Formación Específica en Centros para PRODIG

1. PROGRAMA DE DIGITALIZACIÓN DE CENTRO (PRODIG) (PFEC) PROYECTO DE FORMACIÓN ESPECÍFICA EN CENTRO CURSO 2018-2019
2. SEGUIMIENTO DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA. 

Seguimiento de la Formación Específica (CEP)
IES V CENTENARIO
Grado de desarrollo de las actividades propuestas en el Proyecto
Específico de Formación
Nuestro programa de formación realizado en colaboración con nuestro CEP,
contemplaba las siguientes acciones:
CONTENIDO ESTADO
Herramientas generales Google. DESARRROLLADO.
Formularios Google: aplicaciones a
controles de clase DESARROLLADO
Pantallas digitales SMART NUEVAS:
posibilidades y conectividad DESARROLLADO
Classroom DESARROLLADO
Kahoot y Plickers DESARROLLADO
Uso de corrubrics en evaluación y su
integración en Classroom DESARROLLADO
SENECA: observaciones compartidas,
mensajería, tablón anuncios... DESARROLLADO PERO A LA
ESPERA DE MÁS FORMACIÓN
En concretoparte del profesorado ha participado en  o las siguientes acciones formativas que han revertido en el centro:
CUADERNO DEL PROFESORADO Y HERRAMIENTAS SÉNECA (Cod:
194127PRI002)
5 sesiones de trabajo
Del 27/9 al 25/10 en el Cep de Sevilla 3 participantes del centro.
CUADERNO DE SÉNECA EN SEVILLA ESTE (Cod: 194127ACT007)
5 sesiones de trabajo
¿ Del 6/11 al 4/12 en el IES V Centenario
¿ 11 participantes del centro.¿ INTRODUCCIÓN DE LAS TICS EN LA PRÁCTICA DOCENTE ZONA
ESTE (Cod: 194127ACT028)
¿ 5 sesiones de trabajo
¿ Del 14/1 al 11/2 en el IES V Centenario
¿ 25 participantes del centro
¿ GESTIÓN SÉNECA PERFIL EQUIPO DIRECTIVO (Formación específica
Prodig)
¿ 1 sesión de trabajo
¿ El 14/2 en el CEP Sevilla
¿ 2 participantes del centro
Observando lo anterior podemos decir que el desarrollo del programa ronda el 90
% y en próximas fechas se completará de forma satisfactoria, dando formación en
herramientas de Séneca a todo aquel profesorado que no lo haya podido hacer todavía.
En cuanto a la participación del profesorado, la calificaría de muy satisfactoria, ya
que a pesar de que sólo 16 profesores se habían apuntado a la modalidad enseñanza-
aprendizaje y las acciones formativas llevadas a cabo hasta ahora contemplan casi en
exclusiva esa modalidad, 35 profesores han participado en dichas jornadas superando
nuestras expectativas.
Estrategias de integración curricular llevadas a cabo a nivel de aula o
centro
El proceso de integración de las estrategias estudiadas, para su integración formal
en el currículo, creemos que requieren más de unos meses.
Actualmente estamos en proceso de difusión al claustro de las bondades y
beneficios del uso de estas nuevas estrategias educativas.
En este contexto y después de realizar las actividades formativas, podemos decir
que se han abierto nuevas experiencias con kahoot y Plickes y por supuesto se ha
generalizado el uso de Classroom.
Propuestas de intervención en el aula
Estas estrategias pasan por:
Abrir la red del centro para poder usar los móviles en clase.
Difusión de experiencias en el uso de Classrrom.
Apoyo y formación por parte del equipo de coordinación con objeto de
asesorar a los compañeros/as que quieran iniciarse el el uso de las
herramientas TIC.
¿ Facilitar el acceso a los recursos TIC.
¿ Inversión en equipamiento TIC nuevo.
¿ Difusión del uso del resto de herramientas: Kahoot, Plicker, Corrubrics...
¿
¿
¿Experiencia piloto en un grupo (3eosA) del uso de las observaciones
compartidas durante este trimestre.
¿ Extensión de estas herramientas Séneca en el tercer trimestre a otros grupos.
¿
Implicación del profesorado participante
Como ya hemos informado en líneas anteriores, el equipo de coordinación se
encuentra bastante satisfecho respecto a la respuesta del profesorado.
En el proyecto trabajamos oficialmente 60 profesores/as de los cuales 16 se
apuntaron el la modalidad enseñanza- aprendizaje. Si consideramos que 35 profesores/as
han participado en alguna actividad formativa realizada en el centro, no podemos sino
calificar la participación de muy buena.
Esta afirmación se ve reforzada por el hecho que aún queda 1 sesiones formativa
del uso de SÉNECA, donde esperamos que se apunten el resto de compañeros/as que aún
no se han estrenado. También hemos de considerar que en estas fechas ha coincidido las
sesiones de control por parte de la inspección al profesorado en prácticas del centro
(bastante numeroso) que ha mantenido a estos compañeros/as inmersos en otros procesos
que le han impedido participar en el programa de formación.
En definitiva, consideramos satisfactoria la participación y esperamos después del
desarrollo de la sesión pendiente, que nuestra consideración mejore.

1. EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA.
   • A rellenar por el Centro y la asesoría de referencia antes del 31 de mayo.
   • EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA.

   • Valoración de las estrategias y recursos utilizados para la integración curricular

      El equipo PRODIG dinamiza y extiende ocasionalmente la implementación de proyectos innovadores entre el claustro.
      Es conveniente que dentro de la cultura del centro queden claras las funciones del Equipo PRODIG, y que se vean facilitadas por el equipo directivo, a la par que el propio claustro aporta sus experiencias para su difusión.
     
     
     Se pretende organizar con antelación y conjuntamente la participación del centro en proyectos de innovación puesto que estamos seguros de que favorece la eficacia del trabajo conjunto. Establecer los medios de comunicación previstos para ello es fundamental.
     
      El centro organiza y/o participa en actividades y eventos de intercambio de conocimiento que impulsen la innovación docente.
      Afianzar y extender este tipo de actividades, así como proceder de forma sistemática a su difusión hará del centro una mejor organización digitalmente competente.
     -Impacto de las actuaciones formativas en el desarrollo del programa y en la mejora del alumnado
      Más de la mitad del profesorado y alumnado accede y/o participa en comunidades educativas en red
      En un futuro se prevee seleccionar esas comunidades en función de los intereses y expectativas de alumnado y profesorado,así como mejorar el conocimiento de en qué consisten las comunidades educativas en red puede incrementar la participación.

     Productos, evidencias de integración curricular, que se han generado en el aula y en el centro

     
     . Un alto porcentaje de las materias impartidas disponen de un espacio en un entorno virtual de aprendizaje o utiliza otrosmedios digitales (blogs educativos o sites), que permiten la interacción.
      Aunque el porcentaje de participación es considerable, se puede mejorar. La formación, incluyendo la mentoría interna, en el uso de Plataformas Educativas como Moodle,la colaboración en blogs del centro o abrir uno para uso personal que proporcione el bagaje necesario para llevarlo luego a la práctica docente.

     Grado de implicación de los participantes en la formación. Elevada