SITUACIÓN DE PARTIDA

Nuestro centro cuenta con varios alumnos con dificultades de aprendizaje y algunos alumnos de NEAE y NEE. Somos un centro de Ed. Infantil y Ed. Primaria, de 1 ó 2 líneas dependiendo del curso, y un Aula Específica. 

En diferentes reuniones de ciclo y claustro mucho docentes manifestaron su preocupación e interés por mejorar la respuesta educativa para el alumnado que, bien de forma permanente o durante una etapa de su escolarización, necesitara material educativo específico que asegurarse la comunicación, la comprensión y la adquisición de contenidos. En el Grupo de Trabajo contamos con docentes de Ed. Infantil y Ed. Primaria, miembros del Equipo Directivo, especialistas en Pedagogía Terapeútica y en Audición y Lenguaje y docentes con la licenciatura de Psicopedagogía.

Actualmente en el centro están escolariozados alumnos con dislexia, discapacidad intelectual, TEA, TEL, TDAH, alumnado ACAI y alumnado con dificultades sensoriales. Estos alumnos necesitan apoyo tanto mediante recursos humanos, metodológicos como de materiales específicos. Este Grupo de Trabajo quiere centrarse en la creación de materiales que aumenten la comprensión de la comunicación y los contenidos no sólo a estos alumnos, sino a todo el alumnado del centro. Entendemos, por lo tanto, que nuestro enfoque es la creación de materiales INCLUSIVOS, y no específicos para unos alumnos en concreto.

 

OBJETIVOS

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REPERCUSIÓN EN EL AULA

El trabajo que va a realizar el GT supondrá un cambio total en las aulas. Todas las clases dispondrán de una caja de recursos educativos para utilizar dentro de las rutinas del aula que aseguren la comunicación y comprensión de muchos de los contenidos. Entre estos materiales, cada clase tendrá un calendario con pictogramas para realizar la rutina del calendario a primera hora (fecha, mes, días de la semana, estación del año, tiempo atmosférico, celebración del día, etc). También se facilitarán pósters de asociación de letra a idea para ayudar a los alumnos que por su coordinación, lateralidad, dislexia o simplemente despistes tengan dificultades a la hora de escribir correctamente letras o palabras. Por último, cada clase contará con una serie de pictogramas para organizar la secuenciación del día (asignaturas, recreo, fin del día, etc).

Mediante la creación de materiales de este GT se asegura un cambio en la presentación de ciertos contenidos en todas las aulas y una coordinación total que asegure la misma rutina de organización del tiempo en todos los cursos, conviertiéndose en una seña de identidad del centro que permite a los alumnos realizar las mismas rutinas con los mismos materiales durante toda su escolaridad en el centro, fomentando la inclusión, la adquisición de contenidos de espacio y tiempo, la organización abstracta y la seguridad de conocer qué va a ocurrir en el día

 

ACTUACIONES

Actuación	Temporalización	Responsable
Organización del GT	20/11/2017	Mercedes A. (Jefa de estudios), Laura (cor.), miembros GT.
Formación del profesorado	nov., dic., ene.	Mercedes M. (PT), Olga (PT), Manuel (PT), Rafa (AL).
Compra de materiales	Desde nov. hasta may.	Laura (cor.)
Comunicaciones en el blog	Desde nov. hasta may.	Laura (cor.)
Fotos de materiales y procesos	Desde nov. hasta may.	Mª Paz.
Bibliografía y fichas	1º y 2º trimestre	Zoraida.
Organización de espacios	Desde nov. hasta may.	Mercedes A. (Jefa de estudios).
¿Comunicación a Ed. Infantil	2º y 3º trimestre	Marta.
Comunicación a Ed. Primaria	¿2º y 3º trimestre	¿Inma.
Comunicación a Aula Específic.¿	2º y 3º trimestre	¿Manuel (PT).
¿Comunicación intercentro	Desde nov. hasta may.	¿Mercedes M. (PT).
¿Asesoramiento docente	2º y 3º trimestre	Olga (PT) y Rafael (AL)
¿Organización materiales inglés	2º trimestre	¿Javier.

 

RECURSOS Y APOYOS

Tipo de Recurso	Descripción del recurso
Bibliografía sobre TEA y TEL
Asesoramiento TEA	Reunión con profesionales de Autismo Sevilla + Asesoramiento EOE.

 

ESTRATEGIAS E INDICADORES PARA LA VALORACIÓN DEL TRABAJO

- Encuestas de progreso internas (GT) mediante mail.

- Evaluación trimestral del trabajo realizado y la consecución de los objetivos propuestos para ese trimestre.

- Valoración por la orientadora sobre materiales creados.

- Encuesta y valoración inicial y final sobre materiales inclusivos en el centro (claustro).

- Encuesta y valoración alumnado sobre los materiales creados.

- Encuesta y valoración final de los miembros del GT.