En un centro de estas características, donde tenemos como eje vertebrador en el plan de centro la comunicación lingüística, era lógico el realizar un grupo de trabajo como este. El principal motivo por el que se creó este grupo de trabajo es para fomentar el gusto por la lectura en el alumnado, con todo lo que ello significa. Pretendemos que el alumnado aprenda a considerar la lectura como una fuente de información y de placer, para llegar a crear con ello un hábito lector. Pero no buscamos únicamente que el alumnado desarrolle el hábito lector (lo que le ayudará a mejorar su concentración, su ortografía, a ampliar su vocabulario, a mejorar su comprensión escrita,¿) sino también que desarrolle su expresión oral y escrita (al ser un centro bilingüe se pretende realizar también en inglés). Para ello, elaboraremos fichas lectoras para el fomento de la lectura, para que el profesorado pueda guiar al alumnado en el desarrollo y entrenamiento de una de las competencias clave: la competencia en comunicación lingüística.

Una de las principales ventajas de tener una base de datos de fichas amplia es poder adaptar las lecturas al alumnado, es decir, atender a la diversidad. Ello nos permite recomendar libros a cada alumno/ a en función de sus capacidades (tanto de concentración ¿ y recomendar, por ejemplo, libros con menor número de páginas-, como lingüística ¿ libros con mayor o menor complejidad sintáctica y léxica- y de madurez ¿ literatura juvenil, clásicos adaptados o clásicos de la literatura).

Además, creemos que es muy importante que el alumnado elija libros en función de sus centros de interés, pues si lee libros que le resultan aburridos o poco interesantes será difícil que considere la lectura como algo divertido y enriquecedor. De ahí la importancia de elaborar fichas de libros, para realizar un catálogo de libros que se recomienden al alumnado y que el profesorado pueda trabajar con ellos y ayudar a cada alumno/ a a desarrollar la competencia en comunicación lingüística con un libro diferente (el que cada alumno/ a decida).

Lo que queremos perseguir es la siguiente finalidad: conseguir mejorar la competencia en comunicación lingüística del alumnado, atendiendo a la diversidad. Seguiremos criterios concretos en la elección de los libros.

La repercusión en el centro que pretendemos adquirir es un catálogo de libros también para ellos la lectura de libros; clásicos de la literatura, puesto que consideramos que hay parte del alumnado que está preparado para enfrentarse a una literatura más compleja tanto en su lenguaje como en sus temas, y es justo para ellos que nos esforcemos en atender también al alumnado con las altas capacidades para desarrollar su competencia al máximo; así mismo, también tendremos en cuenta las lecturas de libros en inglés, dadas las características del centro, centro bilingüe. No obstante, no dejaremos de lado el corpus específico para los adolescentes.

El alumnado podrá ser evaluado de su comprensión del libro (se les proporciona un modelo de ficha de lectura ¿club de lectura¿ para que lo hagan en profundidad, así trabajarán la expresión escrita, y aprenderán a sistematizar el análisis de una obra) y de su expresión oral (gracias a la ficha).

OBJETIVO 1

• Investigar y analizar fuentes bibliográficas sobre esta temática. Buscar libros interesantes según características del alumnado.

OBJETIVO 2

-Redactar el modelo de ficha/s a establecer y aplicarlo/s en el aula

OBJETIVO 3

• Analizar los resultados y conveniencia de esta aplicación con el alumnado.

La metodología será activa y participativa potenciando el aprendizaje cooperativo, la autoevaluación y la autoevaluación dirigida a mejorar nuestra práctica docente.

Como estrategias metodológicas emplearemos las siguientes:

Dinámica de pequeño grupo (trabajo en equipo), dado que el centro es pequeño, los participantes del grupo de trabajo estamos constantemente en contacto, además de estar en contacto a través de las TIC. No obstante, utilizaremos colabora como herramienta de comunicación complementaria. La plataforma nos permitirá, además, compartir los documentos trabajados. Cada participante deberá subir a la plataforma sus dos fichas con el formato adecuado que concretamos. Se valorará también la puntualidad de las entregas.

COMPROMISOS INDIVIDUALES

 RESPONSABLE*

INDICADORES E INSTRUMENTOS PARA LA VALORACIÓN

Grabar el documento del proyecto en la comunidad virtual de

Colabor@, que se habrá constituido a tal efecto. (antes del 15 de noviembre)

La coordinadora:

Yolanda Jaime

En Colabora:

zona pública>>

    >>>Proyecto

        >>>Fase inicial

Los participantes reflejarán en Colabora los compromisos adquiridos en el proyecto. (Hasta el 25 de noviembre)

Todos/as los/as participantes

 Comentario en Colabora:

zona privada>>

    >>>Foro

       >>>Hilo de discusión de Bienvenida

Elaboración de una memoria de progreso del proyecto.

Hasta el 15 de marzo.

La coordinadora:

Yolanda Jaime

En Colabora:

zona pública>>

    >>>Proyecto

        >>>Fase de desarrollo

Realizar comentarios personales exponiendo valoraciones de progreso

en la comunidad de Colabor@. Hasta 15 marzo

Todos/as los/as participantes

En Colabora:

zona pública>>

    >>>Proyecto

        >>>Fase de desarrollo

Grabar la memoria de evaluación final en la comunidad de Colabor@.

Hasta el 31 de mayo

La coordinadora:

Yolanda Jaime

En Colabora:

zona pública>>

    >>>Proyecto

        >>>Fase Final

Realizar comentarios personales exponiendo valoraciones finales en la

comunidad de Colabor@

Todos/as los/as participantes

En Colabora:

zona pública>>

    >>>Proyecto

        >>>Fase Final

Coordinar y supervisar al profesorado para la realización de la ficha y para la reflexión sobre las aplicaciones de la misma.

Elección y reparto de los libros, una vez realizada la ficha.

Leer dos libros.

Elaborar dos fichas lectoras.

La coordinadora:

Yolanda Jaime Negro

Desarrollo, junto con el resto del profesorado, de la ficha de lectura.

Lectura de dos libros y la elaboración de las fichas lectoras.

Exponer ideas y consensuar la realización de la ficha de lectura.

Leer dos libros.

Elaborar dos fichas lectoras.

Participante:

Isabel Bravo de Mansilla García

Desarrollo, junto con el resto del profesorado, de la ficha de lectura.

Lectura de dos libros y la elaboración de las fichas lectoras.

Exponer ideas y consensuar la realización de la ficha de lectura.

Leer dos libros.

Elaborar dos fichas lectoras

Participante:

Francisco José García Cabrera

Desarrollo, junto con el resto del profesorado, de la ficha de lectura.

Lectura de dos libros y la elaboración de las fichas lectoras.

Exponer ideas y consensuar la realización de la ficha de lectura.

Leer dos libros.

Elaborar dos fichas lectoras

Participante:

Gloria Gómez Fernández

Desarrollo, junto con el resto del profesorado, de la ficha de lectura.

Lectura de dos libros y la elaboración de las fichas lectoras.

Exponer ideas y consensuar la realización de la ficha de lectura.

Leer dos libros.

Elaborar dos fichas lectoras

Participante:

Elena Hernández Martín

Desarrollo, junto con el resto del profesorado, de la ficha de lectura.

Lectura de dos libros y la elaboración de las fichas lectoras.

Exponer ideas y consensuar la realización de la ficha de lectura.

Leer dos libros.

Elaborar dos fichas lectoras

Participante:

Lorena Muñoz Muñoz

Desarrollo, junto con el resto del profesorado, de la ficha de lectura.

Lectura de dos libros y la elaboración de las fichas lectoras.

Exponer ideas y consensuar la realización de la ficha de lectura.

Leer dos libros.

Elaborar dos fichas lectoras

Participante:

Rocío Navas Molero

Desarrollo, junto con el resto del profesorado, de la ficha de lectura.

Lectura de dos libros y la elaboración de las fichas lectoras.

Exponer ideas y consensuar la realización de la ficha de lectura.

Leer dos libros.

Elaborar dos fichas lectoras

Participante:

María Rosario Solís López

Desarrollo, junto con el resto del profesorado, de la ficha de lectura.

Lectura de dos libros y la elaboración de las fichas lectoras.

RECURSO SOLICITADO

JUSTIFICACIÓN

Bibliografía

Material del CEP

Ponentes