1. Situación de partida
Situación de partida que justifica el proyecto. Indicar su vinculación a los procesos de autoevaluación y mejora de los centro. Señalar qué aspectos de la propuesta contribuyen a la innovación y la mejora en el ámbito donde se pretende intervenir.
Según la Orden de 14 de julio de 2016, por el que se establece el currículo de la ESO y bachillerato en la comunidad autónoma de Andalucía. Se ofertan nuevas materias a cursar tanto en la ESO como en bachillerato, y debido a que el programa de gratuidad de libros para este curso 2016/2017, solo incluye a 1º y 3º de la ESO, el profesorado nos encontramos con el reto de tener que elaborar nuevos recursos para esas nuevas asignaturas. Las asignaturas a las que se va encaminado este grupo de trabajo son: Física y química de 2º ESO. Matemáticas aplicadas a la vida cotidiana de 2º ESO. Ciencias aplicadas a la actividad profesional de 4º ESO Anatomía aplicada de 1º bachillerato Cultura científica de 1º bachillerato. Se trata pues de un grupo de trabajo interdisciplinar, donde combinamos el departamento de matemáticas, física y química y biología y geología, con la finalidad de trabajar la ¿competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología¿ 2. Finalidad del proyecto
3. Objetivos de resultados
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4. Estrategias y metodoligía
Los criterios que voy a adoptar para potenciar el conocimientos, la participación y motivación del alumnado de cara a la elaboración de las tareas son los siguientes:
¿ La diversidad de ejercicios y actividades posibilita que todos los alumnos/as puedan encontrar alguno que esté de acuerdo con su estilo de aprendizaje. Por ejemplo, los enfoques inductivos y deductivos seguidos para el estudio de soluciones técnicas que satisfacen un problema o necesidad, proporcionan formas diferentes de acceder a un mismo conocimiento. Según su estilo individual de aprendizaje los alumnos/as se beneficiarán de uno u otro enfoque.
Tiempo y ritmo de aprendizaje. El profesor tendrá en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje que presenten los alumnos, algunos tardarán más en adquirir y entender conceptos por diversos motivos ya sean afectivos o de motivación o cognitivos. Es importante tener en cuenta que a ésta edad, los aspectos afectivos y emocionales son muy importantes a la hora de realizar cualquier tipo de aprendizaje, es decir, nuestros alumnos aprenderán más y mejor si están motivados que si no lo están, por lo que no podemos forzarles a alcanzar los mismos contenidos del mismo modo y al mismo tiempo sin considerar que no todos tienen las mismas habilidades o capacidades ni han estado expuestos a las Matemáticas de un modo homogéneo, es decir, en las mismas condiciones, ya que podemos tener alumnos que proceden de diferentes centros.
En cuanto a los diferentes ritmos de aprendizaje, el gran número de actividades permite que aquellos que lo necesiten puedan disponer de actividades de ampliación o de refuerzo.
Metodología más personalizada. Para los que necesiten un mayor tiempo de aprendizaje, se priorizarán actividades que presenten procedimientos indispensables. Hay que insistir en los contenidos instrumentales considerados como tales. Consistirán principalmente en entregar a dichos alumnos una serie de actividades con explicaciones relativas a las Ciencias, así como actividades más abiertas. Obviamente sería poco realista pretender desarrollar clases paralelas a dos o tres niveles para atender a la diversidad, pero esto no quiere decir que esto no pueda lograrse, por ejemplo, dedicando cierto tiempo al repaso mediante dichas tareas que puedan ayudar a todos, se potenciará la comunicación entre los alumnos para que puedan ayudarse entre sí. Así mismo el profesor corregiría personalmente de forma individualizada, cuando no fuese posible hacerlo en el aula, estas actividades. En definitiva, está claro que éste método de trabajo precisaría de la implicación y colaboración de todos los afectados, el profesor y todos los alumnos de la clase.
Reforzar las técnicas y estrategias de aprendizaje, es decir, es importante que todos los alumnos y especialmente aquellos alumnos que todavía no han adquirido plenamente las habilidades que cabría esperar, sean conscientes del hecho de que a veces utilizar ciertas estrategias de cara a enfrentarse a las matemáticas (como por ejemplo resolución ordenada de un ejercicio, o comparación con ejercicios similares) pueden ser muy útiles, para suplir ciertas carencias receptivas o expresivas.
¿ Mejorar los procedimientos, hábitos y actitudes. En muchos casos encontraremos alumnos que además de tener dificultades de aprendizaje tienen problemas de integración social y conductuales, parece conveniente tener en cuenta que la prioridad en éstos casos parece ser conseguir en primer lugar la eliminación del rechazo por parte del alumno hacia la clase así como su integración, por ello la adquisición de procedimientos y resolución de tareas en Ciencias en éstos casos extremos, deberá relegarse aún segundo plano. En estos casos es conveniente contar con la ayuda y colaboración del Equipo Docente del Grupo, así como del Departamento de Orientación.
5. Detalle de
5. Detalle de las actuaciones en el aula y/o centro
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las actuac5. Detalle de las actuaciones en el aula y/o centro Viones en el aula y/o centro
5. Detalle de las actuaciones en el aula y/o centro
Memoria
Grado de consecución de los objetivos
En el desarrollo del grupo de trabajo, se han obtenido resultados positivos, ya que se han realizado muchos materiales y recursos cuya finalidad era propiciar la iniciativa y autonomía del alumnado a la hora de ser protagonista de su propio aprendizaje.
Nivel de interacción entre los participantes
Todos los integrantes del grupo de trabajo han realizado los trabajos que se establecieron en los compromisos individuales.
Han realizado recursos acordes a las materias que imparten y además lo han realizado en el plazo establecido, tal y como se secuenciaba en el proyecto.
Grado de aplicación en su contexto educativo
Las ciencias no pueden entenderse, si no es a través de la actividad. Necesitamos que nuestros alumnos se enfrenten a los problemas, que investiguen, que piensen, que pregunten y en definitiva dejarles hacer para que, aunque la enseñanza sea guiada tengan su propio hueco para dejarles investigar y poder ¿hacer por sí mismos¿. Esta es la verdadera clave para que puedan desarrollar las destrezas necesarias en esta materia. Y en ello hemos basado nuestros recursos.
los recursos se han adaptado al contexto educativo, ya que son los mismos docentes que imparten clase, los responsables de la elaboración de dichos recursos, hemos tenido en cuenta la diversidad del alumnado, para la consecución de unos objetivos, y es que sientan interés por el área de las ciencias y matemáticas.
Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido
Se ha conseguido que los alumnos asimilen mejor los contenidos en el área de las ciencias y las matemáticas, ya que son recursos muy personalizados, en función del ritmo de aprendizaje individual.
Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido
consideramos que hemos logrado algunos aspectos tales como:
Mejorar la competencia en el conocimiento científico- tecnológico de nuestro alumnado.
Adaptar y/o realizar materiales que sirvan para nuestra práctica docente.
Reforzar las técnicas y estrategias de aprendizaje.
Conseguir que nuestro alumnado sean en un futuro personas responsables y comprometidas con el medio ambiente.
Enseñar la importancia de las matemáticas y las ciencias para resolver situaciones que se dan en la vida cotidiana.
Destacar aspectos que hayan resultado interesantes
Destacamos la importancia de tener resursos personalizados en nuestras áreas y que el hecho de unir esfuerzos nos lleve a una acción sumativa, en la cual podemos disponer de trabajos realizados por otros compañeros, que además le da in enfoque interdisciplinar, de gran interés para el desarrollo del proceso de enseñanza- aprendizaje.
Destacar aspectos susceptibles de mejora
Sería interesante poder ampliar este grupo de trabajo para el próximo curso, ya que son muchos los contenidos y las destrezas que se pueden desarrollar en el ámbito de las ciencias, además de los cambios legislativos que se han producido y que están introduciendo nuevas materias tales como ¿Ciencias aplicadas¿ ¿Cultura cienfífica¿ y ¿Anatomía¿.