Situación de partida

Durante el curso pasado, los centros de Educación Primaria de Cádiz llevaron a cabo el diseño de una concreción curricular de las competencias clave desde las distintas áreas curriculares de conocimiento, adecuándolas a cada nivel. Como continuación de dicho trabajo, se hace imprescindible establecer las relaciones entre las competencias clave y los criterios e indicadores de evaluación, a la vez que se profundiza en un nuevo modelo de evaluación que exige innovar en aspecto como: los instrumentos utilizados, los procedimientos de recogida de información y las estrategias de información y participación de las familias para lograr la implicación en los procesos.
Por último, la coordinación de los equipos directivos de la localidad supone una experiencia innovadora y garantiza la movilidad del alumnado.

Objetivo

Desarrollar los procedimientos e instrumentos que posibiliten y garanticen la evaluación del proceso de evaluación de los aprendizajes del alumnado dentro del marco normativo.

Repercusión en el aula

Este grupo, más que destinarse directamente al alumnado, se dirige a la mejora de los centros escolares que, a través de procesos de autoformación ( Formación en Centros), irán desarrollando un nuevo modelo de evaluación.

Una de las mejoradas esperadas consiste en la posibilidad de generar procesos de participación e implicación de las familias en la evaluación partiendo de mecanismos que informen sobre los logros y dificultades del alumnado. 
El grupo de trabajo posibilita además la homologación en la evaluación de los aprendizajes imprescindibles, mejorando las expectativas de éxito ante las situaciones de movilidad del alumnado dentro de la localidad.

Actuaciones

Recursos y apoyos
 

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

Indicadores de proceso: incluidos en cada una de las actuaciones reflejadas en la tabla. Serán: actas de reuniones, fichas cumplimentadas y materiales compartidos en la comunidad Colabora.
Indicador de resultados: Los procedimientos e instrumentos  de evaluación establecidos permiten:
1. Evaluar, calificar y tomar decisiones (medidas, promoción) con criterios de plena objetividad.
2. Valorar, en cada uno de los alumnos y alumnas, el grado de adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos.
3. Identificar los logros y las dificultades del alumnado en cada momento del proceso evaluador (inicial, continua y final) y establecer medidas para ajustar la intervención educativa en función de las características del alumnado dirigida a favorecer el éxito del escolar.
RESPECTO AL ALUMNADO:
4. Al alumnado conocer los resultados de su aprendizaje (logros y dificultades) y lo
compromete en la mejora de su educación.
5. El reconocimiento objetivo de su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar. Mención Honorífica- Se demuestre un rendimiento excelente.
RESPECTO A LAS FAMILIAS:
6. Desarrollar el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas.
RESPECTO AL CENTRO
7. La mejora continua de los procesos de enseñanza y de las prácticas docentes, partiendo del análisis de los resultados del aprendizaje del alumnado y los procesos de autoevaluación.

El nivel de logro de los indicadores se valorará, en el mes de Mayo, a través de:
a. La Memoria Final de cada uno de los profesores y profesoras participantes.
b. Supervisión de la Inspección Educativa del ajuste, de los procedimientos elaborados, al marco normativo.
c. Medición de los Indicadores de Proceso.