Cuando se acerca el final de cada curso, inevitablemente tendemos a hacer un balance mental (o quizá uno más formal por escrito) No es mala práctica, más bien al contrario: siempre es una buena idea reflexionar sobre lo acontecido, sopesar lo vivido y calcular lo aprendido en el curso que queda atrás.
No, no es malo, como digo, hacer balance, pero no es fácil hacerlo de un modo objetivo y con carácter constructivo. Y no lo es porque tenemos la tendencia a exigirnos quizá más de lo que deberíamos.
Es decir, valorando única y exclusivamente el resultado y sin considerar las limitaciones con las que nos tuvimos que enfrentar, y que tuvimos que ir resolviendo sin tregua. En respuesta a la entrada de este BLOG procedo a resumir mi participación en el mismo:
1.- Aportación personal al trabajo que se ha llevado a cabo en la Formación en Centro.
He dejado reflejados los indicadores de logro en cada UDI, así como el detalle de los procedimientos e instrumentos de evaluación para cada uno de ellos.
Registro integrado de evaluación continua de cada una de las áreas.
Aplicación de técnicas de autocontrol y relajación del alumnado aprendidas en el curso de dislexia y en las sesiones de relajación.
He participado en el del Programa de tránsito de Primaria a Secundaria consolidando las actuaciones y estableciendo algunas nuevas que se han valorado necesarias.
Se ha revisado el Plan de atención a la diversidad de nuestro Proyecto Educativo ajustándolo a la nueva normativa y diseñando documentos para su desarrollo.

2.- Logros y objetivos alcanzados
El objetivo prioritario del proyecto para el profesorado de educación primaria estaba relacionado con la evaluación del alumnado y los procedimientos e instrumentos que se utilizan en el centro para la misma. Se ha trabajado y aunque se ha cumplido en su mayor parte ha quedado pendiente la ponderación de los indicadores establecidos para cada área/nivel
El objetivo relacionado con la ampliación por parte del profesorado de técnicas de autorregulación de emociones y relajación para su posterior aplicación con el alumnado, lo he llevado a cabo en momentos puntuales mediante las sesiones formativas de dislexia y relajación.

Y por último el objetivo de Mejorar la coordinación en el proceso de tránsito entre etapas se ha conseguido si bien siempre hay aspectos susceptibles de seguir mejorando.


3.- Actuaciones concretas llevadas a cabo en el centro y/o el aula: elaboración de materiales y recursos, puesta en práctica de los mismos, análisis y evaluación de los mismos, impacto en los aprendizajes del alumnado, aportación y lectura de bibliografía, subida de recursos (documentos, imágenes y enlaces) a la comunidad de Colabor@.
Registros integrados de evaluación continua para las distintas áreas.
Registros de evaluación de indicadores con recogida de procedimientos e instrumentos de evaluación para las UDISs de las distintas áreas y niveles.
Programa de tránsito actualizado.

4.- Las dificultades encontradas en la ejecución del proyecto y de las tareas individuales asumidas en la Formación en Centro.

Unificar los formatos de recogida de procedimientos e instrumentos de evaluación.
Algunas dificultades también en la adaptación a los calendarios de reuniones de tres centros distintos.
La mayor dificultad continúa siendo la ponderación de indicadores y traspasar los registros de evaluación continua a hoja de cálculo que facilite su gestión aunque creemos que debe hacerse de forma simultánea al registro en la aplicación de evaluación Séneca.

Y por último señalar que tanto, juicio y ponderación en el análisis de lo realizado y también algo esencial: evitar compararse con nadie más y si aprender en colaboración y grupo.
Araceli Gutierrez.

Se aproxima el final del curso y debemos hacer balance del trabajo realizado.
Tal y como nos comprometimos al inicio de este se ha revisado el Plan de Atención a la diversidad del Proyecto Educativo de nuestro centro para adaptarlo a la nueva normativa. Se han detallado los procedimientos e instrumentos de evaluación de las distintas áreas. Hemos encontrado dificultades a las hora de ponderar los indicadores y traspasar estos a los registros de evaluación continua. Entre los logros que ha permitido este grupo de trabajo , cabe destacar , que con la puesta en común, y tras el trabajo realizado por todos y cada uno de nosotros, ahora contamos con unos documentos y materiales que esperamos nos sean de utilidad para afrontar el proceso de evaluación de nuestros alumnos .

Mi valoración final del trabajo realizado en nuestra formación en centro como respuesta a la citada entrada de Blog es la siguiente:
1.Aportación personal al trabajo que se ha llevado a cabo en la formación en centro:
-Se han dejado reflejados los indicadores de logro de cada UDI de la asignatura de lengua extranjera, así como cada uno de los procedimientos e instrumentos de evaluación para cada uno de ellos.
-Registro integrado de evaluación de cada uno de ellos.
-Se ha revisado el Plan de Atención a la diversidad de nuestro Proyecto Educativo ajustándolo a la nueva normativa y diseñando documentos para su desarrollo.
2.Logros y objetivos alcanzados:
El objetivo prioritario del Proyecto para el profesorado de Educación Primaria estaba relacionado con la evaluación del alumnado y los procedimientos e instrumentos que se utilizan en el centro para la misma. Se ha trabajado y se han puesto en común tanto indicadores como procedimientos de evaluación, contando así a partir de ahora con unos documentos y materiales esenciales para llevar a cabo la evaluación del alumnado.
3. Actuaciones concretas llevadas a cabo en el centro y/o aula:
-Elaboración de materiales y recursos, puesta en práctica de los mismos, impacto en los aprendizajes del alumnado, aportación y lectura de bibliografía y subida de recursos a la comunidad de Colabora.
-Registros integrados de evaluación continua para el área de lengua extranjera.
-Registros de evaluación de indicadores con recogida de procedimientos e instrumentos de evaluación para las UDIS del área de lengua extranjera.
4.Dificultades encontradas en la ejecución del Proyecto y de la tareas individuales asumidas en la Formación de Centro:
-Unificar los formatos de recogida de procedimientos e instrumentos de evaluación ha sido sin duda la mayor dificultad encontrada, así como la ponderación de indicadores.
Un saludo.
Eva Mª Vidal Zambrano.