información sobre el ámbito de la salud y el deporte, noticias científicas, reportajes o artículos de opinión sobre cuestiones sociales, medioambientales, políticas, etc.) y utilizar los conocimientos que los alumnos tienen o adquieren durante el curso para que ellos elaboren sus propios textos periodísticos.

Cerrar Desde nuestro centro, hemos considerado llevar a cabo un huerto escolar como proyecto motivador, lúdico y pedagógico. Esta iniciativa parte del interés y curiosidad por parte de nuestro alumnado hacia el medio que les rodea, ya que pertenecemos a un centro rural en el que la naturaleza forma parte del entorno. El huerto escolar lo organizaremos en diferentes espacios abiertos del centro, donde el alumnado pueda participar y observar día a día su implicación en el proceso de desarrollo. En él se plantarán diferentes tipos de semillas, de las que brotarán alimentos para inculcar hábitos alimentarios saludables. En el desarrollo de este proyecto trabajaremos de manera motivadora y transversal las diferentes áreas del currículum, aprovechando el interés y la motivación del alumnado. Así pues, podemos citar la siguiente aportación y relación con las mismas: En el área de Ciencias Naturales y Sociales (para Primaria), y de Conocimiento del Entorno (para Infantil), los hábitos saludables, las plantas, el cuidado del medio ambiente, y el huerto como parte de nuestra vida y nuestro centro. En el área de Matemáticas (Primaria) y de Lógico-matemáticas (Infantil) trabajaremos el conteo, las sumas y restas, y la medición. Y finalmente, para el área de Lengua (Primaria) o Lecto-escritura (Infantil), proponemos un "Cuaderno de Campo" en el que realizaremos un seguimiento continuo y detallado de forma escrita. También cabe subrayar la importancia de este proyecto para desarrollar los valores relacionados con el respeto y cuidado propio, del compañerismo y del medio ambiente.

Cerrar Realizar una serie de actividades coordinadas entre infantil y primaria con motivo del V Centenario de la vuelta al mundo de Magallanes y Elcano realizando tareas finales en cada trimestre y un producto final al terminar el curso (Obra de teatro).

Cerrar Se pretende aplicar diferentes tareas/actividades/ejercicios que integren los hábitos saludables con el resto de áreas. Por ejemplo alimentación saludable (Supermercado y matemáticas), a la vez se puede plantear llevar a cabo un proceso de investigación utilizando diferentes cuestionarios, recopilando diferentes datos para ver como influyen las diferentes tareas/actividades/ejercicios en nuestro alumnado.

Cerrar Este grupo de trabajo está pensado para trabajar, desde la biblioteca escolar del IES José María Infantes, el fomento de la lectoescritura y el desarrollo de la competencia lingüística y artística.

Cerrar Pretendemos con esta actividad qué al finalizar el curso, cada alumno partícipe tenga un dossier con los rincones más emblemáticos del patrimonio cultural de Aguilar. Una vez al mes se entregará a cada alumno una lámina de una zona o monumento de nuestro pueblo y, utilizando distintas técnicas plásticas(sombreado, rayado, punteado, collage?), ha de trabajarla. La idea es qué partiendo de un mismo dibujo, el resultado de lugar a una gran diversidad de enfoques y perspectivas. La actividad está enfocada para ser trabajada desde el área de Educación Artística, pero también se trabajará el área de Ciencias Sociales ya que junto con cada lámina que realicemos en clase, habrá un pequeño trabajo de investigación con su posterior puesta en común sobre aspectos históricos y culturales del rincón o monumento que estemos trabajando. Igualmente contaremos con la participación de las compañeras de religión, las cuales analizarán desde su clase los vínculos religiosos que tienen gran parte del patrimonio que trabajaremos.

Cerrar Creación de un banco de Unidades didácticas integradas en los diferentes niveles y su correspondiente evaluación usando el cuaderno de Séneca.

Cerrar GRUPO DE TRABAJO INTERCENTROS ENCAMINADO AL FOMENTO DE LA ORALIDAD A TRAVÉS DEL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS COMUNES Y DE ENCUENTROS EN LAS DIFERENTES SEDES DE LOS CENTROS PARTICIPANTES (CEIP NTRA SRA DE LOS DOLORES DE HERRERA, CEIP SANTA TERESA DE JESÚS DE FUENTES DE ANDALUCÍA, CEIP ENCARNACIÓN RUÍZ PORRAS DE MARINALEDA Y CEIP BLAS INFANTE DE ÉCIJA)

Cerrar Grupo de trabajo para modificar y adaptar la programación metodológica del departamento.

Cerrar Este proyecto pretende mejorar las capacidades en comunicación oral de los alumnos de grado superior. Analizar las deficiencias con las que llegan a esta ésta formación es importante para saber la magnitud del problema al que nos enfrentamos. Completar la formación académica profesional con una formación específica que aborde esta cuestión al menos una vez en la vida, se puede convertir en una herramienta muy útil cuando se enfrenten a la lectura del proyecto integrado y sobre todo cuando se planteen la exposición en la venta de ideas o productos.

Cerrar El siguiente grupo de trabajo tratará de integrar los procesos de aprendizaje cooperativo y los mecanismos para la correcta evaluación por criterios de acuerdo al protocolo exigido por la administración con el uso de las herramientas y aplicaciones adecuadas Montiel Casares, José Antonio I.E.S. José Martín Recuerda

Cerrar La radio escolar se concibe como un recurso educativo a disposición de los distintos departamentos del centro que podrán incluir en sus programaciones didácticas actividades directamente relacionadas con un medio de comunicación tan atractivo para los chicos y chicas de un instituto como la radio. Por otra parte, la emisora se presenta como un proyecto de centro en el que, mediante la colaboración de los tutores, puedan tener cabida las iniciativas que presenten los propios alumnos, una vez sean conocedores de las posibilidades que les ofrece el proyecto.

Cerrar Tomando como referencia el desarrollo de las competencias profesionales docentes como mejora de la práctica educativa y habiendo realizado este centro acciones formativas sobre la integración de las competencias clave en cursos anteriores, el Claustro estima la necesidad de seguir profundizando y avanzando en su formación, vinculándose ésta a la mejora del rendimiento y el éxito del alumnado acorde al desarrollo de la Línea I del III Plan Andaluz de Formación Permanente del Profesorado. Consecuentemente, este proyecto supondría una continuidad de la formación en competencias clave iniciada en cursos anteriores, en la que gran parte del claustro está interesado en participar, centrada en la organización del currículo basado en las competencias clave. El objeto de desarrollo será la profundización en la organización del currículo basado en las competencias clave en Educación Secundaria y Bachillerato con metodologías innovadoras y apoyo de la aplicación denominada Currículo por competencias en Séneca. Centrándonos en las programaciones didácticas y el Cuaderno de Séneca

Cerrar Pretendemos planificar y desarrollar actividades de carácter interdisciplinar donde pongamos al mismo nivel, Deporte, Educación y Cultura, que tengan como colofón la celebración de un evento, la Semana Olímpica, a desarrollar en colaboración con el Ayuntamiento y otras instituciones colaboradoras,para la mejora de nuestra práctica docente y de la convivencia y de la vida cultural y formativa de nuestro centro y de Iznalloz.

Cerrar Continuación del grupo de trabajo desarrollado el año pasado en el centro. Este año se incluye casi todo tutor o especialista con posibilidad de uso del cuaderno de clase.

Cerrar Decidimos continuar con el grupo de trabajo realizado el curso anterior sobre comprensión y velocidad lectora, con el fin de mejorar la competencia linüística en el CEIP Adriano del Valle, desde primero de infantil hasta sexto de primaria.

Cerrar Queremos conseguir un desarrollo de las competencias, utilizando nuevas metodologías y sobre todo para evaluarlas. Por último investigar en el aplicativo de Seneca para facilitar esta tarea.

Cerrar Constituimos un grupo de trabajo con los docentes de primer ciclo, para: 1. Reorganizar el currículo por competencias en primer ciclo y quitar determinación de los libros de texto 2. Incluir los objetivos de desarrollo sostenible en nuestras UDIs Usando una metodología de investigación-acción queremos aplicar, desde el principio, los resultados que obtengamos.

Cerrar Trabajar el desarrollo del razonamiento matemático a través de actividades dirigidas a 3, 4 y 5 años. El objetivo es que creemos un banco de recursos en el que desarrollemos el pensamiento del alumnado , su razonamiento, su capacidad de atención y de lógica. Todo ello sin la utilización de cantidades o gracias numéricas , solo a través de juegos de diferencias, laberintos, juegos de lógica... Con el fin de comprobar como el razonamiento matemático del alumnado puede entrenarse desde infantil.

Cerrar En nuestro centro educativo se desarrollan diferentes Planes, Proyectos, y Programas, como son Escuela TIC 2.0 , Escuela Espacio de Paz, Plan de Igualdad de Género, Aldea: Educación ambiental, Plan de apertura de centro, y Proyecto Bilingüe Alemán. Teniendo en cuenta la repercusión que tienen todos ellos en el Proyecto Educativo de nuestro centro, y más directamente en el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos, consideramos de suma importancia la formación de un Grupo de Trabajo, en el que participen el mayor número de profesores de las diferentes áreas con el objetivo de trabajar interdisciplinarmente y evaluar las Competencias Clave usando la rúbrica y el Portfolio como instrumentos de evaluación. Por este motivo, pretendemos también el fomento del aprendizaje, tanto de la lengua española como de las lenguas extranjeras que se ofertan: inglés, francés y alemán. Además, tratándose de un centro bilingüe de alemán, consideramos de suma importancia que nuestros alumnos utilicen el idioma alemán como instrumento para la adquisición de contenidos en las Áreas No Lingüísticas de Geografía e Historia, Física y Química, Educación Física, y Biología, y hagan uso de la Plataforma Moodle del centro, para de esta forma desarrollar al máximo las Competencias Clave. En este curso escolar el GT está compuesto por profesores y profesoras de los siguientes departamentos didácticos: Lengua y Literatura, Inglés, Geografía e Historia, Física y Química, Plástica, Matemáticas, y Alemán. Todos los participantes integrarán coordinadamente los mismos contenidos y plantearán diversas tareas con el objetivo de desarrollar y evaluar las Competencias Clave. El grupo de trabajo estará compuesto por integrantes que ya tienen experiencias de años anteriores y realizarán las rubricas para evaluar las competencias clave.

Cerrar Proyecto de continuación de gamificación en clase de religión de secundaria y bachillerato.

Cerrar La IA (inteligencia artificial) ha experimentado un notable desarrollo en la última década. Hoy en día existen herramientas software que permiten un acercamiento práctico y académico al uso de la IA, como medio de trabajo e investigación, aplicable a todas las áreas del conocimiento. La IA en secundaria es un campo por descubrir y aplicar. Si queremos preparar a nuestros alumnos/as para un futuro académico y profesional adecuados, prescindir de un elemento como la IA en el curriculum, es condenarlos a sufrir un deficit notable de aprendizaje en un campo en plena expansión y con un potencial, a corto y medio plazo, incuestionable.

Cerrar Debido a las exigencias legislativas, varios departamentos del IES Pablo Picasso queremos recibir la formación necesaria con el fin de poder integrar las competencias nuestras programaciones didácticas y desarrollar unidades didácticas integradas en nuestras materias.

Cerrar El presente grupo de trabajo pretende aportar una propuesta de problemas matemáticos para niños/as de primaria, aspecto en el que en nuestro centro el alumnado presentan dificultades. Queremos crear un banco de problemas para cada nivel, de modo que al finalizar la primaria estén trabajados todos los tipos.

Cerrar Grupo de trabajo dedicado a labores de investigación, realización de materiales y planificación de actividades relacionadas con el conocimiento del Geoparque de las Sierras Subbéticas.

Cerrar Pretendemos realizar un grupo de trabajo, con el que investigar acerca de la metodología ABN y las matemáticas manipulativas, y realizar sesiones resumen y de puesta en común. Además crearemos materiales específicos para implantar en nuestras aulas la metodología ABN, a través de búsqueda de actividades concretas y normas de uso de dicho material en esta metodología.

Cerrar Este grupo de trabajo nace con el propósito de conocer y aplicar el módulo del currículo por competencias de Séneca en Primaria. A través de esta autoformación se pretende profundizar en: -El conocimiento del currículo de las diferentes materias de Primaria. -Los enfoques metodológicos más adecuados para el desarrollo de las Competencia Clave. -La elaboración de programaciones didácticas y UDIs. -Los procesos evaluadores de las competencias clave en el marco de la LOMCE. -Conocer y desarrollar el módulo de evaluación de los aprendizajes habilitado en la plataforma Séneca. -Recursos vinculados: cuaderno de Séneca.

Cerrar El curso pasdo nos adentramos en el conocimiento de las Competencias Clave y sus instrumentos de evaluación, en este caso desarrollaremos el trabajo por Proyectos como instrumento de adquisición y evaluación de dichas competencias.

Cerrar A través del análisis del rendimiento escolar de los últimos años y de la memoria de autoevaluación , se detecta un foco en el que tenemos que centrar la atención. Además de la formación que referida a nuestros intereses tengamos, se hace insipiente la necesidad de abordar la materia de matemáticas a nivel de centro , para darle solución a la la tendencia discontinua y relevancia negativa que presentamos. Durante estos años, hemos interpuesto medidas para mejorar los rendimientos al respecto (Ej: grupos internivelares, aumento de refuerzos en esa área, plan de acompañamiento….) pero seguimos detectando que es un poco nuestro talón de Aquiles, y que, sobre todo en segundo ciclo, necesitamos una intervención más tajante al respecto. Es por ello que el curso pasado creamos un GGTT donde tratabamos de sentarnos a hablar de verdad sobre las mates en nuestro cole, tratando de dar un espíritu constructivista, cercano, funcional y significativo No se trataba de trabajar en papel, si no situaciones cercanas, divertidas y creativas , que fomententaran en nuestro alumnado el interés por un área compleja y nos ayudaran en la atención a la diversidad que tan necesaria es en nuestras aulas. Pensábamos que tendríamos tiempo durante el curso escolar para terminar toda la propuesta de la que partíamos. Pero se dieron dos circunstancias: - Por un lado, el ponerse muy en serio supone eliminaciones de ego (primar el todo y no sólo lo particular) y aunar muchas visiones , lo cual es un proceso lento y de mucho compromiso. - Por otro, el año pasado estuve un buen tiempo de baja y soy consciente de que como coordinadora del grupo y Jefa de Estudios de cole,el grupo se relentizó mucho en su trabajo (de lo cual también hemos reflexionado) Así que este año, partimos de la continuación de la idea inicial de trabajo, pero con modificaciones provocadas , por el transcurso del propio GGTT y por las instrucciones que van surgiendo desde consejería

Cerrar Dada la buena acogida que el periódico escolar ha tenido desde sus inicios, año 1990, debido a que es un recurso imprescindible para toda la comunidad educativa del colegio rural Iznájar Norte se hace necesaria su continuidad. Así a través del grupo de trabajo "La competencia lingúistica y el periódico escolar" se podrá continuar la labor de información y difusión en el colegio durante el presente curso académico. Así mismo es un recurso valioso para trabajar las competencias básicas con nuestro alumnado.

Cerrar Se trabajará en grupo con el alumnado planteando proyectos en los que participen distintas materias.

Cerrar Herramientas Séneca: programación, evaluación y cuaderno Séneca.

Cerrar Se pretende un cambio en la metodología. Mejorar nuestra labor docente a través del desarrollo de una tarea.

Cerrar Actualmente, desde la entrada en vigor de la LOMCE, el desarrollo competencial del alumnado es clave en nuestro sistema educativo. De manera natural, desde que nacemos, los seres humanos aprendemos jugando. Somos, como acuñó Johan Huizinga, “Homo Ludens”. La aplicación de nuevos juegos de mesa al aula puede resultar algo innovador y motivador para nuestro alumnado, introduciendo una nueva metodología lúdica y que mejore su experiencia de aprendizaje. En este grupo de trabajo, nos proponemos investigar y profundizar en nuestra formación acerca de las posibilidades que ofrecen los nuevos juegos de mesa para posteriormente aplicarlos como metodología innovadora en el aula.

Cerrar Este grupo de trabajo se compone de docentes de diversas especialidades, interesados por la lectura y su promoción entre el alumnado de esta etapa educativa.

Cerrar Queremos crear un grupo de trabajo en el centro para: -Profundizar en el conocimiento del mapa de relaciones curriculares de Educación Primaria: Competencias clave e indicadores de evaluación. -Profundizar en el uso de la herramienta de programación de UDIS de Séneca.

Cerrar Descriptor .- La búsqueda de espacios donde se puedan mostrar las producciones artística partirá de todos los componentes de nuestra comunidad educativa. Algunas actividades realizadas estarán relacionadas con los planes llevados a cabo en el centro. Ayudar al desarrollo de emociones, sentimiento y actitudes plásticas dotando al alumnado de herramientas que le sean necesarias para afrontar las actividades plásticas con un sentimiento de seguridad acrecentándose así su autoestima de forma positiva. De esta manera se valorará y respetará las producciones de los compañeros/as desarrollando una visión de equipo y una colaboración conjunta tan importante como una visión introspectiva de nuestras potencialidades.

Cerrar Trabajar de manera práctica el concepto de ritmo aplicándolo a diferentes lenguajes. Con tal finalidad trabajaremos conjuntamente las materias de Música, Educación Física, Inglés, Cultura Clásica, Educación Plástica, Visual y Audiovisual y la profeso de Pedagogía Terapéutica. Nuestro objetivo es que el alumnado aprenda y entienda de manera más amena cómo la estructura rítmica está presente en nuestras vidas de diferentes formas, maneras y formatos. Practicando con el ritmo en variados lenguajes.

Cerrar Crear un grupo de trabajo para iniciar a un porcentaje del profesorado en la metodología del trabajo cooperativo y que así puedan empezar a trabajar en el aula formando grupos base de trabajo heterogéneos con el alumnado e iniciar técnicas como la lectura compartida, el 1,2-4, folio giratorio o parada de tres minutos entre otras.

Cerrar Queremos crear un grupo de trabajo en el centro para: -Profundizar en el conocimiento del mapa de relaciones curriculares de Educación Primaria: Competencias clave e indicadores de evaluación. -Profundizar en el uso de la herramienta de programación de UDIS de Séneca.

Cerrar Este grupo de trabajo pretende unificar criterios en las destrezas básicas de las áreas de Lengua y Matemáticas. ( Resolución de problemas, expresión escrita…) , y llevar una línea de trabajo y coordinación entre los distintos ciclos de la etapa de primaria.

Cerrar En este grupo de trabajo los/as participantes del grupo queremos fomentar en el alumnado nuevos hábitos durante el recreo, mostrando las ventajas de los juegos de mesa tradicionales, apartando al alumnado adolescente del pensamiento de que la única diversión se encuentra en los smartphones, ayudando a la integración del alumnado que se aburre durante los recreos, ya que los juegos de mesa son un importante agente socializador, y ayudando también al alumnado en general a desarrollar importantísimas habilidades que explico en los apartados posteriores.

Cerrar Grupo de Trabajo en el que se pretende dotar al profesorado participante de las herramientas y destrezas necesarias para profundizar en el debate como actividad pedagógica fundamental para el trabajo de la oralidad y las competencias en comunicación lingüística. Asimismo, se pretende examinar en qué medida la actividad del debate puede ser un elemento que permita avanzar en los mecanismos de convivencia en el centro.

Cerrar Grupo de trabajo para poner en valor el rico patrimonio gastronómico de las distintas localidades a las que pertenecen los distintos centros que participan. Va enfocado al profesorado que va a indagar el la competencia lingüística. Se aumentará la implicación del profesorado en dicho grupo de trabajo y actuaciones que mejoren claramente los rendimientos y conocimientos propios y del alumnando. El profesorado participante en este grupo de trabajo, nos dedicaremos a reunir esfuerzos que mejoren el rendimiento general de nuestro alumnado especialmente en lectura, escritura y expresión oral. La implementación de lo aprendido por el profesorado se llevará a cabo con el alumnado matriculado en el centro para mejorar la competencia lingüística y escrita. En un principio quiero destacar que con este grupo de trabajo quiero implicar a varios grupos de alumn@s de distintas secciones , trabajando de manera coordinada en la ejecución de dicho trabajo y enfocado todo sobre el mismo tema. Con este grupo de trabajo pretendemos que un conjunto de personas que realizan una tarea alcancen los objetivos propuestos en un principio. Para que dicho grupo de trabajo se pueda llevar a cabo, debemos de partir de la complementariedad, coordinación, comunicación, confianza y compromiso entre los distintos compañeros para alcanzar lo que nos marcamos como objetivos.

Cerrar El alumnado del Aula Especíca y Programa Específico de Formacion Profesional Básica, primer y segundo curso, elaboraremos artículos, investigaciones y entrevistas acerca de noticias actuales relacionadas con la discapacidad, el medio ambiente, superación personal y actividades que se realicen en nuestra ciudad. Todo lo elaborado se expondrá en un mural en el instituto para que toda la comunidad educativa pueda estar informado.

Cerrar Continuidad del grupo del año anterior con el mismo nombre. Se busca crear, implementar y compartir nuevas metodologías en el día a día del aula, huyendo de la clásica lección magistral.

Cerrar - Nuestro grupo de trabajo se crea con el objetivo de implementar recursos y estrategias en el aula que favorezcan el desarrollo de las competencias clave en nuestro alumnado. Queremos ser un “grupo motor”, un grupo dinamizador, que facilite y mejore tanto el trabajo por competencias como la evaluación por competencias en nuestro centro educativo. Para ello se promoverá acciones tales como: formación en cascada, creación de banco de recursos… - El presente grupo de trabajo se crea con el compromiso de que al menos 5 integrantes del grupo asistan y certifiquen, al menos en dos de los cursos del catálogo del proyecto TRANSFORMA-ACCIÓN: CAMBIO MOTOR. - Nuestro grupo de trabajo se crea con el objetivo de implementar recursos y estrategias en el aula que favorezcan el desarrollo de las competencias clave en nuestro alumnado. Queremos ser un “grupo motor”, un grupo dinamizador, que facilite y mejore tanto el trabajo por competencias como la evaluación por competencias en nuestro centro educativo. Para ello se promoverá acciones tales como: formación en cascada, creación de banco de recursos… - El presente grupo de trabajo se crea con el compromiso de que al menos 5 integrantes del grupo asistan y certifiquen, al menos en dos de los cursos del catálogo del proyecto TRANSFORMA-ACCIÓN: CAMBIO MOTOR. ES DECIR, ENTENDEMOS QUE LOS INTEGRANTES DEL GRUPO DE TRABAJO DEBEN REALIZAR AL MENOS 10 ACTIVIDADES FORMATIVAS CON UN MÍNIMO DE CINCO INTEGRANTES. Las cursos elegidos en principio son: Gamificación, Recursos Educativos Abiertos, Evaluación y Aprendizaje Cooperativo

Cerrar Grupo de trabajo destinado a continuar con el trabajo en el trabajo de ponderación y definición de los niveles de logro, iniciado en el curso anterior, de las áreas que quedaron pendientes, así como en el uso del módulo de evaluación por competencias en Séneca.

Cerrar Las programaciones didácticas docentes en los departamentos didácticos de los institutos, y especialmente los jefes de departamento -encargados de su elaboración, revisión y ejecución en las aulas- requieren de una formación práctica, primero en relación con la normativa vigente y los cambios efectuados por el legislador, y segundo en las modificaciones y las nuevas metodologías antes señaladas, además de otros aspectos normativos sobre la señalada Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa Esta propuesta de formación supone justamente una respuesta a esta necesidad, ya que cubre el ámbito -no solo teórico-legislativo de la ley- sino la funcionalidad práctica en el proceso de enseñanza aprendizaje y especialmente en la evaluación, a través de la evaluación por estándares de aprendizaje evaluables y su relación con las competencias clave, así como la puesta en marcha de las metodologías activas y participativas en el aula, en distintos contextos educativos, ya que la formación pretende abordar la actualización a la LOMCE, tanto en los centro educativos que trabajan con enseñanzas más tradicionales, hasta los que están abordando el proceso de enseñanza-aprendizaje, desde las enseñanzas más innovadoras como las enseñanzas por proyectos , aprendizaje basado en problemas y otras muchas que hoy en día, ya están implantadas en nuestros centros educativos, en la comunidad autónoma de Andalucía.

Cerrar Periódico escolar bilíngüe donde participa toda la comunidad educativa, siempre encauzado por el coordinador/a y los participantes del grupo de trabajo.

Cerrar Esta propuesta de formación supone justamente una respuesta a la necesidad de la mejora de las programaciones, ya que cubre el ámbito -no solo teórico-legislativo de la ley- sino la funcionalidad práctica en el proceso de enseñanza aprendizaje y especialmente en la evaluación

Cerrar Esta propuesta de formación supone justamente una respuesta a la necesidad de la mejora de las programaciones, ya que cubre el ámbito -no solo teórico-legislativo de la ley- sino la funcionalidad práctica en el proceso de enseñanza aprendizaje y especialmente en la evaluación

Cerrar Trabajaremos la integración de las metodologías y estrategias propias del ámbito matemático en las distintas materias.

Cerrar Afirman los expertos que todos nacemos poetas... Esta teoría puede ser apoyada por unos o revocada por otros pero, independientemente de que nuestros alumnos lleguen a ser actores, bailarines o escritores profesionales de mayores, tenemos que ayudarlos a que sean creativos, a que mejoren sus relaciones con los demás, a ser personas críticas, comprometidas con el mundo en el que viven y respetuosas con su entorno. Estas con cualidades que se pueden adquirir o mejorar a través del acercamiento y el conocimiento del arte en general y del teatro, en particular, y que podemos sembrar en ellos a través de nuestra labor en las aulas.

Cerrar Grupo de trabajo para mejorar la competencia lingüística en el Primer Ciclo de Educación Primaria. A través de la elaboración de fichas, esquemas y ejemplos el alumnado irá trabajando la expresión escrita y oral de una manera secuenciada y ordenada.

Cerrar El tercer escalón después de seleccionar nuestros indicadores por áreas, niveles y ciclos y una vez ponderados los indicadores, consiste en completar el proceso con la EVALUACIÓN del alumnado por COMPETENCIAS en la ETAPA PRIMARIA. Qué, Cómo, Cuándo y Dónde evaluar, elección de contextos, momentos de evaluación. Evaluación desde SENECA (ISENECA) aplicación para TABLETS Y MÓVILES.

Cerrar Este grupo de trabajo esta orientado al conocimiento de los riesgos físicos, químicos y biológicos a los que el profesorado y el alumnado de los centros educativos estamos expuestos en nuestra actividad profesional y a nivel educativo. En los últimos años se han producido accidentes a nivel público (Instituto Federico Mayor Zaragoza en Sevilla) donde ni el alumnado y en algunas ocasiones el profesorado tenía un conocimiento de las normas básicas de seguridad en el laboratorio. Mi intención con este grupo de trabajo es dar las herramientas al profesorado y al alumnado para el conocimiento de estas normas, prestando especial incapie en los laboratorios de los ciclos formativos de Farmacia, Prótesis Dental, Audiología Protésica e Higiene Bucodental, sin olvidar los laboratorios de Biología de la ESO y Bachillerato. Por ser la encargada de la prevención del centro y estar cursando on line el ciclo formativo de prevención de riesgos profesionales creo que estoy sobradamente capacitada para llevar este grupo de trabajo.

Cerrar Uso del modulo currículo por competencias de Séneca como herramienta para el diseño de programaciones didácticas del departamento, unidades didácticas integradas (UDIs) y para la evaluación por competencias.

Cerrar Grupo de trabajo con continuidad en los cursos 2017/18 y 2018/19. Se pretende abordar el desarrollo de las competencias clave en el aula desde diferentes materias a través de la elaboración y puesta en práctica de unidades didácticas integradas de la materia e interdisciplinares empleano metodologías activas y participativas, incidiendo en la evaluación por competencias.

Cerrar Uno de los grandes logros pedagógicos actuales ha sido entender la educación como un proceso que puede darse en cualquier momento de la vida. La educación permanente permite que personas adultas retomen sus estudios, adquieran nuevos aprendizajes, desarrollen competencias y se integren de nuevo en el circuito educativo del que salieron hace años o en el que no pudieron entrar. El consumo diario de los medios de comunicación no garantiza que se adquieran competencias, por lo que es imprescindible una formación crítica en alfabetización audiovisual y mediática, entendiendo éstas como las destrezas, habilidades, actitudes y aptitudes mínimas para poder interpretar juiciosamente el bombardeo de imágenes, contenidos y aplicaciones de comunicación, que forman parte ya consustancial de nuestro hábitat cotidiano. La educación y la comunicación deben ir de la mano y aspirar conjuntamente también a llegar lejos dentro de la formación de personas adultas.

Cerrar Este grupo de trabajo estará centrado en la dinamización de la biblioteca y la puesta en marcha del préstamo bibliotecario.

Cerrar Actualizar la programación didáctica y los elementos curriculares que contiene a la legislación vigente. Utilizar el Cuaderno digital de Séneca e Ipasen como herramienta de trabajo diario. Actualizar las metodologías al contexto educativo del aula, conociendo algunas de las tendencias metodológicas más actuales.

Cerrar Debido a las exigencias legislativas, varios Departamentos del IES Pablo Picasso queremos recibir la formación necesaria con el fin de poder integrar las competencias en nuestras programaciones didácticas y desarrollar unidades didácticas integradas en nuestras materias.

Cerrar Conocer el módulo Currículo por competencias. Revisar las programaciones didácticas de los departamentos para que se ajusten al mismo. Introducir la programación de 1º ESO de los departamentos que participen. Producir documentación que facilite al resto del profesorado el uso del citado módulo.

Cerrar El grupo de trabajo establece como objetivo principal mejorar las destrezas lingüísticas orales y fomentar la creatividad a través de actividades relacionadas con la dramatización, debate o exposiciones orales.

Cerrar La mirada es capaz de transformar todo lo que nos rodea. Se da continuidad a un grupo de trabajo iniciado hace unos años con la idea de generar un espacio virtual de trabajo de alumnos y profesores accesible a toda la comunidad educativa a través de la página web del centro. En este curso, damos un paso más, acercando los materiales audiovisuales elaborados a toda la población de Moguer así como a sus visitantes situando en puntos estratégicos códigos QR que redirijan a los distintos itinerarios elaborados en la audioguía, para lo cual se hace necesaria la colaboración del Ayuntamiento.

Cerrar Los profesores participantes en este grupo somos nuevos en el mismo centro educativo y, por tanto, no conocemos el entorno más cercano al alumnado. Asimismo, el alumnado se muestra desconocedor de su entorno cultural. Por ello pretendemos crear un mapa interactivo de la localidad del centro (Moguer) relacionándolo con las distintas materias que impartimos. El fin último es vincular los contenidos de cada una de ellas con el material interactivo que incluiremos en las distintas ubicaciones señaladas en el mapa para que el alumnado sepa encontrar una relación entre lo que estudia y el contexto real que lo rodea.

Cerrar Grupo de trabajo en el que trabajaremos las competencias clave en las programaciones, la programación de UDIs y como mejorar la práctica docente incluyendo estos recursos. Generación de UDIs y su aplicación en el ámbito de infantil y primer ciclo.

Cerrar Se trata de un grupo de trabajo que pretende desarrollar una tarea competencial para lograr un producto final que sería la realización de un libro. Para el desarrollo de la tarea contamos con los departamentos de: Geografía e Historia, Biología y Geología, Física y Química, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y Tecnología. Se trata de una tarea relevante enmarcada dentro del curriculo de cada área y tiene una proyección en la vida cotidiana. Teniendo en cuenta el contexto se ha establecido un procedimiento a través de pasos que se concretan en trabajos de investigación de campo que tendrán como resultado el libro, producto final de esta tarea. El departamento de Biología y Geología realizará un estudio de la agricultura de Fuente Vaqueros en el ayer y en el hoy, ¿qué tareas se hacían y se hacen? ¿qué tipo de agricultura se desarrolla?, clases de riego, métodos de labranza, impacto socio-económico de esta labor en la localidad...El departamento de Física y Química estudiará el impacto que la contaminación y los productos químicos han generado en la agricultura y el entorno. Desde el departamento de Historia se realizará un estudio de la evolución histórica de nuestra localidad. Desde el departamento de lengua castellana y literatura se estudiarán las narraciones populares, cancioncillas, refranes. Las familias y el alumnado realizarán poemas y narraciones.El departamento de Matemáticas realizará el presupuesto del libro... Todos estos pasos nos llevarán a la elaboración de nuestro libro sobre Fuente Vaqueros que se encuadernará y se publicará dando difusión a la localidad. Para la realización de estos estudios se realizarán trabajos de campo en cuadernos de campo que el alumnado llevará consigo. Se abordan distintos procesos cognitivos. Los pasos para llegar al producto final quedarán más desarrollados en el Proyecto del grupo de trabajo.

Cerrar Desarrollo de las Competencias Clave en el Centro en la etapa de Educación Primaria Y Secundaria.

Cerrar Investigaremos acerca de los autores que tratan este aspecto de manera que pongamos de acuerdo una misma línea de trabajo en Infantil y Primaria. En base a eso elaboraremos materiales que servirán de apoyo al trabajo lector y escritor del alumnado en el aula.

Cerrar Se pretende diseñar, planificar, realizar y evaluar actividades conjuntas para el alumnado de 1º de ESO y 6º de Primaria, enfocadas a la adquisición de las competencias básicas. Prevalecerá una metodología activa y participativa que tendrá como protagonista el alumnado de ambos centros. Se tomarán en cuenta los objetivos generales del programa de Tránsito así como los Planes y Proyectos en los que ambos Centros están adscrito, así como los contenidos transversales.

Cerrar La evaluación de las competencias clave en Educación Secundaria se presenta como una necesidad en nuestro centro para garantizar el éxito de nuestra labor como docentes. Con la formación de este grupo de trabajo, llevaremos a cabo un proceso formativo y de investigación que nos permita mejorar en este aspecto.

Cerrar Nuestro grupo de trabajo se basará en el desarrollo de aspectos relacionados con la competencia emocional incluyéndolas dentro de los diferentes proyectos que sean desarrollados por el alumnado desde las diferentes áreas durante el curso. Otro de los descriptores que nos parece importante mencionar seria Participación comunidad-escuela participativa ya que en la metodología por proyectos la participación de la comunidad educativa es indispensable.

Cerrar Integración de las competencias

Cerrar Mejorar la metodología y la evaluación de competencias clave de nuestro centro

Cerrar En este grupo de trabajo pretendemos acompañar a la Etapa de Primaria en la confección del PLC para que tenga una continuidad, implementando para su total desarollo el diseño de las UDIs en los ámbitos con un enfoque funcional en la Etapa de Infantil.

Cerrar En este grupo de trabajo pretendemos seguir confeccionando nuestro PLC, implementando para su total desarrollo el diseño de las UDIs del área de Lengua, con un enfoque funcional en la Etapa de Primaria.

Cerrar El grupo de trabajo realizará labores de preparación de un Maratón de Biodiversidad a llevar a cabo en el río Genil y bosque de ribera a su paso por la ciudad de Écija. Dicho maratón (Bioblitz) se realizará en el segundo trimestre escolar. Grupos de escolares de los centros de la localidad visitarán la zona, en recorridos previamente establecidos, realizando actividades de conocimiento del entorno y toma de muestras en función del nivel y opciones de visita.

Cerrar Se trata de aprender a manejar la herramienta Cuaderno de Séneca y, a través de ella, poder integrarla en la creación del Currículo Integrado de las Lenguas ya que éste es el primer año del centro como Centro Bilingüe.

Cerrar Grupo de trabajo con el objetivo de implementar las técnicas de aprendizaje cooperativo en 2º de ESO a través de un proceso de formación compartido, puesta en común de experiencias en el aula, diseño de actividades y elaboración de herramientas,estrategias y recursos útiles para llevarlo a cabo de forma efectiva. Así mismo se pretende también establecer entre los participantes el conocimiento de las competencias básicas así como métodos para lograr en el alumnado la adquisición de las mismas.

Cerrar Grupo de trabajo con el objetivo de implementar las técnicas de aprendizaje cooperativo en 1º de ESO a través de un proceso de formación compartido, puesta en común de experiencias en el aula, diseño de actividades y elaboración de herramientas, estrategias y recursos útiles para llevarlo a cabo de forma efectiva. Así mismo se pretende también establecer entre los participantes el conocimiento de las competencias básicas así como métodos para lograr en el alumnado la adquisición de las mismas.

Cerrar El grupo está formado por un grupo de profesores y profesoras que durante el curso 2017-18 realizaron la formación para CC. Clave en Secundaria. El trabajo consistirá en programar y diseñar los materiales necesarios para desarrollar las diferentes sesiones de trabajo que posteriormente implementarán con el profesorado en actividades formativas para la profundización en competencias clave.

Cerrar Con este Grupo de Trabajo nos proponemos coordinar y unir entre sí los distintos planes y programas del centro, especialmente los de categoría P2. El objetivo no es otro que entrelazar las actuaciones de los distintos programas y crear actuaciones conjuntas, a la vez que supervisar que las actuaciones planteadas se lleven a cabo de la forma correcta, siempre pensando en una repercusión positiva para el centro y, sobre todo, para el alumnado, promoviendo mejoras en el rendimiento académico, valores sociales, convivencia, concienciación con el medio ambiente...

Cerrar Grupo de trabajo orientado para realizar un diagnóstico de cómo se trabaja y desarrolla la competencia lingüística en nuestro centro en el segundo ciclo de educación infantil y primer ciclo de educación primaria. Esto nos servirá para la elaboración y planificación del PLC que queremos implantar en el próximo curso en nuestro centro.

Cerrar Grupo de trabajo orientado para realizar un diagnóstico de cómo se trabaja y desarrolla la competencia lingüística en nuestro centro. Esto nos servirá para la elaboración y planificación del PLC que queremos implantar en el próximo curso en nuestro centro.

Cerrar Debido al cambio normativo, las nuevas programaciones deben contener un desglose de los criterios de evaluación en lo referente a su ponderación anual y el tipo de evaluación. De esta forma pueden ser introducidas en el Aplicativo de Séneca para poder evaluar las Competencias Clave. Por tanto, con este grupo pretendemos una actualización didáctico-pedagógica acorde con el nuevo currículo. Así mismo se da continuidad al grupo de trabajo del año anterior que versaba sobre las Competencias Claves y el Aplicativo Séneca. También se propondrá la realización y aplicación en el aula de alguna UDI, caso de que fuera posible.

Cerrar El grupo realizará una revisión de la legislación vigente acerca de las competencias. Se llevará acabo el conocimiento íntegro de los modelos de UDI para secundaria y se elaborará una UDI en el contexto del Plan de Centro del IES. Se llevará a cabo la Concreción curricular y su transposición curricular para conseguir una tarea-producto final que se utilice durante el curso académico por todas las personas integrantes del grupo.

Cerrar Este grupo de trabajo surge del interés del ciclo de Educación Infantil por conocer y poner en práctica la metodología de cálculo ABN. La motivación y la atención de nuestro alumnado será clave, ya que se utilizarán materiales que permiten hacer de las matemáticas un "área" sencilla, divertida y que nos ofrece, por tanto, muy buenos resultados académicos y personales.

Cerrar La idea de formar el grupo de trabajo surgió el año pasado tras unir y comentar experiencias e investigaciones en una formación en el Cep de El Ejido sobre las competencias clave. Nuestro semblante es fomentar la cooperación y colaboración de todos los integrantes (montar una mente en colmena) para transferir nuestros conocimientos e investigar distintos puntos de vista como el conceptual, metodológico y evaluativo de las citadas competencias.

Cerrar Con esta autoformación, recogida en el Plan de Formación del IES, pretendemos diseñar un periódico mural realizado por el alumnado de diferentes grupos y niveles en el que se informe de lo que acontece tanto en el instituto como en su entorno. Trabajaremos varias de las competencias claves como respuesta a una de las necesidades del IES.

Cerrar El principal objetivo del proyecto es mejorar nuestra formación en competencias clave para dar respuesta a las necesidades educativas que desemboquen en una mayor capacitación de nuestro alumnado. Por tanto, podemos decir que el aprendizaje basado en competencias responde a la necesidad de desarrollar un conjunto de estrategias con objeto de: adquirir conocimento, desarrollar habilidades y solidificar hábitos de trabajo.

Cerrar Se pretende crear este grupo de trabajo con la finalidad de formar al profesorado y profundizar en el conocimiento de cómo trabajar la conciencia fonológica en el alumnado para, de este modo poder, mejorar los resultados académicos, a través de la elaboración de diversos materiales y recursos.

Cerrar GRUPO DE TRABAJO DIRIGIDO A LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN COMPETENCIAS CLAVE, DISEÑO, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS (BASADAS EN COMPETENCIAS CLAVE). ADEMÁS, AL CONOCIMIENTO DEL APLICATIVO DE SENECA PARA EL DISEÑO Y EVALUACIÓN DE UDIs.

Cerrar Si bien actualmente los integrantes del plan del IES Palomares efectúan su labor de modo eficaz, ésta no se realiza de modo totalmente adecuada a lo exigido en el programa digital. Este margen de confianza provoca un desfase de recursos y aprendizajes que, de ser correctamente manejados, facilitarían y elevarían el valor de la enseñanza. De igual modo la correcta inclusión de los datos del alumno en su grupo clase y hacer visible la situación real a estas familias debe ser una meta en sí misma. Encontrar un modo reducir el margen es parte de la finalidad de este grupo de trabajo. La situación generalizada en la que se encuentran las plantillas provoca una progresiva desvinculación con el centro y compañeros en algunos centros que a la larga puede afectar negativamente.

Cerrar Los integrantes de este grupo de trabajo tienen el objetivo de actualizar los procesos de enseñanza y aprendizaje partiendo de los criterios de evaluación e incorporando metodologías activas en el aula. El profesorado del grupo elaborará UDIs en base a la realización de tareas que trabajarán el desarrollo de las competencias claves del alumnado. Estas UDIs serán llevadas al aula, y posteriormente se analizará su diseño y aplicación, y se elaborarán instrumentos de evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. Se pretende pues que el profesorado tenga una visión general de todos los elementos curriculares, conozca los criterios de evaluación de su materia, y que a través de la elaboración de UDIs sea capaz de evaluar las distintas competencias del alumnado.

Cerrar Profundizar en el aprendizaje por tareas

Cerrar Grupo de trabajo dirigido a la formación del profesorado en competencias clave, así como al diseño, desarrollo y evaluación de unidades didácticas (basadas en competencias clave). Además, conocer el aplicativo en Séneca, diseñado para facilitar esta tarea.

Cerrar En nuestro centro educativo se desarrollan diferentes Planes, Proyectos, y Programas, como son Escuela TIC 2.0, Plan de Salud laboral, Forma Joven, Espacio de Paz, Plan de Igualdad de Género, Aldea: Educación ambiental, Plan de apertura de centro, y Proyecto Bilingüe Alemán.Teniendo en cuenta la repercusión que tienen todos ellos en el Proyecto Educativo de nuestro centro, y más directamente en el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos, consideramos de suma importancia la formación de un Grupo de Trabajo, en el que participen el mayor número de profesores de las diferentes áreas con el objetivo de trabajar interdisciplinarmente y desarrollar y evaluar las Competencias Clave. Por este motivo, pretendemos también el fomento del aprendizaje, tanto de la lengua española como de las lenguas extranjeras que se ofertan: inglés, francés y alemán. Además, tratándose de un centro bilingüe de alemán, consideramos de suma importancia que nuestros alumnos utilicen el idioma alemán como instrumento para la adquisición de contenidos en las Áreas No Lingüísticas de Geografía e Historia, Física y Química, Educación Física, y Bilogía, y hagan uso de la Plataforma Moodle del centro, para de esta forma desarrollar al máximo las Competencias Clave. En este curso escolar el GT está compuesto por profesores y profesoras de los siguientes departamentos didácticos: Lengua y Literatura, Francés, Inglés, Geografía e Historia, Física y Química, Plástica, Biología, Matemáticas, Filosofía, Educación Física, y Alemán. Todos los participantes integrarán coordinadamente los mismos contenidos y plantearán diversas tareas con el objetivo de desarrollar y evaluar las Competencias Clave.

Cerrar Con el desarrollo de este grupo, se pretende buscar y crear material para trabajar las habilidades metalingüísticas en esa etapa educativa, así como favorecer el óptimo desarrollo de la conciencia léxica, silábica y fonológica del alumnado.

Cerrar Este grupo tiene como objetivo el desarrollo de la expresión oral y escrita en el alumnado de educación primaria, de un modo lúdico y creativo, mediante dinámicas cooperativas que les posibilite descubrir, inventar y dejar volar su imaginación tomando como base la palabra. La tarea final del grupo de trabajo consistirá en la elaboración de un libro gigante sobre nuestro pueblo, recogiendo información del mismo, que ayude a los visitantes que quieran descubrir Rute. Será donado a la biblioteca municipal y se dará a conocer al pueblo a través de la grabación de un anuncio y/o cuña publicitaria.

Cerrar Periódico escolar bilingüe donde participa toda la comunidad educativa, siempre encauzado por el coordinador/a y los participantes del grupo de trabajo.

Cerrar Se trata de realizar una actividad que implique a toda la comunidad educativa del IES Nuevo Scala. La idea es que sea n instrumento de trabajo de todos, pero principalmente los alumnos, donde podamos desarrollar cualquier competencia.

Cerrar Realizar actividades y juegos que requieran pocos recursos, poca inversión y que involucren el ámbito corporal, mental y social de la persona, a través de una perspectiva multicompetencial, internivelar y que favorezca la integración de alumnado con más dificultades (económicas, sociales y/o cognitiva), mientras se fomenta y estimula el uso activo y social (face to face) del tiempo de ocio del alumnado.

Cerrar Somos un grupo formado por tres miembros, de distintas especialidades que pretendemos acercar al alumnado a conocer cómo funciona su economía y cómo se administran los recursos públicos.

Cerrar Elaboración de udis y de un adecuado desarrollo de la competencia lingüística en el ámbito escolar, con el que conseguir una mayor motivación e implicación del alumnado en su aprendizaje.

Cerrar La integración de las competencias clave en la metodología y evaluación es un tema que inquieta enormemente al profesorado. Todos somos conscientes de que tenemos que lograr que el alumnado desarrolle una serie de competencias, no queremos que se quede en teoría- de la que todos somos conocedores- y queremos llevarlo a la práctica. La mayoría de la plantilla trabaja por proyectos y hacen trabajos en grupo promoviendo la capacidad de investigar del alumnado, pero en cierto modo no se enfoca al desarrollo de las competencias.

Cerrar Grupo de trabajo dirigido a la formación del profesorado en competencias clave, así como al diseño, desarrollo y evaluación de unidades didácticas (basadas en competencias clave). Además, conocer el aplicativo en Séneca, diseñado para facilitar esta tarea.

Cerrar Los miembros de este grupo de trabajo queremos desarrollar plenamente toda la potencialidad que tiene el cuaderno de Séneca para mejorar todo lo relativo al seguimiento del trabajo por competencias con nuestros alumno/as.

Cerrar Trabajar de manera práctica el concepto de ritmo, aplicando tal definición y sus prácticas en diferentes lenguajes. Con tal finalidad trabajaremos conjuntamente en las materias de Música, Educación Física, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Educación Plástica, visual y audiovisual. El objetivo principal es que el alumnado aprenda y entienda de manera más amena cómo la estructura rítmica está presente en nuestras vidas de diferentes formas, maneras y formatos. Practicando con el ritmo en variados lenguajes.

Cerrar Propuesta de proyecto para Grupo de Trabajo de los Departamentos de Cultura Clásica, Economía, Filosofía y Geografía e Historia del I.E.S. El Fontanal de Lebrija para el curso 2018/19 Creación de un banco de recursos consistente en un repositorio de UDIS y/o tareas y la creación de instrumentos de calificación (rúbricas, escalas de observación, etc.) para la evaluación por competencias, así como la estructura completa de relación entre los criterios de evaluación y los instrumentos de evaluación mencionados. La misión principal de dicho banco es que forme parte del histórico de materiales didácticos del IES que serán llevados al aula ya durante el curso actual.

Cerrar Creación de un banco de recursos consistente en un repositorio de UDIS y/o tareas y la creación de instrumentos de calificación (rúbricas, escalas de observación,) para la evaluación por competencias, así como la estructura completa de relación entre los criterios de evaluación y los instrumentos de evaluación mencionados. La misión principal de dicho banco es que forme parte del histórico de materiales didácticos del IES que serán llevados al aula ya durante el curso actual.

Cerrar Creación de un banco de recursos consistente en un repositorio de UDIS y/o tareas y la creación de instrumentos de calificación (rúbricas, escalas de observación,¿) para la evaluación por competencias, así como la estructura completa de relación entre los criterios de evaluación y los instrumentos de evaluación mencionados. La misión principal de dicho banco es que forme parte del histórico de materiales didácticos del IES que serán llevados al aula ya durante el curso actual.

Cerrar Creación de un banco de recursos consistente en un repositorio de UDIS y/o tareas y la creación de instrumentos de calificación (rúbricas, escalas de observación,¿) para la evaluación por competencias, así como la estructura completa de relación entre los criterios de evaluación y los instrumentos de evaluación mencionados. La misión principal de dicho banco es que forme parte del histórico de materiales didácticos del IES que serán llevados al aula ya durante el curso actual.

Cerrar Este grupo de trabajo será el medio que permita la reflexión, el debate, la toma de acuerdos, y aplicación práctica en las aulas de todo lo trabajado en el itinerario formativo ¿Trabajar y evaluar las competencias clave en educación secundaria y bachillerato¿.

Cerrar Jornadas de conocimiento inicial en el ámbito de las competencias dirigido a la formación en programación, desarrollo y evaluación de las competencias en el educación secundaria obligatoria.

Cerrar Este grupo de trabajo es continuidad de un grupo de trabajo iniciado hace dos cursos. El departamento de matemáticas dispone, en soporte de papel, de fichas resueltas de relaciones de ejercicios y problemas del currículo de matemáticas para todos los niveles de ESO y Bachillerato, en un sistema de préstamo. El objetivo del grupo de trabajo es digitalizarlas e ir creando otras nuevas si se detecta la necesidad, y hacerlas disponibles en la web para el alumnado que lo requiera.

Cerrar Siguiendo como referencia la Orden 17 de marzo, a lo largo de Educación Primaria los niños y las niñas deben adquirir un saber reflexivo sobre las prácticas comunicativas necesarias para vivir en la sociedad actual. Aprender una lengua nos abre puertas a conocer e interpretar la realidad que nos rodea, al mismo tiempo que es un poderoso instrumento para ayudar a la convivencia, expresar ideas, sentimientos y emociones. En particular, la escritura es una herramienta esencial de comunicación y adquisición de aprendizajes. Va más lejos de conocer signos y estructuras, implica ordenar nuestros pensamientos para crear un mensaje y comunicarnos de forma eficaz. Por ello, propusimos este espacio de escritura creativa, para acercar, desde edades tempranas, la emoción de la escritura a nuestro alumnado, y con la doble intención de intentar ofrecer (en la medida de los posible) el tratamiento/creación de textos coeducativos, para promover en el alumnado principios y valores de equidad. En horario escolar, iremos trabajando distintas tipologías de textos, ofreciéndole al alumnado las pautas y guías necesarias para que se adentre en la producción propia. Como producto final, y conectando con las TIC, se creará una revista digital del centro. Esto es una novedad para nuestro alumnado, favoreciendo el carácter motivador, innovador y su implicación. Esta será publicada en el blog docente La tiza de Ana y en el blog del centro.

Cerrar Ante los resultados observados en el aula, hemos visto necesario unir esfuerzos para mejorar el nivel de comprensión lectora del alumnado de nuestro centro y con ello mejorar la competencia en comunicación lingüística. La competencia en comunicación lingüística y en particular la comprensión lectora es un pilar en el aprendizaje, ya que, mejora la comunicación oral y escrita del alumnado favoreciendo su crecimiento personal, ayudándole a desarrollar la capacidad, no sólo de entender un texto escrito sino también de ser capaces de relacionar, criticar o superar las ideas leídas, no aceptando tácitamente cualquier proposición, siendo capaces de criticar u ofrecer otra alternativa; en definitiva, desarrollar su competencia en comunicación lingüística.

Cerrar Esta propuesta es una acción de continuidad, tras varios años participando en grupos de trabajo o formación en centro. En la actualidad, el equipo educativo del alumnado matriculado en ESPA en el IES Jacarandá imparte clases en siete centros diferentes: el IES y seis secciones del CEPer "Cerro Macareno" de San José de la Rinconada. Además de realizar varias reuniones periódicas a lo largo de todo el curso, creemos necesaria la participación de todo el profesorado en la planificación y toma de decisiones. En cursos anteriores hemos trabajado el Plan de Acogida del alumnado y el profesorado, el Plan de Abandono Temprano y la mejora de la formación del profesorado, a través de la participación en un Eramus+ KA-104. Este curso queremos abordar el tema de la programación relacionada con las competencias y sus descriptores, así como iniciar el proceso de evaluación por competencias.

Cerrar El curso pasado, 2017/2018, comenzamos con la formación en competencias clave en el IES Nieves López Pastor y, teniendo en cuenta la gran renovación de profesorado que se ha producido este curso 2018/2019 en nuestro centro, hemos optado por darle continuidad a esta formación para homogeneizar el conocimiento de las mismas entre el profesorado del mismo. Así pues, este grupo de trabajo se vuelve a basar en el uso normativo de las 7 competencias clave en el bachillerato, etapa postobligatoria de nuestro sistema educativo, con las ideas, por un lado, de profundizar más por parte del profesorado que repetimos en el centro y, por otro, de introducir a nuevos/as compañeros/as en esta metodología de trabajo, teniendo en cuenta que las orientaciones de la Unión Europea insisten en la necesidad de la adquisición de las competencias clave por parte de la ciudadanía como condición indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo globalizado y haga posible el desarrollo económico, vinculado al conocimiento. Esta necesidad formativa se une a la propuesta de realización de otros dos grupos de trabajo en este centro debido a la demanda del profesorado, complementándose entre ellos por ser inherente en su contenido, aunque cado uno se especializa en una línea de trabajo. Por tanto, las metodologías estarán compartidas en todos ellos Cada profesor/a utilizará la normativa relacionada con las competencias clave desde su especialidad y abrirá líneas de debate para tratar temas referentes a posibles mejoras, dificultades encontradas, limitaciones¿., así que el trabajo colectivo del grupo servirá como ayuda al resto de integrantes del mismo.

Cerrar Este grupo de trabajo se basa en el uso normativo de las competencias clave en la atención a la diversidad, es por ello que nos vamos a centrar en este aspecto tan importante dentro del sistema educativo, para ello se propondrá distintas metodologías para trabajar los diferentes niveles educativos que nos podemos encontrar en una misma aula, tales como necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE), autismo leve, dificultad de aprendizaje por capacidad límite, compensación educativa, altas capacidades, dislexia, TDAH, Discapacidad intelectual, Disortografía, transtorno específico del lenguaje o simplemente por diferentes niveles de aprendizaje no significativos.

Cerrar Con este grupo de trabajo se pretende crear actividades innovadoras y motivadoras para el alumnado gracias a los recursos que nos ofrecen las nuevas tecnologías. Daremos a conocer páginas webs y aplicaciones útiles para el proceso de enseñanza-aprendizaje en las distintas materias. Igualmente trabajaremos con las plataformas que la Junta de Andalucia pone a nuestra disposición, y la utilidad de las redes sociales en el ámbito de la educación.

Cerrar El ceNtro realiza talleres de debate dentro de una materia de libre disposición que los alumnos elijen libremente. Con el fin de mejorar la competencia en comunicación lingüística. En este grupo queremos ampliar el trabajo del curso anterior aportando material para superar los problemas y propuestas de mejora que detectamos el curso anterior, así como ampliar los temas de debate y la práctica de búsqueda de información fiable realizada por los propios alumnos.

Cerrar Profundizar lo trabajado el curso pasado y comenzar este curso con usos de herramientas didácticas y TIC para hacer programaciones, UDIS, y evaluar por competencias.

Cerrar Como hemos venido haciendo en los últimos años con este grupo de trabajo, la idea es llevar el arte al alumnado. De esta manera, disponiendo el centro de su propia sala, conseguimos que nuestro alumnado tenga, no solo un acceso inmediato a las diferentes obras artísticas, sino también la posibilidad de estar en contacto con ellas durante más tiempo y de forma más didáctica y consciente. Al mismo tiempo, tener la posibilidad de conocer y hablar con el artista en cuestión les supondrá un mayor enriquecimiento y aprovechamiento personal, cultural y didáctico. Por otra parte, este curso queremos abrir la sala a las propias creaciones de los alumnos, de manera que los ejercicios escolares trasciendan las paredes de la escuela y se conviertan en productos culturales destinados a toda la comunidad educativa. Además, ellos mismos tendrán la posibilidad de presentar y explicar su propia obra. Todo ello se alcanzará trabajando desde las distintas materias implicadas en el proyecto, lo que lo dota de un importante carácter interdisciplinar. Otra novedad para este curso es el objetivo de conocer el patrimonio artístico local y comarcal, con el fin de incorporarlo como recurso didáctico en nuestras clases.

Cerrar Continuamos y llevamos a cabo el plan de trabajo que comenzamos el curso anterior de expresión escrita e incluimos el razonamiento matemático.

Cerrar Tras la positiva experiencia del pasado curso, hemos decidido dar continuidad al plan de trabajo sobre expresión escrita e incluir asimismo el razonamiento matemático para abarcar las áreas tanto de Lengua Castellana como de Matemáticas.

Cerrar Este grupo de trabajo pretende trazar una hoja de ruta hacia una mejora en la metodología y la evaluación en el aula, incorporando nuevas herramientas metodológicas y evaluativas adaptadas a la educación del siglo XXI.

Cerrar DESARROLLO COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

Cerrar Formación en el uso y funcionamiento de la emisora escolar del centro para seguir utilizando dicho recurso como estrategia pedagógica con el fin de trabajar todas las competencias clave. Con este proyecto pretendemos contribuir al fomento de la creatividad y la actitud participativa de nuestro alumnado a través de una metodología motivadora e innovadora.

Cerrar Este grupo de trabajo nace con el propósito de iniciar el itinerario formativo de Competencias Clave en Secundaria. A través de esta autoformación se pretende profundizar en: -El conocimiento del currículo de las diferentes materias de Secundaria. -Los enfoques metodológicos más adecuados para el desarrollo de las Competencia Clave. -La elaboración de UDIs. -Los procesos evaluadores de las competencias clave en el marco de la LOMCE. -Conocer y desarrollar el módulo de evaluación de los aprendizajes habilitado en la plataforma Séneca

Cerrar El profesorado que imparte la asignatura de Religión Evangélica en los centros de Secundaria de la provincia de Sevilla, quiere apostar por la elaboración de un grupo de trabajo con el objetivo de avanzar nuevamente en la integración de las competencias clave en el currículo de la asignatura para mejorar la práctica y el rendimiento del alumnado en base a la nueva Ley Educativa LOMCE en BACHILLERATO

Cerrar Grupo de trabajo para tratar los aspectos de las competencias clave relativas a la aplicación de las mismas en clase, el diseño de las sesiones de cada unidad didáctiva, fases de evaluación, grupos de cooperación de alumnos, etc.

Cerrar Planificación de la programación y evaluación por competencias de acuerdo con el módulo de SENECA. Elaboración de UDIS y su integración en la evaluación

Cerrar Con este grupo de trabajo pretendemos mejorar y profundizar nuestro conocimiento acerca de las nuevas metodologías en educación, especialmente en CC, siguiendo la línea ya emprendida durante el curso anterior.Concretamente este año queremos trabajar sobre el DISEÑO DE UDI Y NUEVAS METODOLOGÍAS PARA EL TRABAJO POR COMPETENCIAS CLAVE EN EDUCACIÓN SECUNDARIA Y BACHILLERATO.

Cerrar Con este grupo de trabajo se busca conseguir un trabajo consensuado de la manera de trabajar las competencias clave en el aula con el fin de trasladarlo a nuestra práctica metodológica y que tenga una repercusión en el claustro.

Cerrar Dando respuesta a nuestras necesidades de formación contempladas en el Plan de Mejora del Centro, pretendemos desarrollar un grupo de trabajo para la elaboración práctica de UDIs

Cerrar Estamos interesados en formarnos en la Evaluación por Competencias (ponderación, integración en la programación, etc.)

Cerrar En el grupo de trabajo se va a tratar de una manera muy práctica el trabajo con competencias clave, partiendo desde lo más imprescindible . A lo largo del curso tendremos tres sesiones

Cerrar Elaboración de las Udis en Primaria

Cerrar Grupo de trabajo del itinerario formativo en competencias clave y profesionales dirigido al profesorado del centro del IES Fuengirola nº 1. Continuación y ampliación del grupo de trabajo del curso 2017-18.

Cerrar Continuamos y llevamos a cabo el plan de trabajo iniciado en el curso anterior sobre la expresión escrita e incluimos el razonamiento matemático.

Cerrar Queremos continuar con el trabajo iniciado el curso pasado sobre cómo trabajar las competencias clave en el aula, y cómo evaluar en función de los criterios de evaluación previstos por la normativa.

Cerrar Aprender, desarrollar e integrar estrategias lectoras, trabajadas a través de textos divulgativos científicos, para generalizarlas a la lectura en general y al estudio en particular de las diferentes áreas de la Secundaria Obligatoria.

Cerrar El grupo de trabajo está formado por profesorado del IES "Aníbal González" de El Pedroso (Sevilla). El grupo de trabajo se constituye para fomentar el uso de medios audiovisuales en el aula con objeto de reforzar principalmente las competencias lingüística, digital, social y cívica (trabajo en grupo) y sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Cerrar El profesorado de Educación Primaria que imparte la signatura de Religión evangélica quiere apostar por la formación de un grupo de trabajo con el objetivo de avanzar como colectivo,en la integración de las competencias en el currículo de la asignatura para mejorar la práctica y el rendimiento del alumnado en base a la nueva Ley Educativa LOMCE.

Cerrar Con el presente GGTT queremos promover y crear recursos materiales para favorecer la utilización del patrimonio inmaterial musical en nuestros centros educativos.

Cerrar Continuar con la labor que ya iniciamos cursos atrás para integrar las competencias en nuestro trabajo diario.

Cerrar Ante la necesidad de impartir la asignatura de Valores éticos de un prisma variado y ante la poca perspectiva de coordinación por parte de los distintos docente, se impulsa desde el centro y la coordinación del grupo de trabajo un espacio desde el que poder trabajar conjuntamente en aras de una enseñanza más competencial.