Al final, sin terminar, sin aclarar y lo peor sin una funcionalidad definida. Y de la utilidad?Presiento que el año que viene algo nuevo surgirá de la chistera y a perder el tiempo un año más.

Al finalizar dicha formación me queda la sensación de no haber sacado provecho después de tantas reuniones y horas dedicadas.La experiencia de mis años de trabajo me dice que todo tipo de actividad debe de ir enfocada a la mejora de los alumnos.Tanto en sus mejora de resultados académicos, como en el perfeccionamiento de métodos y formas de trabajo novedosas que nos hagan ser mejores docentes.Este no ha sido un trabajo que se haya podido llevar a la práctica con nuestros alumnos, que es lo verdaderamente prioritario en un centro.

Mi valoración, una vez finalizada la formación, es bastante negativa. Hemos trabajado mucho durante todo el año invirtiendo un tiempo que se podría haber dedicado a otro tipo de actividades y formación que repercutiera más en el alumnado y en nuestra práctica docente diaria (Nuevos enfoques metodológicos). Todo el trabajo desarrollado no se ha podido llevar a la práctica que, coincidiendo con mis compañeros, es lo verdaderamente importante.

Una vez concluido el trabajo quedamos con la sensación de no haberlo empezado siquiera, a pesar de las interminables sesiones que le hemos dedicado. Al final tenemos un formato de trabajo desorganizado y demasiado extenso para que sea operativo, fiable y objetivo.
El enfoque está mal desde el principio. Y no estamos culpando a los/as compañeros/as del CEP, que han trabajado en todo momento para asesorarnos, sino al sistema educativo en sí.
Llegado a este punto en el que todo el mundo parece estar perdido, opino que lo que necesitamos es dedicarnos más a la metodología, tareas y actividades de clase y no a tanta clasificacíon y análisis de estándares de aprendizaje. Se puede operativizar más con mucho menos.

Sin lugar a dudas podemos decir que hemos cumplido con creces los objetivos y plazos del trabajo de formación en centro que se nos ha encomendado,pero para no faltar a la verdad, ni se le ha visto la utilidad ni se ha llegado a la fase práctica y de aplicación de tan ardua ingrata y poco fructífera labor.

Logros: El logro más grande ha sido mantenerse y acabar lo encomendado a pesar de todo lo dicho y expuesto por los compañeros, e intentar sacar esto adelante y hacer algo útil de ello.

no se ha podido llevar a la práctica nada de lo realizado al menos en este curso y como dijo aquel sabio matemático griego," el movimiento se demuestra andando", se levanto se fue y dejo a los teóricos, que gustan de rizar el rizo y no llegar a ninguna parte.

Productos que se han generado.

Se han generado numerosos documentos compartidos accesibles para todo el grupo con los criterios e indicadores desglosados y trabajados durante las sesiones.
Dificultades encontradas: la primera ser impuesta una labor que de seguro no nos toca a los maestros hacer. La segunda y más importante, El pedagogo teórico que ha querido cuantificar al extremo más conductual el arte de la enseñanza por supuesto subjetiva, primero porque trabajamos con sujetos personas, y en cada proceso de evaluación que hay con cada alumno muchas no son cuantificables ni transferibles a otros individuos, pero si imprescindibles para su evaluacíon.
Para mejorar la educación hay que mejorar, la ratio, la calidad de los docentes y discente, los medios materiales y humanos... podría seguir pero lo que si esta claro es que cambiar de programación cada año, llamarle a lo mismo de forma diferente, enfarrangar con papeles la educación y volverla teórica en vez de Práctica y creativa y dotarla de espíritu critico.

Oportunidades de mejora, nunca es tarde y más vale tarde que nunca, En un colegio del pueblecito X y en uno de la capital de provincia Y tienen que tener una formación mínima y básica igual y que ambos lo superen con examen y profesores de cualquier lugar, después habrá muchas diferencias afortunadamente. Para todos. y como ya he dicho mejorar de una vez y para siempre la educación en Andalucía y España.

Llegado junio, vamos finalizando el curso y de la misma manera también este "curso" de formación que empezamos hace algunos meses atrás. Muchas eran las dudas con las que empezamos, las incógnitas, la funcionalidad del trabajo, los objetivos reales que se pretendían, pero nos mostrábamos confiados en que con el paso de los meses se irían aclarando y empezaríamos a verle el sentido a esta grandísima tarea que nos quedaba por hacer. Después de poner todo nuestro entusiasmo y esfuerzo por cumplir con los plazos que se nos proponía para desarrollar cada una de las tareas por complejas que fueran, no sólo no conseguíamos aclarar nuestras dudas sino que a mitad de camino nos volvían a cambiar el paso y a pedirnos que volviéramos atrás para realizar de nuevo el mismo trabajo pero de otra forma.
En resumen, todo el trabajo realizado durante horas y horas de reuniones no han llegado a ningún puerto como ya esperábamos viendo la complejidad y poca funcionalidad de la tarea que se nos proponía. Lo peor de todo no es eso, ya que al fin y al cabo formarnos forma parte de nuestro trabajo, sino que todas esas horas perdidas las podíamos haber dedicado a preparar tareas y trabajos que verdaderamente si hubieran beneficiado a nuestro alumnado.

Es evidente la importancia de la garantía procedimental de la evaluación, tal como se realiza en la actualidad, la referente a la adquisición de las competencias, considero que no está lo suficientemente garantizada y se hace, en muchas ocasiones, basándose en criterios que se desprenden del gran conocimiento que tiene el profesorado de su alumnado. Es por este motivo, por el que he considerado la profundización en la evaluación por competencias necesaria.

Quizás las expectativas, han sido elevadas. Se trata de un trabajo que ha exigido mucha reflexión y por supuesto, un profundo debate, para poder garantizar el objetivo y consensuar las disparidades de criterios que evidentemente han surgido.

Las últimas actuaciones y concreciones, han sido realizadas de una manera más unipersonal y en la actualidad aún no se ha obtenido el producto final, es por ello, por lo que es lógico , que no se pueda ver aún su eficacia en la práctica en el aula.

Ha quedado demostrada la profundización del profesorado en el currículum.

Por último, me planteo si tanta especificación no será un factor que complique en exceso.

Al finalizar este curso; largo e intenso, termino con la sensación de pérdida de tiempo, de no tener claro para qué tanta inversión de tiempo.
El grupo ha trabajado duro y mucho. Hemos empleado muchas horas discutiendo, viendo el modo de cumplir con los objetivos propuestos y dentro de los plazos que se han marcado. Pero el producto final de nuestro trabajo no ha podido llevarse a la práctica y es ahí donde debería haber estado el objetivo principal.
Así pues la transferencia de lo aprendido a las aulas no ha sido posible.
Dificultades se han encontrado pues al haber trabajado en grupo una vez que las conclusiones eran llevadas a la reunión general, ha habido que modificarlas por falta de unificación en los términos que se estaban definiendo y cuestiones del mismo tipo. Esto ha hecho que el trabajo sea muchas veces largo y poco motivador.

Terminado el curso sigo con las mismas ideas que expuse en la fase de desarrollo.

Quisiera aportar un grado de positivismo a este curso. Hemos reflexionado mucho, no cabe duda, nadie discute la importancia de la garantía procedimental de la evaluación, Pero también se han dado muchos palos de ciego. Vueltas y vueltas, rehacer trabajos ya hechos. ( parte negativa). Horas y horas dedicadas y sin llegar a ningún fin concreto. No creo que este trabajo nos tenga que corresponder a nosotros los docentes, hacerlo. No se ha podido llevar todo a la práctica, eso desmotiva. Quiero pensar que el final de todo este camino será operativo y nos ayudará a una mejora en la evaluación a nuestro alumnado.