Falta tiempo, tiempo para ver si los resultados parecen tan fértiles como aparentan,tiempo para continuar con inmediatez la adquisición del vocabulario que esta maestra tiene en mente, tiempo para aplicar la nueva formación adquirida.

Y sobra ilusión y ganas. Porque esto funciona. Los niños del aula de segundo han puesto pie en una lectura eficaz sin deditos que guien el texto, esos ojillos se mueven al compás de su cerebro, conocen un vocabulario basico para su edad y diria que más, y lo mejor, tienen una base de aprendizaje sugnificativo sobre la que construir. 

Y a eso me agarro en la despedida.

Conseguir de forma  eficaz subsanar problemas de ortografía desde la atención más temprana y de forma lúdica puede lograrse.

Nuestra aula se ha convertido en prueba de ello, pues hemos ampliado las actividades que desarrollamos en el primer trimestre con unas enooormes nubes de palabras. Si, nubes, de cartulina, con etiquetas pegadas sobre ellas con todas las palabras que vamos adquiriendo y deletreamos con soltura.

También hemos ampliado la homonimia y polisemia con sinonimia, pero todo de forma muy intuitiva, sin presiones, sin ejercicios escritos, con espontaneidad, con juego al fin y al cabo, felicitando cada logro, haciendo incapié en cada descubrimiento dentro de nuestras lecturas.

A menudo hemos cambiado de tipos de texto, pues no es lo mismo leer una etiqueta, que una poesía , que un teatro. Palabras como prosa o verso no nos son extrañas.

Descubrimos hasta donde podemos llegar en creatividad linguistica con ejercicios como....cual es la palabra relacionada?Puedo encadenar más?

Seguimos en ello, a un pie de otro trimestre con más innovaciones.

La mayoría de las niñas y los niños les cuesta ponerse a leer y lo peor es que les cuesta comprender lo que leen.

Desde la primera infancia y sin saber aún que son las palabras, ya comienzan a leer y son las imágenes las que les hacen activarse en esta tarea y si les apoyamos con la representacion teatral de esas lecturas de pictogramas van a comprender aun mejor la historia, la frase, la palabra. Esa lectura no se les olvida en mucho tiempo.

Un saludo a tod@s.

Poco a poco se van concienciando. Cuando en la lectura o en las actividades aparece una palabra desconocida, vamos consiguiendo que sean ellos mismos los que la busquen en el diccionario y después en voz alta lean la definición ante sus compañeros. Si tiene más de una acepción dediden cuál es la más adecuada. 

Seguiremos corrigiendo las faltas de ortografía que muchas veces las comenten por ir demasiado deprisa y no atender.

Durante este trimestre trabajaremos la expresión oral, tendrán que exponer ante sus compañeros los trabajos que en equipo habrán realizado.

Muchas veces nos obcecamos en que hay que mandar tal o cual libro sin plantearnos que para muchos niños y niñas a lo mejor ese libro no les apetece. Sobretodo al principio que no tienen hábito alguno y que en la mayoría de las casas no se suele leer. Recientemente una encuesta así lo ha dicho (más de la mitad de los españoles reconoce no leer nunca). Considero de gran importancia que se les incite a leer (sea cual sea el contenido) si le gusta la cacería, pues revistas de caza, si les gusta cocinar pues a leer recetas de cocina...

Aún recuerdo cuando me obligaban a leer El camino y lo leí dividido en partes, una para mi amigo Mateo y otra para mi... con los años conseguí leerlo y me encantó. Pero a mi en aquella época lo que me apasionaban eran los cómics de Mortadelo y gracias a ellos hoy soy aficionado a la lectura de cualquier género.

La lectura y la comprensión de la misma es el pilar fundamental del aprendizaje, ya que si no comprendemos los que leemos es difícil que aprendamos y dominemos otras materias.

Como maestra de Educación infantil creo que lo fundamental en esta Estapa es que primero aprendan a hablar, a pronunciar, a adquirir vocabulario, conceptos y, sobre todo, comprensión de las palabras que vayan aprendiendo cuando comiencen la adquisición de la lectura a partir de los cinco años.

Este es un proyecto que hay que llevar a cabo con paciencia, constancia y motivación diaria.

Si, como ya se ha dicho, en el primer ciclo estamos desarrollando un vocabulario básico que será trabajado en profundidad de forma amena. Una de las formas será con el deletreo como juego contínuo, tanto en forma de concurso como improvisado en ejercicios orales, dictados, lecturas habituales...etc. tenemos claro que las fases del cocnocimiento de la palabra pasan por su interiorización ortográfica a través de la imagen visual y mental. Otras técnicas: Contar el número de palabras contenidas en la oración o en la numeración escrita para separar palabras al escribir o copiar.

En el grupo de segundo también trabajamos de forma intuitiva la polisemia y la homonimia, creando paneles , bancos de palabras creadas por ellos y que acumulan como un tesoro cuando las encuentran. Niños motivados:niños que aprenden felices.