Grado de consecución de los objetivos

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El grado de consecución de los objetivos marcados al inicio del curso ha sido alto.

Por un lado se ha conseguido dotar de mayor significado a la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas usando actividades de la vida real ("atasco en la autovía" o "el parque de atracciones" son ejemplos de actividades usadas para ello)

Por otro, se han construido modelos que implican diferentes aspectos tanto matemáticos (a través del álgebra o la geometría) como de otras disciplinas tales como la Historia o el Arte (como ejemplo: "construcción del hueso nazarí")

En cuanto a dificultades encontradas se destacan dos:

Dificultad en la comprensión lectora de los alumnos para entender sin ayuda los enunciados propuestos. Esto ha ido mejorando a medida que se han trabajado más actividades.

 

Nivel de interacción entre los participantes

 

Celia García Rodríguez	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
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Justificación: Redacción del proyecto de trabajo, búsqueda de actividades, realización de las actividades: "Atasco en la autovía", "Llenar el depósito de gasolina" en 1º ESO. Uso de la pizarra digital para el desarrollo de las mismas. Comentarios en el foro del grupo de trabajo. Trabajo en colaboración con las compañeras del master del profesorado realizando la actividad de modelización del "Cruce de Shibuya" con el alumnado de 1º ESO. Trabajo con Geogebra: dibujo de puntos, rectas, ángulos, medición de distancias, búsqueda de rectas notables (mediatriz,  bisectriz, etc)

 

Víctor González Díaz	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
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Justificación: Redacción del proyecto de trabajo, búsqueda de actividades de modelización, realización de actividades, entre ellas: "Parque de atracciones", "Atasco en la autovía", "Coche usado" en 1º ESO. Uso de la pizarra digital para el desarrollo de las mismas. Comentarios en el foro del grupo de trabajo. Trabajo en colaboración con las compañeras del master del profesorado realizando la actividad de modelización del "Cruce de Shibuya" con el alumnado de 2º ESO, en el tema de proporcionalidad.

 

Juan Jesús Larrubia Martínez	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
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Justificación: Redacción del proyecto de trabajo, aporta actividades de construcción de figuras planas con geogebra. Ponencia sobre geogebra (tendrá lugar en el mes de junio). Presenta al grupo el Proyecto CLEPSIDRA: agua, matemáticas y tiempo, (construcción de un reloj de agua), actividad de modelización para 4º de ESO. Elaboración y aporta actividades con Geogebra correspondiente a la actividad de construcción de teselas a partir de un cuadrado. En concreto el hueso nazarí.

 

Pepa Luque Jaime	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
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Justificación: Redacción del proyecto de trabajo, búsqueda de actividades, realización de la actividad: "pie gigante" en 2º FPB. Uso de la pizarra digital para su desarrollo. Comentarios en el foro del grupo de trabajo. Trabajo en colaboración con las compañeras del master del profesorado.

 

Begoña Pascual Vázquez	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
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Justificación: Redacción del proyecto de trabajo, búsqueda de actividades, realización de actividades, entre ellas: "Parque de atracciones", "Atasco en la autovía", "Recogida de firmas" en 1º ESO. Uso de la pizarra digital para el desarrollo de las mismas. Comentarios en el foro del grupo de trabajo. Trabajo en colaboración con las compañeras del master del profesorado.

 

Antonio Romero Luque	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
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Justificación: Redacción del proyecto de trabajo, búsqueda de actividades, realización de actividades que relacionan las funciones con aspectos reales en 4º ESO. Uso de la pizarra digital para el desarrollo de las mismas. Aporta actividades de construcción de figuras planas con geogebra. Ponencia sobre geogebra (tendrá lugar en el mes de junio). Comentarios en el foro del grupo de trabajo.

 

María Ángeles Pérez Campaña	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
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Justificación: Redacción del proyecto de trabajo, búsqueda de actividades, coordinación de las actividades desarrollas y secuenciación de las mismas, realización de las actividades: "Montaña Rusa", "Vampiros", "pajarita nazarí" en 1º ESO y 3º ESO. Uso de la pizarra digital para el desarrollo de las mismas. Comentarios en el foro del grupo de trabajo. Trabajo en colaboración con las compañeras del master del profesorado realizando la actividad de modelización del "Cruce de Shibuya" con el alumnado de 2º ESO. Subida al espacio Colabor@ de actas. Redacción de memoria final.

Grado de aplicación en su contexto educativo

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Todas las actividades propuestas en el cuadrante subido en marzo en la zona "recursos" de colabor@ se han trabajado.

Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido

Los alumnos:

- han valorado la utilidad de las matemáticas para resolver situaciones de la vida real, mostrando especial interés en la realización de segundas actividades (incluso en los grupos más conflictivos)

- han aprendido a trabajar en grupo.

- ha desarrollado su comprensión lectora.

Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido

Respecto al trabajo de los componentes del grupo se han subido a colabor@ actas, ejemplos de actividades, trabajos para geogebra, un cuadrante de secuenciación de tareas y se han hecho comentarios en el foro.

Respecto al alumnado, la principal evidencia se refleja en el cambio que se ha producido entre la primera actividad trabajada en cada grupo, donde aún no conocían qué es "modelar", y los últimos ejercicios. Los alumnos han pasado de no entender la falta de datos en los "problemas" planteados a hacer hipótesis realistas en cada nueva actividad que se les presentaba.

Destacar aspectos que hayan resultado interesantes

Cabe destacar que las actividades se han llevado al aula con gran aceptación e interés por parte del alumnado. Para ellos ha supuesto una forma diferente de estudiar matemáticas, un trabajo recreativo y diferente al diario.

Han conseguido ver que un mismo problema pueda tener diversas soluciones, que dependen de su experiencia, y al final, con el razonamiento, se pueden encontrar respuestas totalmente dispares y aún así ciertas

 Agradecer en este apartado el que las alumnas del Master de Profesorado hayan aceptado participar  con nosotros.

Destacar aspectos susceptibles de mejora

Uno de los aspectos que suponemos están en proceso de mejora es el trabajo con colabor@. La web en ocasiones se nos ha quedado "colgada" impidiendo subir algún comentario.

Otro es el tiempo del que disponemos para reunirnos, buscar material, prepararlo y coordinarnos. La carga lectiva que tenemos es alta por lo que han sido necesarias horas extras en estos meses (recreos y reuniones por las tardes).

El uso de material digital, no todas las aulas disponen de pizarra digital. No obstante los compañeros del departamento siempre nos han facilitado el camino intercambiando sus aulas cuando las hemos necesitado.