He cumplido los objetivos que se programaron a principio de curso. Yo he realizado una UDI en 4º ESO sobre el análisis de funciones. A mi alumnado le ha parecido muy interesante el análisis de diferentes funciones en la vida real. Considero interesante el trabajo por tareas y, para el curso que viene, intentaremos implementar el trabajo por tareas en nuestro departamento.

Los objetivos propuestos en el GT se han cubierto en gran medida. En una concepción de la programación, entendida como conjunto de unidades didácticas, y de la propia unidad didáctica, como concreción del currículo , se han adaptado a las necesidades de la incorporación de las competencias clave como un tipo diferente, complementario del aprendizaje. A ello responde la U.D.I., elaborada con un primer pilar de concreción curricular con un listado de indicadores, un segundo bloque donde se han seleccionado las tareas adecuadas, y un tercer bloque: la valoración de lo aprendido, que ha sido muy positiva y de carácter más significativo.
Respecto al trabajo de las competencias clave en mi aula, un factor de comprobación ha sido que en la programación existiese una selección de tareas, no simples actividades o ejercicios, y que dichas tareas respondan a un contexto.
Pienso que en próximos cursos se implementarán aspectos con más bajo nivel de consecución y se puedan generalizar el desarrollo y puesta en práctica de UDIS en todos los módulos de aprendizaje.

Los objetivos del grupo de trabajo se han cubierto en un elevado porcentaje. He realizado una UDI de 4º ESO sobre análisis de funciones. Se han adaptado a las necesidades de la incorporación de las competencias clave de una forma complementaria al aprendizaje. Para ello hemos realizado el análisis de las diferentes funciones en la vida real.
Creo que ha sido muy interesante el trabajo por tareas y para el curso que viene intentaremos implementar en un mayor número de unidades didácticas el trabajo por tareas en nuestro departamento, ya que con ello se consigue una mejor asimilación de los contenidos.

La UDI en el caso de Educación Plástica la hemos aplicado en el curso 4º de ESO. Asignatura optativa y con un perfil más de taller y manualidades. Los cursos afectados han sido 4º B, C y D, y las unidad afectada ha sido el DISEÑO Y LA PUBLICIDAD.
Esta unidad de la Programación de 4º se ha adaptado de manera que se relacionara y pusiera en práctica la consecución del máximo de las Competencias Básicas.
En consecuencia se han diseñado carteles que anunciaban eventos ficticios y reales (la propia cena de graduación de 4º de ESO); diseños de rótulos y logotipos de empresas locales, tratando de mejorar su estética y relacionando su diseño con la función de la propia empresa o negocio anunciador; diseños originales de camisetas; diseños de equipaciones deportivas en función de los colores nacionales, locales o del centro educativo, etc.
Hemos conectado los objetivos de la unidad con la práctica real del diseño en el mercado y en la vida, tratado de hacer ver al alumnado la importancia en la vida real de la imagen, lo que engaña, lo que vende, lo que atrae o rechaza, antes incluso del propio producto.
Con ello se consigue, además de avanzar en el conocimiento del diseño, ser crítico con la publicidad que nos rodea.
En este particular la UDI ha sido un éxito total, más teniendo en cuenta el alumnado desmotivado y apático que muy a menudo nos encontramos en estas etapas y asignaturas.