Bienvenido a la RED FORMATIVA de COMPETENCIAS CLAVE

Bienvenidos y bienvenidas a esta comunidad de colaboración que ha creado la Consejería de Educación como plataforma de intercambio de experiencias y conocimientos entre el profesorado que desarrolla actividades autoformativas sobre competencias clave. Es de gran utilidad como espacio de encuentro que favorece el intercambio y la conexión en red. El modelo de enseñanza-aprendizaje que impera en la sociedad del conocimiento se basa en un currículo escolar en torno a las competencias clave. Desde la Unión Europea se insiste en la necesidad de la adquisición de estas competencias para lograr que las personas puedan alcanzar su pleno desarrollo. La incorporación de las competencias al sistema educativo constituye un gran reto que requiere un serio esfuerzo de cooperación de todos los agentes educativos (administración educativa, centros docentes y familias). Aplicar el currículo desde el enfoque por competencias exige al profesorado un nuevo punto de partida conceptual acerca de la funcionalidad de los aprendizajes, un planteamiento de diseño, estructuración, estrategias y organización de las tareas en el aula y, sobre todo, de evaluación de los aprendizajes adquiridos.

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¿TE ANIMAS A COMPARTIR?

Si leemos la normativa vigente relacionada con el desarrollo curricular de cada área y materia en las etapas de primaria, secundaria y bachillerato, podemos obtener una serie de referentes para analizar nuestra metodología. ¿Cuáles son estos referentes?

 

1. Insertar actividades, tareas, trabajos de investigación, proyectos---

2. ---que requieran que el alumnado use diferentes procesos cognitivos---

3. elaborando sus procesos y productos, y la transferencia a los diferentes contextos, oralmente, por escrito u otros tipos de expresión (artística, musical, corporal,etc)

4. ---manejando recursos variados más allá de los libros de textos---

5. ---en diferentes escenarios (aula, otras zonas del centro, salidas, entornos virtuales..)---

6. A través de interacciones entre el alumnado con estrategias basadas en la cooperación y el aprendizaje dialógico.

7.---y con un impacto que transgreda los aprendizajes académicos y pueda tener consecuencias en la vida personal del alumnado, en el centro educativo, en la comunidad escolar y en la sociedad.

 

Antes de iniciar cualquier transformación de mi práctica en el aula y la del profesorado de mi centro, sería recomendable analizar si la metodología y formas de evaluar son coherentes con los puntos expuestos anteriormente. Esta autoevaluación nos permitirá detectar nuestras fortalezas y debilidades.

 

Para compensar nuestras debilidades se nos propone insertar escenarios metodológicos que favorezca el aprendizaje competencial. Una de estas propuestas es el trabajo por tareas, entendidas éstas como la forma de dar respuesta a un reto o problema planteado de la vida cotidiana que implica que el alumnado combine todos los saberes disponibles. Requiere una fase de producción y un producto final. Busca un impacto en la persona, el medio (familia o escuela) o el entorno (social, natural o cultural).

 

¿Te animas a compartir enunciados de tareas que hayas trabajado en el aula? Sería conveniente indicar el nivel educativo y el área o materia en la que se desarrolla. Hazlo a través de los comentarios que puedes realizar a esta entrada.

 

Ejemplo:

5º PRIMARIA: LENGUA+CCNN+PLÁSTICA+EF: Vais a diseñar, imprimir y repartir un díptico con una serie de hábitos saludables relacionados con el aseo personal.

4º ESO: GEOGRAFÍA E HISTORIA: Realizar una infografía que recoja una línea del tiempo desde el siglo XVIII hasta la actualidad. Las expondremos en nuestra clase y en los pasillos del centro.


Asimismo, hemos iniciado un hilo temático en el foro, centrado en una tertulia virtual sobre La motivación con enlaces interesantes. ¡Os esperamos!        
Comentarios
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Luis Jacobo Calvo Ramos
3º PRIMARIA: CCSS: Elaboración de un folleto con los "puntos negros" para acceder al centro como peatón. Posteriormente se repartirán a todo el alumnado del centro.
Publicado el día 24/02/17 20:26.
Lilia Lorenzo Hernández
En 4º ESO los alumnos y alumnas de Educación Física deben entregar un producto final de un vídeo sobre la simulación de un accidente o lesión y la aplicación de los primeros auxilios correspondientes.
Esta tarea tiene varias fases:
- La primera es la búsqueda de información sobre causas, síntomas y actuación ante el accidente que le haya tocado a cada grupo.
- La segunda es la confección del argumento y "storyboard" sobre la historia que van a representar. En los diálogos debe quedar claro la causa, los síntomas, cómo se debe actuar y qué se debe evitar.
- La tercera fase, una vez revisada la anterior, es la grabación del vídeo. Cada grupo tiene la opción de grabarlo en clase o fuera del centro.
- La última fase es la entrega y visualización de todos los vídeos, con la valoración de los mismos gracias a la rúbrica.
Publicado el día 3/03/17 20:45.

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A por el segundo trimestre

En 1º y 2º de ESO tanto en la área de Lengua trabajamos los diferentes tipos de textos que aparecen en la programación, analizando sus características propias.

En Ciencias Sociales, por su parte, trabajamos textos históricos para asociar su contenido a lso aprendizajes del tema.

Seguiremos igual en el tercer trismestre.

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