SITUACIÓN DE PARTIDA

Es importante aclarar que el grupo de trabajo que aquí se proyecta es de nueva creación y no se fundamenta en procesos formativos previos o ya iniciados.

Según el texto publicado el 29 de enero de 2016 en la web de la Asociación Española de Empresas Tecnológicas de Defensa, Aeronáutica y Espacio (TEDAE) por Antonio Tovar ¿El Espacio busca talento en las aulas¿, el porcentaje de jóvenes que optan por estudios relacionados con la Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM, por sus siglas en inglés) desciende año a año en la Comunidad Europea a la vez que la demanda de profesionales de perfiles relacionados con estos estudios ha aumentado. Según el Centro Europeo de Desarrollo de Formación Profesional (CEDEFOP), la demanda de perfiles STEM fue en 2013 un 12% mayor que en 2000 y que por lo que se observa en España, en la última década, la población de jóvenes en edad universitaria (18 a 24 años) ha descendido un 16,4% y, además, también el número de universitarios matriculados en STEM.

Como profesores de Tecnología y de Formación Profesional, nos hemos planteado despertar en nuestro alumnado la curiosidad por la Ciencia y la Tecnología, no solo porque la sociedad actual demanda personas con perfil STEM, sino por un interés tan personal como es que nos gusta transmitir la pasión por aquello que enseñamos y que, por supuesto, a nosotros nos apasiona.

Las enseñanzas tecnológicas contemplan en su currículo la programación y control de sistemas automáticos, la cultura MAKER, la lectura de parámetros mediante sensores e, incluso, se hace mención al Internet de las Cosas y al Big Data. En la actualidad, no es habitual que el personal docente y los centros públicos de nuestra comunidad estén preparados a nivel de recursos y formación para afrontar estas enseñanzas. Consideramos desde este grupo docente que es nuestra responsabilidad adaptar los recursos de nuestros respectivos centros y nuestra propia formación a las tecnologías que se están imponiendo en nuestra sociedad.

Nuestros respectivos centros precisan dotarse de herramientas que permitan dar un enfoque integrado de la educación científico tecnológica entorno a la enseñanza. Desde 2001, la educación en STEM se ha convertido en una prioridad para los líderes económicos y políticos a nivel nacional, con la esperanza de asegurar que nuestra juventud sea capaz de competir en una economía global. Las tres prioridades de la educación relacionada con STEM son:

1. Aumentar los conocimientos en STEM, para asegurarnos que todos los estudiantes desarrollen la capacidad de pensamiento crítico.
2. Mejorar la calidad de los docentes de tecnología, matemáticas y ciencias.
3. Difundir la educación en STEM.

 

Con este grupo de trabajo aspiramos a compensar nuestros déficits ya identificados e impulsar en nuestros respectivos centros estas prioridades de la educación STEM con la excusa de un ejemplo de aplicación vinculado al Internet de las Cosas y a la actividad agrícola como sector económico destacado, tanto en las poblaciones donde se ubican nuestros respectivos centros como en Andalucía.

En la actualidad, consideramos necesario que nuestro alumnado incorpore a su aprendizaje tecnológico la filosofía STEM y comience a familiarizarse con todos los recursos tecnológicos relacionados (microcontroladores, sensores, actuadores, redes inalámbricas, programación de aplicaciones móviles, almacenamiento en la nube...) así como con las ventajas que aporta la aplicación de estas nuevas tecnologías en el campo de aplicación donde pondremos el foco.

Aunque podemos iniciar ese contacto del alumnado con las citadas tecnologías a edades más tempranas, estimamos que el elemento diferencial son los dispositivos microcontroladores y su aprendizaje es apropiado a partir de 4º de ESO. Queremos contar con un pequeño demostrador práctico que posibilite al alumnado de 4º de ESO y bachillerato analizar las posibilidades prácticas que ofrecen estas tecnologías y, utilizando como vector la temática del "riego de cultivos", disponer de un pequeño laboratorio para enseñar, aprender, modificar, mejorar, ampliar... el proyecto de partida iniciado con este grupo de trabajo.

Consideramos que este proyecto impactará muy positivamente en los centros implicados pues animará a los distintos departamentos a dotarse de estos recursos tecnológicos, el profesorado se sensibilizará y mejorará su conocimiento en estas tecnologías y en el alumnado despertará una curiosidad por las enseñanzas STEM que, siendo críticos con nuestro propio trabajo, a día de hoy no se despierta.

 

OBJETIVOS REFERIDOS A LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO PARTICIPANTE EN EL GRUPO DE TRABAJO

Los principales objetivos del proyecto son:

4. Mejorar la formación del profesorado participante de los departamentos de Tecnología en las siguientes disciplinas:

• Sensorica diversa
• Plataforma Arduino.
• Transmisión de datos utilizando las redes WiFi propias de los centros con el empleo de transceptores ESP8266.
• Desarrollo de aplicaciones móviles mediante MIT APP INVENTOR 2.
• Utilización de plataformas en la nube para almacenamiento de datos provenientes de sensores.

5. Implantar sistemas de aprendizaje y ensayo a modo de plataforma basada en Internet de las Cosas en el jardín vertical del IES de Posadas, en los cultivos del IES de Cazalla de la Sierra y un demostrador en Brenes. Esta plataforma cumplirá las siguientes premisas:

1. Aportar una importante innovación en los procesos de enseñanza-aprendizaje tecnológicos, siendo de gran utilidad tanto para el profesorado como para el alumnado de Tecnología (especialmente en 4º de la ESO y Bachillerato) y ciclos.
2. Permitir acercar y hacer tangibles a cualquier alumno o alumna unas tecnologías que, sin esta aplicación práctica, supondrían una barrera para su comprensión, para algunos difícilmente franqueable, dada su evidente dificultad.
3. Crear un espacio diferenciado del aula-taller, más apropiado para estas enseñanzas muy cercanas a la aplicación práctica.
4. Dejar en los respectivos centros unos materiales de un considerable valor docente.

6. Mejorar la formación del profesorado de ciclos en la aplicabilidad de este tipo de soluciones tecnológicas. Los resultados de las lecturas de los sensores les servirán para valorar las necesidades hídricas de cada uno de los cultivos y racionar el riego a demanda de los mismos, programando en consecuencia los automatismos asociados. Además, la aplicación móvil facilitará el acercamiento al alumnado dado el evidente atractivo que suponen estas app al alumnado de estas edades.
7. Incorporar tecnologías de la información y la comunicación a procesos relacionados con el mundo agro tradicional para ayudar al profesorado de ciclos a que su alumnado adquiera una formación en tecnologías que están a la vanguardia de sus respectivos ámbitos de trabajo.

 

REPERCUSIÓN EN EL AULA (O EL CENTRO)

Respecto al objetivo de formación del profesorado de Tecnología, hay que destacar que va a repercutir muy favorablemente en la calidad de las enseñanzas que se imparten en el aula y en el nivel curricular del centro. Sin llegar a incorporarse cambios metodológicos sustanciales, se pretende mejorar la sensibilidad del alumnado hacia estas tecnologías, su espíritu crítico y su conocimiento de las mismas mediante la transferencia de los logros alcanzados.

El hecho de desarrollar demostradores/laboratorios de aprendizaje y ensayo contribuirá a la mejora de la dotación en recursos del centro, incrementando la innovación docente y logrando una mejor difusión de los resultados y las experiencias en toda la comunidad docente.

Sí es cierto que, en lo que respecta a las enseñanzas de ciclos, se podrán experimentar cambios metodológicos ya que se incorporan tecnologías TIC a los procesos tradicionales que pueden suponer una mayor fuente de información que mejorará el conocimiento de cultivos y sus necesidades. Prevemos que los cambios serán bien acogidos por el alumnado, como lo suelen ser todos los que impliquen la incorporación de TIC. Además, la utilización de estas tecnologías acercará al alumnado a los procedimientos más innovadores que se utilizan en la actualidad a nivel comercial.

 

ACTUACIONES

Los principales actuaciones del proyecto quedan reflejadas en la siguiente tabla:

ID	ACTUACIÓN	TEMPORALIZACIÓN		RESP.	PARTICIPA
		Inicio	Fin
1	Formación inicial Sistema IOT - IES JACARANDÁ	14/11/2017	14/11/2017	C	PJ
2	Formación inicial Sistema IOT - IES EL CARMEN	17/11/2017	17/11/2017	C	PE
3	Diseño de las experiencias piloto	22/11/2017	29/11/2017	C	T
4	Entrada en Colabor@ de los requisitos de las distintas experiencias, con fotos de las ubicaciones	01/12/2017	22/12/2017	C	T
5	Formación "Arduino" - IES JACARANDÁ	28/11/2017	28/11/2017	C	PJ
6	Formación "Arduino" - IES EL CARMEN	01/12/2017	01/12/2017	C	PE
7	Formación "Sensores" - IES JACARANDÁ	29/11/2017	29/11/2017	C	PJ
8	Formación "Sensores" - IES EL CARMEN	01/12/2017	01/12/2017	C	PE
9	Selección de materiales a adquirir	30/11/2017	30/11/2017	C
10	Entrada en Colabor@ de los materiales a adquirir por centro	01/12/2017	22/12/2017	C	U
11	Formación "ESP8266" - IES JACARANDÁ	30/11/2017	30/11/2017	C	PJ
12	Formación "ESP8266" - IES EL CARMEN	01/12/2017	01/12/2017	C	PE
13	Adquisición de materiales	01/12/2017	08/01/2018	U
14	Montaje de las experiencias piloto	09/01/2018	23/01/2018	C	T
15	Entrada en Colabor@ de la descripción y fotografías de los montajes de cada centro	09/01/2017	23/01/2018	C	U
16	Formación "MIT APP INVENTOR 2" - IES JACARANDÁ	09/01/2018	23/01/2018	C	PJ
17	Formación "MIT APP INVENTOR 2" - IES EL CARMEN	09/01/2018	23/01/2018	C	PE
18	Pruebas y depuración de las experiencias piloto	24/01/2018	06/02/2018	C	T
19	Validación de las experiencias piloto	07/02/2018	13/02/2018	C	T
20	Entrada en Colabor@ de las experiencias piloto realizadas, descripción y fotografías	07/02/2018	13/02/2018	C	U
21	Experiencia con alumnos Tecnología de 4º ESO	14/02/2018	20/02/2018	C	P4
22	Experiencia con alumnos Tecnología Industrial 1º Bachillerato	21/02/2018	27/02/2018	C	P1
23	Experiencia con alumnos de Ciclos Formativos Forestales	01/03/2018	07/03/2018	PC	PC
24	Entrada en Colabor@ de las experiencias con alumnos realizadas, descripción y fotografías	14/02/2018	07/03/2018	C	T
25	Valoración de cumplimiento objetivos, logros y memoria final	15/03/2018	15/05/2018	C	T
26	Grabación memoria final	16/05/2018	31/05/2018	C	T
	C - Coordinador
	T - Todos los integrantes
	U - Un miembro del grupo de cada IES
	PC - Profesorado de Ciclos
	P4 - Profesorado de Tecnología de 4º ESO
	P1 - Profesorado de Tecnología de 1º Bachillerato
	PJ - Profesorado del IES JACARANDÁ
	PE - Profesorado del IES EL CARMEN

Es preciso decir que la temporalización detallada es estimativa.

La metodología a emplear será el trabajo colaborativo entre los miembros de un mismo IES y el cooperativo entre el conjunto de miembros del grupo de trabajo. Además, se realizarán actividades de formación en las que será fundamental el aprendizaje dialógico basado en exposiciones y tertulias. Por último, se concluirán las actuaciones del grupo de trabajo con prácticas reflexivas que nos ayuden a extraer conclusiones finales.

Con este proyecto, los profesores y profesoras implicados en este grupo de trabajo queremos desarrollar un conjunto de competencias, entre las que podemos destacar:

• Competencia para reflexionar y autoevaluarse.
• Competencia para colaborar y trabajar en equipo desarrollando colectivamente el Proyecto Educativo del Centro.
• Competencia para planificar la aplicación del Proyecto Educativo de Centro en las Aulas.
• Competencia para mantenerse al día actualizando los conocimientos y procedimientos propios de su área o materia aplicando las didácticas y metodologías más apropiadas para mejorar.
• Competencias para dominar las herramientas TIC y la gestión de la Información y su aplicación en el aprendizaje del alumnado.
• Competencia para planificar su proyecto personal de actualización y formación permanente.

 

RECURSOS Y APOYOS

Para el logro de los objetivos marcados, no se demandará ningún tipo de recurso (ponencias, bibliografías, aplicaciones informáticas...). Los centros se dotarán del hardware necesario con cargo al presupuesto de los respectivos departamentos de Tecnología y Ciclos Formativos para los diversos  montajes. Las aplicaciones informáticas necesarias serán de distribución gratuita y software libre. Por otro lado, se contará con la plataforma Colabor@ para la comunicación y difusión de resultados.

 

ESTRATEGIAS E INDICADORES PARA LA VALORACIÓN DEL TRABAJO

Las actuaciones que se van a llevar a cabo en el ámbito del grupo de trabajo se pueden clasificar en estos bloques:

• Actuaciones de formación.
• Actuaciones de diseño, selección y adquisición de materiales.
• Actuaciones de montaje de instalaciones piloto.
• Actuaciones de pruebas de validación.
• Actuaciones relativas a experiencia con alumnos.
• Actuaciones de coordinación, verificación, valoración y trabajo en Colabor@.

Según el tipo de actividad, se empleará una metodología y unos indicadores de valoración del trabajo diferentes.

• En las actuaciones de formación, dada la dificultad que conlleva el trabajar 3 IES que se ubican en 2 provincias diferentes, se tratarán de realizar reuniones de manera separada en las que se intercambien impresiones, se pongan en común los conocimientos de cada miembro participante y se establezcan charlas-coloquio para que los miembros que menos conocimientos tienen de la materia en cuestión aprendan de los que más conocimientos tengan. En esas reuniones se recomendarán lecturas, enlaces de internet, libros..., para que todos puedan ampliar sus conocimientos de partida.
• En las actuaciones de diseño, selección y adquisición de materiales, se diseñarán y pondrán en común las instalaciones piloto para recopilar los materiales necesarios que será necesario adquirir. Cada IES implicado se hará cargo de la compra de dichos materiales.
• En las actuaciones de montaje de instalaciones piloto y una vez se hayan recepcionado en los respectivos IES los materiales necesarios, se realizarán las tareas de montaje y programación de los distintos dispositivos con la finalidad de que respondan a las espectativas establecidas inicialmente. Aquí se realizará un trabajo colaborativo, poniendo en común los distintos programas diseñados para cada finalidad, comentándolos entre todos para enriquecer el resultado final.
• En las actuaciones de pruebas de validación se realizarán las pruebas y corrección de programas/instalaciones para conseguir que resultado sea óptimo.
• Una vez que se hayan realizado las pruebas y el funcionamiento sea satisfactorio se realizarán experiencias con el alumnado de 4º de la ESO, bachillerato y ciclos formativos. En esas experiencias se buscará despertar en el alumnado la curiosidad por estas tecnologías y se resolverán las dudas que susciten a los alumnos y alumnas. Por último se invitará al alumnado a realizar propuestas de ampliación, modificación, mejora... de los diseños realizados para que los pilotos sean instalaciones "vivas" que vayan mejorando con el paso del tiempo y la implicación del alumnado.