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Proyecto de formación
Formación Específica en Centros para PRODIG
- PROYECTO DE FORMACIÓN ESPECIFICA.
PROYECTO DE FORMACIÓN ESPECÍFICA EN CENTRO (PRODIG)
SITUACIÓN DE PARTIDA
ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
Nuestro centro tanto en la etapa de primaria como de infantil se caracteriza por el uso poco sistemático y no institucionalizado del uso de las TICs así como de prácticas y líneas metodológicas activas: Aprendizaje basado en proyectos, webquests, uso de blogs, cazas del tesoro, plataforma Dojo Class, Scracht. Aplicaciones de Google son las más usadas pero siempre de manera muy individualizadas o a lo sumo con coordinación en el mismo nivel. Siempre dependiendo mucho de la formación de cada maestro y sus inquietudes pedagógicas a la hora de llevarlas a la práctica. Durante el curso pasado y como propuesta de mejora llegamos al acuerdo de introducir en el proyecto educativo una secuenciación de contenidos y recursos tics de manera vertical por niveles y así todos los niños saldrán de nuestro centro con las mismas competencias digitales.
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO
En cuanto a organización del centro destacamos que, a pesar de la existencia de equipos tanto de ordenadores como proyectores en todas las aulas, su deterioro constante y posibles arreglos hace que tengamos que cambiar las clases tanto a nivel de espacios como de contenidos a desarrollar continuamente.
Esto está aumentado por la no existencia de un técnico permanente ni actuaciones coordinadas en cuanto al coordinador tic, que no puede ejercer sus funciones pedagógicas ya que las horas asignadas las dedica a "chapuzas" TIC.
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
En cuanto a la información y comunicación interna la realizamos fundamentalmente a través de dos canales: lista de correos gmail y whatsapp.
En cuanto al resto de la comunidad educativa poseemos página web actualizada, blogs de diferentes clases y niveles, Twitter, Youtube. (Mantenidos generalmente por el equipo directivo)
A nivel tutorías electrónicas la comunicación con los padres es a través del correo electrónico (en tiempos totalmente individualizados y no de manera generalizada).
A nivel de equipo directivo hemos iniciado las comunicaciones generales a través del Pasen.
OBJETIVOS
- Realizar un diagnóstico real de la competencia digital de profesorado y alumnado.
- Elaborar protocolos con relación a la gestión de incidencias y mantenimiento del equipamiento TIC del Centro.
- Fomentar en la Comunidad Educativa el uso de las plataformas Pasen como herramienta fundamental de comunicación.
- Dotar al profesorado de las herramientas básicas que le permitan acometer todas las actuaciones necesarias para desarrollar su trabajo en un Centro digital.
ACTUACIONES
Actuaciones concretas de intervención.
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Actividades de formación
| Actuaciones | Temporalización | Apoyo formativo externo | Indicadores/evidencias de logro | ||||
| 1º | 2º | 3º | Formación y asesoramiento | Recursos y documentos | Acompañamiento de asesores | |||
| 1.- Elaborar protocolos en relación a la gestión de incidencias y mantenimiento del equipamiento TIC Centro. | 1.1. Diagnóstico de la situación: cómo está organizada la gestión de incidencias y mantenimiento del equipamiento TIC. |
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| Revisión del Proyecto de gestión y recopilar documentos existentes. |
| Carpeta dossier con lo aprobado en el Proyecto de Gestión del Plan de Centro y la documentación que manejamos en la actualidad. |
| 1.2. Elaboración de un protocolo de gestión de incidencias y mantenimiento. |
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| Protocolos existentes en otros Centros. |
| Está redactado y disponible el protocolo de gestión de incidencias y mantenimiento | |
| 1.3. Elaborar una guía con recomendaciones para los usuarios sobre buen uso y mantenimiento de equipos. |
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| Materiales disponibles en la web. |
| Disponemos de la guía sobre uso y mantenimiento de equipos | |
| 1.4. Comunicación a todo el Claustro. |
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| Acta del claustro. | |
| 2.- Comprobar la competencia digital de profesorado y alumnado. | 2.1. Aplicación de la herramienta SELFIE. |
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| Diseño por parte del Equipo Directivo del test SELFIE adaptado a nuestro Centro. | Herramienta SELFIE | Solicitar al CEP asesoría sobre herramientas de evaluación digitales. | Resultados por sectores del Informe SELFIE. |
| 2.2. Detectar debilidades y fortalezas identificadas. |
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| Análisis DAFO cumplimentado. | |
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| 2.3. Diseñar un Plan de actuación |
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| Solicitar asesoría al CEP para elaborar el Plan de actuación | Plan de actuación diseñado |
| 3.- Divulgar y fomentar entre las familias y profesorado el uso de la Plataforma PASEN. | 3.1. Formación del profesorado en el uso de la plataforma PASEN |
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| Delimitación por Equipo directivo de aspectos que necesitamos. |
| Sesión teórica por parte de ponente del CEP | Sesión teórica realizada. Documentos de observación de Séneca generados para todo el alumnado con bajo rendimiento |
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| 3.2 Generación de credenciales para todas las familias |
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| Envío de documento de autologin a las familias. Generación de credenciales para el resto. |
| 4.- Elaboración e implementación de planificación vertical del desarrollo de las competencias digitales. | 4.1 Temporalización por niveles de la competencia digital |
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| Asesoramiento CEP | Acta de ETCP en la que consta la entrega a los coordinadores de la temporalización. |
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| 4.2. Inicio de creación de repositorio de recursos TIC. |
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| Asesoramiento CEP | Repositorio visible en la web |
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| 4.3. Creación de espacio donde se ubiquen tutoriales y referencias a cursos on line de formación. |
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| Asesoramiento CEP | Repositorio visible en la web |
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| 4.4. Ejemplos de aplicación de lo planificado en el aula. |
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| Exposición al Claustro de experiencias. |
INDICADORES PARA LA VALORACIÓN DEL TRABAJO
| Indicador | No conseguido | En desarrollo | Conseguido |
| 1.1. Diagnóstico de la situación: cómo está organizada la gestión de incidencias y mantenimiento del equipamiento TIC. |
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| 1.2. Elaboración de un protocolo de gestión de incidencias y mantenimiento. |
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| 1.3. Elaborar una guía con recomendaciones para los usuarios sobre buen uso y mantenimiento de equipos. |
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| 1.4. Comunicación a todo el Claustro. |
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| 2.1. Aplicación de la herramienta SELFIE. |
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| 2.2. Detectar debilidades y fortalezas identificadas. |
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| 2.3. Diseñar un Plan de actuación |
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| 3.1. Formación del profesorado en el uso de la plataforma PASEN |
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| 3.2 Generación de credenciales para todas las familias |
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| 4.1 Temporalización por niveles de la competencia digital |
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| 4.2. Inicio de creación de repositorio de recursos TIC. |
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| 4.3. Creación de espacio donde se ubiquen tutoriales y referencias a cursos on line de formación. |
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| 4.4. Ejemplos de aplicación de lo planificado en el aula. |
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- SEGUIMIENTO DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA.
- A rellenar por la asesoría de referencia antes del 15 de marzo.
- EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA.
- A rellenar por el Centro y la asesoría de referencia antes del 31 de mayo.
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RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA
POCO ADECUADO
ADECUADO
MUY ADECUADO
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Valoración de las estrategias y recursos utilizados para la integración curricular
Las estrategias y recursos no han sido integrados en ninguno de los documentos curriculares del centro, o estos no han llegado a producirse.
X Se han producido nuevos recursos y estrategias (fruto de la formación específica) y el centro los ha integrado en alguna de sus programaciones de ciclo o de área.
Los recursos y estrategias producidos se han integrado en todos los documentos curriculares del centro al completo.
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Impacto de las actuaciones formativas en el desarrollo del programa y en la mejora del alumnado
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Nivel de logro de los objetivos propuestos
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El nivel de logro de los objetivos ha sido insuficiente por¿
X El nivel de logro de los objetivos ha sido satisfactorio porque se han ido definiendo las necesidades reales que tenía el centro en tareas organizativas principalmente
El nivel de logro de los objetivos ha sido excelente por¿
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Grado de aplicación de las estrategias y/o habilidades propuestas en la actividad formativa.
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No se ha aplicado ninguna nueva estrategia
Se ha iniciado el desarrollo de nuevas estrategias y habilidades de forma puntual como¿
X Se ha iniciado el desarrollo de nuevas estrategias y habilidades de forma sistemática como el uso de las herramientas de Pasen
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Nivel de mejora de los resultados del alumnado
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El nivel de los resultados del alumnado no ha variado
X El alumnado ha mejorado de forma puntual en en el momento que la comunicación con las familias ha sido más eficaz y rápida
El alumnado ha mejorado de forma general en ¿
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Nivel de mejora de la práctica docente, tomando como referencia el punto de partida antes de la formación
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La práctica docente no se ha modificado
X La práctica docente se ha modificado en algunos aspectos como en la comunicación directa y más sistemática con las familias...
La práctica docente se ha modificado significativamente en los siguientes aspectos¿
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Productos, evidencias de integración curricular, que se han generado en el aula y en el centro
No ha habido productos ni evidencias de integración curricular, producidas a consecuencia de la formación específica ni en el aula ni en el centro.
Los productos y evidencias de integración curricular que se han generado han sido sólo en el aula, referidos a¿
X Los productos y evidencias de integración curricular, se han generado en el aula y en el centro. Han sido los referidos a la comunicación
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Grado de implicación de los participantes en la formación
La implicación de los participantes en la formación ha sido escasa.
La implicación de los participantes en la formación ha sido satisfactoria.
X La implicación de los participantes en la formación ha sido excelente.
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