Memoria final "El cole de las emociones"         

Curso 2016/17

 

Grado de consecución de los Objetivos

1.- Continuar proporcionando al alumnado un vocabulario relativo a las emociones para que  las identifiquen y comuniquen sus sentimientos.

Este objetivo se ha trabajado durante todo el curso poniendo en práctica cada uno de los proyectos emocionales elaborados. Algunas de las estrategias y actividades realizadas ha sido: asambleas emocionales, buzón de las emociones, actividades específicas correspondientes a los eventos realizados en cada trimestre, cuentos y vídeos sobre emociones...

Se han elegido entre el alumnado a los agentes emocionales de cole. Han sido los observadores de la vida escolar en el patio del recreo. Se adjunta sus funciones. (Documentos.4 OTROS DOCUMENTOS. Funciones del agente emocional)

2.-  Aprender a relajarse dándole la importancia necesaria a la respiración como medio de canalizar emociones.

Para alcanzar esta meta durante el curso hemos trabajado técnicas de respiración realizadas por la colaboración de un profesor de yoga y meditación (Klaude Vedanta) que nos ha enseñado al profesorado y al grupo de familias colaboradoras, la importancia de la respiración  y los tipos de respiración). (Adjunto. Documentos.4 OTROS DOCUMENTOS). Estas técnicas se han llevado a la práctica con el alumnado del centro.

3.- Profundizar, por parte del profesorado y familia, en el conocimiento de técnicas y actividades que ayuden a superar los miedos del alumnado.(Se adjunta resumen fotográfico en Imágenes- 1º trimestre)

Como medio de mejorar la organización del grupo formado en principio por 26 maestros y maestras del colegio se ha continuado con la figura del coordinador/a emocional de cada ciclo. Las funciones de dicho coordinador/a han sido: recoger las ideas de cada ciclo; ser el representante de su ciclo a la hora de planificar actividades específicas; ser la persona responsable de repartir el material a trabajar..

 

Para llevar a cabo este objetivo se ha realizado formación interna con el profesorado (formación, debate y planificación de las actividades a desarrollar sobre el miedo- ejemplo de reunión profesorado. (Documentos.4 OTROS DOCUMENTOS. Guión profesorado) y con la familia (por medio de la escuela de madres y padres, tutorías y redes sociales- documento adjunto (1º trimestre- documentos Fuera Miedos).

Durante el mes de Noviembre llevamos a cabo nuestro 1º proyecto emocional: FUERA MIEDOS. LOS MIEDOS NOS BLOQUEAN. Para alcanzar este objetivo se han realizado actividades de ciclo (se adjunta en documentos 1º trimestre. Actividades por ciclo) y actividades de cole con la celebración de la Semana de la Amabilidad (se adjunta programa en documentos 1º trimestre. SEMANA DE LA AMABILIDAD.

 

4.- Conocer y utilizar técnicas y actividades que ayuden al alumnado a canalizar de forma positiva el enfado. (Se adjunta resumen fotográfico en Imágenes- 2º Trimestre).

Para desarrollar este objetivo se ha realizado formación interna con el profesorado (formación, conocer técnicas de respiración-relajación, debate y planificación de las actividades a desarrollar sobre la ira) y con la familia (por medio de la escuela de madres y padres, tutorías y redes sociales- documento adjunto (2º trimestre: Documentos Ira-Calma).

Durante el segundo trimestre hemos llevado a cabo nuestro 2º proyecto emocional: ME RELAJO. DE LA IRA A LA CALMA. Para alcanzar este objetivo se han realizado actividades de ciclo (se adjunta en documentos 2º trimestre. Actividades por ciclo) y actividades de cole con la celebración de la Semana de la Armonía (se adjunta programa en documentos 2º trimestre. SEMANA DE LA ARMONÍA.

5.-  Investigar y usar estrategias y actividades que ayuden  a la superación de la frustración.

Para alcanzar este objetivo se ha realizado formación interna con el profesorado formación externa (sesión de mindfulness con Oliver Jiménez) y formación interna ( debate y planificación de las actividades a desarrollar sobre la tolerancia a la frustración) y con la familia (por medio de la escuela de madres y padres, tutorías y redes sociales- documento adjunto (3º trimestre: Documentos ¡SI PUEDO!).

Durante el tercer trimestre hemos llevado a cabo nuestro 3º proyecto emocional: SI PUEDO. DE LA FRUSTRACIÓN A LA SUPERACIÓN. Para alcanzar este objetivo se han realizado actividades de ciclo (se adjunta en documentos 3º trimestre. Actividades por ciclo) y actividades de cole con la celebración de la Semana de la Aceptación (se adjunta programa en documentos 3º trimestre. SEMANA DE LA ACEPTACIÓN.

6.- Implicar a la familia, de forma activa, en la tarea educadora priorizando información y reflexión sobre los aspectos emocionales a desarrollar durante el curso; el miedo, la ira y la frustración.

Durante este curso desde el Proyecto de Educación Emocional que se ha llevado en el colegio hemos fomentado la implicación de la familia por medio de:

- A principios de curso se ha formado el grupo de la figura de la Madre/Padre Social-Emocional como medio de ser el enlace entre la escuela y las familias más reticentes a participar en las actividades y dinámicas programadas. Las familias colaboradoras utilizaran los grupos de watshapp de cada clase para difundir los documentos emocionales y comentarlos. Adjunto ejemplo de reunión coordinadores emocionales ¿ familias emocionales.(Documentos. 4 OTROS DOCUMENTOS. Guión ¿ familia) .

- Escuela de Madres y Padres. Cada trimestre se ha trabajado informando y debatiendo los aspectos emocionales desarrollados. Agradecemos la colaboración altruista de la psicóloga Aurora Romero Gómez en la puesta en marcha de esta Escuela para la familia. Algunos de los aspectos desarrollados en las diferentes sesiones se encuentran en los adjuntos-Recursos-Documentos de los tres trimestres ( Miedos. Ira-calma.Frustración)

- Tutorías. Informando de los aspectos emocionales trabajados y como repercuten en sus hijos e hijas. 

- Participando en la sesión de respiración consciente realizada por el profesor de yoga-meditación Klaude Vedanta .

- Participando, las familias colaboradoras y los coordinadores emocionales de ciclo, en las reuniones realizadas para conocer los proyectos emocionales planificados y colaborar en el desarrollo de los mismos.

- Utilizando las redes sociales. Por medio del Facebook del cole se ha difundido los documentos emocionales para reflexión familiar.

- Colaborando en las actividades programadas desde el Proyecto de Educación Emocional. Las madres y padres se ha implicado en:

* Participar el día de los abrazos gratis.

* Participar en los actos del Día de la Paz.

* Escribir, leer y contar cuentos con el alumnado relativos a los aspectos emocionales trabajados (Miedos-Ira-calma-frustración-superación).

7.-  Iniciar el banco de estrategias y actividades sobre casos prácticos para mejorar la gestión emocional del alumnado. Este objetivo se ha iniciado pero debido a su complejidad y necesidad será incluido en las metas del próximo curso.

 

Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido.

• Cambio de la sirena a la entrada y salida por música referida a las emociones.
• Dotar al centro de una identidad propia "El cole de las Emociones".
• Involucrar a la mayor parte del profesorado.
• La implicación de la Comunidad Educativa (familia-escuela) en la celebración de las Semanas de la Amabilidad, Armonía y Aceptación.
• Mejor relación (mayor escucha activa y empatía) entre alumnado y profesorado.
• Mejora de los recursos del alumnado para enfrentarse a situaciones problemáticas y conflictivas.
• Decoración del cole (paredes, patio, escalera, puertas...) con pensamientos que potencian las emociones positivas.
• Menor número de expulsiones. Durante el curso se ha intentado buscar estrategias pedagógicas positivas ante los problemas de conducta.
• Divulgación a otros centros del proyecto "El cole de las emociones"

Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido.

• Mayor conocimiento del alumnado de las diferentes emociones.
• Conocimiento de estrategias y recursos para identificarlas y trabajarlas de manera positiva.
• Acceso a técnicas de relajación y respiración consciente (Al comenzar la jornada escolar y después del recreo)
• Creación de material emocional: pelotas anti-estrés, botellas de la calma, buzón de los miedos¿
• Resolución de problemas cotidianos a través de la gestión positiva de las emociones.
• Clima de aula agradable, empático, positivo.
• Relaciones con las familias más fluidas y agradables.

Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado.

• Realización de las Semanas Emocionales.
• Sirena emocional.
• Agentes emocionales.
• Elaboración de cuentos emocionales.
• Escalera emocional.
• Libro colaborativo entre familiares y alumnos: "Cuentos para reírse de los miedos".
• Buzón de las emociones.
• El Fantasma comemiedos.
• Pelotas anti-estrés.
• Botellas de la calma.
• Carteles emocionales.
• La asamblea de clase como centro de regulación de la convivencia y de intercambio de impresiones emocionales.
• Marcapáginas emocionales.
• Camisetas "El cole de las emociones" para el alumnado, profesorado y familia.

Dificultades encontradas.

• Que la mitad del profesorado que está en el proyecto (Estamos 26 de 31 profesores y profesoras) sea interino. Desde la Administración se debería apoyar este proyecto, permitiendo al profesorado interino motivado e implicado que continuase en el centro.
• Mayor coherencia a la hora de solucionar los problemas del cole teniendo en cuenta que estamos en un proyecto de formación de Centro.
• Este curso hemos trabajado tres proyectos emocionales amplios y complejos. Algunos integrantes del grupo, han tenido dificultades para incluir actividades dentro del horario de las áreas. Sería positivo para el proyecto poder contar con una sesión de tutoría semanal para trabajar las emociones de forma concreta.
• Concienciarnos de la importancia de la educación emocional dentro de la vida diaria del colegio.
• La falta de tiempo para reunirse y debatir el profesorado.

¿Como coordinador del proyecto tengo que felicitar a toda la comunidad educativa (profesorado-alumnado-familia) por su colaboración y participación en las actividades programadas. Y principalmente a los coordinadores emocionales de ciclo, la Jefatura de Estudios y al asesor del CEP por su implicación, motivación y energía positiva que han manifestado durante todo el desarrollo del proyecto Emocional. Gracias a ellos y a ellas las dificultades han sido mucho menores.

Oportunidades de mejora.

• Para el próximo curso se podría trabajar la creación de un banco de  estrategias y actividades sobre casos prácticos para mejorar la gestión emocional del alumnado  ante cualquier situación de conducta y erradicar las expulsiones.
• Creación de un espacio de gestión emocional.
• Incluir en el Plan de Centro, aspectos trabajados en el proyecto emocional para realizarlos de forma permanente.
• Elaboración de una carpeta de tutoría emocional.
• Colaboración familia-escuela para establecer los objetivos emocionales a trabajar conjuntamente el curso próximo.
• Intentar programar un horario del profesorado implicado en el proyecto para llevar a cabo la atención directa del alumnado que lo necesite.
• Además de las grandes proyectos de educación emocional trimestrales, sería importante establecer estrategias y principios para que las emociones sean un elemento central de nuestra práctica docente en el día a día.