. SITUACIÓN DE PARTIDA

El grupo de trabajo  está dirigido a todos los/as alumnos/as  del grupo- clase,           (desde la etapa de Educación Infantil, hasta el Primer Ciclo de Educación Primaria ) que conviven en nuestras aulas,a aquellos que manifiestan algunas conductas problemáticas y también a aquellos que no presentando ningún problema de conducta, pueden beneficiarse de un enfoque grupal y preventivo de mejora de la convivencia social. 

La escuela es, después de la familia, la segunda agencia socializadora  para las niñas y los niños. Éstos pasan muchas horas del día en el centro escolar y a veces, hay alguna y alguno que experimenta dificultades para relacionarse con los demás, y no saben resolver sus problemas adecuadamente. Quizás no saben detectar las emociones de los otros, ni aceptar opiniones diferentes a las suyas propias.  Independientemente de la edad, sexo y contexto social, hay niñas y niños que de forma  puntual, o bien de forma crónica, no disfrutan cuándo interaccionan con los demás.

Desde pequeños, y como seres sociales, estamos destinados a convivir con nuestro grupo de iguales. La integración social es, además, un factor clave del bienestar emocional. Cuando uno se relaciona bien con los demás, tiene mayores posibilidades de estar a gusto consigo mismo.

Educar a nuestros alumnos/as con determinados valores, destrezas y habilidades sociales es una base importante para su desarrollo social, pero, además, es una base imprescindible para el buen desarrollo emocional de los adultos que serán.
 
. OBJETIVOS DE LOGRO

La formación permanente del profesorado, encaminada hacia la práctica y la actividad educativa, es un elemento clave que ha de contribuir a la mejora de la calidad del sistema educativo.
La formación de los docentes se lleva a cabo a través de propuestas, elaboración y puestas en prácticas de grupos de trabajo, entre otras opciones. 
Los objetivos que pretendemos lograr son:
Planificar: conocer las características individuales y grupales de nuestro alumnado; diagnosticar sus necesidades de formación; diseñar el currículum¿
Fomentar la participación de alumnado.
Ser ejemplo de actuación  y portador de valores.
Ser mediadores y facilitadores del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Orientar la realización de las actividades.
Motivar al alumnado.

. REPERCUSIÓN EN EL AULA O EL CENTRO

 Los objetivos que pretendemos desarrollar y alcanzar son:

1. Identificar cuál es el estado de ánimo en uno mismo y en los demás. 
2. Dialogar y participar en conversaciones y situaciones de interacción entre iguales.
3. Trabajar en equipo respetando las reglas del grupo.
4. Solucionar eficazmente los problemas de relación social que surgen  entre niños y niñas.
5. Reforzar la autoestima mediante elogio de las conductas positivas.
6. Comunicar a los demás los propios deseos y peticiones con cortesía y amabilidad.
7. Distinguir entre críticas justas e injustas, admitirlas en su caso, y expresar cortésmente los desacuerdos.
8. Manejar aquellos pensamientos negativos que deterioran la autoestima y la competencia social, cambiándolos por otros más eficaces.
9. Iniciarse en el conocimiento de la relajación muscular a través de sencillos ejercicios de respiración y de control muscular.

. ACTUACIONES

 
ACTUACIÓN                                          TEMPORALIZACIÓN                      RESPONSABLE       
Reflexión sobre programa                     Octubre ( primera quincena)          Todo el profesorado. 

de habilidades sociales y desarrollo.     

Aportación de ideas y actividades .        Octubre (segunda quincena)          Todo el profesorado       

Dinámica de grupo.(Anexo 1)               De noviembre a mayo                   Todo el profesorado       

Evaluación de las actuaciones.              Durante todo el proyecto              Todo el profesorado       

Reflexión y propuestas de mejora.    Mayo    Todo el profesorado     

. EVALUACIÓN DEL TRABAJO

Se propone una metodología activa, participativa, que suscite a la reflexión, el diálogo y la comunicación. Es necesario emplear técnicas de dinámica de grupo para escenificar y dramatizar algunas de las actividades que se indican en el proyecto. Para ello, es muy útil la técnica de ensayo de conducta, así como el modelado y las instrucciones, proporcionando la retroalimentación al alumno sobre cómo se desenvuelve en las habilidades que se está trabajando.

Resulta también de gran importancia trasladar dichas actividades al contexto familiar y extraescolar a través de pequeñas tareas a realizar en las distintas situaciones sociofamiliares en las que el niño/a pondrá en práctica las habilidades sociales trabajadas en clase y que después comunicará cómo han funcionado y el grado de competencia personal y social conseguido (su autovaloración).

El conjunto de actividades que se proponen está planteado en su mayoría para usar el lenguaje como regulador de las emociones, el pensamiento racional y lógico. Instrumento básico de comunicación y relación.

La evaluación se realizará de forma continua, utilizando la observación directa y la recogida de datos como instrumentos para poder evaluar el aprendizaje del alumnado. 

Esta evaluación viene referida al grupo de profesorado no al grupo de alumnos/as

 RECURSOS   

-Material fungible y no fungible.    Papel continuo, pintura, pinceles, lápices, ceras¿ aros de psicomotricidad e instrumentos de percusión.       

-Como apoyo se utilizará un libro del  autor Antonio Valles Arándiga.    

-¿Sentir y pensar¿- de la editorial SM.

- Cuentos variados para trabajar las habilidades sociales en Educación Infantil.     

-"La gymkhana de emociones".

-"Hacer amigos"...