Una vez finalizado el curso, y haciendo una reflexión del mismo, he de decir que todos los ponentes que nos han formado me han parecido excelentes. De todos ellos he aprendido algo (muchísimo) que aplicar en el aula, ya que nos hablaban de cosas reales, de actividades, dinámicas o metodologías que ellos mismos realizaban en el aula con sus propios alumnos.
Por buscar un "pero" al curso, creo que ha sido bastante corto en sesiones, ya que era mucha la información que los ponentes querían transmitirnos y poco el tiempo que disponían para ello. A mí, personalmente, me hubiera gustado contar con más sesiones para poder interiorizar bien todo lo que se nos exponía. Bajo mi punto de vista, son temáticas bastante interesantes y prácticas, dado el cambio que está sufriendo la educación hoy día, a las que deberíamos haber dedicado más tiempo.
En cuanto a la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos, como dije en el primer comentario, me centré en la gestión emocional de mi aula, por lo que he puesto en práctica varias dinámicas que ayudan a mi alumnado a hablar sobre sus sentimientos, ponerse en el lugar de los demás, y relajarse antes de iniciar una actividad.
La primera dinámica que llevé a cabo fue "El emocionario". Expliqué a los niños y niñas de mi clase qué eran las emociones, cuáles eran las principales emociones y que no siempre nos sentimos de la misma manera. A continuación, cada grupo fue elaborando emoticonos con las distintas emociones: contento, triste, emocionado, orgulloso, preocupado, enfadado, etc. Una vez elaborado el mural de las emociones, llegó la hora de trabajar con él. Todos los viernes a última hora pregunto a mi alumnado estas preguntas: número, emoción y por qué. Ellos hacen balance de toda la semana y van contando las emociones por las que han ido pasando a lo largo de los días. Finalmente se ponen una nota sobre su estado de ánimo. Por ejemplo: comencé la semana contento, luego estuve preocupado porque teníamos examen el miércoles, y hoy viernes estoy emocionado porque comienza el fin de semana. De nota me pongo un 8.
Por otro lado, también he puesto en práctica alguna vez la respiración "mindfulness" tal y como nos enseñaron en el curso. Trato de crear un ambiente de relajación, están sentados con la espalda recta pegada al espaldar y los pies en el suelo. Comienzo diciendo a mi alumnado que cierre los ojos y comience a inspirar y expirar. Les pido que solo presten atención a cómo entra y sale el aire de su cuerpo. A continuación les digo que cada inspiración y expiración dure 4 segundos y que no piensen en nada; solo en su respiración. Esta dinámica suele funcionar bastante para prepararlos para una actividad que requiere dinamismo y participación.
Por último, tengo preparada una actividad que pienso que puede ayudar bastante a darse cuenta cómo se siente las personas más discriminadas de mi clase. En un folio con pegatinas pongo acciones tales como: ignórame, ríete de mí, abrázame, mírame con asco, dame cariño, etc. Pido a mi alumnado que salga fuera de la clase, y a medida que van entrando a clase voy pegando a cada uno de ellos una pegatina en la frente. Ninguno sabe qué pegatina lleva pegada, pero el resto de la clase debe actuar con ellos según diga su pegatina. La estrategia de esta dinámica es colocar la pegatina de "ignórame" a aquellos alumnos líderes y acostumbrados a estar rodeados de sus amigos. Por otro lado colocaré la pegatina de "abrázame" a esos alumnos rechazados por el resto. Una vez terminada la dinámica hablaremos sobre cómo se han sentido, y les haré reflexionar que así se sienten muchos compañeros día a día en clase.
Espero que estas dinámicas me sirvan para poder mejorar el ambiente en el aula, ya que trabajo con un alumnado muy competitivo, donde existen roles muy bien definidos y diferenciados. Estos roles son aceptados por el resto de la clase, y no hacen nada por cambiarlos. Así que voy a tratar de difuminar un poco estos liderazgos y rechazos, intentando que se pongan en el lugar del otro.