El año pasado un grupo de profesores del IES Grupo Cántico nos reunimos para tratar de trazar un mapa dentro de la selva de programas y aplicaciones educativas que han surgido en los últimos años. Algunos de nosotros ya usábamos el portátil de la junta para pasar lista en Séneca o para sacar las medias usando una tabla de Excel, pero la mayoría miraba a la tecnología con cierto recelo.

Me propuse demostrar a mis compañeros que la informática podía ayudarnos a mejorar nuestro trabajo haciéndonos más eficientes. De forma que creamos el Grupo de Trabajo "Uso de Apps en la práctica docente".

Contrariamente a lo que solemos esperar de un curso de APPS creí más conveniente concentrarnos en un par de ellas. Se trataba de probarlas en la práctica docente y comprobar hasta que punto nos son útiles o no. Tras una serie de reuniones iniciales nos decidimos por las siguientes aplicaciones:

- CLASSDOJO: para la medición del trabajo diario en el aula y la actitud del alumnado, así como la mejora de la comunicación con las familias.

- DUOLINGO FOR SCHOOLS: versión para centros educativos realizada por la célebre aplicación para el aprendizaje de idiomas.

Podríamos decir que este curso ha sido un año cero,  en el que hemos experimentado y reflexionado sobre la metodología en la que encajarían estas herramientas. Este año nos proponemos dar un serio impulso a la utilización de estas aplicaciones implicando a la mayor parte del profesorado, del alumnado y de sus progenitores.

• Situación de partida

El año pasado llevamos a cabo un grupo de trabajo sobre APPS que tuvo unos resultados muy interesantes:
- 5 profesores hemos llevado a cabo la comunicación con los padres a través de la aplicación ClassDojo, recibiendo excelentes críticas. De igual manera, ha mejorado la convivencia dentro de las aulas al usar esta app para la evaluación del comportamiento y el trabajo diario del alumnado.
- El departamento de francés se centró en el trabajo con Duolingo consiguiendo que la motivación del alumnado por la asignatura aumentara significativamente.
- La creación de las cuentas de FACEBOOK y de TWITTER del centro han mejorado la visibilidad de nuestras actividades y la creación de una comunidad virtual que da continuidad a la comunidad educativa.

Por esta razón nos hemos decidido a solicitar otro grupo de trabajo para promocionar el uso de estas aplicaciones que se ha demostrado que funcionan en clase entre el profesorado y de esta manera mejorar la imagen de nuestro centro. 

• Objetivos

- Mejorar la comunicación con los Padres y Madres del alumnado dentro de nuestras labores de Tutoría.
- Facilitar la consecución de las competencias lingüísticas de lenguas extranjeras con nuevas estrategias (en este caso lúdicas).
- Simplificar la recogida de la información evaluadora así como su gestión para una mayor eficacia en nuestro trabajo.
- Mejorar la visibilidad del centro con la incorporación de las redes sociales.
- Favorecer el uso del vídeo como una herramienta más para la creación de contenidos educativos o como medio de expresión del alumnado.

• Repercusión en el aula

- El profesorado podrá tomar más notas y ser más preciso en sus anotaciones.
- Podrá decir la nota que tiene cada alumno/a en cualquier instante.
- El alumnado con problemas en L2 y L3 podrán beneficiarse de un apoyo extra monitorizado por sus profesores.
- Al aumentar nuestra visibilidad tanto profesores/as como alumnos/as verán reforzada su autoestima con los comentarios de los demás miembros de la comunidad educativa. 
- Asimismo, se le da más valor a los trabajos realizados puesto que van a ser expuestos al público. 
- La comunicación inmediata entre el profesorado y padres y madres favorecerá la mejora del ambiente en las aulas.

• Actuaciones

1º Fase: Captación de profesorado con ganas de experimentar con nuevas herramientas en su trabajo diario.

2ª Fase: Puesta en marcha de la infraestructura necesaria para el uso de Classdojo en el aula. 

• Creación de bases de datos con el listado completo de alumnos y alumnas del centro.
• Escaneo de las fotografías del alumnado.
• Conexión de la aplicación con las familias.
• Resolución de problemas.
• Reflexión sobre la estrategia de uso de la aplicación en clase teniendo en cuenta la especificidad de cada asignatura. 

3ª Fase: Puesta en marcha de la herramienta DUOLINGO para escuelas con el departamento de Francés.

4ª Fase: Puesta en marcha de un taller de Prensa en el que el alumnado pueda participar escribiendo sobre la vida del IES y de temas que les sean cercanos. Esos artículos serán publicados en nuestros perfiles de las Redes Sociales y en nuestra revista escolar Asomadilla.