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Se han encontrado 542 comunidades para COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS
Logo de la comunidad COMUNICANDO (COMPETENCIAS CLAVE NIVEL II CEIP POETA SALVADOR RUEDA)

COMUNICANDO (COMPETENCIAS CLAVE NIVEL II CEIP POETA SALVADOR RUEDA) - 202923FC152

Formación en centros dirigida a mejorar la competencia lingüista del alumnado a través de metodologías innovadoras y motivantes para el alumnado. Surge del proceso de autoevaluación del centro y el análisis de los resultados del curso pasado en el cual detectamos que los resultados en la áreas lingüísticas eran más ba...
Formación en centros dirigida a mejorar la competencia lingüista del alumnado a través de metodologías innovadoras y motivantes para el alumnado. Surge del proceso de autoevaluación del centro y el análisis de los resultados del curso pasado en el cual detectamos que los resultados en la áreas lingüísticas eran más bajos. También, en relación a la INSTRUCCIÓN 12/2019, DE 27 DE JUNIO, que pone que nos pide incluir aspectos claves como el Debate y la Oratoria en el área de Lengua Castellana y literatura. Sin olvidar el proyecto de dirección que tiene como uno de sus objetivos, impulsar y apoyar un proyecto global para la mejora de la competencia en las diferentes lenguas en el que participe el profesorado de las distintas áreas y materias.
Logo de la comunidad BILINGÜISMO E INTERNACIONALIZACIÓN. EDUCACIÓN PRIMARIA BILINGÜE

BILINGÜISMO E INTERNACIONALIZACIÓN. EDUCACIÓN PRIMARIA BILINGÜE - 202318GT116

Este grupo colaborativo creado por dos escuelas bilingües de la red de centros públicos de Torredonjimeno, intenta brindar la oportunidad de enriquecer la práctica docente dentro del ámbito de la enseñanza bilingüe. El trabajo por la internacionalización de nuestros centros a través de herramientas como Erasmus+ y eTwinning también serán una parte importante en este grupo de trabajo.
Este grupo colaborativo creado por dos escuelas bilingües de la red de centros públicos de Torredonjimeno, intenta brindar la oportunidad de enriquecer la práctica docente dentro del ámbito de la enseñanza bilingüe. El trabajo por la internacionalización de nuestros centros a través de herramientas como Erasmus+ y eTwinning también serán una parte importante en este grupo de trabajo.
Logo de la comunidad MEJORA, FOMENTO DEL USO Y ACTUALIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR DEL IES LA PEDRERA BLANCA (CHICLANA DE LA FRONTERA, CÁDIZ)

MEJORA, FOMENTO DEL USO Y ACTUALIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR DEL IES LA PEDRERA BLANCA (CHICLANA DE LA FRONTERA, CÁDIZ) - 201104GT058

El grupo lo integra profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato del claustro del IES La Pedrera Blanca (Chiclana de la Frontera, Cádiz), mayoritariamente adscrito al departamento de Lengua Castellana y Literatura, aunque también a otros, como Matemáticas y Latín. El propósito del GT es la mejora e...
El grupo lo integra profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato del claustro del IES La Pedrera Blanca (Chiclana de la Frontera, Cádiz), mayoritariamente adscrito al departamento de Lengua Castellana y Literatura, aunque también a otros, como Matemáticas y Latín. El propósito del GT es la mejora en líneas generales del funcionamiento de la biblioteca del centro para que sea utilizada por toda la comunidad escolar a través de una serie de actuaciones: actualización de la normativa de uso, dinamización de la biblioteca, mejora y optimización del espacio, campañas lectoras al hilo de festividades y efemérides culturales, uso de los distintos sectores, etc.
Logo de la comunidad LA COMPETENCIA LECTORA EN EL AULA DE SECUNDARIA, PROPUESTAS PARA UN NUEVO MODELO FORMATIVO

LA COMPETENCIA LECTORA EN EL AULA DE SECUNDARIA, PROPUESTAS PARA UN NUEVO MODELO FORMATIVO - 20401GT054

Formar lectores competentes es una de las claves para que el alumnado alcance los objetivos propuestos en su desarrollo personal y académico. En este sentido, mejorar la comprensión lectora resulta esencial, dado su carácter vehicular en la trasmisión del conocimiento. De forma colaborativa, se pretende reflexionar so...
Formar lectores competentes es una de las claves para que el alumnado alcance los objetivos propuestos en su desarrollo personal y académico. En este sentido, mejorar la comprensión lectora resulta esencial, dado su carácter vehicular en la trasmisión del conocimiento. De forma colaborativa, se pretende reflexionar sobre las distintas estrategias de fomento de la lectura aplicadas en el aula actualmente. La intención es mejorar nuestra práctica docente y generar nuevos recursos. Se otorgará un papel destacado a las nuevas formas de lectura propias del siglo XXI dentro de la adquisición de la competencia lectora y a la importancia de la biblioteca escolar como eje neurálgico del centro que facilitará la alfabetización. Cómo podemos intervenir en el proceso lector para mejorar la comprensión, qué tipo de propuestas didácticas son más eficaces y cómo enfocar la evaluación de las lecturas. Estos son algunos de los retos a los que nos enfrentamos a diario en las aulas y para los que pretendemos elaborar propuestas adaptables a distintos contextos.
Logo de la comunidad GACETA DIGITAL DEL IES FERNANDO DE LOS RÍOS DE FUENTE VAQUEROS

GACETA DIGITAL DEL IES FERNANDO DE LOS RÍOS DE FUENTE VAQUEROS - 201811GT003

Se trata de realizar una gaceta digital en la que participe toda la comunidad educativa con el fin de trabajar la competencia en comunicación lingüística en diferentes áreas lingüística y no lingüística con especial atención a los medios audiovisuales y el trabajo con diferentes tipos de textos. En definitiva se ...
Se trata de realizar una gaceta digital en la que participe toda la comunidad educativa con el fin de trabajar la competencia en comunicación lingüística en diferentes áreas lingüística y no lingüística con especial atención a los medios audiovisuales y el trabajo con diferentes tipos de textos. En definitiva se trata de poner en marcha un proyecto interdisciplinar sobre la mejora de la competencia lingüística del alumnado y la capacidad de coordinación del profesorado.
Logo de la comunidad LA COMPETENCIA LINGUÍSTICA

LA COMPETENCIA LINGUÍSTICA - 201812GT103

Elaboración de un procedimiento común y contextualizado para un mejor desarrollo de la competencia lingüística en nuestro centro.
Elaboración de un procedimiento común y contextualizado para un mejor desarrollo de la competencia lingüística en nuestro centro.
Logo de la comunidad TÉCNICAS DE LECTURA APLICADAS AL AULA

TÉCNICAS DE LECTURA APLICADAS AL AULA - 202922GT003

Las técnicas de lectura pueden ser muchas y muy variadas. En este grupo de trabajo vamos a tratar de centrarnos en el fomento de la lectura eficaz. La lectura eficaz es aquella que se realiza con una cierta velocidad y que además permite la comprensión del texto que se lee. En nuestro centro se hace muy necesaria la im...
Las técnicas de lectura pueden ser muchas y muy variadas. En este grupo de trabajo vamos a tratar de centrarnos en el fomento de la lectura eficaz. La lectura eficaz es aquella que se realiza con una cierta velocidad y que además permite la comprensión del texto que se lee. En nuestro centro se hace muy necesaria la implementación de este grupo de trabajo ya que nuestro alumnado presenta características muy diversas, tanto sociales como culturales. Hay clases en las que conviven hasta cinco nacionalidades distintas. Por otro lado, nos encontramos distintas motivaciones en ellos, encontrando alumnado muy motivados por su formación y educación, junto a otros cuyas familias conceden poca importancia al esfuerzo. Otra incidencia que se produce en nuestro centro es que el alumnado no es estable. Los motivos son muy diversos, hay incorporaciones (tanto de alumnado español como extranjero) a lo largo del curso. También se incorporan un número significativo de alumnado de nueva matriculación en cursos intermedios. Por todo ello se hace necesario este grupo de trabajo para tratar de elevar el rendimiento académico de nuestro centro en la lectura, la base fundamental de cualquier aprendizaje. Los aspectos en los que este proyecto influyen positivamente en nuestro plan de mejora son los siguientes: - Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula mediante el desarrollo de estrategias metodológicas propias del área o materia para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a la lectura. - Creación de materiales individualizados que faciliten la labor de detección de necesidades y dificultades de aprendizaje.
Logo de la comunidad LA ORALIDAD DEL LENGUAJE EN EDUCACIÓN INFANTIL

LA ORALIDAD DEL LENGUAJE EN EDUCACIÓN INFANTIL - 204127GT101

La comunicación es un aspecto clave en el aprendizaje y el desarrollo de las relaciones sociales que ha de partir de un BUEN USO DEL LENGUAJE ORAL. LA ORALIDAD Y SU IMPORTANCIA EN ESTE ETAPA es el objeto de formación de este grupo de trabajo que pretende que, el lenguaje oral, pueda enriquecerse con expresiones claras ...
La comunicación es un aspecto clave en el aprendizaje y el desarrollo de las relaciones sociales que ha de partir de un BUEN USO DEL LENGUAJE ORAL. LA ORALIDAD Y SU IMPORTANCIA EN ESTE ETAPA es el objeto de formación de este grupo de trabajo que pretende que, el lenguaje oral, pueda enriquecerse con expresiones claras y progresivamente más complejas, adaptadas a las necesidades de nuestro alumnado y a la situación y contexto comunicativo. Un buen uso del lenguaje oral acompañado del lenguaje paraverbal va a potenciar y mejorar la acción expresiva de nuestro alumnado lo que a su permitirá un mejor acto comunicativo: comprender y ser comprendido. Proceso fundamental para una posterior y correcta iniciación lecto-escritora
Logo de la comunidad COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: SECUENCIACIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: SECUENCIACIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS - 20401GT027

El objetivo de ese grupo de trabajo es avanzar hacia la implementación de la línea 1 del PLC, centrándonos en la secuenciación de textos orales y escritos para infantil y primaria, partiendo de los textos seleccionados en nuestro mapa de géneros.
El objetivo de ese grupo de trabajo es avanzar hacia la implementación de la línea 1 del PLC, centrándonos en la secuenciación de textos orales y escritos para infantil y primaria, partiendo de los textos seleccionados en nuestro mapa de géneros.
Logo de la comunidad ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA - 20401GT100

Este grupo de trabajo se va a desarrollar entre docentes de Humanidades de distintos departamentos y va dirigido al alumnado de ESO. Consiste en hacer que los alumnos lean más, no solo textos literarios, sino periodísticos y de diferentes ámbitos de la vida académica y familiar, que entiendan bien los textos, aplica...
Este grupo de trabajo se va a desarrollar entre docentes de Humanidades de distintos departamentos y va dirigido al alumnado de ESO. Consiste en hacer que los alumnos lean más, no solo textos literarios, sino periodísticos y de diferentes ámbitos de la vida académica y familiar, que entiendan bien los textos, aplicando diferentes estrategias de comprensión y, en definitiva, desarrollar el gusto por la lectura.
Logo de la comunidad LA ACTIVIDAD TEATRAL EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

LA ACTIVIDAD TEATRAL EN LOS CENTROS EDUCATIVOS - 201105GT021

Desde hace diez años tenemos en nuestro centro un proyecto de teatro, Proyecto SIMPROTA ya que consideramos que la actividad teatral es crucial para la formación integral del alumnado y sobre todo dada las situaciones sociales que estamos viviendo donde el despertar una actitud crítica es fundamental para lograr el niv...
Desde hace diez años tenemos en nuestro centro un proyecto de teatro, Proyecto SIMPROTA ya que consideramos que la actividad teatral es crucial para la formación integral del alumnado y sobre todo dada las situaciones sociales que estamos viviendo donde el despertar una actitud crítica es fundamental para lograr el nivel competencial óptimo. Es por ello por lo que queremos trabajar desde el departamento de Lengua y Literatura el desarrollo de la actividad teatral en el alumnado a través de la lectura comprensiva y dramatizada de textos, así como la creación autónoma por parte del alumnado.
Logo de la comunidad APROXIMACIÓN A LA LECTURA Y ESTIMULACIÓN DE LA INTELIGENCIA EN EDADES TEMPRANAS

APROXIMACIÓN A LA LECTURA Y ESTIMULACIÓN DE LA INTELIGENCIA EN EDADES TEMPRANAS - 201812GT025

La educación infantil es una etapa muy importante en el desarrollo de los niños, ya que es cuando toman conciencia de sí mismos, del mundo alrededor de ellos, produciéndose un desarrollo en todas las áreas, es decir, la educación infantil es un período educativo en el que los cambios se suceden a una gran velocidad y...
La educación infantil es una etapa muy importante en el desarrollo de los niños, ya que es cuando toman conciencia de sí mismos, del mundo alrededor de ellos, produciéndose un desarrollo en todas las áreas, es decir, la educación infantil es un período educativo en el que los cambios se suceden a una gran velocidad y en el que se establecen las bases para todo el desarrollo posterior En E. Infantil queremos poner en práctica el método Doman- aplicado a la escuela por Elisa Guerra para transmitir al niño conocimientos de forma significativa, próximos al niño y cercanos a sus intereses.
Logo de la comunidad BIBLIOTECA ESCOLAR Y RECURSOS EDUCATIVOS: LAS TIC

BIBLIOTECA ESCOLAR Y RECURSOS EDUCATIVOS: LAS TIC - 201410GT209

A través de esta propuesta, se pretende animar al alumnado –de un modo lúdico y motivador- para que logre aproximarse a la lectura ydisfrutar de todos lo beneficios que ésta aporta; llevando a cabo una estrategia integral que posibilite fomentar el proceso lector como fuente de placer. Mediante las TIC, los profesores/...
A través de esta propuesta, se pretende animar al alumnado –de un modo lúdico y motivador- para que logre aproximarse a la lectura ydisfrutar de todos lo beneficios que ésta aporta; llevando a cabo una estrategia integral que posibilite fomentar el proceso lector como fuente de placer. Mediante las TIC, los profesores/as implicados conseguirán integrar la Biblioteca escolar en la realidad cotidiana del alumnado. Para la correcta evolución de este novedoso proyecto, se requiere dela colaboración, coordinación y cooperación de la totalidad del claustro.
Logo de la comunidad ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD A TRAVÉS DE LAS ÁREAS INSTRUMENTALES DESDE EL APRENDIZAJE COOPERATIVO Y AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD A TRAVÉS DE LAS ÁREAS INSTRUMENTALES DESDE EL APRENDIZAJE COOPERATIVO Y AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES. - 202923FC403

Para dar respuesta a una necesidad detectada desde el centro, planteamos una formación en centros basada en la formación del profesorado en técnicas de trabajo cooperativo y agrupamientos flexibles para atender a la diversidad que se hace presente en nuestras aulas, desde infantil al tercer ciclo de primaria. Diversida...
Para dar respuesta a una necesidad detectada desde el centro, planteamos una formación en centros basada en la formación del profesorado en técnicas de trabajo cooperativo y agrupamientos flexibles para atender a la diversidad que se hace presente en nuestras aulas, desde infantil al tercer ciclo de primaria. Diversidad en cuanto al nivel del alumnado como en aquellos, donde el desconocimiento del idioma, les impide avanzar. Por lo que proponemos esta formación en centros basada principalmente en estas dos metodologías enfocadas sobre todo a las áreas instrumentales.
Logo de la comunidad MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÚÍSTICA EN EL CEIP EL TOMILLAR

MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÚÍSTICA EN EL CEIP EL TOMILLAR - 202923FC551

Formación para el profesorado del centro enfocado a mejorar las carencias del centro, analizando los indicadores homologados, a través del proyecto lingüistico.
Formación para el profesorado del centro enfocado a mejorar las carencias del centro, analizando los indicadores homologados, a través del proyecto lingüistico.
Logo de la comunidad PODCAST EN LA ESCUELA

PODCAST EN LA ESCUELA - 202923FC103

Formación necesaria para poder abrir un canal de podcast en el que los alumnos puedan realizar programas dirigidos a la comunidad educativa. Se pretende el desarrollo del lenguaje oral , integrando el desarrollo de varias competencias que estará en función del contenido de cada podcast.
Formación necesaria para poder abrir un canal de podcast en el que los alumnos puedan realizar programas dirigidos a la comunidad educativa. Se pretende el desarrollo del lenguaje oral , integrando el desarrollo de varias competencias que estará en función del contenido de cada podcast.
Logo de la comunidad DIAGNÓSTICO DEL TRATAMIENTO DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

DIAGNÓSTICO DEL TRATAMIENTO DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA - 202115FC014

Realizar un análisis a nivel de centro de cómo se trabaja la competencia lingüística para poder planificar objetivos a medio y largo para implantar en el próximo curso el Proyecto Lingüístico de Centro
Realizar un análisis a nivel de centro de cómo se trabaja la competencia lingüística para poder planificar objetivos a medio y largo para implantar en el próximo curso el Proyecto Lingüístico de Centro
Logo de la comunidad IMPLEMENTACIÓN DEL PLC EN LA PRÁCTICA DEL AULA E INTEGRACIÓN EN EL PROYECTO EDUCATIVO. CEIP VIRGEN DE LA PEÑA

IMPLEMENTACIÓN DEL PLC EN LA PRÁCTICA DEL AULA E INTEGRACIÓN EN EL PROYECTO EDUCATIVO. CEIP VIRGEN DE LA PEÑA - 202923FC007

Implemkentación y seguimiento de la puesta en marcha del PLC del centro, con el objetivo de impulsar un proyecto global para la mejora en la competencia de la comunicaación lingüística, lectura, escritura y oralidad.
Implemkentación y seguimiento de la puesta en marcha del PLC del centro, con el objetivo de impulsar un proyecto global para la mejora en la competencia de la comunicaación lingüística, lectura, escritura y oralidad.
Logo de la comunidad CONCIENCIA FONOLÓGICA EN EL CEIP SANCTI PETRI

CONCIENCIA FONOLÓGICA EN EL CEIP SANCTI PETRI - 201104GT171

Se pretende llevar a la práctica el programa LEEDUCA, enfocando el grupo de trabajo a la puesta en común de las actividades, resolver posibles dudas, plantear actividades alternativas, aportar ideas, etc. En definitiva, conocer y dominar el programa en profundidad.
Se pretende llevar a la práctica el programa LEEDUCA, enfocando el grupo de trabajo a la puesta en común de las actividades, resolver posibles dudas, plantear actividades alternativas, aportar ideas, etc. En definitiva, conocer y dominar el programa en profundidad.
Logo de la comunidad LECTURA Y ORALIDAD EN EL AULA

LECTURA Y ORALIDAD EN EL AULA - 201812GT075

Partiendo de las propuestas de mejora del curso anterior debido a las dificultades encontradas en la lectura y comprensión, este grupo de trabajo va dirigido a fomentar y animar a nuestro alumnado hacia la lectura, crear un banco de lecturas apropiado a cada nivel educativo desde infantil hasta segundo de ESO, elaborar...
Partiendo de las propuestas de mejora del curso anterior debido a las dificultades encontradas en la lectura y comprensión, este grupo de trabajo va dirigido a fomentar y animar a nuestro alumnado hacia la lectura, crear un banco de lecturas apropiado a cada nivel educativo desde infantil hasta segundo de ESO, elaborar un guiones para trabajar de forma coordinada la fluidez y comprensión lectora y elaborar un plan de oralidad en el centro para fomentar y trabajar la expresión oral en el aula.
Logo de la comunidad LA ORALIDAD DEL LENGUAJE EN EDUCACIÓN PRIMARIA

LA ORALIDAD DEL LENGUAJE EN EDUCACIÓN PRIMARIA - 204127GT238

La comunicación es fundamental para las relaciones sociales y para los aprendizajes posteriores, por eso la importancia de trabjar en primer lugar la intención comunicativa. El lenguaje es el vehículo necesario para una buena iniciación y posterior desarrollo del proceso lecto-escritor. Nuestro centro desde siempre h...
La comunicación es fundamental para las relaciones sociales y para los aprendizajes posteriores, por eso la importancia de trabjar en primer lugar la intención comunicativa. El lenguaje es el vehículo necesario para una buena iniciación y posterior desarrollo del proceso lecto-escritor. Nuestro centro desde siempre ha mostrado preocupación por el lenguaje en general, siendo conscientes del mal uso que en ocasiones los niños y niñas hacen del mismo, tanto en los centros educativos como fuera de ellos. Por eso desde hace tiempo hemos sentido la necesidad de trabajar de forma concreta el lenguaje oral, viendolo como una herramienta necesaria para poder utilizarlo en diferentes contextos: debates, exposiciones, diálogos,...haciendo un uso correcto y adecuado a cada uno de ellos: coloquial, formal...
Logo de la comunidad MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. PREVENCIÓN DE DIFICULTADES

MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. PREVENCIÓN DE DIFICULTADES - 202922GT197

Con este grupo de trabajo pretendemos formarnos a la vez que unificar una metodología de la E-A de la lectoescritura entre las etapas de infantil y primaria, de manera cooperativa y consensuada. El objetivo principal es mejorar la competencia lingüística de nuestro alumnado en todas las destrezas lingüísticas.
Con este grupo de trabajo pretendemos formarnos a la vez que unificar una metodología de la E-A de la lectoescritura entre las etapas de infantil y primaria, de manera cooperativa y consensuada. El objetivo principal es mejorar la competencia lingüística de nuestro alumnado en todas las destrezas lingüísticas.
Logo de la comunidad LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: UNA PROPUESTA PARA SU DESARROLLO EN UN CENTRO DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: UNA PROPUESTA PARA SU DESARROLLO EN UN CENTRO DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE - 201811GT116

Grupo de trabajo para trabajar las competencias lingüísticas y matemáticas en el aula a través de las actuaciones de éxito de las Comunidades de Aprendizaje. Debido a la alta demanda de participación por parte del profesorado, se van a crear dos grupos de trabajo, uno desde el ámbito sociolingüístico, y otro desde el ámbito científicotecnológico, que trabajarán de forma conjunta y coordinada.
Grupo de trabajo para trabajar las competencias lingüísticas y matemáticas en el aula a través de las actuaciones de éxito de las Comunidades de Aprendizaje. Debido a la alta demanda de participación por parte del profesorado, se van a crear dos grupos de trabajo, uno desde el ámbito sociolingüístico, y otro desde el ámbito científicotecnológico, que trabajarán de forma conjunta y coordinada.
Logo de la comunidad ESCRIBIR Y LEER PARA VIVIR

ESCRIBIR Y LEER PARA VIVIR - 201811GT166

Nos encontramos en el CPR “Los castaños” y contamos con un centro en un anejo “El Almendral”. En total somos tres maestras por nivel en el centro principal y una maestra de un aula unitaria con niñas y niños de 3 a 5 años. La mitad del alumnado que conforman nuestras clases son de origen marroquí, y si añadimos que ...
Nos encontramos en el CPR “Los castaños” y contamos con un centro en un anejo “El Almendral”. En total somos tres maestras por nivel en el centro principal y una maestra de un aula unitaria con niñas y niños de 3 a 5 años. La mitad del alumnado que conforman nuestras clases son de origen marroquí, y si añadimos que nos encontramos en un entorno rural, con un bajo nivel socioeconómico y cultural, podemos decir que en general el nivel linguístico de nuestro alumnado es básico y pobre.
Logo de la comunidad ANIMACIÓN A LA LECTURA A TRAVÉS DE LOS CUENTOS

ANIMACIÓN A LA LECTURA A TRAVÉS DE LOS CUENTOS - 204132GT011

El grupo de trabajo está formado por las maestras del ciclo de Educación Infantil y una maestra Educación Primaria. Este grupo de trabajo se constituye para que podamos ampliar los conocimientos que tenemos sobre la aplicación de los cuentos como recurso didáctico en las aulas y podamos poner en práctica en nuestro cen...
El grupo de trabajo está formado por las maestras del ciclo de Educación Infantil y una maestra Educación Primaria. Este grupo de trabajo se constituye para que podamos ampliar los conocimientos que tenemos sobre la aplicación de los cuentos como recurso didáctico en las aulas y podamos poner en práctica en nuestro centro todo lo aprendido. Para ello se propone indagar sobre los diferentes formatos en los que se pueden leer cuentos, las diferentes temáticas que se pueden tratar en el aula así como los recursos que podemos utilizar para que la animación a la lectura restulte atractiva para nuestro alumnado.
Logo de la comunidad DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA COMO BASE PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA

DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA COMO BASE PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA - 201811GT057

Con la realización de este grupo de trabajo, pretendemos profundizar en el conocimiento de la conciencia fonológica, estableciendo actividades prácticas que favorezcan su desarrollo y en consecuencia, se asienten las bases para el posterior aprendizaje de la lectoescritura.
Con la realización de este grupo de trabajo, pretendemos profundizar en el conocimiento de la conciencia fonológica, estableciendo actividades prácticas que favorezcan su desarrollo y en consecuencia, se asienten las bases para el posterior aprendizaje de la lectoescritura.
Logo de la comunidad EL DEBATE ESCOLAR EN EL AULA

EL DEBATE ESCOLAR EN EL AULA - 202923GT406

Formación para desarrollo del debate escolar en el aula
Formación para desarrollo del debate escolar en el aula
Logo de la comunidad DESARROLLO DE HABILIDADES DE COMUNICACIÓN EN LENGUA INGLESA

DESARROLLO DE HABILIDADES DE COMUNICACIÓN EN LENGUA INGLESA - 204127GT126

Se trata de un grupo de trabajo destinado a desarrollar habilidades de comunicación oral en inglés. Se propondrá una tarea semanal, relativa a vocabulario necesario actuaciones en el aula en entornos bilingües, o actividades a realizar para abordar la enseñanza biligue. Un día en semana se reunirá el grupo para poner e...
Se trata de un grupo de trabajo destinado a desarrollar habilidades de comunicación oral en inglés. Se propondrá una tarea semanal, relativa a vocabulario necesario actuaciones en el aula en entornos bilingües, o actividades a realizar para abordar la enseñanza biligue. Un día en semana se reunirá el grupo para poner en común y practicar la comunicación oral, dirigido por el coordinador, que tiene un nivel de inglés C2, y experiencia en enseñanza bilingüe.
Logo de la comunidad GRUPO DE COOPERACIÓN BIBLIOTECARIA

GRUPO DE COOPERACIÓN BIBLIOTECARIA - 201811GT132

Grupo de Cooperación bibliotecaria ínter centros para compartir experiencias y recursos para el fomento a la lectura
Grupo de Cooperación bibliotecaria ínter centros para compartir experiencias y recursos para el fomento a la lectura
Logo de la comunidad PLAN DE LECTURA I

PLAN DE LECTURA I - 201105GT172

Mejora de la comprensión oral y escrita del alumnado de ESO mediante el desarrollo del Plan de Lectura del centro.
Mejora de la comprensión oral y escrita del alumnado de ESO mediante el desarrollo del Plan de Lectura del centro.
Logo de la comunidad DOMINIO DE LA COMPETENCIA ORAL: PROGRAMA DE EXPRESIÓN ORAL II

DOMINIO DE LA COMPETENCIA ORAL: PROGRAMA DE EXPRESIÓN ORAL II - 201811GT142

Elaboración de un Programa de Expresión Oral que permita establecer un itinerario de complejidad creciente en el Primer Ciclo de Educación Primaria y suponga la integración plena del mismo en la práctica diaria del aula con el objetivo de propiciar en nuestro alumnado una mayor competencia en sus enunciados orales.
Elaboración de un Programa de Expresión Oral que permita establecer un itinerario de complejidad creciente en el Primer Ciclo de Educación Primaria y suponga la integración plena del mismo en la práctica diaria del aula con el objetivo de propiciar en nuestro alumnado una mayor competencia en sus enunciados orales.
Logo de la comunidad EL LENGUAJE ORAL EN EL CEIP VIRGEN DEL MAR

EL LENGUAJE ORAL EN EL CEIP VIRGEN DEL MAR - 20401GT046

Se pretende aprender sobre los textos orales, para poder evaluar la parte oral, y no solo la escrita del alumnado. Es un objetivo que forma parte del Plan de Mejora de nuestro Centro y para este curso, pretendemos aproximarnos a esta parte de la comunicación lingüística, tan importante y olvidada en las aulas.
Se pretende aprender sobre los textos orales, para poder evaluar la parte oral, y no solo la escrita del alumnado. Es un objetivo que forma parte del Plan de Mejora de nuestro Centro y para este curso, pretendemos aproximarnos a esta parte de la comunicación lingüística, tan importante y olvidada en las aulas.
Logo de la comunidad BANCO DE RECURSOS PARA EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN ORAL EN INFANTIL Y PRIMARIA

BANCO DE RECURSOS PARA EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN ORAL EN INFANTIL Y PRIMARIA - 202922GT116

Creación de un banco de recursos sobre actividades de comunicación y expresión oral para que todos los docentes del centro tengan una línea de trabajo común.
Creación de un banco de recursos sobre actividades de comunicación y expresión oral para que todos los docentes del centro tengan una línea de trabajo común.
Logo de la comunidad DESARROLLANDO EL PLC DESDE INFANTIL

DESARROLLANDO EL PLC DESDE INFANTIL - 202115GT031

El PLC se entiende como un proceso de reflexión del tratamiento de las diversas lenguas que, a niveles diferentes, hay en el centro. El Proyecto Lingüístico forma parte del Proyecto Educativo y tiene presente tanto el marco legal como el diagnóstico de la realidad del centro y se define en estos grandes temas: el papel...
El PLC se entiende como un proceso de reflexión del tratamiento de las diversas lenguas que, a niveles diferentes, hay en el centro. El Proyecto Lingüístico forma parte del Proyecto Educativo y tiene presente tanto el marco legal como el diagnóstico de la realidad del centro y se define en estos grandes temas: el papel de la lengua castellana, el tratamiento de la lengua inglesa y los aspectos de organización y de gestión que tienen repercusiones lingüísticas.
Logo de la comunidad LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA EN EL CEIP MARÍA ANA DE LA CALLE

LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA EN EL CEIP MARÍA ANA DE LA CALLE - 204129GT051

Con el presente GT, desde el centro pretendemos profundizar en la realización de aspectos relacionados con el PLC que ya se abordaron el curso anterior (expresión oral, tipología textual, normas de corrección de la producción escrita, rúbricas para los distintos ámbitos lingüísticos...) vinculándolos al proyecto que se...
Con el presente GT, desde el centro pretendemos profundizar en la realización de aspectos relacionados con el PLC que ya se abordaron el curso anterior (expresión oral, tipología textual, normas de corrección de la producción escrita, rúbricas para los distintos ámbitos lingüísticos...) vinculándolos al proyecto que se realiza a nivel de centro, en este caso "la protección y cuidado del medio ambiente".
Logo de la comunidad INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA - 202922GT067

Uso de las tecnologías de la información y comunicación para el desarrollo, trabajo y consecución de las competencias clave.
Uso de las tecnologías de la información y comunicación para el desarrollo, trabajo y consecución de las competencias clave.
Logo de la comunidad CONTINUACIÓN ELABORACIÓN PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

CONTINUACIÓN ELABORACIÓN PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO - 201811GT113

CONTINUACIÓN EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO LINGÜÍSTICO DEL CENTRO POR TERCER CURSO CONSECUTIVO
CONTINUACIÓN EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO LINGÜÍSTICO DEL CENTRO POR TERCER CURSO CONSECUTIVO
Logo de la comunidad PERIÓDICO ESCOLAR LA VOZ DEL DRAGÓN

PERIÓDICO ESCOLAR LA VOZ DEL DRAGÓN - 204130GT095

EDICIÓN DE UN PERIÓDICO ESCOLAR EN EL QUE PARTICIPAN TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL CENTRO
EDICIÓN DE UN PERIÓDICO ESCOLAR EN EL QUE PARTICIPAN TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL CENTRO
Logo de la comunidad ELABORANDO EL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

ELABORANDO EL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO - 204129GT014

Desarrollo de la competencia lingüística a través de distintas actividades propuestas para el profesorado de primaria con el fin de afianzar el desarrollo y composición del escrito así como el debate y la oratoria
Desarrollo de la competencia lingüística a través de distintas actividades propuestas para el profesorado de primaria con el fin de afianzar el desarrollo y composición del escrito así como el debate y la oratoria
Logo de la comunidad PRIMEROS PASOS DE UNA REVISTA EN EL IES JUAN DE ARÉJULA

PRIMEROS PASOS DE UNA REVISTA EN EL IES JUAN DE ARÉJULA - 201410GT186

Iniciamos con este grupo de trabajo la revista de nuestro centro, IES Juan de Aréjula. Desde el PLC de este centro trabajaremos este curso la competencia escrita por lo que cada departamento participará en esta revista presentando una actividad.
Iniciamos con este grupo de trabajo la revista de nuestro centro, IES Juan de Aréjula. Desde el PLC de este centro trabajaremos este curso la competencia escrita por lo que cada departamento participará en esta revista presentando una actividad.
Logo de la comunidad EL DEBATE ACADÉMICO Y EL TALLER DE RADIO COMO HERRAMIENTAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

EL DEBATE ACADÉMICO Y EL TALLER DE RADIO COMO HERRAMIENTAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA - 201105GT179

Proponer el trabajo en educación concerniente a la oratoria y el debate en unos tiempos líquidos, en una sociedad del cansancio dominado por la tecnología y las redes sociales tiene su sentido hoy más que nunca. El trabajo educativo en oratoria y debate ofrece las herramientas al alumnado para crear no sólo una opin...
Proponer el trabajo en educación concerniente a la oratoria y el debate en unos tiempos líquidos, en una sociedad del cansancio dominado por la tecnología y las redes sociales tiene su sentido hoy más que nunca. El trabajo educativo en oratoria y debate ofrece las herramientas al alumnado para crear no sólo una opinión propia, sino para entender que una opinión razonada tiene más peso que otra que no lo está. Además, el modo de trabajo le obliga a entender las razones de la posición contraria obligándole a mantener una actitud crítica frente a sus propias convicciones La radio como medio de comunicación forma parte de la vida del alumnado. Por ello crear un programa de radio permite hacer al alumnado protagonista de la actividad y la convierte en una herramienta muy potente para desarrollar y motivar la investigación y la mejora de la expresión oral y escrita.
Logo de la comunidad APUESTA POR LA MÚSICA EDUCATIVA/NO SEXISTA vs REGGAETON

APUESTA POR LA MÚSICA EDUCATIVA/NO SEXISTA vs REGGAETON - 201410GT204

El objetivo principal de este grupo de trabajo es concienciar al alumnado de los contenidos sexistas de las canciones de reggeaton, favoreciendo un sentido crítico hacia las letras de tan populares canciones. Se darán orientaciones para el trabajo de la Competencia en Comunicación Lingüística a través de la música. Por...
El objetivo principal de este grupo de trabajo es concienciar al alumnado de los contenidos sexistas de las canciones de reggeaton, favoreciendo un sentido crítico hacia las letras de tan populares canciones. Se darán orientaciones para el trabajo de la Competencia en Comunicación Lingüística a través de la música. Por último, se desarrollará la Competencia en Conciencia y Expresiones Culturales viajando por diferentes décadas de música anglosajona e hispana. Por ende, se prepararán proyectos musicales para distintas efemérides como el Día de la Paz o el 25 de Noviembre, por ejemplo.
Logo de la comunidad ESCRITURA CREATIVA

ESCRITURA CREATIVA - 204127GT103

Este grupo de trabajo se propone poner en práctica una manera de trabajar la expresión escrita con nuestro alumnado. Creemos firmemente que debemos fomentar una mayor implicación de los niños y niñas en su propio proceso de aprendizaje. De qué mejor manera que hacerles protagonista en su proceso de crecimiento y apren...
Este grupo de trabajo se propone poner en práctica una manera de trabajar la expresión escrita con nuestro alumnado. Creemos firmemente que debemos fomentar una mayor implicación de los niños y niñas en su propio proceso de aprendizaje. De qué mejor manera que hacerles protagonista en su proceso de crecimiento y aprendizaje. Pretendemos fomentar una actitud proactiva frente a la expresión escrita, elaborar con el grupo material didáctico verdaderamente significativo para ellos y ellas, respondiendo a sus intereses. Del mismo modo las docentes que pertenecemos a este grupo perseguimos enriquecernos, actualizarnos y seguir aprendiendo sobre maneras de realizar nuestra práctica docente. Queremos investigar nuevas metodologías y buscar soluciones a las dificultades que se generan en nuestras aulas y en nuestro centro.
Logo de la comunidad EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES METALINGÜÍSTICAS EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL.

EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES METALINGÜÍSTICAS EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL. - 204127GT146

Conseguir un adecuado desarrollo de las habilidades de expresión oral es el comienzo del proceso lectoescritor, diversos estudios lo demuestran; por lo tanto consideramos que para tener éxito a la hora de adquirir el lenguaje escrito es de suma importancia que trabajemos los cimientos del mismo que serían las habilida...
Conseguir un adecuado desarrollo de las habilidades de expresión oral es el comienzo del proceso lectoescritor, diversos estudios lo demuestran; por lo tanto consideramos que para tener éxito a la hora de adquirir el lenguaje escrito es de suma importancia que trabajemos los cimientos del mismo que serían las habilidades metalingüísticas. Tras varios cursos vemos que en nuestro centro encontramos que nuestro alumnado presenta peores resultados con respecto a la lectura y la escritura, por este motivo, el ciclo de educación infantil junto con el equipo de orientación del centro, hemos decidido comenzar con este grupo de trabajo para sentar las bases del proceso lectoescritor y desarrollar un plan de trabajo para llevar a cabo con el alumnado de educación infantil.
Logo de la comunidad DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA EN EL CEIP ANTONIO MACHADO

DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA EN EL CEIP ANTONIO MACHADO - 201105GT292

Desarrollo de la conciencia léxica, silábica y fonémica a partir del programa LEEDUCA. Para ello, mediante el grupo de trabajo, realizaremos una puesta en común de actividades, resolveremos dudas y buscaremos actividades alternativas e innovadoras. La finalidad es conocer perfectamente el programa LEEDUCA para su aplicación en el aula.
Desarrollo de la conciencia léxica, silábica y fonémica a partir del programa LEEDUCA. Para ello, mediante el grupo de trabajo, realizaremos una puesta en común de actividades, resolveremos dudas y buscaremos actividades alternativas e innovadoras. La finalidad es conocer perfectamente el programa LEEDUCA para su aplicación en el aula.
Logo de la comunidad PROFUNDIZACIÓN SOBRE LA ESTIMULACIÓN DEL ÁMBITO COMUNICATIVO-LINGÜÍSTICO

PROFUNDIZACIÓN SOBRE LA ESTIMULACIÓN DEL ÁMBITO COMUNICATIVO-LINGÜÍSTICO - 201104GT097

Generar nuevas líneas de intervención, actualizarnos sobre nuevos aspectos teóricos relacionados con nuestros contenidos y ante la necesidad de poner en común materiales ya que no podemos trabajar sobre una línea editorial sino a partir de materiales de elaboración propia y adaptados a la necesidades de nuestros alumno...
Generar nuevas líneas de intervención, actualizarnos sobre nuevos aspectos teóricos relacionados con nuestros contenidos y ante la necesidad de poner en común materiales ya que no podemos trabajar sobre una línea editorial sino a partir de materiales de elaboración propia y adaptados a la necesidades de nuestros alumnos, necesitamos un punto de coordinación y tiempo de trabajo común para poder llevar a cabo todos estos aspectos. se realizarán nuevos materiales a partir de nuestras necesidades, además de análisis de documentos que nos ayuden a la elaboración de los mismos. Profundizaremos en algunos contenidos relacionados sobre el desarrollo del lenguaje para abordarlo desde diferentes estrategias de intervención.
Logo de la comunidad EL CAMINO HACIA UN PROYECTO LINGÜÍSTICO II.

EL CAMINO HACIA UN PROYECTO LINGÜÍSTICO II. - 202923GT311

Continuación del grupo de trabajo realizado en el curso 2018-2019. Este grupo de trabajo va dirigido a la elaboración de guiones didácticos para el trabajo de los diferentes tipos de texto donde se englobarán las diferentes destrezas comunicativas. Estos guiones didácticos serán elaborados por cada uno de los ciclos pa...
Continuación del grupo de trabajo realizado en el curso 2018-2019. Este grupo de trabajo va dirigido a la elaboración de guiones didácticos para el trabajo de los diferentes tipos de texto donde se englobarán las diferentes destrezas comunicativas. Estos guiones didácticos serán elaborados por cada uno de los ciclos para los diferentes niveles educativos del centro. Asimismo se contemplarán estrategias de trabajo cooperativo.
Logo de la comunidad PROFUNDIZACIÓN EN LA MEJORA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

PROFUNDIZACIÓN EN LA MEJORA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA - 202922GT113

Estudios como el informe PISA o el PIRLS ponen en evidencia que en los últimos años los estudiantes europeos, y especialmente los españoles, tienen cada vez más problemas con las destrezas asociadas a la competencia lingüística y, especialmente, con la comprensión lectora. Cada vez son más los alumnos a los que les re...
Estudios como el informe PISA o el PIRLS ponen en evidencia que en los últimos años los estudiantes europeos, y especialmente los españoles, tienen cada vez más problemas con las destrezas asociadas a la competencia lingüística y, especialmente, con la comprensión lectora. Cada vez son más los alumnos a los que les resulta difícil sacar información de lo que leen, interpretarla y reflexionar sobre ella. En la comprensión lectora intervienen, además del componente estrictamente lingüís¬tico, factores cognitivos, perceptivos, de actitud y sociológicos. En consecuencia, se entiende como una capacidad comunicativa que rebasa el plano estrictamente lingüístico y abarca el proceso completo de interpreta-ción del texto, desde la mera descodificación y comprensión lingüística hasta la interpretación y la valoración personal. En la lectura el lector no sólo extrae información, opinión, deleite, etc. del texto, sino que, para su interpretación, también aporta su propia actitud, experiencia, conocimientos previos, etc. Por tanto, consideramos, es una destreza fundamental para todo aprendizaje, que no sólo mejora la comunicación oral y escrita del alumnado sino que favorece su crecimiento personal. El proyecto pretende, pues, proporcionar a los educadores estrategias, técnicas y actividades que contribuyan al desarrollo de esas destrezas en nuestro alumnado. Evidentemente, la comprensión lectora mejora con la práctica. Entendemos que es una tarea que no se debe circunscribir al área de Lengua sino que es necesaria una implicación de todos los departamentos y miembros del claustro. Las técnicas y actividades que se van a presentar deben formar parte del trabajo diario en el aula y trabajarse de forma integrada entre todas las áreas. Sólo así el alumno podrá percibir y asumir la adquisición de esta destreza como algo imprescindible para su madurez académica y personal. Este proyecto es concebido, pues, con un carácter integral. Es un proyecto pensado para el centro en su
Logo de la comunidad FOMENTO DE LA LECTURA A TRAVÉS DE CUENTOS INTERCULTURALES

FOMENTO DE LA LECTURA A TRAVÉS DE CUENTOS INTERCULTURALES - 20401GT061

Fomentar la lectura debe ser un objetivo principal de nuestro centro, ya que la competencia lectora es básica en el currículo escolar e imprescindible para poder adquirir nuevos conocimientos. Además, la lectura es un vehículo del conocimiento, una herramienta que nos permite ampliar nuestro vocabulario y mejorar nuest...
Fomentar la lectura debe ser un objetivo principal de nuestro centro, ya que la competencia lectora es básica en el currículo escolar e imprescindible para poder adquirir nuevos conocimientos. Además, la lectura es un vehículo del conocimiento, una herramienta que nos permite ampliar nuestro vocabulario y mejorar nuestra capacidad de expresión y comunicación mientras disfrutamos de un tiempo de ocio. Se han elegido los cuentos interculturales para trabajar el fomento de la lectura, ya que en nuestro centro se encuentra alumnado procedente de otros países, por lo tanto, la educación debe ser Intercultural. Para ello, los/as maestros/as debemos formarnos y aprender cómo fomentar la lectura en el alumnado a través de cuentos interculturales.
Logo de la comunidad GESTIÓN DE BIBLIOTECA

GESTIÓN DE BIBLIOTECA - 202116GT118

La Biblioteca escolar es un espacio educativo de documentación, información y formación, organizado de forma centralizada, integrado por los recursos bibliográficos, documentales y multimedia, que se ponen a disposición de toda la comunidad escolar, para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje y para propiciar el ac...
La Biblioteca escolar es un espacio educativo de documentación, información y formación, organizado de forma centralizada, integrado por los recursos bibliográficos, documentales y multimedia, que se ponen a disposición de toda la comunidad escolar, para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje y para propiciar el acceso al conocimiento y a la formación permanente. Por ello nos hemos propuesto realizar un proyecto que continúe con las líneas llevadas a cabo en años anteriores (dinamización de la biblioteca, préstamo y difusión de sus fondos, formación de usuarios de la biblioteca escolar, participación en la vida del centro) y que aborde nuevos retos acordes con el desarrollo de las capacidades relacionadas con la búsqueda de información y la elaboración de documentos. La sociedad actual demanda no solo el uso de los medios tradicionales, sino que la alfabetización digital es una prioridad para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, porque las nuevas tecnologías y las redes sociales han cambiado la forma en que se produce el acceso a la información.
Logo de la comunidad LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA EN EL CEIP MARÍA ANA DE LA CALLE 2.

LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA EN EL CEIP MARÍA ANA DE LA CALLE 2. - 204129GT053

Con el presente GT, desde el centro pretendemos profundizar en la realización de aspectos relacionados con el PLC que ya se abordaron el curso anterior (expresión oral, tipología textual, normas de corrección de la producción escrita, rúbricas para los distintos ámbitos lingüísticos...) vinculándolos al proyecto qu...
Con el presente GT, desde el centro pretendemos profundizar en la realización de aspectos relacionados con el PLC que ya se abordaron el curso anterior (expresión oral, tipología textual, normas de corrección de la producción escrita, rúbricas para los distintos ámbitos lingüísticos...) vinculándolos al proyecto que se realiza a nivel de centro, en este caso "la protección y cuidado del medio ambiente". Desde el segundo y tercer ciclo de Educación Primaria.
Logo de la comunidad DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA COMO BASE PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA II

DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA COMO BASE PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA II - 201811GT032

Con la realización de este grupo de trabajo, pretendemos profundizar en el conocimiento de la conciencia fonológica, estableciendo actividades prácticas que favorezcan su desarrollo y en consecuencia, se asienten las bases para el posterior aprendizaje de la lectoescritura.
Con la realización de este grupo de trabajo, pretendemos profundizar en el conocimiento de la conciencia fonológica, estableciendo actividades prácticas que favorezcan su desarrollo y en consecuencia, se asienten las bases para el posterior aprendizaje de la lectoescritura.
Logo de la comunidad DESARROLLO DE COMPETENCIAS DOCENTES. DEL BILINGÜÍSMO A LA INTERDISCIPLINARIEDAD

DESARROLLO DE COMPETENCIAS DOCENTES. DEL BILINGÜÍSMO A LA INTERDISCIPLINARIEDAD - 20401GT106

Incidiendo en el trabajo interdisciplinar, pretendemos desarrollar propuestas para la reflexión y mejora de la práctica docente, especialmente en lo relativo a tres aspectos concretos: 1. Intercambio de buenas prácticas; 2. Evaluación y competencias básicas; 3. Integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Incidiendo en el trabajo interdisciplinar, pretendemos desarrollar propuestas para la reflexión y mejora de la práctica docente, especialmente en lo relativo a tres aspectos concretos: 1. Intercambio de buenas prácticas; 2. Evaluación y competencias básicas; 3. Integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Logo de la comunidad REVISION UNIDADES AICLE III

REVISION UNIDADES AICLE III - 201107GT265

El programa de bilingüismo que se lleva a cabo en el centro requiere la revisión del material propio para que compatibilice con las fuentes externas de aprendizaje. El profesorado considera necesario adaptar el material para el funcionamiento satisfactorio del mismo.
El programa de bilingüismo que se lleva a cabo en el centro requiere la revisión del material propio para que compatibilice con las fuentes externas de aprendizaje. El profesorado considera necesario adaptar el material para el funcionamiento satisfactorio del mismo.
Logo de la comunidad MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA A TRAVÉS DE LA MÚSICA

MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA A TRAVÉS DE LA MÚSICA - 202320GT038

Pretendemos el desarrollo competencial lingüístico en el alumnado a través de la música.
Pretendemos el desarrollo competencial lingüístico en el alumnado a través de la música.
Logo de la comunidad EL TEATRO Y LA EXPRESIÓN ORAL EN EL AULA

EL TEATRO Y LA EXPRESIÓN ORAL EN EL AULA - 201106GT002

Considerando que los estudiantes se encuentran cada vez más desmotivados en el aprendizaje, proponemos el teatro y la expresión oral como medio de participación y diversión para los mismos, siendo esta una herramienta que contribuye al fin de la adquisición de contenidos. En este caso, el alumnado se convierte en prota...
Considerando que los estudiantes se encuentran cada vez más desmotivados en el aprendizaje, proponemos el teatro y la expresión oral como medio de participación y diversión para los mismos, siendo esta una herramienta que contribuye al fin de la adquisición de contenidos. En este caso, el alumnado se convierte en protagonista y dirige sus acciones, habla de sí mismo, desarrolla su creatividad y mejora la expresión oral y corporal como medio para aprender historia, literatura o cualquier materia. Asimismo, la metodología que perseguimos en este proyecto incluye el trabajo en equipo, la puesta en escena delante de un público, el saber actuar en determinadas situaciones? entre otras cosas. En conclusión, el fin de este grupo de trabajo es, además de adquirir conocimientos, extraer el máximo rendimiento a su capacidad cognitiva y empática, para que sean capaces de apreciar los aspectos abstractos, personales y emocionales. Por otro lado, el presente grupo de trabajo contribuye al PLC que se desarrollará durante el curso 2019-2020, en el que destaca la importancia de la mejora de la competencia en comunicación lingüística desde las distintas áreas.
Logo de la comunidad CLAVES Y ESTRATEGIAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO DE LA LECTOESCRITURA DESDE INFANTIL A PRIMARIA

CLAVES Y ESTRATEGIAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO DE LA LECTOESCRITURA DESDE INFANTIL A PRIMARIA - 202922GT080

La idea de crear este grupo de trabajo parte de la necesidad de compartir y aprender claves que nos ayuden a facilitar el desarrollo de la lectoescritura de nuestro alumnado desde Infantil a Primaria necesita. De esta manera pretendemos minimizar los casos de retrasos o trastornos lectoescritores y resolver dentro del aula los que puedan aparecer.
La idea de crear este grupo de trabajo parte de la necesidad de compartir y aprender claves que nos ayuden a facilitar el desarrollo de la lectoescritura de nuestro alumnado desde Infantil a Primaria necesita. De esta manera pretendemos minimizar los casos de retrasos o trastornos lectoescritores y resolver dentro del aula los que puedan aparecer.
Logo de la comunidad METODOLOGÍAS LÚDICAS COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

METODOLOGÍAS LÚDICAS COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA - 201105GT265

Teniendo en cuenta que todas la áreas del currículo deben contribuir al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística del alumnado, creemos que la puesta en marcha de un proyecto lecto-escrotor lúdico y creativo, repercutirá favorablemente al desarrollo de esta competencia así como al rendimiento en el conjunto de las materias.
Teniendo en cuenta que todas la áreas del currículo deben contribuir al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística del alumnado, creemos que la puesta en marcha de un proyecto lecto-escrotor lúdico y creativo, repercutirá favorablemente al desarrollo de esta competencia así como al rendimiento en el conjunto de las materias.
Logo de la comunidad ORALIDAD

ORALIDAD - 204129GT054

Con este grupo de trabajo vamos a tratar la oralidad desde distintos puntos de vista con el fin de poder incorporar a nivel de centro en un fúturo próximo un plan de oralidad y así dar respuesta a la Instrucción 12/2019 de 27 de junio por la cual se nos indica que dentro del horario lectivo deberemos de desarrollar destrezas que potencien aspectos claves como la oralidad/ debate.
Con este grupo de trabajo vamos a tratar la oralidad desde distintos puntos de vista con el fin de poder incorporar a nivel de centro en un fúturo próximo un plan de oralidad y así dar respuesta a la Instrucción 12/2019 de 27 de junio por la cual se nos indica que dentro del horario lectivo deberemos de desarrollar destrezas que potencien aspectos claves como la oralidad/ debate.
Logo de la comunidad DINAMIZACIÓN, DIFUSIÓN Y UTILIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

DINAMIZACIÓN, DIFUSIÓN Y UTILIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR - 201812GT054

Este grupo de trabajo nace con la intención de desarrollar diversas técnicas con el fin de animar a la lectura desarrollando la competencia lingüsitica a través del uso y difusión de la biblioteca escolar en : a) la promoción de la biblioteca: dando a conocer sus fondos, recursos, servicios y actividades, b) la utili...
Este grupo de trabajo nace con la intención de desarrollar diversas técnicas con el fin de animar a la lectura desarrollando la competencia lingüsitica a través del uso y difusión de la biblioteca escolar en : a) la promoción de la biblioteca: dando a conocer sus fondos, recursos, servicios y actividades, b) la utilidad de la biblioteca: enseñando cómo encontrar, seleccionar y utilizar los recursos de tal tal manera que se contribuya al desarrollo intelectual, social y personal del alumnado.
Logo de la comunidad COMUNICAR-NOS

COMUNICAR-NOS - 201812GT047

Queremos utilizar esta formación para trabajar el lenguaje oral, la conciencia fonémica utilizando el programa "Comunicar-nos", elaboración de materiales y compartir estrategias y herramientas para llevarlo a cabo
Queremos utilizar esta formación para trabajar el lenguaje oral, la conciencia fonémica utilizando el programa "Comunicar-nos", elaboración de materiales y compartir estrategias y herramientas para llevarlo a cabo
Logo de la comunidad CREACIÓN DE MATERIALES PARA FOMENTAR LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN EL ÁREA DE INGLÉS

CREACIÓN DE MATERIALES PARA FOMENTAR LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN EL ÁREA DE INGLÉS - 201410GT184

Este grupo de trabajo está formado por las especilistas de Inglés de todo el centro. Este grupo se crea para formarnos en la creación de materiales en el area de Inglés donde se trabajen las cuatro destrezas comunicativas para así fomentar un uso del lenguaje en situaciones reales.
Este grupo de trabajo está formado por las especilistas de Inglés de todo el centro. Este grupo se crea para formarnos en la creación de materiales en el area de Inglés donde se trabajen las cuatro destrezas comunicativas para así fomentar un uso del lenguaje en situaciones reales.
Logo de la comunidad EL USO DE PLATAFORMAS AUDIOVISUALES EN LÍNEA COMO HERRAMIENTA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LENGUA EXTRANJERA

EL USO DE PLATAFORMAS AUDIOVISUALES EN LÍNEA COMO HERRAMIENTA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LENGUA EXTRANJERA - 202922GT123

La formación del presente grupo de trabajo tiene como objeto la creación y actualización de recursos digitales y audiovisuales dentro del área de inglés para fomentar el desarrollo lúdico de las habilidades orales así como incidir en los aspectos culturales de la segunda lengua. Vivimos en una sociedad eminentemente...
La formación del presente grupo de trabajo tiene como objeto la creación y actualización de recursos digitales y audiovisuales dentro del área de inglés para fomentar el desarrollo lúdico de las habilidades orales así como incidir en los aspectos culturales de la segunda lengua. Vivimos en una sociedad eminentemente digital pero es cierto que, en ocasiones, los recursos de los que dispone el departamento son limitados, analógicos y obsoletos. Esto crea una discordancia entre lo que necesitan los alumnos y los recursos de los que disponemos para ofrecerles, resultando en desapego por parte del alumnado hacia la asignatura y su aprendizaje. Por otra parte, también es frecuente que la creación de dichos materiales sea algo laborioso, dependiente en gran medida de la voluntad del docente y del uso de su tiempo libre para actualizar los recursos de los que dispone. Debido a estas razones, consideramos que es esencial la creación de un banco de recursos audiovisuales que sirvan para desarrollar las destrezas orales así como la competencia digital del alumnado, incidir en aspectos culturales de la segunda lengua relevantes y adecuados a la edad de la etapa secundaria y fomentar la motivación del alumnado en el aprendizaje de esta.
Logo de la comunidad INICIACIÓN METODOLÓGICA EN AICLE PARA ANLs

INICIACIÓN METODOLÓGICA EN AICLE PARA ANLs - 201410GT180

Se trata de un curso básico sobre lo que implica para un docente su participación en el Proyecto Bilingüe, tanto en el plano legislativo como el metodológico a nivel teórico y práctico.
Se trata de un curso básico sobre lo que implica para un docente su participación en el Proyecto Bilingüe, tanto en el plano legislativo como el metodológico a nivel teórico y práctico.
Logo de la comunidad DESARROLLO DE IDEAS EN TORNO A LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA III

DESARROLLO DE IDEAS EN TORNO A LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA III - 202923GT809

Grupo de expertos de distintos niveles académicos y áreas de conocimiento para la generación e intercambio de ideas y elaboración de recursos para el desarrollo de la competencia lingüística y para gestionar la colaboración de aquellos centros educativos que requieran ayuda en este ámbito, además de organizar y ...
Grupo de expertos de distintos niveles académicos y áreas de conocimiento para la generación e intercambio de ideas y elaboración de recursos para el desarrollo de la competencia lingüística y para gestionar la colaboración de aquellos centros educativos que requieran ayuda en este ámbito, además de organizar y colaborar en eventos sobre el mismo en diferentes niveles: centro, local, provincial y regional.
Logo de la comunidad BILINGÜE PARA TODOS/AS

BILINGÜE PARA TODOS/AS - 202116GT020

Mejorar la comunicación lingüística en L1 a través de actividades motivadoras y utilización de un lenguaje normalizado y establecido en el uso de la lengua extranjera para todas las áreas del currículo.
Mejorar la comunicación lingüística en L1 a través de actividades motivadoras y utilización de un lenguaje normalizado y establecido en el uso de la lengua extranjera para todas las áreas del currículo.
Logo de la comunidad MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA - 201811GT031

Mejora de la autoevaluación en la competencia lingüística de nuestro alumnado en su aplicación formativa.
Mejora de la autoevaluación en la competencia lingüística de nuestro alumnado en su aplicación formativa.
Logo de la comunidad DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL EN EDUCACIÓN PRIMARIA (CPR ZALABÍ)

DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL EN EDUCACIÓN PRIMARIA (CPR ZALABÍ) - 201813GT019

La necesidad de desarrollar la Expresión Oral en nuestro alumnado, nos impulsa a promover acciones formativas que redunden en la adquisición de medidas pedagógicas, metodológicas y educativas que puedan ser implementadas en nuestras aulas.
La necesidad de desarrollar la Expresión Oral en nuestro alumnado, nos impulsa a promover acciones formativas que redunden en la adquisición de medidas pedagógicas, metodológicas y educativas que puedan ser implementadas en nuestras aulas.
Logo de la comunidad ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA HACER UNIDADES CLIL MOTIVADORAS CON USO DE HERRAMIENTAS TIC

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA HACER UNIDADES CLIL MOTIVADORAS CON USO DE HERRAMIENTAS TIC - 201811GT028

Este grupo de trabajo está formado por un conjunto de profesorado de la sección bilingüe del IES, la coordinadora bilingüe y la jefa de formación e innovación educativa. La finalidad es autoformarnos en estrategias metodológicas de aplicación en el aula para favorecer el bilingüismo y el interés del alumnado hacia ...
Este grupo de trabajo está formado por un conjunto de profesorado de la sección bilingüe del IES, la coordinadora bilingüe y la jefa de formación e innovación educativa. La finalidad es autoformarnos en estrategias metodológicas de aplicación en el aula para favorecer el bilingüismo y el interés del alumnado hacia el aprendizaje y aprender a aplicar las nuevas TICs en el aula (apps para móviles y para PCs, herramientas de internet, etc)enfocándolas hacia su incorporación en las unidades CLIL bilingües, de cara a actualizar nuestras unidades CLIL con el objetivo de motivar al alumnado.
Logo de la comunidad MEJORA DE LA LECTOESCRITURA: COMPRENSIÓN LECTORA Y EXPRESIÓN ESCRITA

MEJORA DE LA LECTOESCRITURA: COMPRENSIÓN LECTORA Y EXPRESIÓN ESCRITA - 201409FC009

Con esta Formación en Centros se pretende que el profesorado conozca las dificultades que se pueden presentar en el alumnado a la hora de trabajar la lectoescritura, a fin de mejorar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje para que sea más productivo y efectivo.
Con esta Formación en Centros se pretende que el profesorado conozca las dificultades que se pueden presentar en el alumnado a la hora de trabajar la lectoescritura, a fin de mejorar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje para que sea más productivo y efectivo.
Logo de la comunidad CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO. CEIP SANTA AMALIA

CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO. CEIP SANTA AMALIA - 202923FC854

CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO. CEIP SANTA AMALIA
CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO. CEIP SANTA AMALIA
Logo de la comunidad ACTUALIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DE INTEGRANDO LA MEDIACIÓN

ACTUALIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DE INTEGRANDO LA MEDIACIÓN - 201107FC456

el objetivo de esta formación en centro es el de actualizarnos metodológicamente para poder integrar la nueva competencia que es la mediación sin perder de vista la mejora de las demás competencias comunicativas.
el objetivo de esta formación en centro es el de actualizarnos metodológicamente para poder integrar la nueva competencia que es la mediación sin perder de vista la mejora de las demás competencias comunicativas.
Logo de la comunidad MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: COMPRENSIÓN LECTORA

MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: COMPRENSIÓN LECTORA - 201811FC012

Se pretende mejorar la competencia lingüística, concretamente la comprensión lectora a través de la conciencia fonológica y de la aplicación de un programa específico de vocabulario para ampliación y mejora del mismo.
Se pretende mejorar la competencia lingüística, concretamente la comprensión lectora a través de la conciencia fonológica y de la aplicación de un programa específico de vocabulario para ampliación y mejora del mismo.
Logo de la comunidad DESARROLLO DEL DEBATE Y LA ORATORIA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.

DESARROLLO DEL DEBATE Y LA ORATORIA EN EDUCACIÓN PRIMARIA. - 201105FC014

TRAS LAS RECIENTES INSTRUCCIONES DE 27 DE JUNIO APARECIDAS ESTE AÑO, EL CLAUSTRO EN SU TOTALIDAD, Y TRAS EL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ANALIZADOS EN LAS PRUEBAS EXTERNAS, ENTIENDEN NECESARIA UNA FORMACIÓN EN LA PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES INNOVADORAS QUE DESARROLLEN EL DEBATE Y LA ORATORIA ENTRE NUESTRO ALUMNADO.
TRAS LAS RECIENTES INSTRUCCIONES DE 27 DE JUNIO APARECIDAS ESTE AÑO, EL CLAUSTRO EN SU TOTALIDAD, Y TRAS EL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ANALIZADOS EN LAS PRUEBAS EXTERNAS, ENTIENDEN NECESARIA UNA FORMACIÓN EN LA PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES INNOVADORAS QUE DESARROLLEN EL DEBATE Y LA ORATORIA ENTRE NUESTRO ALUMNADO.
Logo de la comunidad ELABORACIÓN DE RECURSOS PARA LA EXPRESIÓN-COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA

ELABORACIÓN DE RECURSOS PARA LA EXPRESIÓN-COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA - 202116FC014

Queremos seguir trabajando en la línea del curso anterior, haciendo haciendo hincapié este curso en la comprensión oral y escrita, para así poder enlazarlo con las dificultades que encuentra nuestro alumnado en la resolución de problemas.
Queremos seguir trabajando en la línea del curso anterior, haciendo haciendo hincapié este curso en la comprensión oral y escrita, para así poder enlazarlo con las dificultades que encuentra nuestro alumnado en la resolución de problemas.
Logo de la comunidad DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA - 201811FC011

Formación que da continuidad al trabajo por competencias iniciado el curso pasado, 2018/2019, priorizando la competencia en comunicación lingüística desde todas las áreas debido a los bajos resultados obtenidos en la materia de lengua por el alumnado del centro.
Formación que da continuidad al trabajo por competencias iniciado el curso pasado, 2018/2019, priorizando la competencia en comunicación lingüística desde todas las áreas debido a los bajos resultados obtenidos en la materia de lengua por el alumnado del centro.
Logo de la comunidad PLAN DE ORALIDAD, COMPRENSIÓN LECTORA Y TAREAS A TRAVÉS DE UDIS

PLAN DE ORALIDAD, COMPRENSIÓN LECTORA Y TAREAS A TRAVÉS DE UDIS - 201812FC004

Trabajo a través de unidades didácticas integradas, en las cuales se integra: -El plan de oralidad (debates, exposiciones orales...). -El plan de compresión lectora (con la implementación de técnicas de fluidez y comprensión lectora). -Tareas y proyectos (investigación, experimentación, aprendizaje cooperativo en la creación de un producto final).
Trabajo a través de unidades didácticas integradas, en las cuales se integra: -El plan de oralidad (debates, exposiciones orales...). -El plan de compresión lectora (con la implementación de técnicas de fluidez y comprensión lectora). -Tareas y proyectos (investigación, experimentación, aprendizaje cooperativo en la creación de un producto final).
Logo de la comunidad PROYECTO DE CURRÍCULO INTEGRADO EN NUEVO CENTRO BILINGÚE

PROYECTO DE CURRÍCULO INTEGRADO EN NUEVO CENTRO BILINGÚE - 201408FC107

Elaboración del diseño curricular y la transposición didáctica del Proyecto Integrado de Lenguas y su puesta en práctica en las aulas.
Elaboración del diseño curricular y la transposición didáctica del Proyecto Integrado de Lenguas y su puesta en práctica en las aulas.
Logo de la comunidad METODOLOGÍA DE AULAS INNOVADORAS. APRENDIZAJE POR PROYECTOS Y TAREAS INTEGRADAS.

METODOLOGÍA DE AULAS INNOVADORAS. APRENDIZAJE POR PROYECTOS Y TAREAS INTEGRADAS. - 204131FC010

Formación del Claustro en la planificación, diseño y elaboración de las UDIs de las distintas áreas Lingüísticas (lengua, inglés, francés, ciencias naturales y sociales) de manera globalizada para que la competencia lingüística tenga una única línea de trabajo y el aprendizaje del alumnado sea más significativo. Tal fo...
Formación del Claustro en la planificación, diseño y elaboración de las UDIs de las distintas áreas Lingüísticas (lengua, inglés, francés, ciencias naturales y sociales) de manera globalizada para que la competencia lingüística tenga una única línea de trabajo y el aprendizaje del alumnado sea más significativo. Tal formación, será el inicio de la elaboración del PLC, si bien es sabido que para ello necesitamos un compromiso mayor por parte de todos y todas y refrendado en claustro. Todo esto será el paso previo para el compromiso futuro.
Logo de la comunidad ESTRATEGIAS PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

ESTRATEGIAS PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA - 201408FC114

Actividad previa a la solicitud y elaboración de un proyecto lingüístico de centro sólido y necesario para nuestro centro.
Actividad previa a la solicitud y elaboración de un proyecto lingüístico de centro sólido y necesario para nuestro centro.
Logo de la comunidad DESTREZAS COMUNICATIVAS Y HABILIDADES TIC EN EL IES. SALVADOR RUEDA

DESTREZAS COMUNICATIVAS Y HABILIDADES TIC EN EL IES. SALVADOR RUEDA - 202922GT023

Grupo de trabajo constituido con el fin de concretar el currículo y elaborar recursos didácticos para la materia de libre disposición "Destrezas comunicativas y habilidades TIC", dirigida al alumnado de 1º ESO de nuestro centro.
Grupo de trabajo constituido con el fin de concretar el currículo y elaborar recursos didácticos para la materia de libre disposición "Destrezas comunicativas y habilidades TIC", dirigida al alumnado de 1º ESO de nuestro centro.
Logo de la comunidad LA INNOVACIÓN DE LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL EN LAS AULAS

LA INNOVACIÓN DE LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL EN LAS AULAS - 201105GT2280

Metodologías activas para llevar las Literatura Infantil y Juvenil a las aulas, con enfoques de innovación y tratamiento integrador curricular.
Metodologías activas para llevar las Literatura Infantil y Juvenil a las aulas, con enfoques de innovación y tratamiento integrador curricular.
Logo de la comunidad EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE A TRAVÉS DE LA HERRAMIENTA SPREAKER

EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE A TRAVÉS DE LA HERRAMIENTA SPREAKER - 201811GT008

Grupo de trabajo de continuación, modalidad intercentro, código 191811GT059, sobre las competencias clave y desarrollo de la oralidad mediante la metodología activa de grabación de audios
Grupo de trabajo de continuación, modalidad intercentro, código 191811GT059, sobre las competencias clave y desarrollo de la oralidad mediante la metodología activa de grabación de audios
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GRAMÁTICA Y SINTAXIS MONTESSORI - 202923GT481

La gramática explicada a través de la filosofía Montessori. - La familia del nombre: Determinante - Sustantivo - Adjetivo, historia del nombre (sustantivo), su símbolo y tipos de sustantivos; el determinante, su símbolo y tipos de determinantes; historia del adjetivo,su símbolo y tipos de adjetivos. - La familia...
La gramática explicada a través de la filosofía Montessori. - La familia del nombre: Determinante - Sustantivo - Adjetivo, historia del nombre (sustantivo), su símbolo y tipos de sustantivos; el determinante, su símbolo y tipos de determinantes; historia del adjetivo,su símbolo y tipos de adjetivos. - La familia del verbo: Pronombre - Verbo - Adverbio presentación del símbolo del verbo, tiempos fundamentales del verbo, conjugación de los verbos, verbos regulares e irregulares; presentación del símbolo del adverbio y tipos de adverbios; presentación del símbol del pronombre y pronombres personales. - Partes de unión y expresión: Preposición - Interjección - Conjunción presentación del símbolo de las preposiciones y tipos, presentación del símbolo de la interjección y tipos, y presentación del símbolo de la conjunción y tipos. La puesta en marcha de esta metodología irá acompañada en todo momento de historias (narraciones), material manipulativo (caja de símbolos) y cartelones informativos para colocar en el aula.
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ESCAPE ROOM EN LA EOI CORDUBA 2 - 201408GT516

Diseño de una actividad basada en el exitoso y actual modelo de Escape Room donde se integren diferentes pruebas en las que haya que poner en práctica, tanto el conocimiento lingüístico de los idiomas impartidos en la escuela como algunos conocimientos culturales-generales del mundo actual y de los países donde se hablan dichos idiomas.
Diseño de una actividad basada en el exitoso y actual modelo de Escape Room donde se integren diferentes pruebas en las que haya que poner en práctica, tanto el conocimiento lingüístico de los idiomas impartidos en la escuela como algunos conocimientos culturales-generales del mundo actual y de los países donde se hablan dichos idiomas.
Logo de la comunidad DELF-PRIM A2 CONTINUACIÓN

DELF-PRIM A2 CONTINUACIÓN - 204127GT127

El grupo de trabajo "Delf-prim A2 Continuación" tiene como objetivo primordial continuar con el trabajo ya iniciado el curso anterior en nuestro centro, donde se llevó a cabo por primera vez la presentación del alumnado de 6º de primaria a dicha prueba externa. Este año pretendemos continuar mejorando los recursos mate...
El grupo de trabajo "Delf-prim A2 Continuación" tiene como objetivo primordial continuar con el trabajo ya iniciado el curso anterior en nuestro centro, donde se llevó a cabo por primera vez la presentación del alumnado de 6º de primaria a dicha prueba externa. Este año pretendemos continuar mejorando los recursos materiales que ya elaboramos el curso pasado así como crear nuevos que nos sigan aportando ayuda en el trabajo diario de clase. También buscamos una preparación más exhaustiva con el alumnado, puesto que en el curso pasado ya se comenzó a trabajar con esta metodología desde 5º de primaria, siendo este el segundo año de trabajo continuado y presentación al examen. Partimos con la base y la experiencia del trabajo realizado el curso 2018-2019 y esperamos conseguir mejores logros tanto para el alumnado, el centro, las familias y para el departamento de francés del colegio.
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LE CINÉMA C'EST TOUJOURS UNE BONNE IDÉE!! - 202922GT191

Este grupo de trabajo pretende acceder a la cultura francesa y francófona a través de las TICs y el uso del cine.
Este grupo de trabajo pretende acceder a la cultura francesa y francófona a través de las TICs y el uso del cine.
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RECURSOS PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - 204129GT020

Este grupo de trabajo va a consistir fundamentalmente en la creación de material y recursos en formato digital y papel que permite abordar el área de Lengua castellana y literatura partiendo del texto como unidad de sentido. Se trata de una propuesta clara de cambio e innovación a través de la cual se abandona la metod...
Este grupo de trabajo va a consistir fundamentalmente en la creación de material y recursos en formato digital y papel que permite abordar el área de Lengua castellana y literatura partiendo del texto como unidad de sentido. Se trata de una propuesta clara de cambio e innovación a través de la cual se abandona la metodología clásica del tratamiento del libro de texto para partir de las diferentes tipologías de textos, que son las que realmente dan sentido a las destrezas comunicativas. Para ello nos guiaremos por un itinerario lector, mediante el cual nos orientará en la secuenciación para cada uno de los textos que debemos tratar en cada nivel educativo y trimestre, atendiendo a los ámbitos literario, sociocultural o científico.
Logo de la comunidad DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA - 201811GT121

Según las necesidades de nuestro centro, como se indica en las propuestas de mejora del mismo, nos vemos en la necesidad de la creación de un grupo de trabajo en el que desarrollemos de manera consensuada, equitativa y según la evolución de nuestros alumnos/as, un plan de trabajo para desarrollar la competencia lingüí...
Según las necesidades de nuestro centro, como se indica en las propuestas de mejora del mismo, nos vemos en la necesidad de la creación de un grupo de trabajo en el que desarrollemos de manera consensuada, equitativa y según la evolución de nuestros alumnos/as, un plan de trabajo para desarrollar la competencia lingüística. Trabajaremos desde nuestra propia práctica, favoreciendo la reflexión compartida, el intercambio de ideas y propuestas, la construcción conjunta de conocimiento y la capacidad de innovar introduciendo cambios de mejora en el aula y en el centro.
Logo de la comunidad ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO - 202115GT020

Se pretende mejorar el pensamiento concreto y formal-abstracto del alumnado del centro, a través del diseño, desarrollo, aplicación y evaluación de actividades basadas en el libro " El Principito".
Se pretende mejorar el pensamiento concreto y formal-abstracto del alumnado del centro, a través del diseño, desarrollo, aplicación y evaluación de actividades basadas en el libro " El Principito".
Logo de la comunidad CLUB DE LECTORES

CLUB DE LECTORES - 20401GT095

Grupo de trabajo orientado a la lectura de determinadas obras literarias a lo largo del curso. Sobre cada libro se hará una investigación, se debatirá en grupo y las impresiones se escribirán en Colabora. Además, está abierto a la comunidad educativa.
Grupo de trabajo orientado a la lectura de determinadas obras literarias a lo largo del curso. Sobre cada libro se hará una investigación, se debatirá en grupo y las impresiones se escribirán en Colabora. Además, está abierto a la comunidad educativa.
Logo de la comunidad CARTELERÍA BILINGÜE

CARTELERÍA BILINGÜE - 201410GT173

A lo largo del curso, los componentes de este grupo de trabajo, haremos cartelería para acercar y motivar al alumno/a al bilingüismo. Este año es el primero en el que el centro se incorpora al bilingüismo por lo que todo es innovador y nuevo para el centro.
A lo largo del curso, los componentes de este grupo de trabajo, haremos cartelería para acercar y motivar al alumno/a al bilingüismo. Este año es el primero en el que el centro se incorpora al bilingüismo por lo que todo es innovador y nuevo para el centro.
Logo de la comunidad CURRÍCULUM INTEGRADO

CURRÍCULUM INTEGRADO - 204130GT001

Con este grupo de trabajo se pretende desarrollar un currículum integrado para el centro que incluya todas las áreas y que parta de los núcleos temáticos de las áreas de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales. El grupo de trabajo estaría formado por 15 docentes que imparten áreas lingüísticas y no lingüísticas.
Con este grupo de trabajo se pretende desarrollar un currículum integrado para el centro que incluya todas las áreas y que parta de los núcleos temáticos de las áreas de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales. El grupo de trabajo estaría formado por 15 docentes que imparten áreas lingüísticas y no lingüísticas.
Logo de la comunidad LA ORATORIA COMO ESTRATEGIA DE MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL

LA ORATORIA COMO ESTRATEGIA DE MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL - 20401GT021

Recabar técnicas de oratoria para aplicarlas en el aula y que el alumnado mejore su expresión oral a nivel individual y a la hora de las exposiciones orales de las distintas materias. Es un medio de reforzar su autoestima, su conocimiento de la lengua materna y la integración en sociedad, en el mundo laboral... Aunque...
Recabar técnicas de oratoria para aplicarlas en el aula y que el alumnado mejore su expresión oral a nivel individual y a la hora de las exposiciones orales de las distintas materias. Es un medio de reforzar su autoestima, su conocimiento de la lengua materna y la integración en sociedad, en el mundo laboral... Aunque preferentemente está pensado para Bachillerato, cabe la posibilidad de poner en práctica algunas técnicas más básicas en 4º de ESO.
Logo de la comunidad EXPLOTACIÓN DE CUENTOS BREVES PARA EL AULA DE FRANCÉS

EXPLOTACIÓN DE CUENTOS BREVES PARA EL AULA DE FRANCÉS - 204127GT028

Nos proponemos recopilar y explotar pedagógicamente cuentos en francés cuya lectura no exceda de los siete minutos aproximadamente, de manera que puedan ser leídos por el alumnado en el transcurso de la clase.
Nos proponemos recopilar y explotar pedagógicamente cuentos en francés cuya lectura no exceda de los siete minutos aproximadamente, de manera que puedan ser leídos por el alumnado en el transcurso de la clase.
Logo de la comunidad ANIMACIÓN A LA LECTURA

ANIMACIÓN A LA LECTURA - 201105GT006

El objetivo fundamental del grupo de trabajo es difundir la lectura en las edades de entre 15 a 18 años (Secundaria y bachillerato), ya que según los últimos estudios el porcentaje de lectores ha aumentado en la etapa de infantil y juvenil excepto en esas edades. Como docentes de ese nivel, debemos implantar ese hábito...
El objetivo fundamental del grupo de trabajo es difundir la lectura en las edades de entre 15 a 18 años (Secundaria y bachillerato), ya que según los últimos estudios el porcentaje de lectores ha aumentado en la etapa de infantil y juvenil excepto en esas edades. Como docentes de ese nivel, debemos implantar ese hábito en nuestro alumnado a partir de diferentes actividades: dramatizaciones, exposiciones, clubes de lectura, recitales, encuentros con autores...
Logo de la comunidad GRUPOS INTERACTIVOS BILINGÜES

GRUPOS INTERACTIVOS BILINGÜES - 204131GT054

El grupo de trabajo está constituido por docentes pertenecientes al plan bilingüe del IES Maestro Diego Llorente, de Los Palacios y Villafranca, además de un coordinador que se autoformará con los mismos objetivos del grupo. Este grupo de trabajo se constituye para formarnos en nuevas metodologías interactivas docente...
El grupo de trabajo está constituido por docentes pertenecientes al plan bilingüe del IES Maestro Diego Llorente, de Los Palacios y Villafranca, además de un coordinador que se autoformará con los mismos objetivos del grupo. Este grupo de trabajo se constituye para formarnos en nuevas metodologías interactivas docentes bilingües y aplicarlas en nuestro centro de trabajo. Se trabajará cooperativamente con alumnado europeo, se elaborará documentación para profesorado ANL, entre otros.
Logo de la comunidad CHARLAS Y CONFERENCIAS COMO HERRAMIENTA DE TRABAJO INTERDISCIPLINAR EN EL AULA

CHARLAS Y CONFERENCIAS COMO HERRAMIENTA DE TRABAJO INTERDISCIPLINAR EN EL AULA - 201105GT082

Grupo de trabajo encaminado a la puesta en marcha de charlas y conferencias de diversos ámbitos del conocimiento como herramienta de trabajo interdisciplinar en el aula para alumnos de Secundaria.
Grupo de trabajo encaminado a la puesta en marcha de charlas y conferencias de diversos ámbitos del conocimiento como herramienta de trabajo interdisciplinar en el aula para alumnos de Secundaria.
Logo de la comunidad TRABAJAR POR PROYECTOS EN EL ÁREA LINGÜÍSTICA

TRABAJAR POR PROYECTOS EN EL ÁREA LINGÜÍSTICA - 204130GT013

Con la continuación de este grupo de trabajo pretendemos seguir trabajando por proyectos con nuestro alumnado en diferentes áreas lingüísticas. Durante el presente curso trabajaremos sobre cuatro áreas lingüísticas: lengua castellana y literatura, historia, inglés y francés e incluso artística: dibujo. Realizaremos tanto proyectos comunes entre áreas como individuales por departamentos.
Con la continuación de este grupo de trabajo pretendemos seguir trabajando por proyectos con nuestro alumnado en diferentes áreas lingüísticas. Durante el presente curso trabajaremos sobre cuatro áreas lingüísticas: lengua castellana y literatura, historia, inglés y francés e incluso artística: dibujo. Realizaremos tanto proyectos comunes entre áreas como individuales por departamentos.
Logo de la comunidad DARLE A LA LENGUA

DARLE A LA LENGUA - 201812GT061

Darle a la lengua es un grupo de trabajo que persigue mejorar la competencia lingüística de nuestro alumnado de educación secundaria obligatoria haciendo hincapié en su faceta oral.
Darle a la lengua es un grupo de trabajo que persigue mejorar la competencia lingüística de nuestro alumnado de educación secundaria obligatoria haciendo hincapié en su faceta oral.
Logo de la comunidad APRENDIZAJE LECTO-ESCRITOR PARA ALUMNADO 3-8 AÑOS,BASADO EN NEUROCIENCIA

APRENDIZAJE LECTO-ESCRITOR PARA ALUMNADO 3-8 AÑOS,BASADO EN NEUROCIENCIA - 201811GT061

Este grupo de trabajo se constituye con la finalidad de unificar criterios pedagógicos y didácticos entre infantil y primer ciclo de primaaria en el CEIP Medina Elvira de Atarfe, para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura y prevenir la aparición de posibles dificultades en nuestro alumnad...
Este grupo de trabajo se constituye con la finalidad de unificar criterios pedagógicos y didácticos entre infantil y primer ciclo de primaaria en el CEIP Medina Elvira de Atarfe, para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura y prevenir la aparición de posibles dificultades en nuestro alumnado, a través de un marco metodológico consensuado y que recoja las últimas aportaciones a esta temática que está realizando la Neurociencia.
Logo de la comunidad BIBLIOTECA EN UN CENTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

BIBLIOTECA EN UN CENTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL - 201811GT162

Debido a que los centros de Educación Especial no podemos participar en los Programas de Bibliotecas escolares hemos pensado, crear una biblioteca en nuestro centro Específico de Educación Especial, con material diseñado para nuestro alumnado.
Debido a que los centros de Educación Especial no podemos participar en los Programas de Bibliotecas escolares hemos pensado, crear una biblioteca en nuestro centro Específico de Educación Especial, con material diseñado para nuestro alumnado.
Logo de la comunidad ORGANIZACIÓN Y DINAMIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA

ORGANIZACIÓN Y DINAMIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA - 202116GT121

El grupo de trabajo quiere crearse para desarrollar en el alumno el hábito lector. Para ello es necesario poner en marcha la organización de la biblioteca desde el punto de vista físico y estructural.
El grupo de trabajo quiere crearse para desarrollar en el alumno el hábito lector. Para ello es necesario poner en marcha la organización de la biblioteca desde el punto de vista físico y estructural.
Logo de la comunidad ESCRITURA CREATIVA

ESCRITURA CREATIVA - 201106GT010

Somos un CEPER compuesto por siete secciones más el centro matriz, en el que atendemos alumnado de diversa índole e inquietudes. Aunque como característica común, comparten la necesidad de aprender a escribir y comunicarse por escrito de manera autónoma. Por ello, vamos a iniciar un proyecto nuevo en el que se trabaje la escritura de forma creativa y funcional.
Somos un CEPER compuesto por siete secciones más el centro matriz, en el que atendemos alumnado de diversa índole e inquietudes. Aunque como característica común, comparten la necesidad de aprender a escribir y comunicarse por escrito de manera autónoma. Por ello, vamos a iniciar un proyecto nuevo en el que se trabaje la escritura de forma creativa y funcional.
Logo de la comunidad REVISTA ESCOLAR

REVISTA ESCOLAR - 204130GT034

EL GRUPO DE TRABAJO JUNTO CON EL EQUIPO EDUCATIVO DEL CENTRO Y LA COMUNIDAD EDUCATIVA PRETENDEN UN AÑO MÁS, ELABORAR, DISEÑAR Y PUBLICITAR EN LA REVISTA ESCOLAR, LOS CONTENIDOS ACTIVIDADES Y PROYECTOS QUE SE LLEVAN A CABO EN EL CENTRO A LO LARGO DE TODO EL CURSO ACADÉMICO.
EL GRUPO DE TRABAJO JUNTO CON EL EQUIPO EDUCATIVO DEL CENTRO Y LA COMUNIDAD EDUCATIVA PRETENDEN UN AÑO MÁS, ELABORAR, DISEÑAR Y PUBLICITAR EN LA REVISTA ESCOLAR, LOS CONTENIDOS ACTIVIDADES Y PROYECTOS QUE SE LLEVAN A CABO EN EL CENTRO A LO LARGO DE TODO EL CURSO ACADÉMICO.
Logo de la comunidad MEJORA DE LA LECTURA Y ESCRITURA

MEJORA DE LA LECTURA Y ESCRITURA - 201811GT038

Con el grupo de trabajo lo que se presente es afianzar, en el alumnado de primaria los mecanimos que intervienen en la lectura tales como: la ruta visual, la léxica, la sintáctica asi como la inferencial. Y desde el punto de ista de la escritura, se prente que el alumnado sea capaz de mejorar su expresión escrital e...
Con el grupo de trabajo lo que se presente es afianzar, en el alumnado de primaria los mecanimos que intervienen en la lectura tales como: la ruta visual, la léxica, la sintáctica asi como la inferencial. Y desde el punto de ista de la escritura, se prente que el alumnado sea capaz de mejorar su expresión escrital empezando por la selección del tema, utilización de un léxico adecuado para expresar la idea, formación de frases utilizando nexos y repetando el orden de las palabras, y por último mejorar esos actos motores de los que cuenta la lectura.
Logo de la comunidad PLAN DE LECTURA II

PLAN DE LECTURA II - 201105GT058

Mejora de la comprensión oral y escrita del alumnado de ESO mediante el desarrollo del Plan de Lectura del centro.
Mejora de la comprensión oral y escrita del alumnado de ESO mediante el desarrollo del Plan de Lectura del centro.
Logo de la comunidad DOMINIO DE LA COMPETENCIA ORAL: PROGRAMA DE EXPRESIÓN ORAL

DOMINIO DE LA COMPETENCIA ORAL: PROGRAMA DE EXPRESIÓN ORAL - 201811GT093

Elaboración de un Programa de Expresión Oral que permita establecer un itinerario de complejidad creciente en todos los niveles de Educación Primaria y suponga la integración plena del mismo en la práctica diaria del aula con el objetivo de propiciar en nuestro alumnado una mayor competencia en sus enuciados orales.
Elaboración de un Programa de Expresión Oral que permita establecer un itinerario de complejidad creciente en todos los niveles de Educación Primaria y suponga la integración plena del mismo en la práctica diaria del aula con el objetivo de propiciar en nuestro alumnado una mayor competencia en sus enuciados orales.
Logo de la comunidad CREACION DE MATERIALES PARA UNA ENSENANZA PLURILINGUE DE CALIDAD A TRAVES DEL CURRICULUM

CREACION DE MATERIALES PARA UNA ENSENANZA PLURILINGUE DE CALIDAD A TRAVES DEL CURRICULUM - 202923GT478

La formación y la actualización de los docentes son fundamentales para lograr una educación de calidad. La creación del grupo de trabajo es un medio para poder crear y diseñar materiales propios y de este modo tener recursos que nos ayuden mejorar la enseñanza tanto de lengua inglesa como la enseñanza de otras áreas en...
La formación y la actualización de los docentes son fundamentales para lograr una educación de calidad. La creación del grupo de trabajo es un medio para poder crear y diseñar materiales propios y de este modo tener recursos que nos ayuden mejorar la enseñanza tanto de lengua inglesa como la enseñanza de otras áreas en lengua inglesa, tambien para compartir experiencias y mejorar la calidad educativa.
Logo de la comunidad INTEGRACIÓN CURRICULAR

INTEGRACIÓN CURRICULAR - 202117GT018

Investigación y concienciación sobre la integración curricular, poniéndola en práctica desde el Equipo Bilingüe, en camino hacia el Currículo Integrado.Puesta en marcha de proyectos de integración de distintos niveles y ámbitos.
Investigación y concienciación sobre la integración curricular, poniéndola en práctica desde el Equipo Bilingüe, en camino hacia el Currículo Integrado.Puesta en marcha de proyectos de integración de distintos niveles y ámbitos.
Logo de la comunidad INICIACIÓN A LA LECTOESCRITURA EN INFANTIL

INICIACIÓN A LA LECTOESCRITURA EN INFANTIL - 202115GT042

Grupo de trabajo orientado a establecer las líneas de actuación en el desarrollo de las estrategias necesarias para el inicio en el aprendizaje de la lecto-escritura.
Grupo de trabajo orientado a establecer las líneas de actuación en el desarrollo de las estrategias necesarias para el inicio en el aprendizaje de la lecto-escritura.
Logo de la comunidad EL USO DE JOLLY PHONICS PARA EL DESARROLLO DE LA LECTOESCRITURA DE LA LENGUA INGLESA

EL USO DE JOLLY PHONICS PARA EL DESARROLLO DE LA LECTOESCRITURA DE LA LENGUA INGLESA - 201105GT228

Con este grupo de trabajo pretendemos desarrollar la lectoescritura en Lengua extranjera inglés, que tan necesaria es para el conocimiento de una segunda lengua. Se elaborarán materiales nuevos motivadores relacionados con esta técnica abarcando desde infantil hasta el último curso de Educación Primaria.
Con este grupo de trabajo pretendemos desarrollar la lectoescritura en Lengua extranjera inglés, que tan necesaria es para el conocimiento de una segunda lengua. Se elaborarán materiales nuevos motivadores relacionados con esta técnica abarcando desde infantil hasta el último curso de Educación Primaria.
Logo de la comunidad ÉRASE UNA VEZ

ÉRASE UNA VEZ - 201812GT006

Todo cuento comienza con tres palabras especiales, cortas y sencillas que al escucharlas nos invade su magia y nos transportan al mundo de la fantasía. Estas tres palabras son Erase una vez... Contar cuentos es un arte que requiere experiencia por lo que va unido de la práctica a través de una serie de técnicas. Los ...
Todo cuento comienza con tres palabras especiales, cortas y sencillas que al escucharlas nos invade su magia y nos transportan al mundo de la fantasía. Estas tres palabras son Erase una vez... Contar cuentos es un arte que requiere experiencia por lo que va unido de la práctica a través de una serie de técnicas. Los cuentos pueden ser contados de diferentes maneras, desde la lectura principal de un cuento con imágenes hasta la creación de escenarios u otros recursos que nunca imaginamos. Es por eso que hemos creado este grupo de trabajo, dónde elaboraremos recursos diferentes para contar cuentos, cuentos que a lo mejor ya conocen nuestro alumnado, y podemos representar de otras formas diferentes, recursos que inviten a crear historias, por raras que parezcan, dando rienda suelta a la imaginación.
Logo de la comunidad JUGANDO CON LAS LETRAS PUEDO...

JUGANDO CON LAS LETRAS PUEDO... - 201408GT009

Desde el equipo de infantil del C.E.I.P. Urbano Palma, ubicado en Santaella, surge la inquietud de crear un grupo de trabajo con la idea de profundizar e investigar acerca de cuestiones básicas como la lectoescritura a través del juego para favorecer su aprendizaje, ya que somos conscientes que un adecuado proceso inic...
Desde el equipo de infantil del C.E.I.P. Urbano Palma, ubicado en Santaella, surge la inquietud de crear un grupo de trabajo con la idea de profundizar e investigar acerca de cuestiones básicas como la lectoescritura a través del juego para favorecer su aprendizaje, ya que somos conscientes que un adecuado proceso inicial de enseñanza aprendizaje de la lectura y escritura contribuirá a disminuir su inseguridad, frustración,¿
Logo de la comunidad CAMINANDO HACÍA NUESTRO PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

CAMINANDO HACÍA NUESTRO PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO - 204129GT062

Grupo orientado a reflexionar sobre el tratamiento que se hace en el centro sobre la competencia lingüística; revisión sobre los materiales del centro y tratamiento metodológico que se da a esta competencia; investigación sobre nuevas propuestas y enfoques actuales.
Grupo orientado a reflexionar sobre el tratamiento que se hace en el centro sobre la competencia lingüística; revisión sobre los materiales del centro y tratamiento metodológico que se da a esta competencia; investigación sobre nuevas propuestas y enfoques actuales.
Logo de la comunidad PROGRAMACIONES Y BANCO DE RECURSOS AICLE EN UN CENTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA BILINGÜE

PROGRAMACIONES Y BANCO DE RECURSOS AICLE EN UN CENTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA BILINGÜE - 202319GT021

Programación entre dos centros Bilingües de la misma ciudad (CEIP Santa Ana y Marqueses de Linares) en la que se compartan experiencias y en la que se vean reflejadas la aplicación práctica de algunas actividades dentro de la metodoligía AICLE.
Programación entre dos centros Bilingües de la misma ciudad (CEIP Santa Ana y Marqueses de Linares) en la que se compartan experiencias y en la que se vean reflejadas la aplicación práctica de algunas actividades dentro de la metodoligía AICLE.
Logo de la comunidad ¿JUGAMOS CON LOS SONIDOS Y LAS LETRAS?

¿JUGAMOS CON LOS SONIDOS Y LAS LETRAS? - 204131GT081

Abordaje de la lectoescritura, desde al sonido a la grafía, utilizando una metodología lúdica y motivadora.
Abordaje de la lectoescritura, desde al sonido a la grafía, utilizando una metodología lúdica y motivadora.
Logo de la comunidad FOMENTO Y MEJORA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA EN LENGUA INGLESA A TRAVÉS DE RECURSOS EDUCATIVOS RELACIONADOS CON LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

FOMENTO Y MEJORA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA EN LENGUA INGLESA A TRAVÉS DE RECURSOS EDUCATIVOS RELACIONADOS CON LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN - 201408GT096

Este grupo de trabajo está propuesto como actividad formativa para el profesorado del centro y pretende por un lado, desarrollar el aprendizaje y el trabajo cooperativo por parte de los integrantes del grupo y por otro, fomentar la escritura en lengua extranjera por parte del alumnado de primer ciclo implicado en el mi...
Este grupo de trabajo está propuesto como actividad formativa para el profesorado del centro y pretende por un lado, desarrollar el aprendizaje y el trabajo cooperativo por parte de los integrantes del grupo y por otro, fomentar la escritura en lengua extranjera por parte del alumnado de primer ciclo implicado en el mismo. El grupo buscará generar mecanismos de trabajo que nos ayuden a conseguir nuestros objetivos, y experiencias que enriquezcan nuestra práctica docente. Asimismo, los integrantes del grupo deberán seleccionar y organizar la información, adaptar materiales y dar responsabilidad al alumnado sobre el trabajo que van a realizar.
Logo de la comunidad CONCIENCIA LÉXICA, SILÁBICA Y FONÉMICA EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CONCIENCIA LÉXICA, SILÁBICA Y FONÉMICA EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA - 204127GT031

Elaborar material sobre conciencia léxica e iniciación de la rima en tres años,conciencia silábica en cuatro años y conciencia fonémica en cinco años y crear un rincón en cada aula para trabajar todos estos aspectos con material impreso y manipulativo
Elaborar material sobre conciencia léxica e iniciación de la rima en tres años,conciencia silábica en cuatro años y conciencia fonémica en cinco años y crear un rincón en cada aula para trabajar todos estos aspectos con material impreso y manipulativo
Logo de la comunidad INTEGRACIÓN DE MATERIALES CURRICULARES DE LENGUAJE EN EL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO.

INTEGRACIÓN DE MATERIALES CURRICULARES DE LENGUAJE EN EL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO. - 204131GT028

La acción formativa va dirigida a la aplicación de materiales de lectoescritura en el Primer Ciclo de Ed. Primaria, con implicaciones también en Ed. Infantil. Por una parte, se pretende cambiar el tipo de letra minúscula enlazada, por letra no enlazada, ya desde Ed. Infantil. Por otra, el material está estructurado en ...
La acción formativa va dirigida a la aplicación de materiales de lectoescritura en el Primer Ciclo de Ed. Primaria, con implicaciones también en Ed. Infantil. Por una parte, se pretende cambiar el tipo de letra minúscula enlazada, por letra no enlazada, ya desde Ed. Infantil. Por otra, el material está estructurado en cuadernillos en los que inicialmente se establece una asociación imagen-palabra, hasta llegar a construir frases u oraciones. Dichos materiales también pueden abordarse en formato digital mediante ordenadores o tablets.
Logo de la comunidad ELABORACIÓN DE RECURSOS PARA LA EXPRESIÓN ESCRITA. CEIP VIRGEN DE MONTEMAYOR.

ELABORACIÓN DE RECURSOS PARA LA EXPRESIÓN ESCRITA. CEIP VIRGEN DE MONTEMAYOR. - 192116FC007

Queremos establecer una dinámica donde se irá elaborando material para crear un banco de recurso para trabajar la expresión escrita por niveles. Para continuar el curso siguiente con la elaboración de otro banco de recursos basado en la resolución de problemas.
Queremos establecer una dinámica donde se irá elaborando material para crear un banco de recurso para trabajar la expresión escrita por niveles. Para continuar el curso siguiente con la elaboración de otro banco de recursos basado en la resolución de problemas.
Logo de la comunidad LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN LOS PLANES DE REFUERZO.

LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN LOS PLANES DE REFUERZO. - 19402GT024

El presente grupo de trabajo tiene como finalidad hacer una revisión del tratamiento que actualmente tiene el desarrollo de la competencia lingüística en el alumnado que lleva a acabo un plan de refuerzo. Tras ese periodo de reflexión, pretendemos investigar sobre secuencias didácticas más efectivas para la mejora de e...
El presente grupo de trabajo tiene como finalidad hacer una revisión del tratamiento que actualmente tiene el desarrollo de la competencia lingüística en el alumnado que lleva a acabo un plan de refuerzo. Tras ese periodo de reflexión, pretendemos investigar sobre secuencias didácticas más efectivas para la mejora de esta competencia y su posterior puesta en práctica en los planes de refuerzo que se llevan a cabo en el CEIP Loma de Santo Domingo, siendo una medida básica para atender a la diversidad de nuestro actual alumnado que cada día es más heterogéneo. Del mismo modo, elaboraremos nuestros propios recursos para llevar a cabo dicha secuencia didáctica.
Logo de la comunidad SITUACIONES DE LECTURA Y ESCRITURA EN CONTEXTOS DE DIVERSIDAD

SITUACIONES DE LECTURA Y ESCRITURA EN CONTEXTOS DE DIVERSIDAD - 192318FCCJ04

Llevamos varios cursos trabajando formación en centros, los últimos dos años nos hemos centrado en el aspecto lecto-escritor, trabajando situaciones de lectura y escritura en contexto de diversidad. Después de un análisis, reflexión y la memoria de autoevaluación hemos estimado conveniente continuar formándonos en este...
Llevamos varios cursos trabajando formación en centros, los últimos dos años nos hemos centrado en el aspecto lecto-escritor, trabajando situaciones de lectura y escritura en contexto de diversidad. Después de un análisis, reflexión y la memoria de autoevaluación hemos estimado conveniente continuar formándonos en este aspecto pues, aunque se han realizado grandes progresos, creemos necesario seguir trabajando para ir consolidando la lectoescritura desde un punto de vista funcional en nuestras aulas. Continuaremos con la investigación, reflexión y trabajo en esta línea metodológica de forma colectiva y a nivel de aula. Intercambiaremos reflexiones, avances y dificultades a nivel de grupo de los resultados de la puesta en práctica.
Logo de la comunidad HABLAR, ESCUCHAR, LEER Y ESCRIBIR DESDE LA BIBLIOTECA

HABLAR, ESCUCHAR, LEER Y ESCRIBIR DESDE LA BIBLIOTECA - 192318GTCJ04

En el CEIP María Zambrano caminamos hacia un modelo de biblioteca escolar como agente de mediación y formación para toda la comunidad educativa, como un lugar de encuentro donde descubrir y diseñar proyectos, donde la narración oral genere palabras compartidas que nos inviten a encontrarnos hablando, escuchando, leyen...
En el CEIP María Zambrano caminamos hacia un modelo de biblioteca escolar como agente de mediación y formación para toda la comunidad educativa, como un lugar de encuentro donde descubrir y diseñar proyectos, donde la narración oral genere palabras compartidas que nos inviten a encontrarnos hablando, escuchando, leyendo y escribiendo sobre la vida, el arte, la música, sobre lo que sentimos, lo que nos gusta, lo que nos da miedo o nos invita a soñar.
Logo de la comunidad LA BIBLIOTECA EN LA ESCUELA

LA BIBLIOTECA EN LA ESCUELA - 191105GT113

Se trata de un grupo de trabajo de continuidad . El año pasado trabajamos de forma colaborativa para dar vida a la biblioteca de nuestro centro y este año deseamos continuar creando y diseñando nuevas actuaciones.
Se trata de un grupo de trabajo de continuidad . El año pasado trabajamos de forma colaborativa para dar vida a la biblioteca de nuestro centro y este año deseamos continuar creando y diseñando nuevas actuaciones.
Logo de la comunidad FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CDP SAN ISIDORO

FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CDP SAN ISIDORO - 199911PLC005

FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CDP SAN ISIDORO
FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CDP SAN ISIDORO
Logo de la comunidad DESARROLLO DE HABILIDADES EN EXPRESIÓN ESCRITA EN EL IES ALARIFES RUIZ FLORINDO.

DESARROLLO DE HABILIDADES EN EXPRESIÓN ESCRITA EN EL IES ALARIFES RUIZ FLORINDO. - 194129GT086

Grupo de Trabajo creado con la idea de mejorar la comunicación lingüística del alumnado del centro a través del desarrollo de la expresión escrita de textos periodísticos.
Grupo de Trabajo creado con la idea de mejorar la comunicación lingüística del alumnado del centro a través del desarrollo de la expresión escrita de textos periodísticos.
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DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA - 194127GT150

Formarnos para aprender a mejorar la competencia lingüística de nuestro alumnado, en concreto, atender a la diversidad lingüística que existe en nuestro centro y crear un currículo integrado de las lenguas adaptado a las necesidades de nuestro centro.
Formarnos para aprender a mejorar la competencia lingüística de nuestro alumnado, en concreto, atender a la diversidad lingüística que existe en nuestro centro y crear un currículo integrado de las lenguas adaptado a las necesidades de nuestro centro.
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PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO (PLC) - 194129GT088

PROPORCIONAR LAS HERRAMIENTAS NECESARIAS AL PROFESORADO PARA PROMOVER LA PUESTA EN MARCHA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS DE UN PROYECTO GLOBAL PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA, EN LA QUE PARTICIPA EL PROFESORADO DE TODAS LAS ÁREAS Y MATERIAS.
PROPORCIONAR LAS HERRAMIENTAS NECESARIAS AL PROFESORADO PARA PROMOVER LA PUESTA EN MARCHA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS DE UN PROYECTO GLOBAL PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA, EN LA QUE PARTICIPA EL PROFESORADO DE TODAS LAS ÁREAS Y MATERIAS.
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CAMINANDO HACIA NUESTRO PLC - 194129GT043

Como objetivo prioritario en el proyecto de direcion vigente en el centro, aparece la participación del mismo en el Proyecto Linguístico de Centro. Con este gruo de trabajo pretendemos sentar las bases de lo que será nuestro futuro PLC
Como objetivo prioritario en el proyecto de direcion vigente en el centro, aparece la participación del mismo en el Proyecto Linguístico de Centro. Con este gruo de trabajo pretendemos sentar las bases de lo que será nuestro futuro PLC
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APRENDER A DEBATIR - 191811GT124

En el instituto Alhambra llevamos varios cursos investigando en la manera de mejorar las habilidades orales del alumnado de bachillerato a través de este grupo de trabajo centrado en los debates académicos. Los logros alcanzados en la puesta en marcha del mismo nos hace querer insistir en esta dinámica de trabajo para seguir avanzando en las destrezas comunicativas de nuestro alumnado.
En el instituto Alhambra llevamos varios cursos investigando en la manera de mejorar las habilidades orales del alumnado de bachillerato a través de este grupo de trabajo centrado en los debates académicos. Los logros alcanzados en la puesta en marcha del mismo nos hace querer insistir en esta dinámica de trabajo para seguir avanzando en las destrezas comunicativas de nuestro alumnado.
Logo de la comunidad GRUPO DE COOPERACIÓN BIBLIOTECARIA 2019

GRUPO DE COOPERACIÓN BIBLIOTECARIA 2019 - 191811GT091

El grupo está formado por maestros (responsables de la biblioteca escolar y equipo de apoyo) de centros públicos docentes de Educación Infantil, Primaria y Secundaria de distintas localidades de la provincia comprendidos en la misma zona de Inspección. Esta acción consiste en crear grupos estables de bibliotecas escol...
El grupo está formado por maestros (responsables de la biblioteca escolar y equipo de apoyo) de centros públicos docentes de Educación Infantil, Primaria y Secundaria de distintas localidades de la provincia comprendidos en la misma zona de Inspección. Esta acción consiste en crear grupos estables de bibliotecas escolares con el fin de desarrollar trabajo cooperativo, formación, intercambio de experiencias y planificación de actuaciones comunes vinculadas al desarrollo de los programas, actuaciones y servicios que se llevan anualmente a caabo en las bibliotecas escolares de los centros participantes.
Logo de la comunidad LA COMEDIA GRECOLATINA: VÍA DE INTEGRACIÓN Y PARTICIPACIÓN ESCOLAR

LA COMEDIA GRECOLATINA: VÍA DE INTEGRACIÓN Y PARTICIPACIÓN ESCOLAR - 191811GT039

Pretendemos crear un Grupo de Trabajo que potencie el Grupo de teatro del IES de tal forma que permita a los alumnos y alumnas desarrollar sus capacidades hacia el teatro, la literatura y las artes escénicas, en general, y acercarse a los autores clásicos grecolatinos para la lectura y representación sus obras. Pretend...
Pretendemos crear un Grupo de Trabajo que potencie el Grupo de teatro del IES de tal forma que permita a los alumnos y alumnas desarrollar sus capacidades hacia el teatro, la literatura y las artes escénicas, en general, y acercarse a los autores clásicos grecolatinos para la lectura y representación sus obras. Pretendemos también desarrollar el gusto por el teatro clásico grecolatino en los distintos Centros donde trabajan los compañeros y compañeras que integran el Grupo de Trabajo. El teatro se presenta así como un instrumento capaz de potenciar la integración y participación del alumnado del Centro. Trabajaremos juntos en la puesta en escena del MILES GLORIOSUS de Plauto y en todos los materiales didácticos que se deriven de dicha preparación y puesta en escena.
Logo de la comunidad GACETA DIGITAL DEL IES FERNANDO DE LOS RÍOS DE FUENTE VAQUEROS

GACETA DIGITAL DEL IES FERNANDO DE LOS RÍOS DE FUENTE VAQUEROS - 191811GT036

Se trata de realizar una gaceta digital trimestral en la que participe toda la comunidad educativa con el fin de trabajar la competencia en comunicación lingüística en diferentes áreas lingüística y no lingüística con especial atención a los medios audiovisuales y el trabajo con diferentes tipos de textos. En ...
Se trata de realizar una gaceta digital trimestral en la que participe toda la comunidad educativa con el fin de trabajar la competencia en comunicación lingüística en diferentes áreas lingüística y no lingüística con especial atención a los medios audiovisuales y el trabajo con diferentes tipos de textos. En definitiva se trata de poner en marcha un proyecto interdisciplinar sobre la mejora de la competencia lingüística del alumnado y la capacidad de coordinación del profesorado.
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PERIÓDICO 3.0 DE CENTROS DE EDUCACIÓN PERMANENTE - 191811GT021

Dar mayor visibilidad a las escuelas de educación permanente, en este caso de la zona norte de Granada, para que sus ciudadanos conozcan mejor las posibilidades que ofrecen y qué tipo de actividades realizamos
Dar mayor visibilidad a las escuelas de educación permanente, en este caso de la zona norte de Granada, para que sus ciudadanos conozcan mejor las posibilidades que ofrecen y qué tipo de actividades realizamos
Logo de la comunidad CREACIÓN DE GUÍAS PARA EL COMENTARIO DE TEXTO Y EL ESTUDIO DE LA MÉTRICA MEDIANTE RECURSOS MUSICALES ACTUALES

CREACIÓN DE GUÍAS PARA EL COMENTARIO DE TEXTO Y EL ESTUDIO DE LA MÉTRICA MEDIANTE RECURSOS MUSICALES ACTUALES - 192115GT001

Con el presente grupo de trabajo pretendemos crear diferentes guías para los comentarios de texto, así como guías para el conocimiento de la métrica, basándonos para ello en una selección de canciones "actuales". Usando dichas piezas musicales analizaremos su estructura, temática y métrica. Pretendemos con ello, por...
Con el presente grupo de trabajo pretendemos crear diferentes guías para los comentarios de texto, así como guías para el conocimiento de la métrica, basándonos para ello en una selección de canciones "actuales". Usando dichas piezas musicales analizaremos su estructura, temática y métrica. Pretendemos con ello, por lo tanto, elaborar un material de trabajo innovador y atractivo para el estudio de todos. La labor de investigación consistirá en la búsqueda, clasificación y estudio en profundidad de las piezas seleccionadas por el grupo de trabajo.
Logo de la comunidad LECTURA Y ESCRITURA CONSTRUCTIVISTA PARTE II

LECTURA Y ESCRITURA CONSTRUCTIVISTA PARTE II - 192115GT097

Grupo de trabajo que intenta ahondar en la metodología constructivista para el aprendizaje de la lectura y la scritura en el primer ciclo de Educación Primaria.
Grupo de trabajo que intenta ahondar en la metodología constructivista para el aprendizaje de la lectura y la scritura en el primer ciclo de Educación Primaria.
Logo de la comunidad FORMACIÓN PORTFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS

FORMACIÓN PORTFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS - 192115GT022

Formación docente para la realización del portfolio en las áreas lingüísticas
Formación docente para la realización del portfolio en las áreas lingüísticas
Logo de la comunidad TALLER DE LECTURA COMPRENSIVA EN PRIMARIA (STªTERESA)

TALLER DE LECTURA COMPRENSIVA EN PRIMARIA (STªTERESA) - 194128GT093

A partir de la necesidad de mejorar los resultados del alumnado en comprensión lectora (ámbito de mejora del centro), considerada esta como la llave del conocimiento, el profesorado se plantea la realización de este grupo de trabajo que nos permita investigar sobre esta temática. Por tanto, el objetivo este GT es mejo...
A partir de la necesidad de mejorar los resultados del alumnado en comprensión lectora (ámbito de mejora del centro), considerada esta como la llave del conocimiento, el profesorado se plantea la realización de este grupo de trabajo que nos permita investigar sobre esta temática. Por tanto, el objetivo este GT es mejorar o enriquecer lo que cada uno ya hace en su aula cuando usa textos en el transcurso de las unidades didácticas, con el objetivo de mejorar los resultados del alumnado.
Logo de la comunidad ONDA-Z (TALLER DE LECTURA COMPRENSIVA)

ONDA-Z (TALLER DE LECTURA COMPRENSIVA) - 194128GT077

Creación, utilización y sistematización de nuevas metodologías, estrategias y actividades comunes para conseguir la mejora en resultados curriculares en comprensión y expresión lingüística, tanto oral como escrita, del alumnado, atendiendo a la diversidad del alumnado
Creación, utilización y sistematización de nuevas metodologías, estrategias y actividades comunes para conseguir la mejora en resultados curriculares en comprensión y expresión lingüística, tanto oral como escrita, del alumnado, atendiendo a la diversidad del alumnado
Logo de la comunidad EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS A TRAVES DEL TEATRO

EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS A TRAVES DEL TEATRO - 19402GT034

El acercamiento al mundo del teatro a través de las distintas técnicas que lo conforman(mimo, clown, improvisación) Permitirá al alumnado aprender a expresarse desde prismas muy diversos, desarrollar su creatividad sin juicios, valores ni bases estereotipadas, compartir con los demás sus sentimientos y opiniones y a f...
El acercamiento al mundo del teatro a través de las distintas técnicas que lo conforman(mimo, clown, improvisación) Permitirá al alumnado aprender a expresarse desde prismas muy diversos, desarrollar su creatividad sin juicios, valores ni bases estereotipadas, compartir con los demás sus sentimientos y opiniones y a favorecer las habilidades sociales y expresivas a la par que se divierten y dejan a un lado la vergüenza, el miedo o la inseguridad.
Logo de la comunidad FORMACIÓN PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO LINGÜÍSTICO DEL CENTRO

FORMACIÓN PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO LINGÜÍSTICO DEL CENTRO - 194128GT037

UNA VEZ ANALIZADA NUESTRA MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN DEL CURSO 2017-18, Y REFLEXIONANDO SOBRE LAS PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2018-19, EL PROFESORADO DEL CENTRO DEMANDA: FORMACIÓN PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO LINGÜISTICO DEL CENTRO.
UNA VEZ ANALIZADA NUESTRA MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN DEL CURSO 2017-18, Y REFLEXIONANDO SOBRE LAS PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2018-19, EL PROFESORADO DEL CENTRO DEMANDA: FORMACIÓN PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO LINGÜISTICO DEL CENTRO.
Logo de la comunidad LECTOESCRITURA: MÉTODO GLOBALIZADO

LECTOESCRITURA: MÉTODO GLOBALIZADO - 194128GT070

El grupo de trabajo está formado por 11 profesores/as (73% de su plantilla), de infantil y primaria del centro CEIP "Cruz Blanca" de Aznalcóllar. Este grupo de trabajo se constituye por la necesidad que presenta el centro de marcar unas líneas fijas y claras respecto a una metodología de lectoescritura, que abarque los...
El grupo de trabajo está formado por 11 profesores/as (73% de su plantilla), de infantil y primaria del centro CEIP "Cruz Blanca" de Aznalcóllar. Este grupo de trabajo se constituye por la necesidad que presenta el centro de marcar unas líneas fijas y claras respecto a una metodología de lectoescritura, que abarque los ciclos de infantil y primer ciclo de primaria del centro, dicha metodología, método globalizado, es el que está recogido y aprobado en nuestro Plan de Centro. Cada curso escolar se renueva casi la totalidad de su plantilla y hay que indicir y formar cada año sobre las líneas metodológicas a seguir en el ámbito de la lectoescritura. La mayor dificultad con la que nos encontramos es que no conocen esta metodología o no disponen de recursos para llevarlo a la práctica.
Logo de la comunidad MEJORA DE LAS COMPETENCIAS LECTORAS EN PRIMARIA Y SECUNDARIA

MEJORA DE LAS COMPETENCIAS LECTORAS EN PRIMARIA Y SECUNDARIA - 194128GT022

Con este Grupo de Trabajo, continuación del llevado a cabo el curso pasado ("Competencias lectoras comunes en Primaria y Secundaria"-184128GT101), pretendemos analizar el tratamiento de la lectura y la escritura en los centros de Educación Primaria y Educación Secundaria de la localidad de Gelves, con el objetivo de es...
Con este Grupo de Trabajo, continuación del llevado a cabo el curso pasado ("Competencias lectoras comunes en Primaria y Secundaria"-184128GT101), pretendemos analizar el tratamiento de la lectura y la escritura en los centros de Educación Primaria y Educación Secundaria de la localidad de Gelves, con el objetivo de establecer estrategias comunes a la hora de tratar la organización y funcionamiento de las bibliotecas escolares, enriquecer la competencia en comunicación lingüística, diseñar los objetivos de los respectivos planes de lectura y concretar sus repercusiones en los documentos oficiales de los centros y en el Programa de Tránsito.
Logo de la comunidad ESTIMULACIÓN DEL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA Y SU REPERCUSIÓN EN LA LECTOESCRITURA EN EDUCACIÓN INFANTIL

ESTIMULACIÓN DEL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA Y SU REPERCUSIÓN EN LA LECTOESCRITURA EN EDUCACIÓN INFANTIL - 19402GT005

Este grupo de trabajo pretende trabajar con el alumnado la capacidad de reflexionar sobre los sonidos de la propia lengua, es decir, de la habilidad para pensar y manipular sobre ellos con la finalidad de adquirir conciencia de sus segmentos sonoros, de forma que vayan siendo capaces de segmentar y ser conscientes de las unidades constituyentes del lenguaje oral.
Este grupo de trabajo pretende trabajar con el alumnado la capacidad de reflexionar sobre los sonidos de la propia lengua, es decir, de la habilidad para pensar y manipular sobre ellos con la finalidad de adquirir conciencia de sus segmentos sonoros, de forma que vayan siendo capaces de segmentar y ser conscientes de las unidades constituyentes del lenguaje oral.

COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS

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Logo de la comunidad LA BIBLIOTECA: APOYO FUNDAMENTAL DEL PLC

LA BIBLIOTECA: APOYO FUNDAMENTAL DEL PLC - 192923GT957

Grupo de trabajo para mejorar el proyecto lector, el itinerario lector y el mapa discursivo de géneros que debe vertebrar el PLC. Entendiendo la Biblioteca como un centro de recursos fundamental para éste.
Grupo de trabajo para mejorar el proyecto lector, el itinerario lector y el mapa discursivo de géneros que debe vertebrar el PLC. Entendiendo la Biblioteca como un centro de recursos fundamental para éste.
Logo de la comunidad ESCRIBIMOS

ESCRIBIMOS - 191814GT022

Mejora ce la competencia lingüística: ortografía, orden, presentación, léxico, gramática para llegar a una mejora de la expresión escrita. Coordinación y unificación de criterios entre el profesorado a la hora de llevar a cabo la presentación de trabajos.
Mejora ce la competencia lingüística: ortografía, orden, presentación, léxico, gramática para llegar a una mejora de la expresión escrita. Coordinación y unificación de criterios entre el profesorado a la hora de llevar a cabo la presentación de trabajos.
Logo de la comunidad LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA A TRAVÉS DEL PERIÓDICO ESCOLAR

LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA A TRAVÉS DEL PERIÓDICO ESCOLAR - 194129GT074

La creación de este grupo de trabajo está dirigida a fomentar la expresión escrita, ofreciendo al equipo docente y a nuestro alumnado recursos y propuestas de trabajo renovadoras e innovadoras para la mejora de la comunicación lingüística. La elaboración del periódico permitirá trabajar todos los ámbitos de la comunicación y relacionarlos con las distintas competencias.
La creación de este grupo de trabajo está dirigida a fomentar la expresión escrita, ofreciendo al equipo docente y a nuestro alumnado recursos y propuestas de trabajo renovadoras e innovadoras para la mejora de la comunicación lingüística. La elaboración del periódico permitirá trabajar todos los ámbitos de la comunicación y relacionarlos con las distintas competencias.
Logo de la comunidad ACTUALIZACIÓN DE MATERIALES PARA 2º BACHILLERATO EN LENGUA CASTELLANA EN EL I.E.S. HUERTA DEL ROSARIO (CHICLANA DE LA FRONTERA, CÁDIZ)

ACTUALIZACIÓN DE MATERIALES PARA 2º BACHILLERATO EN LENGUA CASTELLANA EN EL I.E.S. HUERTA DEL ROSARIO (CHICLANA DE LA FRONTERA, CÁDIZ) - 191104GT134

Actualización de materiales y contenidos de 2 Bachillerato en Lengua castellana y Literatura para acercarlos al alumnado y adaptarse a la nueva prueba de acceso a la Universidad.
Actualización de materiales y contenidos de 2 Bachillerato en Lengua castellana y Literatura para acercarlos al alumnado y adaptarse a la nueva prueba de acceso a la Universidad.
Logo de la comunidad ELABORACIÓN DE MICROSECUENCIAS AICLE EN ANL

ELABORACIÓN DE MICROSECUENCIAS AICLE EN ANL - 191410GT063

Este GT se centrará en el aprendizaje de la metodlogía AICLE, centrado en la visión comunicativa, con la idea de poder publicar las secuencias que hagamos de distintas materias.
Este GT se centrará en el aprendizaje de la metodlogía AICLE, centrado en la visión comunicativa, con la idea de poder publicar las secuencias que hagamos de distintas materias.
Logo de la comunidad PLC INTERCENTRO ARAHAL

PLC INTERCENTRO ARAHAL - 194130GT145

Este grupo se constituye para dar continuidad a la coordinación entre los centros educativos de Arahal que han desarrollado su Proyecto Lingüístico de Centro.
Este grupo se constituye para dar continuidad a la coordinación entre los centros educativos de Arahal que han desarrollado su Proyecto Lingüístico de Centro.
Logo de la comunidad ORGANIZACIÓN Y COORDINACIÓN BILINGÜE

ORGANIZACIÓN Y COORDINACIÓN BILINGÜE - 192321GT027

Grupo de trabajo dedicado a revisar la documentación del centro: qué acuerdos se tomaron en los inicios, qué acuerdos son susceptibles de cambio o mejora, cómo iniciar el currículum integrado y mejorar la coordinación horizontal entre el equipo que imparte áreas en inglés y áreas no lingüísticas en inglés y qué tipo de estrategias metodológicas adoptar en común.
Grupo de trabajo dedicado a revisar la documentación del centro: qué acuerdos se tomaron en los inicios, qué acuerdos son susceptibles de cambio o mejora, cómo iniciar el currículum integrado y mejorar la coordinación horizontal entre el equipo que imparte áreas en inglés y áreas no lingüísticas en inglés y qué tipo de estrategias metodológicas adoptar en común.
Logo de la comunidad LA EXPRESIÓN ORAL EN EDUCACIÓN INFANTIL

LA EXPRESIÓN ORAL EN EDUCACIÓN INFANTIL - 192318GTAC02

Tomando como referencia el marco legislativo actual pretendemos impulsar la mejora de la competencia lingüística en nuestro alumnado, investigando y reflexionando sobre la importancia del lenguaje oral en la etapa de Infantil y la conciencia fonológica para el desarrollo de un correcto proceso lectoescritor, planificando actividades y elaborando material atractivo para el alumnado.
Tomando como referencia el marco legislativo actual pretendemos impulsar la mejora de la competencia lingüística en nuestro alumnado, investigando y reflexionando sobre la importancia del lenguaje oral en la etapa de Infantil y la conciencia fonológica para el desarrollo de un correcto proceso lectoescritor, planificando actividades y elaborando material atractivo para el alumnado.
Logo de la comunidad ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE METODOLÓGICO DE LA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA EN EL CENTRO.

ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE METODOLÓGICO DE LA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA EN EL CENTRO. - 192319GT041

El grupo de trabajo está formado por el equipo docente del C.PR. General Castaños de Bailén. Nuestro centro es sólo de Educación Primara con dos líneas y es un centro Bilingüe. Este grupo de trabajo surge ante las inquietudes de formación con respecto a la mejora de la competencia lingüística en nuestro centro y la posterior elaboración del proyecto lingüístico de centro.
El grupo de trabajo está formado por el equipo docente del C.PR. General Castaños de Bailén. Nuestro centro es sólo de Educación Primara con dos líneas y es un centro Bilingüe. Este grupo de trabajo surge ante las inquietudes de formación con respecto a la mejora de la competencia lingüística en nuestro centro y la posterior elaboración del proyecto lingüístico de centro.
Logo de la comunidad ANIMACIÓN A LA LECTURA

ANIMACIÓN A LA LECTURA - 191105GT127

El objetivo fundamental del grupo de trabajo es difundir la lectura en las edades de entre 15 a 18 años (Secundaria y bachillerato), ya que según los últimos estudios el porcentaje de lectores ha aumentado en la etapa de infantil y juvenil excepto en esas edades. Nosotros como docentes de ese nivel, debemos de implanta...
El objetivo fundamental del grupo de trabajo es difundir la lectura en las edades de entre 15 a 18 años (Secundaria y bachillerato), ya que según los últimos estudios el porcentaje de lectores ha aumentado en la etapa de infantil y juvenil excepto en esas edades. Nosotros como docentes de ese nivel, debemos de implantar ese hábito en nuestros alumnos, a partir de diferentes actividades que se llevarán a cabo a lo largo del curso.
Logo de la comunidad NUEVAS METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU APLICACIÓN DIDÁCTICA

NUEVAS METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU APLICACIÓN DIDÁCTICA - 191811FC019

Se pretende fomentar las actividades de carácter oral así como las nuevas metodologías de enseñanza y aprendizaje tales como los grupos cooperativos.
Se pretende fomentar las actividades de carácter oral así como las nuevas metodologías de enseñanza y aprendizaje tales como los grupos cooperativos.
Logo de la comunidad ESCRITURA CREATIVA EN TERCER CICLO

ESCRITURA CREATIVA EN TERCER CICLO - 191410GT012

En este grupo se trabajará mensualmente una técnica para mejorar la creatividad en la escritura de textos en el alumnado de tercer ciclo.
En este grupo se trabajará mensualmente una técnica para mejorar la creatividad en la escritura de textos en el alumnado de tercer ciclo.
Logo de la comunidad LENGUA COMPARTIDA

LENGUA COMPARTIDA - 194128GT056

Grupo de Trabajo creado para la elaboración de un diagnóstico de las necesidades del centro en relación a la Competencia Lingüística y explotación del "Método Gabarró" con alumnos de 1º de ESO.
Grupo de Trabajo creado para la elaboración de un diagnóstico de las necesidades del centro en relación a la Competencia Lingüística y explotación del "Método Gabarró" con alumnos de 1º de ESO.
Logo de la comunidad DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN (ORAL Y ESCRITA) COMO HERRAMIENTA FUNDAMENTAL EN LA ESO

DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN (ORAL Y ESCRITA) COMO HERRAMIENTA FUNDAMENTAL EN LA ESO - 194132GT023

Grupo de trabajo formado por 10 integrantes, procedentes de diferentes departamentos, la mayoría del área lingüística, que pretende coordinarse para lograr desarrollar la capacidad de expresarse del alumnado del centro. Este aspecto es fundamental para la adquisición de la competencia en comunicación lingüística y adem...
Grupo de trabajo formado por 10 integrantes, procedentes de diferentes departamentos, la mayoría del área lingüística, que pretende coordinarse para lograr desarrollar la capacidad de expresarse del alumnado del centro. Este aspecto es fundamental para la adquisición de la competencia en comunicación lingüística y además es la base para demostrar que se han adquirido las demás competencias, puesto que si no somos capaces de expresar lo que sabemos, no podemos demostrarlo.
Logo de la comunidad DESARROLLO DE LA COMPRESIÓN LECTORA EN LAS DISTINTAS ÁREAS ACADÉMICAS

DESARROLLO DE LA COMPRESIÓN LECTORA EN LAS DISTINTAS ÁREAS ACADÉMICAS - 194132GT019

Grupo de diez profesores del IES "Pepe Ruíz Vela" de distintas especialidades (matemática, lengua, biología y geología, física y química, departamento de orientación y del ciclo formativo del Grado Medio de Formación Profesional), todos interesados en obtener mejores resultados en sus áreas, así como en el conocimiento...
Grupo de diez profesores del IES "Pepe Ruíz Vela" de distintas especialidades (matemática, lengua, biología y geología, física y química, departamento de orientación y del ciclo formativo del Grado Medio de Formación Profesional), todos interesados en obtener mejores resultados en sus áreas, así como en el conocimiento por parte del alumnado de algunos de los contenidos de los módulos de la Formación Profesional que se imparte en el centro.
Logo de la comunidad EL CAMINO HACIA UN PROYECTO LINGÜÍSTICO

EL CAMINO HACIA UN PROYECTO LINGÜÍSTICO - 192923GT305

Grupo de trabajo dirigido al desarrollo de un proyecto lingüístico adaptado a las diferentes etapas educativas. Asimismo, se integrarán propuestas de aprendizaje cooperativo.
Grupo de trabajo dirigido al desarrollo de un proyecto lingüístico adaptado a las diferentes etapas educativas. Asimismo, se integrarán propuestas de aprendizaje cooperativo.
Logo de la comunidad DINAMIZA TU BIBLIOTECA, 2018-2019 (IES HUERTA DEL ROSARIO, CHICLANA DE LA FRONTERA)

DINAMIZA TU BIBLIOTECA, 2018-2019 (IES HUERTA DEL ROSARIO, CHICLANA DE LA FRONTERA) - 191104GT075

Este grupo de trabajo pretende continuar la labor que ya comenzó en el pasado curso. Por un lado, seguiremos trabajando en la mejora de la gestión interna de la biblioteca y en el fomento de actividades que hagan uso del espacio y recursos de la misma. Por otro, difundiremos esas actividades entre los miembros de la co...
Este grupo de trabajo pretende continuar la labor que ya comenzó en el pasado curso. Por un lado, seguiremos trabajando en la mejora de la gestión interna de la biblioteca y en el fomento de actividades que hagan uso del espacio y recursos de la misma. Por otro, difundiremos esas actividades entre los miembros de la comunidad educativa, tanto dentro del centro como en las redes sociales. Asimismo, seguiremos transformándola estéticamente, pues ya es el referente de un lugar vivo, agradable y motivador para sus usuarios.
Logo de la comunidad METODOLOGÍA DIDÁCTICA PARA LA EVALUACIÓN POR ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (MDEEA)

METODOLOGÍA DIDÁCTICA PARA LA EVALUACIÓN POR ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (MDEEA) - 191104GT074

Este grupo de trabajo se concibe como oportunidad para los miembros de este Departamento para elaborar la programación didáctica por estándares de aprendizaje, y diseñar instrumentos de evaluación acordes a la normativa correspondiente.
Este grupo de trabajo se concibe como oportunidad para los miembros de este Departamento para elaborar la programación didáctica por estándares de aprendizaje, y diseñar instrumentos de evaluación acordes a la normativa correspondiente.
Logo de la comunidad DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ESCRITA EN EL AULA

DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ESCRITA EN EL AULA - 192318GTCR01

Necesidad de actualizar y mejorar nuestra práctica educativa encaminada a dirigir el proceso de aprendizaje de forma que nuestro alumnado sea cada vez más competente en la habilidad de exprersarse por escrito dentro del área lingüística.
Necesidad de actualizar y mejorar nuestra práctica educativa encaminada a dirigir el proceso de aprendizaje de forma que nuestro alumnado sea cada vez más competente en la habilidad de exprersarse por escrito dentro del área lingüística.
Logo de la comunidad EXPRESIÓN ESCRITA: EXPRESIÓN CREATIVA.

EXPRESIÓN ESCRITA: EXPRESIÓN CREATIVA. - 191105FC004

Se pretende mejorar la competencia escrita en la etapa de Educación Primaria mediante la realización de actividades lúdicas y tareas.
Se pretende mejorar la competencia escrita en la etapa de Educación Primaria mediante la realización de actividades lúdicas y tareas.
Logo de la comunidad REVISTA ESCOLAR

REVISTA ESCOLAR - 194130GT094

Creación y elaboración por parte del alumnado y del profesorado de una revista escolar a lo largo del curso escolar, donde recoger artículos sobre las diversas actividades que se realicen a lo largo del curso escolar. Este grupo de trabajo tiene una relación directa con el Programa de Competencia Comunicativa (PCC) desarrollado en nuestro centro.
Creación y elaboración por parte del alumnado y del profesorado de una revista escolar a lo largo del curso escolar, donde recoger artículos sobre las diversas actividades que se realicen a lo largo del curso escolar. Este grupo de trabajo tiene una relación directa con el Programa de Competencia Comunicativa (PCC) desarrollado en nuestro centro.
Logo de la comunidad EL PERIÓDICO ESCOLAR COMO HERRAMIENTA PARA TRABAJAR LAS TIPOLOGÍAS TEXTUALES

EL PERIÓDICO ESCOLAR COMO HERRAMIENTA PARA TRABAJAR LAS TIPOLOGÍAS TEXTUALES - 19403GT027

Habiéndose detectado un déficit en la competencia lingüística del alumnado, y una falta de motivación a la hora de desarrollar la misma, buscamos estrategias que nos ayuden en esta tarea, que nos sirvan a la vez de elemento motivador del alumnado como para trabajar las diferentes tipologías textuales que se propone afr...
Habiéndose detectado un déficit en la competencia lingüística del alumnado, y una falta de motivación a la hora de desarrollar la misma, buscamos estrategias que nos ayuden en esta tarea, que nos sirvan a la vez de elemento motivador del alumnado como para trabajar las diferentes tipologías textuales que se propone afrontar en primaria. Para ello hemos planteado la creación de un periódico escolar a través del cual se pueda plantear el uso de diferentes tipologías textuales, y que además sirva como elemento motivador del alumnado.
Logo de la comunidad FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEIP GARCÍA MORENTE

FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEIP GARCÍA MORENTE - 199918PLC003

FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEIP GARCÍA MORENTE
FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEIP GARCÍA MORENTE
Logo de la comunidad ANIMACIÓN A LA LECTURA A TRAVÉS DEL FLAMENCO EN CEIP PADRE JOSÉ CASAL CARRILLO

ANIMACIÓN A LA LECTURA A TRAVÉS DEL FLAMENCO EN CEIP PADRE JOSÉ CASAL CARRILLO - 191104FC009

Queremos trabajar los mismos objetivos que no planteamos y no concluimos en el PLC del año pasado pero fuera del programa. Nuestra intención es rehabitalizar, reanimar,... nuestra biblioteca de centro con un sistema de animación a la lectura que anime a nuestro alumnado al proceso de leer, utilizando como recurso el flamenco.
Queremos trabajar los mismos objetivos que no planteamos y no concluimos en el PLC del año pasado pero fuera del programa. Nuestra intención es rehabitalizar, reanimar,... nuestra biblioteca de centro con un sistema de animación a la lectura que anime a nuestro alumnado al proceso de leer, utilizando como recurso el flamenco.
Logo de la comunidad LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA A TRAVÉS DE LA LITERATURA UNIVERSAL EN ESO Y BACHILLERATO

LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA A TRAVÉS DE LA LITERATURA UNIVERSAL EN ESO Y BACHILLERATO - 192319GT012

Se proponen y se hacen lecturas de títulos de la literatura universal en tres idiomas: INGLÉS, FRANCÉS Y ESPAÑOL. De cada uno de estos títulos se extraen partes para teatratizarlas con grupos de ESO y 1º de Bachillerato o para que sean la base de un concurso de microrelatos en Twitter para alumnos de 4º de ESO y Bachil...
Se proponen y se hacen lecturas de títulos de la literatura universal en tres idiomas: INGLÉS, FRANCÉS Y ESPAÑOL. De cada uno de estos títulos se extraen partes para teatratizarlas con grupos de ESO y 1º de Bachillerato o para que sean la base de un concurso de microrelatos en Twitter para alumnos de 4º de ESO y Bachillerato. Otra actividad propuesta y a desarrollar en este proyecto es la elaboración de marcapáginas con frases sacadas de obras literatias escritas por grandes matemáticos de la historia. Esto se hará con alumnos de ESO, los cuales podrán ver y entender que Ciencias y Letras no son dominios que tengan que estar reñidos. Las reuniones de las integrantes del grupo de trabajo son semanales y en éstas se evalúa la evolución de las actividades con cada uno de los grupos. También se realizarán actividades fuera del centro, por ejemplo, se irá a la representación de la obra Les Miserables con alumnos de 4ºde ESO. También se acudirá a la representación de una obra en lengua inglesa para alumnos de 2º de ESO cuyo título aún está por determinar. Se prepararán actividades enfocadas a estas dos obras de teatro. También hay programada una actividad relativa a las técnicas narrativas y en las que se incluyes visionado de películas basadas en obras literarias universales. Teniendo en cuenta estas mismas obras literarias, celebraremos sesiones de debate en forma de lo que venimos llamando TERTULIAS LITERARIAS o CAFÉ DE AUTOR. En esta actividad se ven involucrados todos los niveles del alumnado así como todas las profesoras que forman parte del grupo de trabajo. Todas las actividades mencionadas se llevarán a cabo de forma individual, las menos, o de forma grupal, las más. La temporalización de todo este trabajo ocupará prácticamente todo el curso, cerrándose antes de que den comienzo los exámenes finales. Dos notas importantes: 1. Trabajaremos la competencia lingüística y la tecnológica. 2. Involucraremos a alumnado de todos los niveles.
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METODOLOGÍAS Y HERRAMIENTAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DENTRO DE ERASMUS+ - 192320GT007

El grupo de trabajo tiene como objetivo fundamental mostrar, compartir y utilizar las metodologías, recursos y herramientas aprendidos durante la formación Erasmus+ en el centro. Se creará una plataforma de comunicación para dar a conocer todas estas opciones, de manera que el profesorado pueda conocer y utilizar estas buenas prácticas dentro del aula.
El grupo de trabajo tiene como objetivo fundamental mostrar, compartir y utilizar las metodologías, recursos y herramientas aprendidos durante la formación Erasmus+ en el centro. Se creará una plataforma de comunicación para dar a conocer todas estas opciones, de manera que el profesorado pueda conocer y utilizar estas buenas prácticas dentro del aula.
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TRABAJO POR PROYECTOS EN EL ÁREA LINGÜÍSTICA - 194130GT016

Con la continuación de este grupo de trabajo pretendemos seguir la línea metodológica iniciada el curso pasado sobre ¿trabajar por proyectos¿. Desde las áreas lingüísticas, pretendemos continuar trabajando por proyectos en nuevos cursos, elaborando el material curricular correspondiente para cada proyecto. El alumnado ...
Con la continuación de este grupo de trabajo pretendemos seguir la línea metodológica iniciada el curso pasado sobre ¿trabajar por proyectos¿. Desde las áreas lingüísticas, pretendemos continuar trabajando por proyectos en nuevos cursos, elaborando el material curricular correspondiente para cada proyecto. El alumnado será evaluado con una tarea final que englobará los contenidos (gramaticales, lexicales, etc.) que han trabajado en grupos durante la unidad de trabajo. Para profundizar en nuestra labor, intentaremos en este curso trabajar de forma colaborativa entre las áreas implicadas, realizando al menos un proyecto en el cual trabajaremos los mismos puntos en dos idiomas diferentes. Además de los proyectos que se elaborarán en cada departamento.
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MEJORA DE LA LECTURA Y ESCRITURA - 191811GT017

El grupo de trabajo, está destinado a la mejora de la comprensión lectora, a si como también al perfeccionamiento de las habilidades de la escritura. Con el fin de facilitar la adquisición de los aprendizajes escolares, como también disfrutar de las hablidades tan eriquecedoras que nos aporta la lectura, tanto para des...
El grupo de trabajo, está destinado a la mejora de la comprensión lectora, a si como también al perfeccionamiento de las habilidades de la escritura. Con el fin de facilitar la adquisición de los aprendizajes escolares, como también disfrutar de las hablidades tan eriquecedoras que nos aporta la lectura, tanto para desarrollar la imaginación, la expresión, el vocabulario, la inteligencia, los conocimientos, y en definitiva engrandecer a la persona.
Logo de la comunidad FORMACIÓN ESPECÍFICA EN PLC EN EL CDP LA PURÍSIMA

FORMACIÓN ESPECÍFICA EN PLC EN EL CDP LA PURÍSIMA - 199918PLC004

FORMACIÓN ESPECÍFICA EN PLC EN EL CDP LA PURÍSIMA
FORMACIÓN ESPECÍFICA EN PLC EN EL CDP LA PURÍSIMA
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ITINERARIO LECTOR - 194130GT007

Creación de este grupo de trabajo en el centro debido a que en las propuestas de mejora del curso pasado se decidió continuar trabajando y mejorando la expresión oral de los alumnos y el desarrollo de la lectura a través de diferentes tipos de texto.
Creación de este grupo de trabajo en el centro debido a que en las propuestas de mejora del curso pasado se decidió continuar trabajando y mejorando la expresión oral de los alumnos y el desarrollo de la lectura a través de diferentes tipos de texto.
Logo de la comunidad DESARROLLO DEL PROYECTO BILINGÜE EN EL CEIP AL-ANDALUS (2º año)

DESARROLLO DEL PROYECTO BILINGÜE EN EL CEIP AL-ANDALUS (2º año) - 194127GT217

Programación de actuaciones educativas. Selección de contenidos. Estrategias metodológicas Criterios de evaluación.  
Programación de actuaciones educativas. Selección de contenidos. Estrategias metodológicas Criterios de evaluación.  
Logo de la comunidad DISEÑO DE ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LA COMPRENSIÓN ESCRITA A TRAVÉS DE UN CAMBIO METODOLÓGICO COMO APOYO AL PLC DEL CENTRO

DISEÑO DE ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LA COMPRENSIÓN ESCRITA A TRAVÉS DE UN CAMBIO METODOLÓGICO COMO APOYO AL PLC DEL CENTRO - 192923GT761

Se trata de un grupo de trabajo para crear materiales que puedan servir como recurso para mejorar la expresión escrita de nuestro alumnado a partir de una tipos de textos marcada desde el equipo docente y como aportación al proyecto lingüístico de centro.
Se trata de un grupo de trabajo para crear materiales que puedan servir como recurso para mejorar la expresión escrita de nuestro alumnado a partir de una tipos de textos marcada desde el equipo docente y como aportación al proyecto lingüístico de centro.
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INVESTIGANDO SOBRE LAS HABILIDADES METALINGÜÍSITICAS: LEEDUCA - 192923GT762

En el centro nos gustaría investigar sobre las diferentes formas de aproximación a la lecto- escritura. Para ello consideramos que el trabajo de las habilidades metalingüísticas es fundamental, por lo que queremos ahondar más en este tema. Nos gustaría implementar desde el primer nivel de Educación Infantil el program...
En el centro nos gustaría investigar sobre las diferentes formas de aproximación a la lecto- escritura. Para ello consideramos que el trabajo de las habilidades metalingüísticas es fundamental, por lo que queremos ahondar más en este tema. Nos gustaría implementar desde el primer nivel de Educación Infantil el programa leeduca y ver los diferentes resultados en nuestro alumnado. Queremos también comparar diferentes enfoques de la escritura constructivistas y métodos reglados ( mixtos , analíticos y sintéticos)
Logo de la comunidad ELABORACIÓN DEL PROYECTO LINGÜÏSTICO DE CENTRO.CEIP VIRGEN DE LA PEÑA (AÑO 3)

ELABORACIÓN DEL PROYECTO LINGÜÏSTICO DE CENTRO.CEIP VIRGEN DE LA PEÑA (AÑO 3) - 192923FC752

La formación en centro es solicitada para terminar el ciclo formativo del itinerario de la C. lingüística, teniendo presente lo que ya se trabaja en el centro y los acuerdos tomados para formalizar el tratamiento competencial a nievl de P.Educativo
La formación en centro es solicitada para terminar el ciclo formativo del itinerario de la C. lingüística, teniendo presente lo que ya se trabaja en el centro y los acuerdos tomados para formalizar el tratamiento competencial a nievl de P.Educativo
Logo de la comunidad OBSERVACIÓN DE PARES DOCENTES II- EOI Estepona

OBSERVACIÓN DE PARES DOCENTES II- EOI Estepona - 192923GT601

Se trata de un grupo de trabajo de índole colaborativa con la finalidad de, a través de las observaciones de aula y retroalimentación a las diferentes profesoras que participan en el grupo, mejorar la práctica docente de tal forma que repercutirá en el alumnado de menera positiva.
Se trata de un grupo de trabajo de índole colaborativa con la finalidad de, a través de las observaciones de aula y retroalimentación a las diferentes profesoras que participan en el grupo, mejorar la práctica docente de tal forma que repercutirá en el alumnado de menera positiva.
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ITINERARIO LECTOR - 194130GT025

Este grupo de trabajo tiene, entre otros objetivos, trabajar las distintas tipologías de textos, tanto para el alumnado de Infantil hasta Primaria. Este curso debemos proponer la tipología de texto a trabajar en Sexto. En nuestro plan de mejora, se recoge la necesidad de trabajar la comprensión lectora. A tevés de actividades lúdicas y participativas, vamos a trabajar la comprensión lectora.
Este grupo de trabajo tiene, entre otros objetivos, trabajar las distintas tipologías de textos, tanto para el alumnado de Infantil hasta Primaria. Este curso debemos proponer la tipología de texto a trabajar en Sexto. En nuestro plan de mejora, se recoge la necesidad de trabajar la comprensión lectora. A tevés de actividades lúdicas y participativas, vamos a trabajar la comprensión lectora.
Logo de la comunidad ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE EN EL AULA DE INFANTIL

ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE EN EL AULA DE INFANTIL - 192923GT856

Partiendo de las necesidades de estimulación lingüística que presentan mis alumnos/s de infantil, me planteo la necesidad de encontrar recursos y estrategias que me permitan compensarlas y estimularlas. - Esta actividad no tiene bolsas de desplazamiento - La realización de la encuesta de la actividad a la final...
Partiendo de las necesidades de estimulación lingüística que presentan mis alumnos/s de infantil, me planteo la necesidad de encontrar recursos y estrategias que me permitan compensarlas y estimularlas. - Esta actividad no tiene bolsas de desplazamiento - La realización de la encuesta de la actividad a la finalización de la misma, es obligatoria, si ésta no se realiza no se certificará la actividad
Logo de la comunidad LA COMPETENCIA COMUNICATIVA LINGÜìSTICA A TRAVÉS DE NUEVAS EXPERIENCIAS Y ACTIVIDADES

LA COMPETENCIA COMUNICATIVA LINGÜìSTICA A TRAVÉS DE NUEVAS EXPERIENCIAS Y ACTIVIDADES - 191811GT116

La propuesta pretende mejorar los procesos de enseñanza- aprendizaje relacionados con la competencia en comunicación lingüística convirtiéndose en un recurso para la mejora de todas las destrezas que la engloban.
La propuesta pretende mejorar los procesos de enseñanza- aprendizaje relacionados con la competencia en comunicación lingüística convirtiéndose en un recurso para la mejora de todas las destrezas que la engloban.
Logo de la comunidad FORMACIÓN ESPECÍFICA EN PLC EN EL CEIP GLORIA FUERTES

FORMACIÓN ESPECÍFICA EN PLC EN EL CEIP GLORIA FUERTES - 199918PLC010

FORMACIÓN ESPECÍFICA EN PLC EN EL CEIP GLORIA FUERTES
FORMACIÓN ESPECÍFICA EN PLC EN EL CEIP GLORIA FUERTES
Logo de la comunidad ME SUENA ESTA LETRA

ME SUENA ESTA LETRA - 194129GT078

Este grupo de trabajo va dirigido a los docentes de Educación Infantil. Pretende proporcionar una amplia gama de recursos y estrategias para trabajar la conciencia fonológica con nuestro alumnado. Además, acercaremos a los niños/as a la lectura y escritura de una manera lúdica y divertida.
Este grupo de trabajo va dirigido a los docentes de Educación Infantil. Pretende proporcionar una amplia gama de recursos y estrategias para trabajar la conciencia fonológica con nuestro alumnado. Además, acercaremos a los niños/as a la lectura y escritura de una manera lúdica y divertida.
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INTEGRACIÓN DE MATERIALES CURRICULARES DE LENGUAJE EN EL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO - 194131GT027

La acción formativa va dirigida a la aplicación de materiales de lectoescritura en el Primer Ciclo de Ed. Primaria, con implicaciones también en Ed. Infantil. Por una parte, se pretende cambiar el tipo de letra minúscula enlazada, por letra no enlazada, ya desde Ed. Infantil. Por otra, el material está estructurado en ...
La acción formativa va dirigida a la aplicación de materiales de lectoescritura en el Primer Ciclo de Ed. Primaria, con implicaciones también en Ed. Infantil. Por una parte, se pretende cambiar el tipo de letra minúscula enlazada, por letra no enlazada, ya desde Ed. Infantil. Por otra, el material está estructurado en cuadernillos en los que inicialmente se establece una asociación imagen-palabra, hasta llegar a construir frases u oraciones al igual que textos. Dichos materiales también pueden abordarse en formato digital mediante ordenadores o tablets.
Logo de la comunidad FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEIP EL OLIVO

FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEIP EL OLIVO - 199918PLC009

FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEIP EL OLIVO
FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEIP EL OLIVO
Logo de la comunidad PLAN LINGÜÍSTICO DE CENTRO: EXPRESIÓN ESCRITA

PLAN LINGÜÍSTICO DE CENTRO: EXPRESIÓN ESCRITA - 192923FC002

El desarrollo del Plan Lingüístico de Centro es un objetivo fundamental en nuestro centro desde hace unos años. En cursos anteriores, el claustro del CEIP "Carmen Arévalo" ha profundizado en el bloque de Expresión Oral. Para este curso, queremos seguir avanzando en nuestra formación sobre el ámbito lingüístico y, más c...
El desarrollo del Plan Lingüístico de Centro es un objetivo fundamental en nuestro centro desde hace unos años. En cursos anteriores, el claustro del CEIP "Carmen Arévalo" ha profundizado en el bloque de Expresión Oral. Para este curso, queremos seguir avanzando en nuestra formación sobre el ámbito lingüístico y, más concretamente, queremos estudiar y actualizarnos en todo lo referente al bloque de Expresión Escrita. Consideramos que las destrezas relacionadas con la expresión escrita son fundamentales para nuestro alumnado debido al déficit que presentan en todo lo relacionado con esta destreza escolar básica.
Logo de la comunidad FORMACIÓN ESPECÍFICA EN PLC EN EL CEPR JUAN PEDRO

FORMACIÓN ESPECÍFICA EN PLC EN EL CEPR JUAN PEDRO - 199918PLC002

FORMACIÓN ESPECÍFICA EN PLC EN EL CEPR JUAN PEDRO
FORMACIÓN ESPECÍFICA EN PLC EN EL CEPR JUAN PEDRO
Logo de la comunidad PLAN DE FORMACIÓN EN BILINGUISMO PARA ANL

PLAN DE FORMACIÓN EN BILINGUISMO PARA ANL - 191105GT4410

Este es un grupo de trabajo en el que trabajaremos la competencia lingüística del profesorado del centro que imparte ANL. Compartiremos nuestra experiencia como docentes así como los recursos que estamos empleando en el aula.
Este es un grupo de trabajo en el que trabajaremos la competencia lingüística del profesorado del centro que imparte ANL. Compartiremos nuestra experiencia como docentes así como los recursos que estamos empleando en el aula.
Logo de la comunidad LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN EL CEIP VIRGEN DEL MAR

LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN EL CEIP VIRGEN DEL MAR - 19401GT106

Hoy día, las dificultades en la comprensión lectora son una clara debilidad para muchos de los alumnos/as que forman parte del sistema educativo actual. Sin embargo, en muchas aulas este concepto parece caer en el olvido ya que se priorizan otros aspectos como estimular velocidad lectora eficaz o realizar una conversió...
Hoy día, las dificultades en la comprensión lectora son una clara debilidad para muchos de los alumnos/as que forman parte del sistema educativo actual. Sin embargo, en muchas aulas este concepto parece caer en el olvido ya que se priorizan otros aspectos como estimular velocidad lectora eficaz o realizar una conversión grafema-fonema perfecta, quedando como un objetivo secundario la enseñanza de la lectura. La comprensión lectora implica un proceso donde el objetivo principal es entender lo que leemos y ser capaces de interpretar lo que quiere transmitir el texto, es decir, saber de que habla el autor, y con que intención o propósito lo dice. Por ello, debemos prestar especial atención a esta debilidad que inunda muchas de las aulas actuales que están formando buenos lectores y no buenos comprendedores.Se trata de una revisión de lo que estamos haciendo para ver qué podemos mejorar en nuestra metodología.
Logo de la comunidad FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEIP NUESTRA SEÑORA DE LAS ANGUSTIAS

FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEIP NUESTRA SEÑORA DE LAS ANGUSTIAS - 199911PLC008

FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEIP NUESTRA SEÑORA DE LAS ANGUSTIAS
FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEIP NUESTRA SEÑORA DE LAS ANGUSTIAS
Logo de la comunidad ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DE LA EXPRESIÓN ESCRITA

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DE LA EXPRESIÓN ESCRITA - 191106FC021

Trabajo destinado a la organización del trabajo de la expresión escrita en infantil y primaria. El objetivo es realizar un Plan de expresión escrita, con una secuenciación de los contenidos clara.
Trabajo destinado a la organización del trabajo de la expresión escrita en infantil y primaria. El objetivo es realizar un Plan de expresión escrita, con una secuenciación de los contenidos clara.
Logo de la comunidad MEJORA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA

MEJORA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA - 194131GT035

ELABORACIÓN DE MATERIALES PARA TRABAJAR LA EXPRESIÓN ESCRITA, PARA IMPLANTAR UNA LÍNEA METODOLÓGICA COMÚN EN TODO EL CENTRO, DESDE EDUCACIÓN INFANTIL HASTA EDUCACIÓN PRIMARIA.
ELABORACIÓN DE MATERIALES PARA TRABAJAR LA EXPRESIÓN ESCRITA, PARA IMPLANTAR UNA LÍNEA METODOLÓGICA COMÚN EN TODO EL CENTRO, DESDE EDUCACIÓN INFANTIL HASTA EDUCACIÓN PRIMARIA.
Logo de la comunidad FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL I.E.S. MATEO FRANCISCO DE RIVAS

FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL I.E.S. MATEO FRANCISCO DE RIVAS - 199919PLC001

FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL I.E.S. MATEO FRANCISCO DE RIVAS
FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL I.E.S. MATEO FRANCISCO DE RIVAS
Logo de la comunidad LA DIDÁCTICA DE LA LITERATURA : LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN

LA DIDÁCTICA DE LA LITERATURA : LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN - 192922GT059

La didáctica de la literatura como área de reflexión se ha formado en las últimas décadas, especialmente desde finales de los años sesenta del siglo XX. Durante esos años empezó a hacerse evidente que el modelo de enseñanza literaria gestado en el siglo XIX resultaba inadecuado para la nueva sociedad de masas configura...
La didáctica de la literatura como área de reflexión se ha formado en las últimas décadas, especialmente desde finales de los años sesenta del siglo XX. Durante esos años empezó a hacerse evidente que el modelo de enseñanza literaria gestado en el siglo XIX resultaba inadecuado para la nueva sociedad de masas configurada en los países occidentales postindustriales. Esta constatación provocó una crisis a la que la reflexión educativa ha intentado hallar soluciones a partir de los avances producidos en las distintas disciplinas de referencia durante este período y, poco a poco, se han ido trazando nuevas coordenadas educativas. En este sentido, el grupo de trabajo realizará un análisis de las principales corrientes en el ámbito de la enseñanza de la literatura con el objetivo de definir nuevas líneas de intervención en las aulas, temas y líneas de investigación e innovación
Logo de la comunidad FORMACIÓN EN COMPETENCIA LINGÜÍSTICO-MATEMÁTICA

FORMACIÓN EN COMPETENCIA LINGÜÍSTICO-MATEMÁTICA - 191812FC051

Pensamos que el desarrollo de las competencias es algo que debemos trabajar a nivel grupal y mirando en la misma dirección, para aplicarlas correctamente basándonos en nuestro alumnado y sus características. La formación se dividirá en dos partes: la primera estará basada en la competencia lingüística, centrándonos en...
Pensamos que el desarrollo de las competencias es algo que debemos trabajar a nivel grupal y mirando en la misma dirección, para aplicarlas correctamente basándonos en nuestro alumnado y sus características. La formación se dividirá en dos partes: la primera estará basada en la competencia lingüística, centrándonos en la expresión escrita, y la otra parte la dedicaremos a la competencia matemática, más concretamente a la Resolución de Problemas y Cálculo mental
Logo de la comunidad FORMACION ESPECIFICA DE PLC EN EL CEIP MARIA ZAMBRANO

FORMACION ESPECIFICA DE PLC EN EL CEIP MARIA ZAMBRANO - 199923PLC004

FORMACION ESPECIFICA DEPLC EN EL CEIP MARIA ZAMBRANO
FORMACION ESPECIFICA DEPLC EN EL CEIP MARIA ZAMBRANO
Logo de la comunidad FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEIP LAS ALBARIZAS

FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEIP LAS ALBARIZAS - 199923PLC003

FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEIP LAS ALBARIZAS
FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEIP LAS ALBARIZAS
Logo de la comunidad CONCIENCIA FONOLÓGICA COMO BASE PARA LA LECTOESCRITURA

CONCIENCIA FONOLÓGICA COMO BASE PARA LA LECTOESCRITURA - 194127GT202

Es un grupo de trabajo pensado a nivel de centro a partir del análisis de los resultados y de la memoria de autoevaluación. Está dirigido a los maestros y maestras de Educación Infantil y 1er Ciclo de Primaria. Pretendemos unificar criterios en consonancia con el Proyecto Lingüístico de Centro.
Es un grupo de trabajo pensado a nivel de centro a partir del análisis de los resultados y de la memoria de autoevaluación. Está dirigido a los maestros y maestras de Educación Infantil y 1er Ciclo de Primaria. Pretendemos unificar criterios en consonancia con el Proyecto Lingüístico de Centro.
Logo de la comunidad HISTORIA DE LA ESCRITURA

HISTORIA DE LA ESCRITURA - 19401GT118

Pretendemos formar un grupo de trabajo interdisciplinar (dpto. de Lengua Castellana y Literatura y dpto. de Geografía e Historia) en el que poder llevar a cabo la enseñanza teórico-práctica de la historia de la escritura desde la Antigüedad hasta la Edad Media.
Pretendemos formar un grupo de trabajo interdisciplinar (dpto. de Lengua Castellana y Literatura y dpto. de Geografía e Historia) en el que poder llevar a cabo la enseñanza teórico-práctica de la historia de la escritura desde la Antigüedad hasta la Edad Media.
Logo de la comunidad FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEIP LOPE DE VEGA

FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEIP LOPE DE VEGA - 199923PLC002

FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEIP LOPE DE VEGA
FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEIP LOPE DE VEGA
Logo de la comunidad ATENCIÓN Y MOTIVACIÓN EN LENGUA EXTRANJERA

ATENCIÓN Y MOTIVACIÓN EN LENGUA EXTRANJERA - 19403GT003

Este grupo de trabajo de continuación trabajó los años pasados en la creación de actividades motivadoras en lengua extranjera, así mismo cómo la creación de diferentes tipos de actividades según el tipo de inteligencia de nuestro alumnado. Este año vamos a centrarnos en las actividades orales, ya que es el bloque que m...
Este grupo de trabajo de continuación trabajó los años pasados en la creación de actividades motivadoras en lengua extranjera, así mismo cómo la creación de diferentes tipos de actividades según el tipo de inteligencia de nuestro alumnado. Este año vamos a centrarnos en las actividades orales, ya que es el bloque que más difícil les resulta a los docentes de trabajar en el aula. Continuaremos pues con actividades motivadoras pero esta vez nos centraremos más en este bloque.
Logo de la comunidad PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA, DESDE INFANTIL A PRIMARIA

PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA, DESDE INFANTIL A PRIMARIA - 192319GT001

Con este Grupo de Trabajo se quiere elaborar un Programa lingüístico entre todos los docentes que formamos el claustro, partiendo de la realidad de nuestro centro y teniendo en cuenta las debilidades y necesidades que se observan en base a los resultados escolares y la experiencia diaria en el aula.
Con este Grupo de Trabajo se quiere elaborar un Programa lingüístico entre todos los docentes que formamos el claustro, partiendo de la realidad de nuestro centro y teniendo en cuenta las debilidades y necesidades que se observan en base a los resultados escolares y la experiencia diaria en el aula.
Logo de la comunidad PROMOCIONAR LA LECTURA EN PINOS PUENTE

PROMOCIONAR LA LECTURA EN PINOS PUENTE - 191811GT048

Poner al alcance de los niños los medios adecuados y suficientes para hacer posible los hábitos lectores y de la capacidad de disfrutar el placer de la lectura ya que se considera que ésta es una herramienta imprescindible para el aprendizaje, básica para acceder a la sociedad del conocimiento y la cultura, y recomendable como alternativa creativa de ocio.
Poner al alcance de los niños los medios adecuados y suficientes para hacer posible los hábitos lectores y de la capacidad de disfrutar el placer de la lectura ya que se considera que ésta es una herramienta imprescindible para el aprendizaje, básica para acceder a la sociedad del conocimiento y la cultura, y recomendable como alternativa creativa de ocio.
Logo de la comunidad PROMOCIONAR LA LECTURA EN PINOS PUENTE

PROMOCIONAR LA LECTURA EN PINOS PUENTE - 191811GT084

Poner al alcance de los niños los medios adecuados y suficientes para hacer posible los hábitos lectores y de la capacidad de disfrutar el placer de la lectura ya que se considera que ésta es una herramienta imprescindible para el aprendizaje, básica para acceder a la sociedad del conocimiento y la cultura, y recomendable como alternativa creativa de ocio.
Poner al alcance de los niños los medios adecuados y suficientes para hacer posible los hábitos lectores y de la capacidad de disfrutar el placer de la lectura ya que se considera que ésta es una herramienta imprescindible para el aprendizaje, básica para acceder a la sociedad del conocimiento y la cultura, y recomendable como alternativa creativa de ocio.
Logo de la comunidad FORMACIÓN ESPECÍFICA EN EL CEIP ÁNGEL LÓPEZ SALAZAR

FORMACIÓN ESPECÍFICA EN EL CEIP ÁNGEL LÓPEZ SALAZAR - 199920PLC001

FORMACIÓN ESPECÍFICA EN EL CEIP ÁNGEL LÓPEZ SALAZAR
FORMACIÓN ESPECÍFICA EN EL CEIP ÁNGEL LÓPEZ SALAZAR
Logo de la comunidad METODOLOGÍA ACTIVA APLICADA A LA LENGUA Y A LA LITERATURA

METODOLOGÍA ACTIVA APLICADA A LA LENGUA Y A LA LITERATURA - 191105GT179

Se elaborará material específico para el área de Lengua y Literatura y se utilizarán aplicaciones digitales para la organización y evaluación de dichas actividades.
Se elaborará material específico para el área de Lengua y Literatura y se utilizarán aplicaciones digitales para la organización y evaluación de dichas actividades.
Logo de la comunidad EL CUENTO COMO RECURSO EDUCATIVO

EL CUENTO COMO RECURSO EDUCATIVO - 194131GT012

El cuento como recurso educativo puede ser una herramienta muy útil para trabajar diversas áreas y contenidos. Nuestros alumnos plantean muchas dificultades en la lecto-escritura. A través del cuento, intentaremos que pasen un buen rato y que comprendan que el aprendizaje de la lectoescritura puede ser algo divertido. Al mismo tiempo, se reforzarán todos los contenidos trabajados.
El cuento como recurso educativo puede ser una herramienta muy útil para trabajar diversas áreas y contenidos. Nuestros alumnos plantean muchas dificultades en la lecto-escritura. A través del cuento, intentaremos que pasen un buen rato y que comprendan que el aprendizaje de la lectoescritura puede ser algo divertido. Al mismo tiempo, se reforzarán todos los contenidos trabajados.
Logo de la comunidad FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL IES TOMÁS HORMIGO

FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL IES TOMÁS HORMIGO - 199923PLC006

FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL IES TOMÁS HORMIGO
FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL IES TOMÁS HORMIGO
Logo de la comunidad HACIA EL PLC EN EL TRES FUENTES: EL MAPA DE GÉNEROS DISCURSIVOS

HACIA EL PLC EN EL TRES FUENTES: EL MAPA DE GÉNEROS DISCURSIVOS - 192117FC011

Este curso queremos edificar los pilares básicos para iniciar la construcción del PLC e integrarlo en nuestro Proyecto Educativo de Centro.
Este curso queremos edificar los pilares básicos para iniciar la construcción del PLC e integrarlo en nuestro Proyecto Educativo de Centro.
Logo de la comunidad LIBROLITIN

LIBROLITIN - 194130GT115

Este grupo de trabajo pretende continuar con la revista del centro, en edición digital.
Este grupo de trabajo pretende continuar con la revista del centro, en edición digital.
Logo de la comunidad FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEIP MARTÍN GORDO

FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEIP MARTÍN GORDO - 199918PLC011

FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEIP MARTÍN GORDO
FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEIP MARTÍN GORDO
Logo de la comunidad FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEIP PUERTA DE MARTOS

FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEIP PUERTA DE MARTOS - 199918PLC008

FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEIP PUERTA DE MARTOS
FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEIP PUERTA DE MARTOS
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FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEIP PONCE DE LEÓN - 199918PLC012

FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEIP PONCE DE LEÓN
FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEIP PONCE DE LEÓN
Logo de la comunidad EXPRESIÓN ORAL

EXPRESIÓN ORAL - 192925GT309

El lenguaje oral está implícito en cada una de las áreas del conocimiento, convirtiéndose en una transversal de todos los aprendizajes, es necesario su aprendizaje de forma explícita, por lo que es muy imporante contar con destrezas y habilidades óptimas para el trabajo del lenguaje, específicamente de la expresión oral.
El lenguaje oral está implícito en cada una de las áreas del conocimiento, convirtiéndose en una transversal de todos los aprendizajes, es necesario su aprendizaje de forma explícita, por lo que es muy imporante contar con destrezas y habilidades óptimas para el trabajo del lenguaje, específicamente de la expresión oral.
Logo de la comunidad EL TEATRO COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA

EL TEATRO COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA - 194130GT107

Con este grupo de trabajo pretendemos usar el teatro como una herramienta educativa. Tenemos la intención de hacer uso de todos los beneficios que presenta el teatro para trabajar todos los aspectos lingüísticos y emocionales que se ponen en juego durante la educación primaria.
Con este grupo de trabajo pretendemos usar el teatro como una herramienta educativa. Tenemos la intención de hacer uso de todos los beneficios que presenta el teatro para trabajar todos los aspectos lingüísticos y emocionales que se ponen en juego durante la educación primaria.
Logo de la comunidad FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEIP TOXIRIA

FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEIP TOXIRIA - 199918PLC007

FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEIP TOXIRIA
FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEIP TOXIRIA
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FORMACIÓN ESPECÍFICA EN PLC EN EL IES ACEBUCHE - 199918PLC001

FORMACIÓN ESPECÍFICA EN PLC EN EL IES ACEBUCHE
FORMACIÓN ESPECÍFICA EN PLC EN EL IES ACEBUCHE
Logo de la comunidad GESTIÓN DE BIBLIOTECA

GESTIÓN DE BIBLIOTECA - 192116GT040

Partimos de la idea de que la lectura es un instrumento imprescindible para la formación integral e la persona. A través de ella, el sujeto es capaz de desarrollar sus aptitudes cognitivas, afectivas, sociales, morales, emocionales y creativas que le ayudarán no solo a hacerse adulto, un ser humano más libre y más resp...
Partimos de la idea de que la lectura es un instrumento imprescindible para la formación integral e la persona. A través de ella, el sujeto es capaz de desarrollar sus aptitudes cognitivas, afectivas, sociales, morales, emocionales y creativas que le ayudarán no solo a hacerse adulto, un ser humano más libre y más responsable, sino a prepararse para la vida. Por todo ello creemos necesario la existencia de este grupo de trabajo para la formación de docentes en este campo y para el fomento de la lectura entre el alumnado.
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FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEPR PINTOR PALOMO Y ANAYA - 199923PLC001

FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEPR PINTOR PALOMO Y ANAYA
FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEPR PINTOR PALOMO Y ANAYA
Logo de la comunidad DISEÑO DE ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

DISEÑO DE ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN A LA LECTURA - 194130GT048

Este grupo de trabajo pretende realizar actividades que motiven la lectura, no obstante a través de las mismas se va a repercutir en la adquisición y desarrollo de competencias, como por ejemplo la competencia tic, la de expresiones culturales o la de aprender a aprender.
Este grupo de trabajo pretende realizar actividades que motiven la lectura, no obstante a través de las mismas se va a repercutir en la adquisición y desarrollo de competencias, como por ejemplo la competencia tic, la de expresiones culturales o la de aprender a aprender.
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APRENDEMOS A LEER Y ESCRIBIR - 194129GT087

Se trata de un GT dirigido al 2º ciclo de Educación Infantil cuya temática gira en torno a los cuentos y su aplicación en el aula como recurso para aproximar al alumnado a la lectoescritura.
Se trata de un GT dirigido al 2º ciclo de Educación Infantil cuya temática gira en torno a los cuentos y su aplicación en el aula como recurso para aproximar al alumnado a la lectoescritura.
Logo de la comunidad MEJORA DE LA LECTOESCRITURA - CEIP S. BONOSO Y S. MAXIMIANO

MEJORA DE LA LECTOESCRITURA - CEIP S. BONOSO Y S. MAXIMIANO - 192318FCPB01

En las pruebas realizadas en la Evaluación Inicial, en la revisión de las Propuestas de mejora de la memoria de autoevaluación del Centro y en las reuniones donde se analizan el nivel en Expresión Escrita que tiene el alumnado de nuestro Centro; se ha venido observando que es una de las debilidades que tiene dicho alumnado. El profesorado del Centro quiere seguir formándose en este ámbito.
En las pruebas realizadas en la Evaluación Inicial, en la revisión de las Propuestas de mejora de la memoria de autoevaluación del Centro y en las reuniones donde se analizan el nivel en Expresión Escrita que tiene el alumnado de nuestro Centro; se ha venido observando que es una de las debilidades que tiene dicho alumnado. El profesorado del Centro quiere seguir formándose en este ámbito.
Logo de la comunidad SELECCIÓN Y DIDACTIZACIÓN DE CLIPS DE VIDEO DE INTERNET PARA LA MEJORA DE LA DESTREZA ORAL RECEPTIVA EN LENGUA INGLESA (CLIPSENING)

SELECCIÓN Y DIDACTIZACIÓN DE CLIPS DE VIDEO DE INTERNET PARA LA MEJORA DE LA DESTREZA ORAL RECEPTIVA EN LENGUA INGLESA (CLIPSENING) - 191104GT083

Seleccionar videos de diversas plataformas de internet que sean adecuados para su utilización en clase de lengua inglesa y elaborar actividades pedagógicas para mejorar la destreza oral receptiva del alumnado en inglés ("listening")
Seleccionar videos de diversas plataformas de internet que sean adecuados para su utilización en clase de lengua inglesa y elaborar actividades pedagógicas para mejorar la destreza oral receptiva del alumnado en inglés ("listening")
Logo de la comunidad LA RADIO EN EL CENTRO 2

LA RADIO EN EL CENTRO 2 - 19401GT091

Con este grupo de trabajo, apuntamos a la creación de una radio en el centro educativo. Con este elemento, entendemos que se podrán potenciar todas aquellas actividades que tengan una naturaleza sonora (entrevistas, música, dramatizaciones, explicaciones didácticas, etc), no sólo como elementos con una finalidad en s...
Con este grupo de trabajo, apuntamos a la creación de una radio en el centro educativo. Con este elemento, entendemos que se podrán potenciar todas aquellas actividades que tengan una naturaleza sonora (entrevistas, música, dramatizaciones, explicaciones didácticas, etc), no sólo como elementos con una finalidad en sí mismos, sino como expansión de otros ámbitos de conocimiento que se dan lugar en el entorno de la propia radio.
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TEACHATEACHER: ENGLISH - 19401GT084

Grupo de trabajo destinado a la mejora del inglés por parte de docentes del centro.
Grupo de trabajo destinado a la mejora del inglés por parte de docentes del centro.
Logo de la comunidad FORMACIÓN ESPECÍFICA EN PLC EN EL IES SAN FELIPE NERI

FORMACIÓN ESPECÍFICA EN PLC EN EL IES SAN FELIPE NERI - 199918PLC006

FORMACIÓN ESPECÍFICA EN PLC EN EL IES SAN FELIPE NERI
FORMACIÓN ESPECÍFICA EN PLC EN EL IES SAN FELIPE NERI
Logo de la comunidad FORMACION ESPECIFICA DE PLC EN EL CEIP AZAHAR

FORMACION ESPECIFICA DE PLC EN EL CEIP AZAHAR - 199923PLC005

FORMACION ESPECIFICA DE PLC EN EL CEIP AZAHAR
FORMACION ESPECIFICA DE PLC EN EL CEIP AZAHAR
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LA RADIO EN EL CENTRO 1 - 19401GT080

Con este grupo de trabajo, apuntamos a la creación de una radio en el centro educativo. Con este elemento, entendemos que se podrán potenciar todas aquellas actividades que tengan una naturaleza sonora (entrevistas, música, dramatizaciones, explicaciones didácticas, etc), no sólo como elementos con una finalidad en sí ...
Con este grupo de trabajo, apuntamos a la creación de una radio en el centro educativo. Con este elemento, entendemos que se podrán potenciar todas aquellas actividades que tengan una naturaleza sonora (entrevistas, música, dramatizaciones, explicaciones didácticas, etc), no sólo como elementos con una finalidad en sí mismos, sino como expansión de otros ámbitos de conocimiento que se dan lugar en el entorno de la propia radio.
Logo de la comunidad DESARROLLO DE IDEAS EN TORNO A LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

DESARROLLO DE IDEAS EN TORNO A LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA - 192923GT401

Grupo de expertos de distintos niveles académicos y áreas de conocimiento para la generación de ideas para el desarrollo de la competencia lingüística
Grupo de expertos de distintos niveles académicos y áreas de conocimiento para la generación de ideas para el desarrollo de la competencia lingüística
Logo de la comunidad PROYECTO LECTOR. EL LIBRO CÓMPLICE

PROYECTO LECTOR. EL LIBRO CÓMPLICE - 192923GT408

El Proyecto Lector consiste en crear un canal de comunicación entre lectores de libros y futuros lectores, en el que se promocionen diferentes libros a través del análisis y la recomendación de lecturas, que se grabarán en vídeo y serán publicadas en Youtube a través de l...
El Proyecto Lector consiste en crear un canal de comunicación entre lectores de libros y futuros lectores, en el que se promocionen diferentes libros a través del análisis y la recomendación de lecturas, que se grabarán en vídeo y serán publicadas en Youtube a través de la página web de la Biblioteca del centro para que estén disponibles para el resto del alumnado y así fomentar el hábito lector.
Logo de la comunidad COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: EXPRESIÓN ESCRITA Y EXPRESIÓN ORAL

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: EXPRESIÓN ESCRITA Y EXPRESIÓN ORAL - 191408FC070

Formación dirigida a la mejora de la competencia lingüística de nuestro alumnado, continuando el curso pasado y ampliando al desarrollo de la expresión oral. Intentaremos acercar algunas de las forma de expresión escrita al uso de las TAC. Afianzaremos el trabajo del curso anterior dejando unas bases apropiadas para dar mayor continuidad a este trabajo en futuros cursos.
Formación dirigida a la mejora de la competencia lingüística de nuestro alumnado, continuando el curso pasado y ampliando al desarrollo de la expresión oral. Intentaremos acercar algunas de las forma de expresión escrita al uso de las TAC. Afianzaremos el trabajo del curso anterior dejando unas bases apropiadas para dar mayor continuidad a este trabajo en futuros cursos.
Logo de la comunidad MEJORA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA

MEJORA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA - 191408GT067

Creación de un grupo de trabajo por parte de la mayoría del claustro que imparte docencia en el tercer ciclo de Educación Primaria del CEIP Juan Díaz del Moral de Bujalance. Este grupo tiene como objetivo principal la mejora de la expresión escrita de nuestro alumnado ya que se ha diagnosticado dicha necesidad en el mi...
Creación de un grupo de trabajo por parte de la mayoría del claustro que imparte docencia en el tercer ciclo de Educación Primaria del CEIP Juan Díaz del Moral de Bujalance. Este grupo tiene como objetivo principal la mejora de la expresión escrita de nuestro alumnado ya que se ha diagnosticado dicha necesidad en el mismo. Así, nuestro trabajo estará dirigido hacia la elaboración y adaptación de materiales que conlleven a dicha mejora de la expresión escrita; siendo ésta meta una de las propuestas de mejora de nuestro Plan de Centro para el presente curso escolar y siguiendo así, además, las recomendaciones de la normativa para la creación de grupos de trabajo.
Logo de la comunidad LA EXPRESIÓN ESCRITA EN LOS TEXTOS DE USO SOCIAL

LA EXPRESIÓN ESCRITA EN LOS TEXTOS DE USO SOCIAL - 191812GT070

La escritura es una actividad clave en la educación,uno de los principales instrumentos de aprendizaje, pues se escribe para obtener información, para aprender, para comunicarse, para divertirse...En la sociedad hay multitud de textos variados con los que el alumnado debe familiarizarse, ya que a lo largo de su vida de...
La escritura es una actividad clave en la educación,uno de los principales instrumentos de aprendizaje, pues se escribe para obtener información, para aprender, para comunicarse, para divertirse...En la sociedad hay multitud de textos variados con los que el alumnado debe familiarizarse, ya que a lo largo de su vida deberá utilizarlos con diferentes fines. por tanto, la escuela tiene como responsabilidad formar escritores y escritoras competentes, y para dar una respuesta más adecuada al desarrollo de esta competencia, se decide llevar a cabo este grupo de trabajo.
Logo de la comunidad PLAN DE MEJORA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA.

PLAN DE MEJORA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA. - 191105FC076

Escribir no es una actividad fácil. El progreso de esta destreza lingüística se desarrolla muy lentamente y consideramos que la enseñanza debe dirigirse también al proceso y no sólo al producto.
Escribir no es una actividad fácil. El progreso de esta destreza lingüística se desarrolla muy lentamente y consideramos que la enseñanza debe dirigirse también al proceso y no sólo al producto.
Logo de la comunidad CURRICULUM INTEGRADO

CURRICULUM INTEGRADO - 192320FC006

Partiendo de la memoria de Autoevaluación del curso pasado y teniendo en cuenta las propuestas del Plan de Mejora para el presente curso escolar,el proyecto pretende que los componentes del claustro conozcan y apliquen en su enseñanza, la metodología AICLE y la incorporen en la elaboración de las UDIS. Para ello quer...
Partiendo de la memoria de Autoevaluación del curso pasado y teniendo en cuenta las propuestas del Plan de Mejora para el presente curso escolar,el proyecto pretende que los componentes del claustro conozcan y apliquen en su enseñanza, la metodología AICLE y la incorporen en la elaboración de las UDIS. Para ello queremos realizar una formación de 4 años académicos partiendo de la formación básica hasta la puesta en práctica y evaluación de las UDIS en el aula.
Logo de la comunidad HABLEMOS DE CUENTOS. CEIP QUINTO CENTENARIO

HABLEMOS DE CUENTOS. CEIP QUINTO CENTENARIO - 192115FC012

Dentro del Plan de Mejora de los resultados se incluyen actuaciones orientadas al planteamiento de actividades más variadas y motivantes para el alumnado y centradas principalmente en la lectura y escritura de textos narrativos. Por ello, el profesorado del centro necesita formación para explotar aspectos como la orali...
Dentro del Plan de Mejora de los resultados se incluyen actuaciones orientadas al planteamiento de actividades más variadas y motivantes para el alumnado y centradas principalmente en la lectura y escritura de textos narrativos. Por ello, el profesorado del centro necesita formación para explotar aspectos como la oralidad y lectoescritura funcional y creativa, partiendo de textos atractivos para los niños y niñas, como se puede tratar del cuento.
Logo de la comunidad LECTOESCRITURA CONSTRUCTIVISTA Y ENFOQUE COMUNICATIVO DEL LENGUAJE.

LECTOESCRITURA CONSTRUCTIVISTA Y ENFOQUE COMUNICATIVO DEL LENGUAJE. - 191107P1108

Ampliar la formación en el ámbito lectoescritor del alumnado de Educación Infantil, desde una perspectiva constructivista y enfoque comunicativo del lenguaje.
Ampliar la formación en el ámbito lectoescritor del alumnado de Educación Infantil, desde una perspectiva constructivista y enfoque comunicativo del lenguaje.
Logo de la comunidad DESARROLLO DEL PLAN LECTOR Y ESCRITOR DE NUESTRO CENTRO

DESARROLLO DEL PLAN LECTOR Y ESCRITOR DE NUESTRO CENTRO - 191105FC013

Nuestra actividad formativa versará principalmente sobre los aspectos necesarios para la mejora de la Expresión Escrita en nuestro alumnado, así como todo lo necesario para lograr un cambio en nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje que logre dicha mejora.
Nuestra actividad formativa versará principalmente sobre los aspectos necesarios para la mejora de la Expresión Escrita en nuestro alumnado, así como todo lo necesario para lograr un cambio en nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje que logre dicha mejora.
Logo de la comunidad TRATAMIENTO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA DEL ALUMNADO

TRATAMIENTO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA DEL ALUMNADO - 19402FC004

Los maestros/as del CEIP. Andalucía, a raíz de las necesidades existentes en el centro, entienden la necesidad de dar un giro a su docencia de carácter metodológico para facilitar y motivar al alumnado en la creación de su propio conocimiento el ámbito lingüístico. Por este motivo, como línea de actuación de trabaj...
Los maestros/as del CEIP. Andalucía, a raíz de las necesidades existentes en el centro, entienden la necesidad de dar un giro a su docencia de carácter metodológico para facilitar y motivar al alumnado en la creación de su propio conocimiento el ámbito lingüístico. Por este motivo, como línea de actuación de trabajo docente, se ha consensuado la unificación de todos los "programas" del centro para, utilizando las distintas efemérides acontecidas durante el presente curso escolar, mejorar las cuatro destrezas propias de la competencia lingüística. Teniendo para ello en cuenta las características,los recursos y el contexto del centro.
Logo de la comunidad ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL EN EL CEIP ISABEL LA CATÓLICA

ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL EN EL CEIP ISABEL LA CATÓLICA - 191104FC072

Esta formación está centrada en el desarrollo de un programa de estimulación del lenguaje oral, con el objetivo de prevenir posibes dificultades en la expresion oral del alumnado y fomentar su adecuado desarrollo, potenciando todos los niveles del lenguaje, además de tratar las dificultades que ya manifiesten algunos a...
Esta formación está centrada en el desarrollo de un programa de estimulación del lenguaje oral, con el objetivo de prevenir posibes dificultades en la expresion oral del alumnado y fomentar su adecuado desarrollo, potenciando todos los niveles del lenguaje, además de tratar las dificultades que ya manifiesten algunos alumnos que presenten alteraciones en el lenguaje y/o el habla. Con esta formacion, los docentes sabrán seleccionar las actividades (dinámicas, interactivas y manipulativas) más adecuadas para trabajar cada uno de los aspectos del lenguaje que pretendan desarrollar. Éstas actividades están relacionadas con los contenidos que se trabajan en Educación Infantil (ámbito del lenguaje comunicación y representación) y en el área de lengua en Educación Primaria.
Logo de la comunidad PLAN DE LECTURA II

PLAN DE LECTURA II - 191105GT207

Mejora de la comprensión oral y escrita del alumnado de ESO mediante el desarrollo del Plan de Lectura del centro.
Mejora de la comprensión oral y escrita del alumnado de ESO mediante el desarrollo del Plan de Lectura del centro.
Logo de la comunidad AVANZANDO HACIA EL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

AVANZANDO HACIA EL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO - 191811GT068

CONTINUAR CON LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO. ATENDIENDO A LA NORMALIZACIÓN DE DOCUMENTOS PARA EL TRATAMIENTO DE ERRORES EN ESCRITURA, ELABORACIÓN DEL PROYECTO LECTOR, PLAN DE TRABAJO DE ORALIDAD ESTRUCTURACIÓN DEL TRABAJO DE ESCRITURA EN LAS MATERIAS DEL CURRICULO, PLAN DE USO DE BIBLIOTECA ESCOLAR.
CONTINUAR CON LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO. ATENDIENDO A LA NORMALIZACIÓN DE DOCUMENTOS PARA EL TRATAMIENTO DE ERRORES EN ESCRITURA, ELABORACIÓN DEL PROYECTO LECTOR, PLAN DE TRABAJO DE ORALIDAD ESTRUCTURACIÓN DEL TRABAJO DE ESCRITURA EN LAS MATERIAS DEL CURRICULO, PLAN DE USO DE BIBLIOTECA ESCOLAR.
Logo de la comunidad PLAN DE LECTURA I

PLAN DE LECTURA I - 191105GT225

Mejora de la comprensión oral y escrita del alumnado de ESO mediante el desarrollo del Plan de Lectura del centro.
Mejora de la comprensión oral y escrita del alumnado de ESO mediante el desarrollo del Plan de Lectura del centro.
Logo de la comunidad TALLERES DIDÁCTICOS PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y MATEMÁTICA

TALLERES DIDÁCTICOS PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y MATEMÁTICA - 191814GT023

Diseñar y establecer estrategias comunes para la mejora de la competencia lingüística y matemática
Diseñar y establecer estrategias comunes para la mejora de la competencia lingüística y matemática
Logo de la comunidad METODOLOGÍAS ACTIVAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y MATEMÁTICA EN EL CEIP ISABEL LA CATÓLICA

METODOLOGÍAS ACTIVAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y MATEMÁTICA EN EL CEIP ISABEL LA CATÓLICA - 191107I2205

El objetivo de esta formación es dotar a los docentes de los conocimientos y estrategias necesarias para llevar a cabo una enseñanza estimulante para los estudiantes, implantando metodologías innovadoras en las aulas como pueden ser la gamificación, scape-room, ambientes de aprendizaje, integrando las nuevas tecnología...
El objetivo de esta formación es dotar a los docentes de los conocimientos y estrategias necesarias para llevar a cabo una enseñanza estimulante para los estudiantes, implantando metodologías innovadoras en las aulas como pueden ser la gamificación, scape-room, ambientes de aprendizaje, integrando las nuevas tecnologías, con el fin de desarrollar la competencia lingüística y matemática en nuestro alumnado.
Logo de la comunidad ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE COMO MEJORA DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE COMO MEJORA DE LA PRÁCTICA DOCENTE - 191811GT053

Desarrollo de la competencia lingüística tanto en infantil como en educación primaria, diseñando técnicas y materiales para el aula, que aumenten el lenguaje oral y escrito.
Desarrollo de la competencia lingüística tanto en infantil como en educación primaria, diseñando técnicas y materiales para el aula, que aumenten el lenguaje oral y escrito.
Logo de la comunidad PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES METALINGÜÍSTICAS EN INFANTIL

PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES METALINGÜÍSTICAS EN INFANTIL - 194127GT027

Dirigido a mejorar las competencias metafonológicas del alumnado de educación infantil, tanto para aquel alumnado con buenas capacidades cognitivas como para aquellos que presentan dificultades para la adquisición de la conciencia fonológica.
Dirigido a mejorar las competencias metafonológicas del alumnado de educación infantil, tanto para aquel alumnado con buenas capacidades cognitivas como para aquellos que presentan dificultades para la adquisición de la conciencia fonológica.
Logo de la comunidad MODIFICACIÓN DEL PLAN DE LECTURA

MODIFICACIÓN DEL PLAN DE LECTURA - 192321GT002

Trabajar sobre el Plan de Lectura que tenemos actualmente para conseguir mejores resultados y ampliar su ámbito de actuación.
Trabajar sobre el Plan de Lectura que tenemos actualmente para conseguir mejores resultados y ampliar su ámbito de actuación.
Logo de la comunidad METODOLOGÍAS ACTIVAS TIC, TAC, TEP EN EOI, CEPER Y SEP

METODOLOGÍAS ACTIVAS TIC, TAC, TEP EN EOI, CEPER Y SEP - 192321GT007

Debido a la coordinación que establecemos entre la EOI de Villacarrillo y el aumento de centro de CEPER y SEP de la región donde nos ubicamos para la enseñanza de idiomas, y después de los resultados escolares, Memoria de Autoevaluación y Plan de Mejora, hemos visto la necesidad de coordinarnos y centrarnos no solo en ...
Debido a la coordinación que establecemos entre la EOI de Villacarrillo y el aumento de centro de CEPER y SEP de la región donde nos ubicamos para la enseñanza de idiomas, y después de los resultados escolares, Memoria de Autoevaluación y Plan de Mejora, hemos visto la necesidad de coordinarnos y centrarnos no solo en el QUÉ sino en el CÓMO enseñar para poder mejorar los resultados académicos del alumnado que se matricula en nuestros centros.
Logo de la comunidad CÓMO FOMENTAR LA LECTURA A TRAVÉS DE LA BIBLIOTECA DE CENTRO.

CÓMO FOMENTAR LA LECTURA A TRAVÉS DE LA BIBLIOTECA DE CENTRO. - 191105GT017

Hoy en día, la competencia en Comunicación Lingüística pretende orientar el trabajo en las aulas a educar alumnos y alumnas capaces de leer, comprender y producir todo tipo de textos, ya sean orales o escritos y relacionados o no con el ámbito escolar. Desde este grupo de trabajo, buscamos que la lectura y la creac...
Hoy en día, la competencia en Comunicación Lingüística pretende orientar el trabajo en las aulas a educar alumnos y alumnas capaces de leer, comprender y producir todo tipo de textos, ya sean orales o escritos y relacionados o no con el ámbito escolar. Desde este grupo de trabajo, buscamos que la lectura y la creación literaria se extiendan a todas las áreas del currículo, ya que la realidad se construye con palabras, por lo que el conocimiento y la capacidad de expresión de las mismas favorecen la interacción y comprensión de lo que vemos y sentimos. Así, al fomentar la lectura y la producción literaria no sólo ayudamos a ordenar la realidad, sino que abrimos la posibilidad de imaginar, soñar y crear. La lectura es un instrumento de enriquecimiento personal, intelectual, así como una fuente de ocio y disfrute, una herramienta socializadora, etc. Es por ello que el fomento de la lectura se iniciará en Infantil y se extenderá por toda la etapa de Primaria.
Logo de la comunidad INGÉS PARA ADULTOS, ENFOCADO A LA HOSTELERÍA Y AL TURISMO

INGÉS PARA ADULTOS, ENFOCADO A LA HOSTELERÍA Y AL TURISMO - 192320GT017

Partir de un centro de interés común a todas las personas participantes en este grupo (Uso del inglés enfocado a la hostería y al turismo) para llevar a cabo la búsqueda de recursos prácticos en manuales y páginas webs y/o la elaboración de nuestros propios materiales, con el fin de facilitar nuestro trabajo en el au...
Partir de un centro de interés común a todas las personas participantes en este grupo (Uso del inglés enfocado a la hostería y al turismo) para llevar a cabo la búsqueda de recursos prácticos en manuales y páginas webs y/o la elaboración de nuestros propios materiales, con el fin de facilitar nuestro trabajo en el aula, optimizar el tiempo, trabajar de una forma más coordinada y crear, en última instancia, un banco de recursos útil para nosotros mismos y para otros docentes en próximos cursos.
Logo de la comunidad TALLER DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGÜìSTICA: ELABORACIÓN DE MATERIALES Y PUESTA EN PRÁCTICA

TALLER DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGÜìSTICA: ELABORACIÓN DE MATERIALES Y PUESTA EN PRÁCTICA - 191811GT062

Grupo de trabajo con el cual se pretende introducir, de forma reglada y continuada ,el desarrollo de la competencia lingüística, incidiendo especialmente en los ámbitos referidos a comprensión lectora, expresión oral, vocabulario y expresión escrita. Para ello se elaborarán materiales específicos adaptados a nuestro al...
Grupo de trabajo con el cual se pretende introducir, de forma reglada y continuada ,el desarrollo de la competencia lingüística, incidiendo especialmente en los ámbitos referidos a comprensión lectora, expresión oral, vocabulario y expresión escrita. Para ello se elaborarán materiales específicos adaptados a nuestro alumnado, y se introducirán de forma semanal en las diferentes materias. Participaría todo el equipo docente de infantil, primer y segundo ciclo con lo cual todo el proceso se realizaría con una enorme coordinación inter e intraciclos, esperando con ello, conseguir resultados a corto y, sobre todo, a largo plazo.
Logo de la comunidad DESARROLLO DEL LENGUAJE ESCRITO A PARTIR DE TIPOLOGÍA TEXTUAL

DESARROLLO DEL LENGUAJE ESCRITO A PARTIR DE TIPOLOGÍA TEXTUAL - 192922GT062

Este grupo de trabajo está formado con la idea de formarnos en la enseñanza de la lectura y escritura a partir de tipología textual. Continuando con la formación que recibimos el curso pasado sobre desarrollo de la competencia lingüística, nuestro objetivo final será, basándonos en este tipo de metodología, elaborar un nuevo PLC en nuestro centro.
Este grupo de trabajo está formado con la idea de formarnos en la enseñanza de la lectura y escritura a partir de tipología textual. Continuando con la formación que recibimos el curso pasado sobre desarrollo de la competencia lingüística, nuestro objetivo final será, basándonos en este tipo de metodología, elaborar un nuevo PLC en nuestro centro.
Logo de la comunidad DIDÁCTICA DE LENGUAS EXTRANJERAS (CEIP ÁNGEL PÉREZ)

DIDÁCTICA DE LENGUAS EXTRANJERAS (CEIP ÁNGEL PÉREZ) - 192115GT002

ANÁLISIS Y DIAGNOSIS DE DIFICULTADES ANTE EL APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS, PROPUESTAS DE MEJORA Y SELECCIÓN DE CRITERIOS PEDAGÓGICOS COMUNES EN LA ZONA.
ANÁLISIS Y DIAGNOSIS DE DIFICULTADES ANTE EL APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS, PROPUESTAS DE MEJORA Y SELECCIÓN DE CRITERIOS PEDAGÓGICOS COMUNES EN LA ZONA.
Logo de la comunidad LA CREATIVIDAD COMO BASE DE NUESTRO APRENDIZAJE

LA CREATIVIDAD COMO BASE DE NUESTRO APRENDIZAJE - 194127FC008

Proyecto de coordinación metodólogica y curricular en torno a las artes plásticas y visuales, en donde se pretende indagar en las metodologías de creación artística aplicadas a los procesos de aprendizaje, con el objeto de aumentar la motivación en el alumnado y la mejora de la competencia lingüística y el desarrollo de la formación dialógica del alumnado
Proyecto de coordinación metodólogica y curricular en torno a las artes plásticas y visuales, en donde se pretende indagar en las metodologías de creación artística aplicadas a los procesos de aprendizaje, con el objeto de aumentar la motivación en el alumnado y la mejora de la competencia lingüística y el desarrollo de la formación dialógica del alumnado
Logo de la comunidad PREPERARACIÓN DELF-PRIM A2.

PREPERARACIÓN DELF-PRIM A2. - 194127GT033

El proyecto está dirigido al tercer ciclo de Educación Primaria para mejorar la competencia lingüística L2 Francés con la intención de adquirir las capacidades necesarias para alcanzar el nivel Delf Prim A.2.
El proyecto está dirigido al tercer ciclo de Educación Primaria para mejorar la competencia lingüística L2 Francés con la intención de adquirir las capacidades necesarias para alcanzar el nivel Delf Prim A.2.
Logo de la comunidad LA ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE A TRAVÉS DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA

LA ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE A TRAVÉS DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA - 191410GT047

Mediante este grupo de trabajo adquiriremos conocimientos sobre las habilidades metalingüísticas y la importancia de éstas para el buen desarrollo del lenguaje oral y escrito de los niños/as. Además aprenderemos a usar y generar recursos con los que trabajar estas habilidades metalingüísticas dentro de nuestras aulas.
Mediante este grupo de trabajo adquiriremos conocimientos sobre las habilidades metalingüísticas y la importancia de éstas para el buen desarrollo del lenguaje oral y escrito de los niños/as. Además aprenderemos a usar y generar recursos con los que trabajar estas habilidades metalingüísticas dentro de nuestras aulas.
Logo de la comunidad ARRIBA EL TELÓN

ARRIBA EL TELÓN - 191410GT082

Llevaremos a cabo este grupo de trabajo en las aulas de educación infantil porque consideramos que la dramatización en los más pequeños aporta una gran cantidad de beneficios. El teatro es una actividad que va a propiciar la capacidad de relacionarse y el desarrollo físico de los niños. A través del teatro, los niños ...
Llevaremos a cabo este grupo de trabajo en las aulas de educación infantil porque consideramos que la dramatización en los más pequeños aporta una gran cantidad de beneficios. El teatro es una actividad que va a propiciar la capacidad de relacionarse y el desarrollo físico de los niños. A través del teatro, los niños van a ser capaces de perder la timidez muy característica de los más pequeños y adquirirán la confianza que necesitan para crear vínculos personales en el día a día. Además, van a aprender a mover su cuerpo, a gesticular, a realizar movimientos para expresar sensaciones y sentimientos. Serán por tanto innumerables los beneficios que obtendrán al realizar esta actividad. El teatro debe ser para ellos como entrar en un mundo fantástico, como poder abrir un libro y entrar en él, siendo ellos los protagonistas. Por otro lado, el juego debe formar parte del proceso de crecimiento y maduración de nuestros alumnos. El teatro puede convertirse en un juego más. El juego simbólico es la base de la dramatización infantil, por lo que se puede decir, que desde edades muy tempranas, los niños están actuando, están adquiriendo papeles diferentes a los que poseen en la vida real y esto es algo con lo que los niños disfrutan. Por todo ello utilizaremos el teatro como recurso que nos permita jugar, divertirnos y aprender.
Logo de la comunidad FORMACIÓN, PLANIFICACIÓN Y APLICACIÓN DEL MÉTODO PHONICS

FORMACIÓN, PLANIFICACIÓN Y APLICACIÓN DEL MÉTODO PHONICS - 191410GT035

Creación de un banco de recursos para la mejora de la formación, planificación y aplicación de la metodología. Con la formación de este grupo de trabajo, se pretende que los maestros y maestras de nuestro centro elaboren materiales relativos a la aplicación de la metodología de Phonics, para contar con ellos tanto este...
Creación de un banco de recursos para la mejora de la formación, planificación y aplicación de la metodología. Con la formación de este grupo de trabajo, se pretende que los maestros y maestras de nuestro centro elaboren materiales relativos a la aplicación de la metodología de Phonics, para contar con ellos tanto este curso como en los siguientes, con el objetivo de hacer esta metodología atractiva y llamativa para facilitar la adquisición de la Lengua Extranjera-Inglés en el alumnado.
Logo de la comunidad TALLER DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGÜìSTICA EN TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA, 1º DE LA ESO Y 2º DE LA ESO: ELABORACIÓN DE MATERIALES Y PUESTA EN PRÁCTICA.

TALLER DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGÜìSTICA EN TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA, 1º DE LA ESO Y 2º DE LA ESO: ELABORACIÓN DE MATERIALES Y PUESTA EN PRÁCTICA. - 191811GT065

Grupo de trabajo con el que se pretende facilitar el trabajo por competencias, tomando como punto de partida el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. Este curso, nos planteamos incidir de manera especial en la comprensión lectora, expresión oral, vocabulario y expresión escrita (ámbitos más deficita...
Grupo de trabajo con el que se pretende facilitar el trabajo por competencias, tomando como punto de partida el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. Este curso, nos planteamos incidir de manera especial en la comprensión lectora, expresión oral, vocabulario y expresión escrita (ámbitos más deficitarios en nuestro centro). Con este fin, se van a elaborar materiales específicos adaptados a las necesidades de nuestro alumnado, generando un banco de recursos que se irán llevando a la práctica de manera paulatina.La coordinación de este grupo de trabajo será inter e intra ciclos, dado que participará tercer ciclo de educación primaria, 1º de ESO y 2º de ESO.
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MEJORA DE LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA (18002437-CEIP RAFAEL VIDAL). - 191813FC011

La finalidad de nuestro proyecto es conseguir una mejora en la expresión oral y escrita de nuestro alumnado.
La finalidad de nuestro proyecto es conseguir una mejora en la expresión oral y escrita de nuestro alumnado.
Logo de la comunidad ANIMACIÓN A LA LECTURA

ANIMACIÓN A LA LECTURA - 192320GT009

Mejorar la competencia lingüística de nuestro alumnado a través de estrategias atractivas, para la mejora de la comprensión, expresión e interacción oral, persigue que el alumno se exprese con fluidez y claridad. Utilizaremos todos los recursos del centro e impulsaremos la participación de la biblioteca del centro. Imp...
Mejorar la competencia lingüística de nuestro alumnado a través de estrategias atractivas, para la mejora de la comprensión, expresión e interacción oral, persigue que el alumno se exprese con fluidez y claridad. Utilizaremos todos los recursos del centro e impulsaremos la participación de la biblioteca del centro. Implicaremos a toda la comunidad educativa, con una metodología inclusiva para los alumnos con necesidades específicas.
Logo de la comunidad TÉCNICAS PARA MEJORAR LA EXPRESIÓN, ARTICULACIÓN Y CONCIENCIA FONOLÓGICA DEL LENGUAJE EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL

TÉCNICAS PARA MEJORAR LA EXPRESIÓN, ARTICULACIÓN Y CONCIENCIA FONOLÓGICA DEL LENGUAJE EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL - 191812GT004

Necesidad de reforzar el lenguaje oral en el alumnado del Centro, debido al incremento en los últimos años de niños y niñas con dislalias y otros trastornos del lenguaje.
Necesidad de reforzar el lenguaje oral en el alumnado del Centro, debido al incremento en los últimos años de niños y niñas con dislalias y otros trastornos del lenguaje.
Logo de la comunidad TRABAJAMOS LOS TEXTOS

TRABAJAMOS LOS TEXTOS - 191105GT123

Se trata de un grupo de trabajo interdisciplinar en el que se trabajarán textos de distinta tipología para conseguir la mejora de la comprensión lectora y de la técnica de la adquisición del resumen y del esquema. Se busca trabajar con el alumnado del primer y segundo ciclo de la ESO y la FP Básica.
Se trata de un grupo de trabajo interdisciplinar en el que se trabajarán textos de distinta tipología para conseguir la mejora de la comprensión lectora y de la técnica de la adquisición del resumen y del esquema. Se busca trabajar con el alumnado del primer y segundo ciclo de la ESO y la FP Básica.
Logo de la comunidad CONCRECIÓN CURRICULAR EN EL ÁREA DE ESTIMULACIÓN ESPECÍFICA DEL DESARROLLO COMUNICATIVO LINGÜÍSTICO PARA LA ELABORACIÓN DE PROGRAMAS ESPECÍFICOS

CONCRECIÓN CURRICULAR EN EL ÁREA DE ESTIMULACIÓN ESPECÍFICA DEL DESARROLLO COMUNICATIVO LINGÜÍSTICO PARA LA ELABORACIÓN DE PROGRAMAS ESPECÍFICOS - 19403GT062

El grupo de trabajo esta conformado por todas las maestras especialistas en audición y lenguaje de la zona de influencia del EOE Olula Del Río, tiene como propósito prioritario la generación de orientaciones, propuestas y guías didácticas para las intervenciones que se llevan a cabo con el alumnado
El grupo de trabajo esta conformado por todas las maestras especialistas en audición y lenguaje de la zona de influencia del EOE Olula Del Río, tiene como propósito prioritario la generación de orientaciones, propuestas y guías didácticas para las intervenciones que se llevan a cabo con el alumnado
Logo de la comunidad FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEIP MARTÍN GORDO DE TORREDONJIMENO (23005827)

FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEIP MARTÍN GORDO DE TORREDONJIMENO (23005827) - 189918PLC02

FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEIP MARTÍN GORDO DE TORREDONJIMENO (23005827)
FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CEIP MARTÍN GORDO DE TORREDONJIMENO (23005827)
Logo de la comunidad FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CDP SANTA TERESA DE PORCUNA (23003338)

FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CDP SANTA TERESA DE PORCUNA (23003338) - 189918PLC05

FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CDP SANTA TERESA DE PORCUNA (23003338)
FORMACIÓN ESPECÍFICA DE PLC EN EL CDP SANTA TERESA DE PORCUNA (23003338)
Logo de la comunidad LEO, ESCRIBO Y ESCUCHO (CEIP VIRGEN DE LORETO)

LEO, ESCRIBO Y ESCUCHO (CEIP VIRGEN DE LORETO) - 181813GT030

Este grupo de trabajo está pensado para potenciar la Animación a la Lectura en nuestro centro. En el cual ya se lleva a cabo desde hace años el programa de lectura y escritura del grupo Montes. De manera que sería un apoyo más a este, a través de actividades divertidas relacionadas con la lectura. La mayoría de las act...
Este grupo de trabajo está pensado para potenciar la Animación a la Lectura en nuestro centro. En el cual ya se lleva a cabo desde hace años el programa de lectura y escritura del grupo Montes. De manera que sería un apoyo más a este, a través de actividades divertidas relacionadas con la lectura. La mayoría de las actividades que se programarán para realizar en las clases de primaria vendrán del libro " La Gramática de la fantasía" de Gianni Rodari y otras creadas por los componentes del grupo de trabajo. Pretendemos conseguir lo que ya dijo el propio Rodari "la imaginación forma parte de la enseñanza", y es esa imaginación de cada niño/a la que vamos a usar para conseguir que aprendan a leer, crear y escuchar mejor. Y todo eso apreciando el valor de los libros y su lectura.
Logo de la comunidad PROYECTOS A PARTIR DE LITERATURA INFANTIL (CUENTOS)(CEIP VIRGEN DE LORETO)

PROYECTOS A PARTIR DE LITERATURA INFANTIL (CUENTOS)(CEIP VIRGEN DE LORETO) - 181813GT008

Este proyecto que se llevará a cabo a lo largo del presente curso 2017/18 en nuestro colegio Virgen de Loreto de Guadahortuna, pretende despertar en los niños/as de Infantil, su interés por los cuentos, enriquecer su vocabulario y capacidad para narrar, fomentar la comprensión lectora. Y otras muchas actividades como...
Este proyecto que se llevará a cabo a lo largo del presente curso 2017/18 en nuestro colegio Virgen de Loreto de Guadahortuna, pretende despertar en los niños/as de Infantil, su interés por los cuentos, enriquecer su vocabulario y capacidad para narrar, fomentar la comprensión lectora. Y otras muchas actividades como consecuencia del visionado y narración de un cuento A través de una selección de diferentes cuentos, atendiendo a su actualidad, motivación, valores que pretenden transmitir, acordes a la edad de nuestro alumnado. Se plantearán una serie de actividades y tareas a partir de la lectura y visionado del cuento. Con ello pretendemos despertar en los niños su interés por la literatura infantil y compensar el déficit e inaccesibilidad que algunos/as tienen en su ámbito familiar, de un instrumento tan fundamental e importante como son los cuento en esta etapa.
Logo de la comunidad ELABORACIÓN DEL PERIÓDICO ESCOLAR

ELABORACIÓN DEL PERIÓDICO ESCOLAR - 181811GT019

Se busca el impulso de un periódico escolar de cara a tratar competencias lingüísticas. Se pretende formar un grupo inicial de colaboradores para establecer unas bases de cara a la publicación periódica de una revista de Centro.
Se busca el impulso de un periódico escolar de cara a tratar competencias lingüísticas. Se pretende formar un grupo inicial de colaboradores para establecer unas bases de cara a la publicación periódica de una revista de Centro.
Logo de la comunidad ELABORACIÓN DE RÚBRICAS EN EL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

ELABORACIÓN DE RÚBRICAS EN EL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS - 181812GT028

Elaboración de rúbricas en el área de inglés para la evaluación de las distintas destrezas necesarias para lograr los objetivos propuestos en dicha materia.
Elaboración de rúbricas en el área de inglés para la evaluación de las distintas destrezas necesarias para lograr los objetivos propuestos en dicha materia.
Logo de la comunidad MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN EDUCACIÓN INFANTIL.

MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN EDUCACIÓN INFANTIL. - 171104GT130

En nuestro centro trabajamos en Educación Infantil con el Programa de Estimulación del Lenguaje Oral PELO y en el presente curso escolar nos da a conocer nuestra orientadora la existencia de un programa centrado también en el ámbito lingüístico que está dando muy buenos resultados en el alumnado, se trata del Programa ...
En nuestro centro trabajamos en Educación Infantil con el Programa de Estimulación del Lenguaje Oral PELO y en el presente curso escolar nos da a conocer nuestra orientadora la existencia de un programa centrado también en el ámbito lingüístico que está dando muy buenos resultados en el alumnado, se trata del Programa LEEDUCA. Es por ello, que desde Educación Infantil y el Equipo de Orientación y Apoyo vemos necesario la formación en el Programa LEEDUCA para poder ponerlo en práctica con nuestro alumnado. Algunas de las razones que nos motivan a interesarnos por LEEDUCA es la mejora de los resultados del alumnado que ha sido beneficiario del programa en habilidades como la Eficacia Lectora, Velocidad Lectora, Lectura Expresiva, y otro aspecto a destacar es que pocos alumnos presentan lectura silábica.
Logo de la comunidad ATENCIÓN Y MOTIVACIÓN EN LENGUA EXTRANJERA

ATENCIÓN Y MOTIVACIÓN EN LENGUA EXTRANJERA - 17403GT008

Concienciar al profesorado de los diferentes tipos de inteligencia que existe entre el alumnado (visual, auditiva y kinestética). Así pues, deben saber que es necesario planear diferentes tipos de actividades para garantizar la motivación en el aula y así un progreso constante y homogéneo entre todo el alumnado. Una ve...
Concienciar al profesorado de los diferentes tipos de inteligencia que existe entre el alumnado (visual, auditiva y kinestética). Así pues, deben saber que es necesario planear diferentes tipos de actividades para garantizar la motivación en el aula y así un progreso constante y homogéneo entre todo el alumnado. Una vez conseguido este objetivo, se procederá a la elaboración conjunta de estrategias de aprendizaje adaptadas a las distintas inteligencias y la diversidad.
Logo de la comunidad AÑO 0: PLAN LINGÜÍSTICO DE CENTRO - IES VIRGEN DEL SOCORRO

AÑO 0: PLAN LINGÜÍSTICO DE CENTRO - IES VIRGEN DEL SOCORRO - 172116GT003

En este grupo de trabajo trataremos de darle contenido al proyecto inicial de plan lingüístico de centro a realizar en el curso 2017-2018. En este curso nos dedicaremos a recopilar datos, a hacer visible la CCL en todos los ámbitos de nuestro centro y empezar a integrar algunas actividades. Para ello haremos uso de los proyectos bilingüe y de biblioteca del centro.
En este grupo de trabajo trataremos de darle contenido al proyecto inicial de plan lingüístico de centro a realizar en el curso 2017-2018. En este curso nos dedicaremos a recopilar datos, a hacer visible la CCL en todos los ámbitos de nuestro centro y empezar a integrar algunas actividades. Para ello haremos uso de los proyectos bilingüe y de biblioteca del centro.
Logo de la comunidad ASENTANDO LAS BASES DE UN PROYECTO ERASMUS PLUS

ASENTANDO LAS BASES DE UN PROYECTO ERASMUS PLUS - 17401GT032

Mediante este grupo de trabajo pretendemos asentar las bases del Programa Erasmus plus, en su segundo año de desarrollo en el centro. Así, una vez realizadas las movilidades del profesorado, pretendemos realizar diversas actividades para promocionar la dimensión europea en el centro.
Mediante este grupo de trabajo pretendemos asentar las bases del Programa Erasmus plus, en su segundo año de desarrollo en el centro. Así, una vez realizadas las movilidades del profesorado, pretendemos realizar diversas actividades para promocionar la dimensión europea en el centro.
Logo de la comunidad PLANTILLA DE TRABAJO TEXTOS ESCRITOS Y ORALES

PLANTILLA DE TRABAJO TEXTOS ESCRITOS Y ORALES - 174130GT071

Realización de plantillas de trabajo de textos para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, aplicables a cualquier materia o área de la E.S.O.
Realización de plantillas de trabajo de textos para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, aplicables a cualquier materia o área de la E.S.O.
Logo de la comunidad DESARROLLO DE HABILIDADES METALINGÜÍSTICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL (CONCIENCIA FONOLÓGICA)

DESARROLLO DE HABILIDADES METALINGÜÍSTICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL (CONCIENCIA FONOLÓGICA) - 172923GT531

El proyecto consta de dos momentos fundamentales: por una parte, realizaremos una recopilación y estudio de material editado y elaboraremos una grandísima batería de actividades que, en un segundo estadio del grupo de trabajo, llevaremos a cabo dentro de cada aula de Educación Infantil a través de una temporalización m...
El proyecto consta de dos momentos fundamentales: por una parte, realizaremos una recopilación y estudio de material editado y elaboraremos una grandísima batería de actividades que, en un segundo estadio del grupo de trabajo, llevaremos a cabo dentro de cada aula de Educación Infantil a través de una temporalización muy concretada y definida entre todos los integrantes para entrenar las habilidades metalingüísticas de nuestros alumnos y alumnas. Entendemos que el dominio de las habilidades metalingüísticas son parte previa y fundamental del aprendizaje exitoso de la lectoescritura. De esta forma, se realizarán entrenamientos dentro de cada una de las aulas de ciclo al que nos dirigimos, de la forma que sigue: 3 años: Conciencia léxica y rimas 4 años: Conciencia silábica 5 años: Conciencia fonémica
Logo de la comunidad REVISTA ESCOLAR CEIP ÁNGELES MARTÍN MATEO

REVISTA ESCOLAR CEIP ÁNGELES MARTÍN MATEO - 174130GT074

Diseño, elaboración y maquetación de la revista escolar del Centro.
Diseño, elaboración y maquetación de la revista escolar del Centro.
Logo de la comunidad PENSAMIENTO CRÍTICO, DEBATE Y RETÓRICA

PENSAMIENTO CRÍTICO, DEBATE Y RETÓRICA - 171408GT307

En primer lugar los participantes del grupo estudiarán algunas nociones básicas de Teoría de la Argumentación. A continuación se organizará un torneo de debate para desarrollar en el centro a lo largo del curso, a fin de que el alumnado desarrolle su capacidad crítica y valore la importancia del diálogo como medio pací...
En primer lugar los participantes del grupo estudiarán algunas nociones básicas de Teoría de la Argumentación. A continuación se organizará un torneo de debate para desarrollar en el centro a lo largo del curso, a fin de que el alumnado desarrolle su capacidad crítica y valore la importancia del diálogo como medio pacífico y eficaz para la resolución de conflictos. Por último, se evaluarán las sesiones de debate y se introducirán los cambios necesarios.
Logo de la comunidad CÓMO TRABAJAR LA CANCIÓN EN LENGUA INGLESA EN EL AULA

CÓMO TRABAJAR LA CANCIÓN EN LENGUA INGLESA EN EL AULA - 172318GTJP04

Se explotarán didácticamente canciones en lengua inglesa por parte de los componentes del grupo de trabajo con los diferentes niveles de la ESO. Se elaborará un dossier con estas canciones en las que se trabajarán las diferentes destrezas y se especificará el nivel al que va dirigido cada una. Para la elección de las m...
Se explotarán didácticamente canciones en lengua inglesa por parte de los componentes del grupo de trabajo con los diferentes niveles de la ESO. Se elaborará un dossier con estas canciones en las que se trabajarán las diferentes destrezas y se especificará el nivel al que va dirigido cada una. Para la elección de las mismas se tendrán en cuenta diferentes aspectos como su relevancia, grado de dificultad, aspectos socioculturales, temática y estructuras gramaticales que aparecen en ellas.
Logo de la comunidad CREACIÓN DE MATERIAL PARA LA LECTOESCRITURA

CREACIÓN DE MATERIAL PARA LA LECTOESCRITURA - 171410GT081

La creación de éste grupo de trabajo nace de la necesidad de desarrollar material complementario de lectoescritura a parte del que ya se utiliza en nuestro colegio (en nuestro caso, letrilandia) para el refuerzo y ampliación de la lectura y escritura de nuestros alumnos/as, tanto de educación infantil como del primer ciclo de educación primaria.
La creación de éste grupo de trabajo nace de la necesidad de desarrollar material complementario de lectoescritura a parte del que ya se utiliza en nuestro colegio (en nuestro caso, letrilandia) para el refuerzo y ampliación de la lectura y escritura de nuestros alumnos/as, tanto de educación infantil como del primer ciclo de educación primaria.
Logo de la comunidad LA IMPORTANCIA DE LA GRAFOMOTRICIDAD

LA IMPORTANCIA DE LA GRAFOMOTRICIDAD - 171408GT320

El presente grupo de Grafomotricidad,es una propuesta de actividades gráficas dirigidas a los niños y niñas, cuyo propósito es desarrollar la coordinación visomotriz a través de imágenes de trazos propuestos, que nosotros como educadores podemos identificar y diferenciar. Grafomotricidad significa creación de códigos ...
El presente grupo de Grafomotricidad,es una propuesta de actividades gráficas dirigidas a los niños y niñas, cuyo propósito es desarrollar la coordinación visomotriz a través de imágenes de trazos propuestos, que nosotros como educadores podemos identificar y diferenciar. Grafomotricidad significa creación de códigos dentro del área del lenguaje. Trabajando la grafomotricidad se desarrollan habilidades comunicativas en diferentes vertientes: como escuchar, atender y comprender que otros esperen su turno de palabra para poder intervenir.
Logo de la comunidad PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO COORDINADO INFANTIL-PRIMARIA PARA LA LECTOESCRITURA

PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO COORDINADO INFANTIL-PRIMARIA PARA LA LECTOESCRITURA - 171811GT123

En este grupo trabajeremos para: -Recopilar materiales de interés -Establecer unas pautas y normas a seguir en el trabajo de la lectoescritura en los primeros niveles. -Coordinar actuaciones desde infantil a Primaria - Producir material
En este grupo trabajeremos para: -Recopilar materiales de interés -Establecer unas pautas y normas a seguir en el trabajo de la lectoescritura en los primeros niveles. -Coordinar actuaciones desde infantil a Primaria - Producir material
Logo de la comunidad MATERIALES BILINGÜES EN SECUNDARIA

MATERIALES BILINGÜES EN SECUNDARIA - 172318GTJP02

ELABORACIÓN DE MATERIALES APLICABLES AL AULA BILINGÜE EN SEGUNDO DE LA ESO EN LAS ÁREAS DE HISTORIA Y FÍSICA Y QUÍMICA
ELABORACIÓN DE MATERIALES APLICABLES AL AULA BILINGÜE EN SEGUNDO DE LA ESO EN LAS ÁREAS DE HISTORIA Y FÍSICA Y QUÍMICA
Logo de la comunidad TEATRO EN EL AULA

TEATRO EN EL AULA - 171813GT015

Ante las demandas de mejora detectadas en varios departamentos del centro, proponemos una estrategia para el desarrollo de las destrezas orales (expresión y escucha activa). Dicha estrategia descansa en la interacción continua del alumnado en diversas situaciones posibles dentro del aula: diálogo guiado, diálogo abierto, role-play, lectura dramatizada, representación, etc.
Ante las demandas de mejora detectadas en varios departamentos del centro, proponemos una estrategia para el desarrollo de las destrezas orales (expresión y escucha activa). Dicha estrategia descansa en la interacción continua del alumnado en diversas situaciones posibles dentro del aula: diálogo guiado, diálogo abierto, role-play, lectura dramatizada, representación, etc.
Logo de la comunidad ELABORACIÓN DE MATERIALES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS ORALES

ELABORACIÓN DE MATERIALES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS ORALES - 171104GT132

RECOPILACIÓN DE MATERIALES (DIÁLOGOS, DISFRACES, DECORADOS...) PARA REPRESENTAR PEQUEÑAS ESCENAS DE LAS ESTRUCTURAS LINGÜÍSTICAS TRABAJADAS EN CADA UNIDAD.
RECOPILACIÓN DE MATERIALES (DIÁLOGOS, DISFRACES, DECORADOS...) PARA REPRESENTAR PEQUEÑAS ESCENAS DE LAS ESTRUCTURAS LINGÜÍSTICAS TRABAJADAS EN CADA UNIDAD.
Logo de la comunidad TRABAJO POR PROYECTOS Y METODOLOGÍA CLIL EN EDUCACIÓN PRIMARIA

TRABAJO POR PROYECTOS Y METODOLOGÍA CLIL EN EDUCACIÓN PRIMARIA - 172922GT146

Está claro que la inserción de las competencias básicas en el currículo y su trabajo, desde las distintas áreas, hace necesaria la aparición de nuevos planteamientos metodológicos y didácticos en el aula. Una de las principales reflexiones que nos encontramos en cualquier documento actual con referencia a tareas que i...
Está claro que la inserción de las competencias básicas en el currículo y su trabajo, desde las distintas áreas, hace necesaria la aparición de nuevos planteamientos metodológicos y didácticos en el aula. Una de las principales reflexiones que nos encontramos en cualquier documento actual con referencia a tareas que impliquen la adquisición de competencias básicas, es la presencia de un punto en común: la necesidad de insertarlas en contextos y situación reales. Nuestra necesidad actual es formarnos en esta área, en el aprendizaje de nuevas estrategias y metodologías que nos ayuden en nuestro día a día en el aula.
Logo de la comunidad MODELOS DE EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN ORAL: TIPOLOGÍA Y CONSENSO

MODELOS DE EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN ORAL: TIPOLOGÍA Y CONSENSO - 172115GT016

La meta de este grupo de trabajo es proporcionar al alumnado un formato uniforme de evaluación de la comprensión oral que les permita familiarizarse desde el primer momento con las Pruebas Unificadas de Certificación (PUC) que habrá de realizar a lo largo de su trayectoria educativa en el centro. Para procurar la cons...
La meta de este grupo de trabajo es proporcionar al alumnado un formato uniforme de evaluación de la comprensión oral que les permita familiarizarse desde el primer momento con las Pruebas Unificadas de Certificación (PUC) que habrá de realizar a lo largo de su trayectoria educativa en el centro. Para procurar la consecución de este objetivo, la labor de los componentes será establecer una base de datos de material para la evaluación de la comprensión oral; unificar criterios en lo que concierne a la elaboración de dicho material observando escrupulosamente el currículo de las Escuelas Oficiales de Idiomas; y asemejarlo a los modelos de evaluación de las PUC.
Logo de la comunidad RESUMEN Y TRATAMIENTO DE TEXTOS

RESUMEN Y TRATAMIENTO DE TEXTOS - 171105GT005

El proyecto de grupo de trabajo abarcará principalmente dos propósitos fundamentales que giran en torno a la lectura. Uno, trabajar las técnicas del resumen de las distintas tipologías de textos, especialmente los narrativos y los expositivos con el fin de que se familiaricen con su realización y finalmente aprendan a ...
El proyecto de grupo de trabajo abarcará principalmente dos propósitos fundamentales que giran en torno a la lectura. Uno, trabajar las técnicas del resumen de las distintas tipologías de textos, especialmente los narrativos y los expositivos con el fin de que se familiaricen con su realización y finalmente aprendan a hacerlos por sí mismos y segundo, fomentar la lectura comprensiva de los textos (datos más relevantes, vocabulario, ideas principales...). Cada profesor (independientemente de su departamento) podrá trabajar los textos que considere necesarios y de distinta temática y formato (TIC o en libros) para así ayudar a los alumnos a afrontar su síntesis. Como tercer propósito, se buscará mejorar la velocidad lectora de los alumnos de la ESO con una lectura rápida diaria de textos de distinta índole.
Logo de la comunidad ELABORACION UNIDADES AICLE III

ELABORACION UNIDADES AICLE III - 17I2GT003

El programa de bilingüismo se lleva a cabo en nuestro centro en su año sexto, finalizando todo el periodo de consolidación del mismo a lo largo de estos cursos escolares. La elaboración de un material propio que compatibilice con las fuentes externas de aprendizaje ha sido una necesidad básica para el progreso y estudi...
El programa de bilingüismo se lleva a cabo en nuestro centro en su año sexto, finalizando todo el periodo de consolidación del mismo a lo largo de estos cursos escolares. La elaboración de un material propio que compatibilice con las fuentes externas de aprendizaje ha sido una necesidad básica para el progreso y estudio de las competencias a adquirir por los alumnos y así lo hemos realizado en los diferentes ciclos en grupos de trabajo llevados a cabo en los dos últimos años. El profesorado considera necesario terminar la creación una base de materiales sobre los que asentar los aprendizajes en este programa, en los cursos que aún no lo tienen facilitando a todas familias una ayuda para la cooperación de las mismas en las enseñanzas bilingües.
Logo de la comunidad DISEÑO DE ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

DISEÑO DE ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN A LA LECTURA - 174130GT043

En esta sociedad cada día más cargada de recursos informáticos y aplicaciones digitales, el ciudadano ha dejado de preocuparse por la lectura y se ha dedicado a la destreza y manejo de la información a través del ordenador, televisión, móvil, etc. Con este grupo de trabajo pretendemos captar un número considerable de...
En esta sociedad cada día más cargada de recursos informáticos y aplicaciones digitales, el ciudadano ha dejado de preocuparse por la lectura y se ha dedicado a la destreza y manejo de la información a través del ordenador, televisión, móvil, etc. Con este grupo de trabajo pretendemos captar un número considerable de ciudadanos, en nuestro caso alumnos y alumnas, que se interesen por la lectura y así fomentar el espíritu imaginativo, creador y solidario de nuestro alumnado con las actividades que realizaremos durante el curso. No pretendemos que el alumnado deje de utilizar los recursos informáticos y las aplicaciones, más bien todo lo contrario, queremos que sean capaces de incorporar actividades de fomento a la lectura en su vida diaria de forma natural aplicando las nuevas tecnologías. Para ello realizaremos actividades de escenificación de libros, utilización de programas informáticos para presentaciones digitales de resúmenes de lecturas, creación de revista digital, creación página web relativa a las actividades realizadas. Estamos convencido de que las actividades que se van a proponer darán un toque de atención a nuestro alumnado y que nos van a sorprender con creaciones absolutamente originales.
Logo de la comunidad CREACIÓN DE UN PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

CREACIÓN DE UN PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO - 171105GT079

Con el grupo de trabajo pretendemos poner las bases y llegar a los acuerdos necesarios para la puesta en práctica de un Proyecto Lingüístico de Centro en el curso 2017/18.
Con el grupo de trabajo pretendemos poner las bases y llegar a los acuerdos necesarios para la puesta en práctica de un Proyecto Lingüístico de Centro en el curso 2017/18.
Logo de la comunidad COORDINACIÓN DEL PROYECTO DE COMPETENCIA COMUNICATIVA EN EL CEIP ANTONIO MACHADO

COORDINACIÓN DEL PROYECTO DE COMPETENCIA COMUNICATIVA EN EL CEIP ANTONIO MACHADO - 174130GT099

Este grupo de trabajo está formado por ocho asesores/as, tres del Equipo Directivo del Centro y los otros restantes de distintos ámbitos (Infantil, Primaria y Equipo de orientación y Apoyo) Desde el curso académico 2014/2015, y gracias a la inmersión del Itinerario Lingüístico promovido por el Servicio de Inspecció...
Este grupo de trabajo está formado por ocho asesores/as, tres del Equipo Directivo del Centro y los otros restantes de distintos ámbitos (Infantil, Primaria y Equipo de orientación y Apoyo) Desde el curso académico 2014/2015, y gracias a la inmersión del Itinerario Lingüístico promovido por el Servicio de Inspección, se ha iniciado un proceso de reflexión, evaluación y análisis de resultados en relación al desarrollo de la competencia comunicativa con nuestro alumnado, con la finalidad de generar un Proyecto de Competencia Comunicativa fundamentado, coordinado y con proyección en nuestra práctica, y por tanto, con calado en los resultados de rendimiento académico de nuestro alumnado. De esta manera, y con el objetivo de dinamizar más la información y activar un proceso de transformación en base a las líneas que se abordan en el Itinerario Lingüístico de Alcalá, consideramos necesario formar este grupo de trabajo para concretar objetivos, secuenciar y temporalizar los distintos contenidos, visibilizar y ajustar metodolologías, compartir y difundir buenas prácticas, realizar una evaluación criterial y ajustada al diseño de las Competencias Clave, etc. En definitiva, construir e implementar un Proyecto de Competencia Comunicativa eficaz, efectivo y eficiente para nuestro Centro Educativo.
Logo de la comunidad CONCIENCIA FONOLÓGICA Y LECTO-ESCRITURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

CONCIENCIA FONOLÓGICA Y LECTO-ESCRITURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA - 172923GT419

Al hablar de Habilidades Fonológicas nos referimos a la capacidad de reflexionar sobre los sonidos de la propia lengua. Es la habilidad para pensar y manipular sobre ellos con la finalidad de adquirir conciencia de sus segmentos sonoros. La relación entre conciencia fonológica y lectoescritura es bidireccional puesto ...
Al hablar de Habilidades Fonológicas nos referimos a la capacidad de reflexionar sobre los sonidos de la propia lengua. Es la habilidad para pensar y manipular sobre ellos con la finalidad de adquirir conciencia de sus segmentos sonoros. La relación entre conciencia fonológica y lectoescritura es bidireccional puesto que la conciencia fonológica favorece la adquisición de la lectoescritura y su enseñanza desarrolla dicha conciencia. Las carencias en las habilidades fonológicas parecen estar en el origen de muchas dificultades de aprendizajes. La enseñanza fonética de la lectura ha demostrado ser muy eficaz en la mejora de las dificultades específicas de la lecutra y de la escritura, ayudando, también, a su prevención.
Logo de la comunidad LITERATURA Y EDUCACIÓN EN LOS CENTROS DE ENSEÑANZA SECUNDARIA

LITERATURA Y EDUCACIÓN EN LOS CENTROS DE ENSEÑANZA SECUNDARIA - 17401GT055

La actividad de este grupo de trabajo será la lectura de 5 o 6 obras literarias encaminada a la mejora de la práctica docente de los integrantes y mejorar las relaciones con la comunidad educativa en general (participación de padres/madres y de alumnos/as).
La actividad de este grupo de trabajo será la lectura de 5 o 6 obras literarias encaminada a la mejora de la práctica docente de los integrantes y mejorar las relaciones con la comunidad educativa en general (participación de padres/madres y de alumnos/as).
Logo de la comunidad ANIMACIÓN A LA LECTURA III

ANIMACIÓN A LA LECTURA III - 171105GT083

El Grupo de Trabajo, dado los resultados positivos de los dos años anteriores, pretende continuar con la misma línea de trabajo consistente en motivar e incentivar al alumnado a la lectura, consiguiendo también que éste perciba la biblioteca como un espacio dinámico.
El Grupo de Trabajo, dado los resultados positivos de los dos años anteriores, pretende continuar con la misma línea de trabajo consistente en motivar e incentivar al alumnado a la lectura, consiguiendo también que éste perciba la biblioteca como un espacio dinámico.
Logo de la comunidad LA ORALIDAD EN EL AULA. AL y ANL

LA ORALIDAD EN EL AULA. AL y ANL - 174127GT072

El grupo de trabajo sobre la oralidad en el aula surge como una necesidad del profesorado para seguir formándose y trabajando en el aula para conseguir que nuestros alumnos consigan mejorar su competencia comunicativa produciendo textos orales que presenten de manera organizada hechos, situaciones o ideas y expresándos...
El grupo de trabajo sobre la oralidad en el aula surge como una necesidad del profesorado para seguir formándose y trabajando en el aula para conseguir que nuestros alumnos consigan mejorar su competencia comunicativa produciendo textos orales que presenten de manera organizada hechos, situaciones o ideas y expresándose oralmete de forma coherente utilizando los procedimientos básicos que dan cohesión al texto.
Logo de la comunidad TEACHING ENGLISH WITH IT

TEACHING ENGLISH WITH IT - 172925GT608

Elaboración de material de nivel básico de inglés mediante el uso de las nuevas tecnologías (aplicaciones para móviles, tablets, pizarra digital, etc) que pueda ser utilizado tanto para alumnado adulto como infantil. Debido al carácter internivelar del grupo, el material resultante se adaptará para que pueda ser de ...
Elaboración de material de nivel básico de inglés mediante el uso de las nuevas tecnologías (aplicaciones para móviles, tablets, pizarra digital, etc) que pueda ser utilizado tanto para alumnado adulto como infantil. Debido al carácter internivelar del grupo, el material resultante se adaptará para que pueda ser de utilidad para profesorado de Infantil, Primaria y EEOOII. Por este motivo, se podrán hacer varias versiones de una misma actividad cuando en algún caso implique acciones que no sean apropiadas para todas las edades (por ejemplo, para el alumnado de infantil y primaria se primará el audio sobre la lectura). Las actividades que conlleven la utilización de aplicaciones para móviles también podrán ser realizadas por el alumnado fuera del aula para que sirva como refuerzo de forma atractiva y/o lúdica. El material resultante será utilizado durante el presente curso con alumnado adulto de inglés semipresencial A1 y de Educación Infantil. Al finalizar el curso, se recopilarán en un blog al cual se le dará difusión, al menos, a través de la web de la EOI Antequera y en el blog del maestro de Ed. Infantil participante de este GT https://realatosdaula.blogspot.com.es para que puedan acceder a él otro profesorado interesado, alumnado de EEOOII, así como padres y madres.
Logo de la comunidad ARA MAGAZINE. LA REVISTA DEL COLE

ARA MAGAZINE. LA REVISTA DEL COLE - 174130GT040

"ARA MAGAGAZINE. LA REVISTA DEL COLE" pretende ser la continuación de un trabajo iniciado ya dos cursos atrás. Con la formación del grupo de trabajo de la revista escolar pretendemos mostrar a la Comunidad Educativa del centro el trabajo que se realiza en el centro vinculado a nuestro Proyecto de Comunicación Lingüísti...
"ARA MAGAGAZINE. LA REVISTA DEL COLE" pretende ser la continuación de un trabajo iniciado ya dos cursos atrás. Con la formación del grupo de trabajo de la revista escolar pretendemos mostrar a la Comunidad Educativa del centro el trabajo que se realiza en el centro vinculado a nuestro Proyecto de Comunicación Lingüística y nuestra singularidad de "centro bilingüe" mostrando las actividades en las que participa el alumnado. Este año, a modo de anuario pretendemos recoger las actividades y eventos más significativos: Excursiones, buenas prácticas docentes, entrevistas, ARA festivals, ect. Como novedad, pretendemos hacer partícipes a las familias del centro de modo que también tengan un lugar importante en nuestra revista.
Logo de la comunidad DESARROLLO DE HABILIDADES METALINGÜÍSTICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CEIP SIERRA ELVIRA

DESARROLLO DE HABILIDADES METALINGÜÍSTICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL EN EL CEIP SIERRA ELVIRA - 171811GT089

Todo el equipo docente de Educación Infantil y de Orientación del centro somos conscientes de la necesidad de trabajar de una forma sistemática y programada la Conciencia Fonológica y las Habilidades Metalingüísticas para todo el alumnado de educación infantil. Con el objetivo principal de prevenir futuros problemas en lectoescritura y mejorar el rendimiento en general.
Todo el equipo docente de Educación Infantil y de Orientación del centro somos conscientes de la necesidad de trabajar de una forma sistemática y programada la Conciencia Fonológica y las Habilidades Metalingüísticas para todo el alumnado de educación infantil. Con el objetivo principal de prevenir futuros problemas en lectoescritura y mejorar el rendimiento en general.
Logo de la comunidad LA EXPRESIÓN ESCRITA, UN COMPETENCIA ESCOLAR BÁSICA

LA EXPRESIÓN ESCRITA, UN COMPETENCIA ESCOLAR BÁSICA - 171105GT285

1. Este GT nace con la finalidad de crear un programa de expresión escrita para el Centro. 2. Realizaremos un diagnóstico inicial y estableceremos un plan de actuación. 3. Implementaremos actuaciones pedagógicas de mejora. 4. Evaluaremos resultados y estableceremos propuestas de mejora para el curso próximo.
1. Este GT nace con la finalidad de crear un programa de expresión escrita para el Centro. 2. Realizaremos un diagnóstico inicial y estableceremos un plan de actuación. 3. Implementaremos actuaciones pedagógicas de mejora. 4. Evaluaremos resultados y estableceremos propuestas de mejora para el curso próximo.
Logo de la comunidad CONTINUACIÓN DEL GRUPO DE TRABAJO DE EXPRESIÓN ORAL A TRAVÉS DE LA DISCIPLINA MUSICAL

CONTINUACIÓN DEL GRUPO DE TRABAJO DE EXPRESIÓN ORAL A TRAVÉS DE LA DISCIPLINA MUSICAL - 172923GT501

UNA VEZ ELABORADOS LOS CUENTOS SONOROS EN AÑOS ANTERIORES DE TODAS Y CADA UNA DE LAS CONSONANTES NOS VAMOS A CENTRAR EN EL CUENTO NÚMERO 5.
UNA VEZ ELABORADOS LOS CUENTOS SONOROS EN AÑOS ANTERIORES DE TODAS Y CADA UNA DE LAS CONSONANTES NOS VAMOS A CENTRAR EN EL CUENTO NÚMERO 5.
Logo de la comunidad GESTIÓN Y DINAMIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA DE CENTRO

GESTIÓN Y DINAMIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA DE CENTRO - 171105GT566

Nos proponemos dar continuidad al Grupo de Trabajo iniciado el curso anterior, con la finalidad de convertir nuestra biblioteca en un espacio integrador de la acción educativa y un recurso útil para el fomento de la lectura y los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Nos proponemos dar continuidad al Grupo de Trabajo iniciado el curso anterior, con la finalidad de convertir nuestra biblioteca en un espacio integrador de la acción educativa y un recurso útil para el fomento de la lectura y los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Logo de la comunidad Proyecto lingüístico de Centro con dimensión europea

Proyecto lingüístico de Centro con dimensión europea - 174128GT113

Nuestro Proyecto Lingüístico de centro pretende ayudar a nuestro alumnado en la adquisición de las habilidades básicas que les permitirán afrontar con éxito la mayor parte de áreas del currículo: leer, hablar y escribir. Desde hace años estamos elaborando materiales y preparando actividades que puedan servir para desa...
Nuestro Proyecto Lingüístico de centro pretende ayudar a nuestro alumnado en la adquisición de las habilidades básicas que les permitirán afrontar con éxito la mayor parte de áreas del currículo: leer, hablar y escribir. Desde hace años estamos elaborando materiales y preparando actividades que puedan servir para desarrollar dichas capacidades. Nuestro objetivo ahora, siendo un centro bilingue, es abordarlo con mayor intensidad desde las lenguas extranjeras, conseguir un mayor aprendizaje integrado de las lenguas y por ello necesitamos intercambiar experiencias con centros europeos
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NUESTRA BIBLIOTECA: ORGANIZACIÓN, CREATIVIDAD Y LECTURA. - 172116GT056

Creo este grupo de trabajo con la intención de dinamizar y fomentar el mejor funcionamiento de la biblioteca a través de la organización y el uso de la misma. Se ordenarán ejemplares y se realizará una purga de aquellos libros desfasados y que ocupan un lugar que podrían ocupar los nuevos ejemplares. Además se tratará ...
Creo este grupo de trabajo con la intención de dinamizar y fomentar el mejor funcionamiento de la biblioteca a través de la organización y el uso de la misma. Se ordenarán ejemplares y se realizará una purga de aquellos libros desfasados y que ocupan un lugar que podrían ocupar los nuevos ejemplares. Además se tratará de organizar actividades y darle un mayor y mejor uso intentando que el alumnado vea la biblioteca como un lugar agradable al que acudir y con un fácil funcionamiento.
Logo de la comunidad ELABORAMOS UN GLOSARIO DE TÉRMINOS LINGÜÍSTICOS. II

ELABORAMOS UN GLOSARIO DE TÉRMINOS LINGÜÍSTICOS. II - 174130GT103

Se pretende continuar con el grupo de trabajo que ya se inició el curso anterior. Dada la variada terminología existente para denominar a un mismo concepto lingüístico (pensemos en la sintaxis), así como las diferentes formas de abordarlo y analizarlo, nos planteamos la necesidad de unificar criterios para favorecer e...
Se pretende continuar con el grupo de trabajo que ya se inició el curso anterior. Dada la variada terminología existente para denominar a un mismo concepto lingüístico (pensemos en la sintaxis), así como las diferentes formas de abordarlo y analizarlo, nos planteamos la necesidad de unificar criterios para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestro alumnado y contribuirá la mejora de los resultados. De esta forma se pretende conseguir que la línea de trabajo iniciada en 1º ESO sea la misma con la que siga el alumno en cursos posteriores, independientemente del profesor que le imparta la materia. Así mismo se pretende continuar abarcando más conceptos de la terminología lingüística en conceptos como la oración compuesta.
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MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA - 171408FC006

Nos planteamos la continuidad del proyecto de formación que iniciamos el curso pasado, en el que tuvo protagonismo la expresión oral. Ahora se trata de continuar afianzando la misma, y ver la posibilidad de extendernos a la expresión escrita.
Nos planteamos la continuidad del proyecto de formación que iniciamos el curso pasado, en el que tuvo protagonismo la expresión oral. Ahora se trata de continuar afianzando la misma, y ver la posibilidad de extendernos a la expresión escrita.
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MEJORA DE LAS COMPETENCIAS LINGUISTICAS EN EL CEIP NTRA SRA DE LOS REMEDIOS - 172926FC018

CONOCIMIENTO Y DESARROLLO DE PROGRAMA DE CONCIENCIA FONOLÓGICA PARA ALUMNADO DE EDUCACIÓN INFANTIL
CONOCIMIENTO Y DESARROLLO DE PROGRAMA DE CONCIENCIA FONOLÓGICA PARA ALUMNADO DE EDUCACIÓN INFANTIL
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MEJORAR LA COMPETENCIA CLAVE EN COMUNICACION LINGUISTICA - 172117FC017

Una vez realizada las propuestas de mejora de autoevaluación, decidimos formarnos en la competencia lingüistica para mejorar las necesidades de nuestro centro.
Una vez realizada las propuestas de mejora de autoevaluación, decidimos formarnos en la competencia lingüistica para mejorar las necesidades de nuestro centro.
Logo de la comunidad FOMENTO DE VALORES A TRAVÉS DE LA LECTURA, ASPECTO PRIMORDIAL PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

FOMENTO DE VALORES A TRAVÉS DE LA LECTURA, ASPECTO PRIMORDIAL PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA - 171408FC063

Realización de un banco de lecturas categorizadas por niveles con un mismo guión de desarrollo, en las que siempre se trabajará un valor. Por otro lado, con estas lecturas se pretende que el alumnado trabaje diferentes soportes textuales: poesía, diálogo, fábulas,... Contando con el uso de la biblioteca y la participac...