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Proyecto inicial
Situación de partida
En la enseñanza de la Danza Clásica podemos encontrar diferentes escuelas que se distinguen entre ellas por matices en cuanto a estilo en colocación y realización de los movimientos, la musicalidad, la metodología, etc.
Existen cuatro principales escuelas de danza en el mundo, la rusa, francesa, inglesa y norteamericana y de ahí se diversifican en otras tantas, como la danesa o la cubana.
El profesorado de danza que forma este grupo de trabajo está compuesto por 11 profesoras y profesor especialistas en Danza Clásica y Contemporánea, cuya formación y conocimientos que transmiten tienen origen en diferentes escuelas, eligiendo de cada una de ellas lo que se considera, de forma individual, mejor para el proceso de enseñanza aprendizaje y/o más idóneo para cada alumno.
A lo largo de los cursos, los alumnos pueden cambiar de profesor oy/o de grupo y encontrarse con la situación de ver diferentes colocaciones o matices en los pasos ya aprendidos con otro profesor o profesora. Consideramos que, si bien aprender los diferentes estilos de cada escuela puede enriquecer al alumno experimentado, en cursos iniciales, donde el alumno todavía no tiene control de los aspectos básicos de la danza, es mejor asimilar un solo modo de realización de pasos y colocación, para luego ir ampliando su repertorio de conocimientos.
Es por ello que este grupo de trabajo pretende aprovechar los conocimientos de cada uno de sus miembros y sus diversos niveles de experiencia profesional, para llevar a cabo una reflexión compartida sobre nuestra práctica docente y seleccionar el mejor modo de iniciar y evolucionar un contenido procedimental como son los pasos y entrepasos, los giros, los saltos y posiciones de la Danza Clásica.
Para ello queremos contar con la gran experiencia que cómo docente de niveles profesionales y artista interprete de Danza tiene la ponente que proponemos.
En un segundo punto queremos abordar la práctica escénica como un contenido a recoger en las programaciones de las asignaturas de Taller coreográfico y Repertorio. Son conocimientos que se imparten de manera transversal durante el desarrollo de la asignatura, pero consideramos que debiera de plantearse cómo un objetivo su conocimiento por parte del alumnado de los cursos superiores, secuenciando su contenido y evaluando su proceso de enseñanza aprendizaje.
En este segundo punto, también contamos con la ponente que proponemos por su amplia experiencia con bailarines profesionales durante sus actuaciones y ensayos en compañías de prestigio.
Objetivos
-Reflexionar sobre la práctica docente, compartir conocimientos y consensuar decisiones acerca de cómo enseñar un paso o posición, teniendo en cuenta aspectos como: la secuenciación (en caso de un movimiento o conjunto de pasos), la evolución de la coordinación de brazos y cabeza, la musicalización y su evolución y los aspectos técnicos de colocación más importantes.
-Diseñar un conjunto de ejercicios de barra y centro para el final de cada curso de Enseñanzas Básicas y de 1º a 4º de Enseñanzas profesionales en la asignatura de Danza Clásica.
-Elaborar un documento, en papel y digital, con las conclusiones que pueda consultarse y revisarse con la experiencia en el aula.
-Incorporar los conocimientos de práctica escénica al aula dentro de las asignaturas de Taller Coreográfico, como contenidos evaluables.
Repercusión en el aula
Creemos que este grupo de trabajo va a dotar de mayor coherencia al aprendizaje del alumnado de los cursos iniciales, por tener un consenso entre el profesorado en el estilo de enseñanza.
El alumnado podrá afrontar un cambio de grupo con contenidos trabajados de la misma manera.
En los niveles superiores, el alumnado podrá aprender de diferentes escuelas partiendo de una base bien asentada en cuanto a estilo.
Actuaciones
| Actuación | Temporalización | Responsable |
| Encuentro con la ponente. Charla sobre enseñanzas Básicas y observación de práctica en el aula. Reparto de tareas por niveles. | 19 enero | Todo el grupo |
| Trabajo en pequeños grupos de profesores según cursos asignados de enseñanzas Básicas | Mes de febrero | Nuría Mendoza. Rocío López, Pilar Poyato, Rocío Rodriguez y Cristina Andrés |
| Puesta en común del trabajo realizado en las enseñanzas básicas. | 27 de Febrero | Todo el grupo. |
| Encuentro con la ponente. Charla sobre enseñanzas Profesionales y observación de práctica en el aula con alumnos del centro. | 9 marzo | Todo el grupo |
| Valoración de progreso con los logros conseguidos y dificultades encontradas y subida a la plataforma | 14 marzo | Cristina Andrés, coordinadora |
| Trabajo en pequeños grupos de profesores según cursos asignados de enseñanzas Profesionales | Mes de marzo e inicios de abril | Alicia Morales, Margarita López, Patricia Ábalos, Genesia Kindelan. |
| Puesta en común del trabajo realizado en las enseñanzas profesionales | 10 abril | Todo el grupo |
| Encuentro con la ponente y charla sobre la práctica escénica. Observación de una clase práctica acerca de los contenidos de la práctica escénica | 20 abril | Todo el grupo |
| Puesta en común del trabajo sobre Práctica escénica. | Mes de mayo | Todo el grupo |
| Encuentro para valoración del grupo de trabajo, los materiales elaborados y la propia actuación | Mes de mayo | Todo el grupo |
| Elaboración de la memoria de evaluación y las actas de reuniones y subida a la plataforma. | Mes de Mayo | Cristina Andrés. |
Recursos y apoyos
| Tipo de Recurso | Descripción del recurso |
| Ponente. | Traeremos a una especialista en práctica escénica y a una consagrada profesora de la Compañía nacional de danza de Argentina |
| Bibliografía |
|
| Música de clase de Danza | Disponible en el centro |
| Material | Ordenadores, vídeos, impresora, etc. Disponible en el centro. |
Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
Durante las sesiones de encuentros para las conclusiones del trabajo en pequeños grupos, se valorará el resultado de la reflexión y la puesta en práctica en el aula de los ejercicios diseñados.
En el encuentro final de mayo se valorará, mediante una breve encuesta y la revisión de las actas y documentos:
-el grado de implicación de cada uno de los integrantes del este grupo de trabajo: su asistencia, participación, el cumplimiento de las tareas asignadas, etc.
-el grado de enriquecimiento de la competencia profesional gracias a los encuentros con la especialista ponente y con los compañeros y compañeras.
-los materiales elaborados, las propuestas recogidas y su aplicación en el aula.