Situación de partida

Es indudable que la implantación del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la vida cotidiana requiere un cambio de mentalidad en la organización y didáctica escolar.

La incorporación de metodologías activas y colaborativas en el aula, unido a una adecuada variedad de herramientas que se adapten a la realidad de los centros, permite la utilización de tecnologías no sólo en el proceso de enseñanza-aprendizaje sino facilitadoras de una buena convivencia escolar.

Son numerosos autores los que describen los beneficios que las nuevas tecnologías ofrecen a los centros educativos. Pere Marqués (2010), por ejemplo, menciona las siguientes:

La alfabetización digital de los estudiantes, profesores y familias.

Acceso a la información, comunicación, gestión y proceso de datos¿

Gestión del centro: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría de alumnos¿

Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Comunicación con las familias (a través de la web de centro o emails).

Comunicación con el entorno.

Relación entre profesores (a través de redes y comunidades virtuales), compartir recursos y experiencias, informaciones, preguntas¿etc.

Por otro lado, la actualidad reclama que la escuela sea un espacio de aprendizaje y ensayo para el ejercicio de la nueva ciudadanía participativa y comprometida. Sabemos que la escuela, constituye un microcosmos social y cultural en el que los alumnos pasan mucho tiempo, y que las incontables experiencias vividas o percibidas por los alumnos, día a día y año tras año, repercute en la formación de su personalidad (Ortega, 2008; Watkins y Wagner, 1991). Esto es motivo, más que suficiente, por el que la prevención y mejora de la convivencia escolar debe de ser un objetivo prioritario en nuestro centro educativo.

Finalidad del proyecto

Los tiempos de tutoría en Educación Primaria deben de dedicarse a tratar estos temas de manera totalmente transversal y multidisciplinar, mediante técnicas específicas y con objetivos como el aprendizaje de habilidades sociales (diálogo, resolución de conflictos, empatía, asertividad, etc.), el pensamiento crítico, valores sociales, trabajo cooperativo, desarrollo moral y ético. Trataremos de elaborar actividades organizadas y de apoyo en las tutorías para trabajar las relaciones interpersonales porque a todos nos  preocupa que exista un buen clima escolar. Para ello nos apoyaremos en el uso de los recursos TIC como elemento motivador, dinamizador y de puesta en común, que nos servirá para compartir nuestro trabajo.

Objetivos

1. Avanzar en la seguridad del profesorado ante los medios tecnológicos.

2. Enriquecer el perfil docente con elementos metodológicos relacionados con las TIC.

3. Integrar las TIC en el currículo real y proponer distintas metodologías que favorezcan la convivencia, la atención a la diversidad y la incorporación de las familias y la comunidad educativa

4. Utilizar las TIC en la preparación de material didáctico para apoyar las prácticas pedagógicas.

5. Diseñar actividades para su ejecución en el aula y en el centro integrando la cultura de paz en la programación didáctica.

6. Seleccionar los recursos TIC en función de las necesidades del alumnado y de las características específicas del tema, con objeto de adaptarlas a los ritmos de aprendizaje.

Estrategias y metodología colaborativa

El empleo de las TIC para trabajar los temas Transversales supone utilizar herramientas didácticas para conseguir clases más interactivas y motivadoras, en las que tanto el profesorado como el alumnado compartan espacios tecnológicos comunes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se realizará una sesión de gran grupo semanal; además se trabajará en pequeños grupos por ciclos y por cursos paralelos.

            Se determinará gradualmente la actuación junto con el tipo de agrupamientos y temporalización a realizar. El profesorado pondrá en práctica en su curso y área las tareas y actividades acordadas. Posteriormente se realizará un trabajo de puesta en común, análisis y exposición de los resultados de cada actuación.

Se intentarán elaborar tareas con una temática común que sean asumidas por todo el centro en las mismas fechas. Cada contenido se abordará durante un mes, pudiendo cada ciclo optar por unos u otros, en función de sus necesidades e intereses.

Actuaciones en el aula y en el centro

Recursos y apoyos

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

Metodología e instrumentos para la valoración del trabajo colectivo e individual relacionándolos con los resultados previstos.
Aplicaremos un modelo de autoevaluación y reflexión en grupo tras lo cual cada uno de los participantes rellenará un cuestionario que servirá para modificar e implementar el proyecto.

 
Criterios para el reconocimiento y certificación del trabajo colectivo e individual.
Indicadores para la evaluación.
1.- Coordinación entre los miembros del ciclo e interciclos.
2.- Número de actuaciones desarrolladas.
3.- Diseño de las intervenciones.
4.- Reuniones mantenidas tanto de gran grupo como de pequeño grupo.
5.- Acceso a la comunidad y subida de documentación
6.- Elaboración de documentos y materiales.