Formación Específica en Centros para PRODIG

1. Datos del programa 
 
El Programa de Digitalización de Centros (PRODIG), tiene el objetivo fundamental de impulsar y apoyar la transformación de los centros docentes en organizaciones educativas digitalmente competentes. 
Se trata de realizar los procesos de enseñanza y aprendizaje en un entorno tecnológico y un espacio de encuentro para docentes y alumnado, facilitando el acceso directo a los contenidos digitales e introduciendo cambios metodológicos y organizativos que les permitan aprender más y mejor, además de animar y estimular tanto al alumnado como al profesorado a avanzar en este proceso, gracias a la  personalización de la enseñanza y a la mejora de la comunicación entre los participantes en este sistema. 
Es un programa de Nivel P1 y presenta las siguientes características:

¿ Participación. Cuenta con una participación superior al 90 % del profesorado del Claustro. Con implicación de diferentes áreas educativas y actividades del programa incluidas en las programaciones didácticas.

¿ Coordinación.  Marcos Serralvo Guerrero con formación y experiencia contrastadas en relación con la temática del programa. Programación, gestión, 

¿ Formación.  El coordinador asistirá a las que se convoquen de forma obligatoria, así como aquellas que favorezcan el desarrollo del programa organizadas por el CEP o INTEF. En el presente proyecto de formación se recogen las propuestas formativas que garantizarán el funcionamiento del programa.

¿ Seguimiento. El centro realizará un seguimiento interno del desarrollo del programa por medio del calendario de actividades y puesta en práctica de la mismas.

¿ Duración.   El desarrollo del programa comprenderé tres cursos escolares. 

¿ Evaluación.   Al final del programa se llevará a cabo la evaluación del mismo.  ¿ Implicación de la Comunidad Educativa.  El programa se incluirá en el proyecto educativo, como parte del Plan de Centro y cuenta con el apoyo expreso del Consejo Escolar. ¿ Proyecto. El centro ha elaborado un proyecto inicial en el que se recojan, al menos, los objetivos, las líneas de actuación y las estrategias de evaluación del mismo. 
 
2. Introducción / situación inicial. 
 
Nuestro centro ha iniciado en los últimos cursos un proceso de digitalización que nos ha permitido adquirir, tanto al profesorado como al alumnado, una mayor y mejor competencia digita, aunque nuestra realidad actual pasa por conseguir que todos y todas seamos capaces de adquirir de forma paulatina la competencia digital necesaria para usar los recursos y metodologías activas que estén a nuestro alcance.  
Se ha solicitado el Proyecto PRODIG porque dentro de este marco se hace necesario ampliar el nivel de posibilidades de comunicación a través de los recursos digitales, mejorar el funcionamiento interno del centro, facilitar los procesos de comunicación de las familias con el mismo, acceder a nuevos recursos didácticos y acercarnos a nuevas metodologías activas que redunden una mejora de la calidad educativa y favorezca el aprendizaje de todos y todas de una forma inclusiva y motivadora para el alumnado y el profesorado. 
El conocimiento y uso de Pasen, pizarras digitales y recursos educativos y colaborativos se incluyen, pues, dentro de esta línea de actuación de mejora de la competencia global de nuestro centro. 
Nuestra situación inicial se verá reflejada en el diagnóstico que se ha hecho en SELFIE donde el profesorado ha expresado su nivel competencial.  

 3. Formación en relación a la competencia digital llevada a cabo por el profesorado del centro durante los últimos cursos. (Grupos de trabajo, Formación en centro, otras modalidades). 
 
La formación del profesorado es la siguiente

¿ Grupos de Trabajo o Gestión Informatizada de los procesos deenseñanza-aprendizaje Tic / Aplicaciones didácticas. / gestión de centros

¿ Formación en centro 

¿ Formación a distancia 
 
o PROGRAMACIÓN DE VIDEOJUEGOS CON SCRATCH COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA o GESTION DE BIBLIOTECAS ESCOLARES: PROGRAMA ABIES 
 
¿ Formación presencial 
 
o NORMATIVA Y GESTIÓN ECONÓMICA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS o DESARROLLO CURRICULAR DE LAS TIC: CEIP POETA CARLOS ALVAREZ 
 
 4. Diagnóstico de la competencia digital del centro: Tomando como referente el Proyecto Inicial PRODIG y el cuestionario SEFIE. 
 
Proyecto inicial PRODIG.  
 
¿ No se usa la tutoría electrónica y en ocasiones se usa la comunicación con las familias a través de PASEN.

¿ NO se aplican metodologías activas e innovadoras facilitadas por el uso de las TIC (Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje cooperativo, trabajo colaborativo¿)

¿ Se utilizan libros de texto digitales en toda la Primaria.

¿ No se utilizan materiales digitales homologados de creación propia.

¿ Se tiene presencia digital a través de cuentas en las redes sociales, blogs educativos, etc.

¿ No se han obtenido premios en el ámbito de la innovación, robótica, programación, etc.

¿ No se utilizan estrategias educativas mediante el uso de las TIC (robótica, pensamiento computacional, impresión 3D, redes sociales, uso plataformas educativas, elaboración de material propio) 

¿ No se ofertan materias de libre configuración relacionadas con las TIC.

¿ No se participa en Jornadas de intercambio de experiencias y buenas prácticas en el ámbito de las TIC.

¿ Se usan las herramientas de Séneca para la gestión del aula.

¿ No se utilizan entornos de aprendizaje virtuales (Moodle o semejante).

¿ Se dispone de una guía para que las personas usuarias de las TIC hagan un uso adecuado del equipamiento del centro.

¿ Se dispone de protocolos relativos a la gestión de espacios y recursos, gestión de incidencias y mantenimiento de los equipos, y de las normas de uso de los dispositivos tanto del centro como del alumnado.

¿ La web del centro incluye toda la información relevante y se encuentra actualizada. 
 
 
Informes de SELFIE.  

Los resultados que se reflejan en el informe de SELFIE indican un nivel medio de 3 sobre 5 en la mayoría de los ámbitos analizados.  Es por esto por lo que nuestra reflexión se fija en las puntuaciones por debajo de 3. 
 
En el ámbito A. Liderazgo se baja de 3 en:

¿ La evaluación de nuestros progresos en materia de enseñanza y aprendizaje con tecnologías digitales.

¿ Tiempo para explorar cómo mejorar el método de enseñanza con tecnologías digitales. 
 
En el ámbito B. Infraestructura y equipos. Los resultados han sido muy satisfactorios a excepción de estos dos que puntúan por debajo de 3:

¿ En nuestro centro el alumnado puede traer sus dispositivos móviles y usarlo durante las clases.

¿ En nuestro centro los espacios físicos facilitan la enseñanza y el aprendizaje con tecnologías digitales. 
 
En el ámbito D. Enseñanza y aprendizaje. Observamos puntuaciones por debajo de 3 en:

¿ Uso de entornos virtuales de aprendizaje con el alumnado.

¿ Fomento de la participación del alumnado en proyectos interdisciplinares utilizando las tecnologías digitales. 
 
En el ámbito E. Prácticas de evaluación es donde se baja del nivel medio 3 y donde se recogen mayores necesidades de formación en: ¿ Uso de tecnologías digitales para evaluar las necesidades del alumnado.

¿ Para facilitar la retroalimentación adecuada del alumnado.

¿ Para que el alumnado pueda evaluar el trabajo de sus compañeros.

¿ Uso de datos digitales de los alumnos/as concretos para mejorar su experiencia de aprendizaje. 
 
En el ámbito F. Competencias digitales del alumnado. Se recogen estos ítems con menos de 3 puntos.

¿ Aprendizaje a codificar y programar por parte del alumnado.

¿ Resolución de problemas técnicos que surgen al utilizar tecnologías digitales. 
 

 
5. Objetivos generales relacionados con la formación del profesorado en los tres ámbitos del programa: 
 
PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: 

¿ Adoptar metodologías activas facilitadas por el uso de las TIC (Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje cooperativo, trabajo colaborativo¿)

¿ Utilizar estrategias didácticas facilitadas por las TIC, que sean ¿exibles, atractivas (gami¿cación, creación audiovisual, programación¿), que tengan en cuenta las expectativas e intereses del alumnado, así como su diversidad y que faciliten su creatividad. 

¿ Elaborar e implementar secuencias didácticas que integren los recursos digitales en el aula: contenidos digitales de elaboración propia (tanto del profesorado como del alumnado), libros de texto digitales, recursos educativos abiertos (REA)¿ que posibiliten la personalización de la experiencia didáctica y la transversalidad, para adaptarla y apoyar el proceso de aprendizaje del alumnado.

 ¿ Generar recursos educativos abiertos (REA) preferentemente con eXeLearning, etiquetarlos y catalogarlos, alojándolos en los repositorios o¿ciales. 

¿ Integrar en las programaciones contenidos relativos a la concienciación, riesgos y normas para tener un comportamiento responsable en entornos en línea, así como normas de la propiedad intelectual y de copyright, cuando se utilice, recombine o cree contenido digital.  ¿ Diagnosticar la competencia digital de alumnado, profesorado y familias.

¿ Desarrollar y evaluar la competencia digital del alumnado a través de todo el currículo, incluyendo en las programaciones indicadores para la evaluación de esta competencia. 

¿ Promover la autoevaluación y la evaluación entre iguales, e integrar esta práctica mediante el uso habitual de portfolios de evaluación y otras tecnologías de aprendizaje digital. 

¿ Desarrollar en el alumnado destrezas sociales y emocionales, y promover la aplicación de dichas destrezas en entornos digitales y en línea (mostrar empatía y toma de decisiones responsables

¿ Utilizar las herramientas de gestión de aula que ofrezca la Consejería competente en materia de educación.

¿ Fomentar en el alumnado el rol de diseñador de su proceso de enseñanza aprendizaje. 

 
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO.

¿ De¿nir espacios de aprendizaje virtuales y físicos para aprovechar u optimizar el uso de las tecnologías de aprendizaje digital.

¿ Establecer horarios compatibles con el desarrollo adecuado de la CD, favoreciendo la presencia de varios docentes u otras personas colaboradoras.

 ¿ Elaborar una guía que recoja recomendaciones para que las personas usuarias de las TIC hagan un uso más cuidadoso y responsable de los distintos equipos y dispositivos, reduciendo el consumo de energía, y prolongando su vida útil. 

¿ Elaborar protocolos con relación a: o La gestión de espacios y recursos.  o La gestión de incidencias y mantenimiento del equipamiento TIC del centro.  

o Las normas de utilización y conservación de los dispositivos del centro y los propios del alumnado.  ¿ Elaborar un plan de formación para el desarrollo de la competencia digital del profesorado participante acorde con su nivel de partida, que será evaluado mediante el portfolio de la competencia digital docente o similar.  ¿ Abrir el centro a agentes externos que mejoren la competencia digital del alumnado en el aspecto de la seguridad: personas expertas en seguridad digital, Derecho, Cuerpos y Fuerzas de Seguridad del Estado, Policía Local y Autonómica, para el uso seguro de las redes. 
 
PROCESOS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.

¿ Difundir los bene¿cios que se obtienen con la integración de las tecnologías del aprendizaje digital. 

¿ Tener presencia digital a través de una web de centro y redes sociales actualizadas de forma regular, y fomentar la participación en las mismas mediante comentarios, sugerencias, respuestas etc. 

¿ Fomentar la participación del centro en redes sociales. 

¿ Digitalizar todos los documentos relevantes del centro, haciéndolos accesibles a través de la web (documentos del Plan de Centro, normativa, horarios, criterios de cali¿cación, protocolos de gestión del mantenimiento del centro y toda la información que se considere útil para alumnado, profesorado y familias). 

¿ Establecer las comunicaciones internas del centro a través de canales digitales, entre el profesorado y entre profesorado, alumnado y familias. 

¿ Participar u organizar actividades de intercambio de experiencias con relación a la transformación digital del centro en sus distintos ámbitos. 

¿ Fomentar la participación y colaboración de profesorado y alumnado en redes, portales y comunidades educativas para compartir conocimientos y desarrollo de proyectos educativos. 

¿ Divulgar y fomentar en las familias y en el profesorado el uso de PASEN. 

¿ Impulsar el uso de aplicaciones para la realización de tutorías en línea con las familias, que complementen la comunicación presencial.   

6. Actuaciones formativas necesarias para el desarrollo satisfactorio del programa:

1. Procesos de enseñanza aprendizaje. 
 
Actuación: METODOLOGÍAS ACTIVAS: GAMIFICACIÓN, FLIPPED CLASSROOM, ABP. ESCAPEROOM EDUCATIVO. PROGRAMACIÓN (SCRATCH). ROBÓTICA LEGO. Objetivos específicos: a) Adoptar metodologías activas facilitadas por el uso de las TIC (Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje cooperativo, trabajo colaborativo¿) b) Utilizar estrategias didácticas facilitadas por las TIC, que sean ¿exibles, atractivas (gami¿cación, creación audiovisual, programación¿), que tengan en cuenta las expectativas e intereses del alumnado, así como su diversidad y que faciliten su creatividad. 
 
Temporalización: Una trimestral. 
 
Responsable: ¿ Coordinador PRODIG 
Participantes: ¿ Todo el profesorado Estrategias y metodología para su desarrollo: Formación en el centro con la inclusión de talleres prácticos con puesta en práctica en el aula. 
 
Actuación: USO DEL CUADERNO DE SÉNECA Objetivos específicos: a) Utilizar las herramientas de gestión de aula que ofrezca la Consejería competente en materia de educación. Temporalización: Primer año 
 
Responsable: ¿ Coordinador PRODIG 
Participantes: ¿ Todo el profesorado Estrategias y metodología para su desarrollo: Formación en el centro con la inclusión de talleres prácticos con puesta en práctica en el aula. 
 
Actuación: EVALUAR Y PROGRAMAR POR COMPETENCIAS EN SÉNECA Objetivos específicos: a) Utilizar las herramientas de gestión de aula que ofrezca la Consejería competente en materia de educación. Temporalización: Primer año 

Responsable: ¿ Coordinador PRODIG 
Participantes: ¿ Todo el profesorado Estrategias y metodología para su desarrollo: Formación en el centro con la inclusión de talleres prácticos con puesta en práctica en el aula. 

Actuación: APLICACIONES GOOGLE. Objetivos específicos: a) Fomentar en el alumnado el rol de diseñador de su proceso de enseñanza aprendizaje. 
Temporalización: Primer año Responsable: ¿ Equipo de coordinación PRODIG 
Participantes: ¿ Todo el profesorado 

Estrategias y metodología para su desarrollo: Formación en el centro con la inclusión de talleres prácticos y posterior puesta en práctica en las clases. 

 2. Organización del centro 
 
Actuación: DISEÑO DE ESPACIOS DE APRENDIZAJE Y CREATIVIDAD Objetivos específicos: a) De¿nir espacios de aprendizaje virtuales y físicos para aprovechar u optimizar el uso de las tecnologías de aprendizaje digital. b) Diseño del Aula del futuro. 
 
Temporalización: Segundo año Responsable: ¿ Equipo de coordinación PRODIG 
Participantes: ¿ Todo el profesorado 
 
Estrategias y metodología para su desarrollo: Formación en el centro con la inclusión de talleres prácticos. 
 
3. Procesos de información y comunicación. 
 
Actuación: DISEÑO, ELABORACIÓN Y MANTENIMIENTO DE LA WEB DEL COLEGIO. 

Objetivos específicos: a) Tener presencia digital a través de una web de centro y redes sociales actualizadas de forma regular, y fomentar la participación en las mismas mediante comentarios, sugerencias, respuestas etc.

Temporalización: Segundo año

Responsable: ¿ Equipo de coordinación PRODIG

Participantes: ¿ Todo el profesorado 
Estrategias y metodología para su desarrollo: Formación en el centro con la inclusión de talleres prácticos. 

Actuación: REDES SOCIALES: FACEBOOK, TWITTER, INSTRAGRAN Objetivos específicos: a) Fomentar la participación del centro en redes sociales.  b) Capacitar al profesorado para que sea competente en el uso de las redes sociales. 
Temporalización: Primer año Responsable: ¿ Equipo de coordinación PRODIG 
Participantes: ¿ Todo el profesorado 
 
Estrategias y metodología para su desarrollo: Formación en el centro con la inclusión de talleres prácticos. 
 
Actuación: PASEN, IPASEN, ISENECA Objetivos específicos: a) Establecer las comunicaciones internas del centro a través de canales digitales, entre el profesorado y entre profesorado, alumnado y familias.  b) Divulgar y fomentar en las familias y en el profesorado el uso de PASEN.  c) Impulsar el uso de aplicaciones para la realización de tutorías en línea con las familias, que complementen la comunicación presencial. 
Temporalización: Primer año

Responsable: ¿ Equipo de coordinación PRODIG 
Participantes: ¿ Todo el profesorado 
 
Estrategias y metodología para su desarrollo: Formación en el centro con la inclusión de talleres prácticos. 
 
 
7. Recursos necesarios para llevar a cabo el proyecto de formación específica.

a) Recursos personales: formadores

b) Recursos materiales: Pizarra digital, tablets, portátiles, ordenadores sobremesa, webcam, mini robot lego, los propios de escaperoom. Material bibliográfico referido a los contenidos de los cursos.  
 
8. Seguimiento y evaluación del proyecto de formación específica, definir indicadores de evaluación para cada una de las actuaciones propuestas, así como los procedimientos que se desarrollarán. 

La evaluación se hará trimestralmente a través de la reflexión del equipo participante, por medio de la aplicación SELFIE y por un cuestionario elaborado por el equipo de coordinación y al final de cada curso por medio del análisis de las producciones propias y de los objetivos conseguidos o e vías de ser conseguidos y recogidos en SENECA. Igualmente se diseñará un cuestionario para las familias y para el alumnado que evaluará los cambios producidos. 
 

SEGUIMIENTO DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA. A rellenar por la asesoría de referencia.

1. Grado de desarrollo de las actividades propuestas en el Proyecto Específico de Formación.

El informe selfie realizado indica que el profesorado en general tiene competencias digitales insuficientes, en nivel 3 y por debajo de 3 sobre 5

Con el objetivo fundamental de impulsar y apoyar la transformación en organizaciones educativas digitalmente competentes se les ha dado la posibilidad de participar en una actividad formativa integrada en la Formación en Centro del CEIP La Marquesa con el código 191105FC034. MANEJO DE LAS TIC Y HERRAMIENTAS DIGITALES PARA LA INNOVACIÓN EDUCATIVA, y se han inscrito dos personas de este centro que desarrollarán una formación en cascada en su centro, compartiendo sus conocimientos adquieridos con su claustro.

LAS APPS DE LAS AULAS DEL S.XXI en las que se entán formando son:

Mindomo.

ThingLink.

Spreaker Podcast Radio.

TouchCast.

Aurasma.

Código QR.

Kahoot.

Por otro lado, se ha convocado una actividad formativa ¿DIGITALIZACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN Y LA COMUNICACIÓN DE UN CENTRO: SÉNECA Y PASEN¿, dirigida principalmente a las personas responsables de la coordinación e integrantes de los equipos de coordinación de los centros que desarrollan el programa PRODIG y con la que se pretende impulsar la digitalización, en el ámbito de la organización y la comunicación, de los centros PRODIG a través de las plataformas Séneca y Pasen.

En este centro se ha inscrito 1 persona, pero no ha participado porque tiene un buen dominio en la temática y ha planificado tres sesiones de formación para el claustro para dar a conocer e incorporar los siguientes contenidos:

En relación a SÉNECA:

- Configuración del cuaderno por instrumentos y por competencias.

- Trabajo práctico en dispositivo móvil, tableta y ordenador.

Y en relación a PASEN:

- Configuración de Pasen (perfil equipo directivo y necesidad de perfil de gestor Pasen en el caso que no se pertenezca a un equipo directivo).

- Generación de credenciales para Pasen. - Tablón de anuncios.

- Promover el uso de Pasen por parte de los padres y madres a través de comunicaciones por parte del profesorado.

- Ventajas de esta plataforma con respecto a otras privadas no autorizadas.

Este centro también ha participado en las Jornadas de Innovación del CEP en las que han tenido acceso a diferentes proyectos y tendencias de aprendizajes que están transformando la educación, relacionados con los espacios de aprendizaje, la organización en centros, metodologías y nuevas tecnologías como escapeRoom, Visual thinking, Makey Makey, Scraech, etc. En el curso de Evaluación y calificación en el que han trabajado instrumentos, el currículo por competencias y el cuaderno del profesorado en Séneca y el curso de Aprendizaje basado en proyectos para generar dinámicas de reflexión y cambio en las aulas a través de actuaciones educativas innovadoras y de metodologías activas.

El equipo directivo se está formando en SNAP, herramienta de programación visual y en curso del INTEF "Respeto digital y protección de datos personales" que contribuye al desarrollo y mejora de la Competencia Digital Docente. Y ¿Tipos de malware, riesgos y protección específica¿ para conocer los principales tipos de programas maliciosos, la amenaza que suponen, las consecuencias derivadas de la infección por cada uno de ellos y los métodos de protección más específicos para elaborar consejos sobre seguridad y protección que poder publicar en línea y, además, compartirlos con el alumnado y el profesorado.

 

2. Estrategias de integración curricular llevadas a cabo a nivel de aula o centro.

Los cambios tecnológicos que se han producido y se están produciendo en estas últimas décadas influyen decisivamente en la forma de aprender y enseñar. Es por ello, que se planteen:

En el apartado de procesos de enseñanza aprendizaje el profesorado del centro se ha planteado adoptar metodologías activas facilitadas por el uso de las TIC (Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje cooperativo, trabajo colaborativo), utilizando estrategias didácticas facilitadas por las TIC, que sean flexibles, atractivas para el alumnado.

 

Con respecto a la Organización del centro están en el diseño de espacios de aprendizaje y creatividad para optimizar el uso de las tecnologías de aprendizaje digital.

 

En el apartado de información y comunicación están trabajando en la actualización de la web del centro y redes sociales para la participación de toda la comunidad haciendo comentarios y sugerencias.

 

3. Propuestas de intervención en el aula.

 

Utilizar metodologías activas en la gestión de aula integrando algunas herramientas digitales.

El aula de 5º de EPO trabaja las áreas instrumentales utilizando las Tablets como recurso didáctico que dota de un componente motivacional añadido a las actividades escolares, favoreciendo la atención a la diversidad.

 

4. Implicación del profesorado participante.

Todo el profesorado se encuentra en un proceso de formación en el centro a través de talleres prácticos con puesta en práctica en el aula y colaboración en el diseño del Aula del Futuro.

 

EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA PRODIG PÍO XII. A rellenar por el Centro y la asesoría de referencia

1. Valoración de las estrategias y recursos utilizados para la integración curricular.

Valoración muy positiva por parte del todo el profesorado y del alumnado.

Se han utilizado los medios tics del centro en las clases, el aula de informática para el

MOOCEDU con el alumnado y los portátiles.

El uso de las pizarras digitales de 1º a 6º ha estado dentro de la dinámica normal de la clase en todas las materias.

En 3º ciclo se han utilizado los libros NET y los libros WEB de la editorial SANTILLANA con el alumnado en Lengua y Matemáticas, así como los de la editorial SM ¿Savia¿ en las materias de Naturales y Sociales.

Ha habido comunicación con las familias por medio de IPASEN y se les ha facilitado sus credenciales.

2. Impacto de las actuaciones formativas en el desarrollo del programa y en la mejora del alumnado.

Se han favorecido metodologías activas que han dado pie a la proyección del uso de las

TICS en el aula de forma generalizada.

Se han diseñado sesiones de formación sobre el uso del cuaderno del alumnado para su

puesta en práctica por parte de todo el profesorado.

Se han realizado cursos online tanto en la plataforma de la Junta: Cursos regionales

Como en la plataforma del MEC : APRENDE INTEF. Todos ellos relacionados con las diferentes metodologías activas y con el aprendizaje y profundización del uso de las TICS.

3. Productos, evidencias de integración curricular, que se han generado en el aula y en el centro.

Uso del cuaderno del alumnado en SENECA por parte del profesorado

Rediseño del blog del colegio.

Uso del blog como portal informativo de las diferentes actividades del colegio.

Uso diario del portátil en clase por parte del alumnado del 5º.

Uso del DRIVE por parte del alumnado y el profesorado.

Creación de cuenta TELEGRAM del profesorado.

Creación del Instagram del centro.

Creación del Facebook del centro.

Comunicación fluida con las familias por medio de IPASEN.

4. Grado de implicación de los participantes en la formación.

El alumnado que es el principal protagonista se ha implicado totalmente en el uso de

las TICS. Todo el profesorado ha participado en talleres prácticos para el aula y colaboración en el diseño del Aula del Futuro.