Cerrar El grupo de trabajo que se propone en el C.E.I.P. Enrique Tierno Galván surge de las inquietudes del profesorado del Centro por investigar y conocer cómo trabajar el lenguaje en el aula de una forma diferente que dé cabida a tareas que abarquen el desarrollo en el aula de actividades donde se manejen diferentes formatos de textos, tanto escritos como orales, y mejorar la comprensión lectora de nuestro alumnado pues hemos observado que es un aspecto educativo muy deficitario y repercute en todos los aprendizajes que tienen lugar en las aulas de nuestro Centro educativo.

Cerrar Pretendemos mejorar la comprensión oral y escrita y la velocidad lectora del alumnado de ESO mediante el desarrollo del Plan de Lectura del centro.

Cerrar La plantilla inestable y diversos cambios en los últimos cursos han provocado diversidad en las metodologías en el tratamiento de la lectoescritura en nuestras aulas. Por eso, creemos en la necesidad de crear UN MÉTODO ESTABLE Y CON IDENTIDAD, que mejore los resultados y se adapte a las características y necesidades del alumnado actual. Para ello, debemos conocer y valorar diversos métodos, sustrayendo lo más adecuado y cómodo para nuestro entorno.

Cerrar Grupo de trabajo orientado a la lectura de determinadas obras literarias a lo largo del curso. Sobre cada libro se realiza una investigación acerca del autor y su obra, posteriormente se debate en grupo y se dinamiza la lectura a través de la plataforma Colabora. El grupo de trabajo está abierto a toda la comunidad educativa y se está convirtiendo en toda un grupo de referencia para el centro educativo. En la edición anterior (curso 19-20) nos adaptamos eficientemente a las nuevas tecnologías, con reuniones a través de plataformas virtuales de vídeo y transformamos lo que, en principio podría parecer un contratiempo, en uno de los cursos más productivos (blogs, presentaciones online, etc.). El esfuerzo se vio recompensado con la valoración cualitativa de nuestro trabajo. Por cierto, la ilusión sigue intacta.

Cerrar Se trata de realizar una gaceta digital en la que participe toda la comunidad educativa con el fin de trabajar la competencia en comunicación lingüística en diferentes áreas lingüística y no lingüística con especial atención a los medios audiovisuales y el trabajo con diferentes tipos de textos. En definitiva , poner en marcha un proyecto interdisciplinar sobre la mejora de la competencia lingüística del alumnado y la capacidad de coordinación del profesorado.

Cerrar A través de este grupo de trabajo queremos seguir formándonos en como se adquiere el lenguaje y el aprendizaje de la lectura en la etapa infantil. En esta etapa que se conoce como periodo crítico para la adquisición del lenguaje, sucede durante los primeros cuatro-cinco años de vida de un niño, el cerebro responde fuertemente a cualquier lenguaje al que pueda tener acceso de manera natural, este periodo es trascendental para que el niño/a pueda desarrollar un lenguaje rico y sólido, lo cual impacta favorablemente en el desarrollo de sus habilidades cognoscitivas. El lenguaje es una herramienta fundamental para el aprendizaje que le permite interactuar con sus pares, adultos y conocer del mundo que le rodea. Si dejamos pasar este periodo crucial del desarrollo sin proporcionar los estímulos necesarios, se puede generar una privación que tendrá consecuencias en la comunicación y el aprendizaje; ya que el cerebro, con la edad, va perdiendo su plasticidad y la intervención ya no tendrá el mismo impacto que en los primeros años de vida.

Cerrar Animación a la lectoescritura a través de la enseñanza de técnicas para el desarrollo de capacidades lectoescritoras en el alumnado. Llevando a cabo un taller que nos permita unificar criterios metodológicos, propiciando unos criterios innovadores que conlleven a una manera de enseñar a leer y escribir: lúdica, activa y participativa.

Cerrar GRUPO DE TRABAJO DE CONTINUIDAD CUYO OBJETIVO ES FOMENTAR Y ACTUALIZAR LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN MATERIA LINGÜÍSTICA Y MEJORAR LA COMPETENCIA COMUNICATIVA DE NUESTRO ALUMNADO INVOLUCRANDO A LA FAMILIA EN ESTA TAREA Y FORMACIÓN ESPECÍFICA.

Cerrar El curso 19/20 tras las propuestas de mejora incluidas en la Memoria de Autoevaluación, iniciamos nuestro proceso formativo, mediante la solicitud de este Grupo de Trabajo. Debido a los acontecimientos acaecidos al final del trimestre quedaron algunos objetivos formativos pendientes que este curso pretendemos alcanzar. Así pretendemos seguir trabajando los docentes del IES Francisco Ayala, en la mejora de la competencia lingüística. Implementando a la comprensión oral y escrita este curso, en especial, la mejora de la expresión oral y escrita.

Cerrar Este grupo de trabajo pretende desarrollar en cada uno de sus miembros las competencias profesionales necesarias para programar adecuadamente los currículos correspondientes a las asignaturas de Inglés y Francés, ateniéndose a la normativa vigente. Así, se abordará cómo estructurar unidades didácticas en torno a actividades evaluables asociadas a criterios de evaluación, cómo poner en práctica una metodología que permita realmente al alumnado desarrollar las competencias clave, y por último, cómo evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje no ya en función de contenidos, si no a partir de los criterios de evaluación anteriormente mencionados. Por supuesto, estos dos últimos puntos requerirán el tratamiento de algunas herramientas digitales que, por un lado, permitan gestionar ambientes de aprendizaje interactivos y dinámicos, y por otro, que faciliten la evaluación, haciéndola a la vez funcional y útil. Por último, no debemos olvidar que la enseñanza y aprendizaje por competencias requiere un gran esfuerzo de coordinación, así que buscaremos diferentes estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación que permitan evaluar la materia y las competencias de forma conjunta

Cerrar Se trata de fomentar en el alumnado el espíritu crítico a través de la actividad colaborativa que supone el debate y el desarrollo de todas las competenciias, sobre todo la lingüística y la social. Para ello realizaremos un aprendizaje basado en proyectos que tendrán como producto final un torneo interno de debate, en el que todo el centro estará involucrado y tendrá publicidad en nuestras redes sociales.

Cerrar Puesta en práctica del material elaborado en el anterior grupo de trabajo para trbajar la conciencia léxica e iniciación de la rima en tres años, la conciencia silábica en cuatro años y la conciencia fonémica en cinco años y primer ciclo de Ed. Primaria.

Cerrar Este grupo de trabajo se propone poner en práctica una manera de trabajar la expresión escrita con nuestro alumnado. Creemos firmemente que debemos fomentar una mayor implicación de los niños y niñas en su propio proceso de aprendizaje. De qué mejor manera que hacerles protagonista en su proceso de crecimiento y aprendizaje. Pretendemos fomentar una actitud proactiva frente a la expresión escrita, elaborar con el grupo material didáctico verdaderamente significativo para ellos y ellas, respondiendo a sus intereses. Del mismo modo los y las docentes que pertenecemos a este grupo perseguimos enriquecernos, actualizarnos y seguir aprendiendo sobre maneras de realizar nuestra práctica diaria. Queremos investigar nuevas metodologías y buscar soluciones a las dificultades que se generan en nuestras aulas y en nuestro centro.

Cerrar Ya desde el curso pasado se nos presentó la problemática de que los centros Específicos de Educación Especial no podemos participar en los Programas de Bibliotecas escolares, se planeó la posibilidad de crear una biblioteca en nuestro centro Específico de Educación Especial, con material diseñado y adaptado para nuestro alumnado bien desde las aulas o bien desde el taller de oficina. Por tanto, este curso pretendemos seguir trabajando en esta línea y dando más visibilidad y funcionalidad a nuestra biblioteca y al fondo que hay en esta.

Cerrar A través de este grupo de trabajo trabajaremos de manera sistemática, sumatoria y progresiva el desarrollo del lenguaje oral y de habilidades metafonológicas necesarias para el correcto aprendizaje lectoescritor, a través tanto de los materiales del programa "Comunicarnos" como a través de materiales y dinámicas elaboradas por el propio grupo de trabajo.

Cerrar Grupo de trabajo para mejorar la comprensión y expresión oral y escrita del alumnado de Secundaria.

Cerrar Nos marcamos como meta compensar la falta de cultura literaria detectada entre el alumnado. Además de trabajar con una serie de obras literarias y autores/as españoles/as seleccionados/as, pretendemos utilizar dichas obras para la enseñanza y el aprendizaje de los distintos componentes de la lengua castellana: gramática, vocabulario, ortografía, sintaxis y cohesión textual. Con todo esto, buscamos hacer del aprendizaje de la lengua castellana una actividad interesante, divertida y enriquecedora. Finalmente, contribuiremos con ello al desarrollo de la competencia lingüística en toda su dimensión.

Cerrar Organización y secuenciación de objetivos, contenidos y recursos, así como actividades, encaminadas a la iniciación de la lectoescritura en la Educación Infantil, así como actividades de preescritura.

Cerrar Este grupo colaborativo creado por dos escuelas bilingües de la red de centros públicos de Torredonjimeno, intenta brindar la oportunidad de enriquecer la práctica docente dentro del ámbito de la enseñanza bilingüe. El trabajo por la internacionalización de nuestros centros a través de herramientas como Erasmus+ y eTwinning también serán una parte importante en este grupo de trabajo.

Cerrar El grupo lo integra profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato del claustro del IES La Pedrera Blanca (Chiclana de la Frontera, Cádiz), mayoritariamente adscrito al departamento de Lengua Castellana y Literatura, aunque también a otros, como Matemáticas y Latín. El propósito del GT es la mejora en líneas generales del funcionamiento de la biblioteca del centro para que sea utilizada por toda la comunidad escolar a través de una serie de actuaciones: actualización de la normativa de uso, dinamización de la biblioteca, mejora y optimización del espacio, campañas lectoras al hilo de festividades y efemérides culturales, uso de los distintos sectores, etc.

Cerrar Formar lectores competentes es una de las claves para que el alumnado alcance los objetivos propuestos en su desarrollo personal y académico. En este sentido, mejorar la comprensión lectora resulta esencial, dado su carácter vehicular en la trasmisión del conocimiento. De forma colaborativa, se pretende reflexionar sobre las distintas estrategias de fomento de la lectura aplicadas en el aula actualmente. La intención es mejorar nuestra práctica docente y generar nuevos recursos. Se otorgará un papel destacado a las nuevas formas de lectura propias del siglo XXI dentro de la adquisición de la competencia lectora y a la importancia de la biblioteca escolar como eje neurálgico del centro que facilitará la alfabetización. Cómo podemos intervenir en el proceso lector para mejorar la comprensión, qué tipo de propuestas didácticas son más eficaces y cómo enfocar la evaluación de las lecturas. Estos son algunos de los retos a los que nos enfrentamos a diario en las aulas y para los que pretendemos elaborar propuestas adaptables a distintos contextos.

Cerrar Se trata de realizar una gaceta digital en la que participe toda la comunidad educativa con el fin de trabajar la competencia en comunicación lingüística en diferentes áreas lingüística y no lingüística con especial atención a los medios audiovisuales y el trabajo con diferentes tipos de textos. En definitiva se trata de poner en marcha un proyecto interdisciplinar sobre la mejora de la competencia lingüística del alumnado y la capacidad de coordinación del profesorado.

Cerrar Elaboración de un procedimiento común y contextualizado para un mejor desarrollo de la competencia lingüística en nuestro centro.

Cerrar Las técnicas de lectura pueden ser muchas y muy variadas. En este grupo de trabajo vamos a tratar de centrarnos en el fomento de la lectura eficaz. La lectura eficaz es aquella que se realiza con una cierta velocidad y que además permite la comprensión del texto que se lee. En nuestro centro se hace muy necesaria la implementación de este grupo de trabajo ya que nuestro alumnado presenta características muy diversas, tanto sociales como culturales. Hay clases en las que conviven hasta cinco nacionalidades distintas. Por otro lado, nos encontramos distintas motivaciones en ellos, encontrando alumnado muy motivados por su formación y educación, junto a otros cuyas familias conceden poca importancia al esfuerzo. Otra incidencia que se produce en nuestro centro es que el alumnado no es estable. Los motivos son muy diversos, hay incorporaciones (tanto de alumnado español como extranjero) a lo largo del curso. También se incorporan un número significativo de alumnado de nueva matriculación en cursos intermedios. Por todo ello se hace necesario este grupo de trabajo para tratar de elevar el rendimiento académico de nuestro centro en la lectura, la base fundamental de cualquier aprendizaje. Los aspectos en los que este proyecto influyen positivamente en nuestro plan de mejora son los siguientes: - Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula mediante el desarrollo de estrategias metodológicas propias del área o materia para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a la lectura. - Creación de materiales individualizados que faciliten la labor de detección de necesidades y dificultades de aprendizaje.

Cerrar La comunicación es un aspecto clave en el aprendizaje y el desarrollo de las relaciones sociales que ha de partir de un BUEN USO DEL LENGUAJE ORAL. LA ORALIDAD Y SU IMPORTANCIA EN ESTE ETAPA es el objeto de formación de este grupo de trabajo que pretende que, el lenguaje oral, pueda enriquecerse con expresiones claras y progresivamente más complejas, adaptadas a las necesidades de nuestro alumnado y a la situación y contexto comunicativo. Un buen uso del lenguaje oral acompañado del lenguaje paraverbal va a potenciar y mejorar la acción expresiva de nuestro alumnado lo que a su permitirá un mejor acto comunicativo: comprender y ser comprendido. Proceso fundamental para una posterior y correcta iniciación lecto-escritora

Cerrar El objetivo de ese grupo de trabajo es avanzar hacia la implementación de la línea 1 del PLC, centrándonos en la secuenciación de textos orales y escritos para infantil y primaria, partiendo de los textos seleccionados en nuestro mapa de géneros.

Cerrar Este grupo de trabajo se va a desarrollar entre docentes de Humanidades de distintos departamentos y va dirigido al alumnado de ESO. Consiste en hacer que los alumnos lean más, no solo textos literarios, sino periodísticos y de diferentes ámbitos de la vida académica y familiar, que entiendan bien los textos, aplicando diferentes estrategias de comprensión y, en definitiva, desarrollar el gusto por la lectura.

Cerrar Desde hace diez años tenemos en nuestro centro un proyecto de teatro, Proyecto SIMPROTA ya que consideramos que la actividad teatral es crucial para la formación integral del alumnado y sobre todo dada las situaciones sociales que estamos viviendo donde el despertar una actitud crítica es fundamental para lograr el nivel competencial óptimo. Es por ello por lo que queremos trabajar desde el departamento de Lengua y Literatura el desarrollo de la actividad teatral en el alumnado a través de la lectura comprensiva y dramatizada de textos, así como la creación autónoma por parte del alumnado.

Cerrar La educación infantil es una etapa muy importante en el desarrollo de los niños, ya que es cuando toman conciencia de sí mismos, del mundo alrededor de ellos, produciéndose un desarrollo en todas las áreas, es decir, la educación infantil es un período educativo en el que los cambios se suceden a una gran velocidad y en el que se establecen las bases para todo el desarrollo posterior En E. Infantil queremos poner en práctica el método Doman- aplicado a la escuela por Elisa Guerra para transmitir al niño conocimientos de forma significativa, próximos al niño y cercanos a sus intereses.

Cerrar A través de esta propuesta, se pretende animar al alumnado –de un modo lúdico y motivador- para que logre aproximarse a la lectura ydisfrutar de todos lo beneficios que ésta aporta; llevando a cabo una estrategia integral que posibilite fomentar el proceso lector como fuente de placer. Mediante las TIC, los profesores/as implicados conseguirán integrar la Biblioteca escolar en la realidad cotidiana del alumnado. Para la correcta evolución de este novedoso proyecto, se requiere dela colaboración, coordinación y cooperación de la totalidad del claustro.

Cerrar Se pretende llevar a la práctica el programa LEEDUCA, enfocando el grupo de trabajo a la puesta en común de las actividades, resolver posibles dudas, plantear actividades alternativas, aportar ideas, etc. En definitiva, conocer y dominar el programa en profundidad.

Cerrar Partiendo de las propuestas de mejora del curso anterior debido a las dificultades encontradas en la lectura y comprensión, este grupo de trabajo va dirigido a fomentar y animar a nuestro alumnado hacia la lectura, crear un banco de lecturas apropiado a cada nivel educativo desde infantil hasta segundo de ESO, elaborar un guiones para trabajar de forma coordinada la fluidez y comprensión lectora y elaborar un plan de oralidad en el centro para fomentar y trabajar la expresión oral en el aula.

Cerrar La comunicación es fundamental para las relaciones sociales y para los aprendizajes posteriores, por eso la importancia de trabjar en primer lugar la intención comunicativa. El lenguaje es el vehículo necesario para una buena iniciación y posterior desarrollo del proceso lecto-escritor. Nuestro centro desde siempre ha mostrado preocupación por el lenguaje en general, siendo conscientes del mal uso que en ocasiones los niños y niñas hacen del mismo, tanto en los centros educativos como fuera de ellos. Por eso desde hace tiempo hemos sentido la necesidad de trabajar de forma concreta el lenguaje oral, viendolo como una herramienta necesaria para poder utilizarlo en diferentes contextos: debates, exposiciones, diálogos,...haciendo un uso correcto y adecuado a cada uno de ellos: coloquial, formal...

Cerrar Con este grupo de trabajo pretendemos formarnos a la vez que unificar una metodología de la E-A de la lectoescritura entre las etapas de infantil y primaria, de manera cooperativa y consensuada. El objetivo principal es mejorar la competencia lingüística de nuestro alumnado en todas las destrezas lingüísticas.

Cerrar Grupo de trabajo para trabajar las competencias lingüísticas y matemáticas en el aula a través de las actuaciones de éxito de las Comunidades de Aprendizaje. Debido a la alta demanda de participación por parte del profesorado, se van a crear dos grupos de trabajo, uno desde el ámbito sociolingüístico, y otro desde el ámbito científicotecnológico, que trabajarán de forma conjunta y coordinada.

Cerrar Nos encontramos en el CPR “Los castaños” y contamos con un centro en un anejo “El Almendral”. En total somos tres maestras por nivel en el centro principal y una maestra de un aula unitaria con niñas y niños de 3 a 5 años. La mitad del alumnado que conforman nuestras clases son de origen marroquí, y si añadimos que nos encontramos en un entorno rural, con un bajo nivel socioeconómico y cultural, podemos decir que en general el nivel linguístico de nuestro alumnado es básico y pobre.

Cerrar El grupo de trabajo está formado por las maestras del ciclo de Educación Infantil y una maestra Educación Primaria. Este grupo de trabajo se constituye para que podamos ampliar los conocimientos que tenemos sobre la aplicación de los cuentos como recurso didáctico en las aulas y podamos poner en práctica en nuestro centro todo lo aprendido. Para ello se propone indagar sobre los diferentes formatos en los que se pueden leer cuentos, las diferentes temáticas que se pueden tratar en el aula así como los recursos que podemos utilizar para que la animación a la lectura restulte atractiva para nuestro alumnado.

Cerrar Con la realización de este grupo de trabajo, pretendemos profundizar en el conocimiento de la conciencia fonológica, estableciendo actividades prácticas que favorezcan su desarrollo y en consecuencia, se asienten las bases para el posterior aprendizaje de la lectoescritura.

Cerrar Formación para desarrollo del debate escolar en el aula

Cerrar Se trata de un grupo de trabajo destinado a desarrollar habilidades de comunicación oral en inglés. Se propondrá una tarea semanal, relativa a vocabulario necesario actuaciones en el aula en entornos bilingües, o actividades a realizar para abordar la enseñanza biligue. Un día en semana se reunirá el grupo para poner en común y practicar la comunicación oral, dirigido por el coordinador, que tiene un nivel de inglés C2, y experiencia en enseñanza bilingüe.

Cerrar Grupo de Cooperación bibliotecaria ínter centros para compartir experiencias y recursos para el fomento a la lectura

Cerrar Mejora de la comprensión oral y escrita del alumnado de ESO mediante el desarrollo del Plan de Lectura del centro.

Cerrar Elaboración de un Programa de Expresión Oral que permita establecer un itinerario de complejidad creciente en el Primer Ciclo de Educación Primaria y suponga la integración plena del mismo en la práctica diaria del aula con el objetivo de propiciar en nuestro alumnado una mayor competencia en sus enunciados orales.

Cerrar Se pretende aprender sobre los textos orales, para poder evaluar la parte oral, y no solo la escrita del alumnado. Es un objetivo que forma parte del Plan de Mejora de nuestro Centro y para este curso, pretendemos aproximarnos a esta parte de la comunicación lingüística, tan importante y olvidada en las aulas.

Cerrar Creación de un banco de recursos sobre actividades de comunicación y expresión oral para que todos los docentes del centro tengan una línea de trabajo común.

Cerrar El PLC se entiende como un proceso de reflexión del tratamiento de las diversas lenguas que, a niveles diferentes, hay en el centro. El Proyecto Lingüístico forma parte del Proyecto Educativo y tiene presente tanto el marco legal como el diagnóstico de la realidad del centro y se define en estos grandes temas: el papel de la lengua castellana, el tratamiento de la lengua inglesa y los aspectos de organización y de gestión que tienen repercusiones lingüísticas.

Cerrar Con el presente GT, desde el centro pretendemos profundizar en la realización de aspectos relacionados con el PLC que ya se abordaron el curso anterior (expresión oral, tipología textual, normas de corrección de la producción escrita, rúbricas para los distintos ámbitos lingüísticos...) vinculándolos al proyecto que se realiza a nivel de centro, en este caso "la protección y cuidado del medio ambiente".

Cerrar Uso de las tecnologías de la información y comunicación para el desarrollo, trabajo y consecución de las competencias clave.

Cerrar CONTINUACIÓN EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO LINGÜÍSTICO DEL CENTRO POR TERCER CURSO CONSECUTIVO

Cerrar EDICIÓN DE UN PERIÓDICO ESCOLAR EN EL QUE PARTICIPAN TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL CENTRO

Cerrar Desarrollo de la competencia lingüística a través de distintas actividades propuestas para el profesorado de primaria con el fin de afianzar el desarrollo y composición del escrito así como el debate y la oratoria

Cerrar Iniciamos con este grupo de trabajo la revista de nuestro centro, IES Juan de Aréjula. Desde el PLC de este centro trabajaremos este curso la competencia escrita por lo que cada departamento participará en esta revista presentando una actividad.

Cerrar Proponer el trabajo en educación concerniente a la oratoria y el debate en unos tiempos líquidos, en una sociedad del cansancio dominado por la tecnología y las redes sociales tiene su sentido hoy más que nunca. El trabajo educativo en oratoria y debate ofrece las herramientas al alumnado para crear no sólo una opinión propia, sino para entender que una opinión razonada tiene más peso que otra que no lo está. Además, el modo de trabajo le obliga a entender las razones de la posición contraria obligándole a mantener una actitud crítica frente a sus propias convicciones La radio como medio de comunicación forma parte de la vida del alumnado. Por ello crear un programa de radio permite hacer al alumnado protagonista de la actividad y la convierte en una herramienta muy potente para desarrollar y motivar la investigación y la mejora de la expresión oral y escrita.

Cerrar El objetivo principal de este grupo de trabajo es concienciar al alumnado de los contenidos sexistas de las canciones de reggeaton, favoreciendo un sentido crítico hacia las letras de tan populares canciones. Se darán orientaciones para el trabajo de la Competencia en Comunicación Lingüística a través de la música. Por último, se desarrollará la Competencia en Conciencia y Expresiones Culturales viajando por diferentes décadas de música anglosajona e hispana. Por ende, se prepararán proyectos musicales para distintas efemérides como el Día de la Paz o el 25 de Noviembre, por ejemplo.

Cerrar Este grupo de trabajo se propone poner en práctica una manera de trabajar la expresión escrita con nuestro alumnado. Creemos firmemente que debemos fomentar una mayor implicación de los niños y niñas en su propio proceso de aprendizaje. De qué mejor manera que hacerles protagonista en su proceso de crecimiento y aprendizaje. Pretendemos fomentar una actitud proactiva frente a la expresión escrita, elaborar con el grupo material didáctico verdaderamente significativo para ellos y ellas, respondiendo a sus intereses. Del mismo modo las docentes que pertenecemos a este grupo perseguimos enriquecernos, actualizarnos y seguir aprendiendo sobre maneras de realizar nuestra práctica docente. Queremos investigar nuevas metodologías y buscar soluciones a las dificultades que se generan en nuestras aulas y en nuestro centro.

Cerrar Conseguir un adecuado desarrollo de las habilidades de expresión oral es el comienzo del proceso lectoescritor, diversos estudios lo demuestran; por lo tanto consideramos que para tener éxito a la hora de adquirir el lenguaje escrito es de suma importancia que trabajemos los cimientos del mismo que serían las habilidades metalingüísticas. Tras varios cursos vemos que en nuestro centro encontramos que nuestro alumnado presenta peores resultados con respecto a la lectura y la escritura, por este motivo, el ciclo de educación infantil junto con el equipo de orientación del centro, hemos decidido comenzar con este grupo de trabajo para sentar las bases del proceso lectoescritor y desarrollar un plan de trabajo para llevar a cabo con el alumnado de educación infantil.

Cerrar Desarrollo de la conciencia léxica, silábica y fonémica a partir del programa LEEDUCA. Para ello, mediante el grupo de trabajo, realizaremos una puesta en común de actividades, resolveremos dudas y buscaremos actividades alternativas e innovadoras. La finalidad es conocer perfectamente el programa LEEDUCA para su aplicación en el aula.

Cerrar Generar nuevas líneas de intervención, actualizarnos sobre nuevos aspectos teóricos relacionados con nuestros contenidos y ante la necesidad de poner en común materiales ya que no podemos trabajar sobre una línea editorial sino a partir de materiales de elaboración propia y adaptados a la necesidades de nuestros alumnos, necesitamos un punto de coordinación y tiempo de trabajo común para poder llevar a cabo todos estos aspectos. se realizarán nuevos materiales a partir de nuestras necesidades, además de análisis de documentos que nos ayuden a la elaboración de los mismos. Profundizaremos en algunos contenidos relacionados sobre el desarrollo del lenguaje para abordarlo desde diferentes estrategias de intervención.

Cerrar Continuación del grupo de trabajo realizado en el curso 2018-2019. Este grupo de trabajo va dirigido a la elaboración de guiones didácticos para el trabajo de los diferentes tipos de texto donde se englobarán las diferentes destrezas comunicativas. Estos guiones didácticos serán elaborados por cada uno de los ciclos para los diferentes niveles educativos del centro. Asimismo se contemplarán estrategias de trabajo cooperativo.

Cerrar Estudios como el informe PISA o el PIRLS ponen en evidencia que en los últimos años los estudiantes europeos, y especialmente los españoles, tienen cada vez más problemas con las destrezas asociadas a la competencia lingüística y, especialmente, con la comprensión lectora. Cada vez son más los alumnos a los que les resulta difícil sacar información de lo que leen, interpretarla y reflexionar sobre ella. En la comprensión lectora intervienen, además del componente estrictamente lingüís¬tico, factores cognitivos, perceptivos, de actitud y sociológicos. En consecuencia, se entiende como una capacidad comunicativa que rebasa el plano estrictamente lingüístico y abarca el proceso completo de interpreta-ción del texto, desde la mera descodificación y comprensión lingüística hasta la interpretación y la valoración personal. En la lectura el lector no sólo extrae información, opinión, deleite, etc. del texto, sino que, para su interpretación, también aporta su propia actitud, experiencia, conocimientos previos, etc. Por tanto, consideramos, es una destreza fundamental para todo aprendizaje, que no sólo mejora la comunicación oral y escrita del alumnado sino que favorece su crecimiento personal. El proyecto pretende, pues, proporcionar a los educadores estrategias, técnicas y actividades que contribuyan al desarrollo de esas destrezas en nuestro alumnado. Evidentemente, la comprensión lectora mejora con la práctica. Entendemos que es una tarea que no se debe circunscribir al área de Lengua sino que es necesaria una implicación de todos los departamentos y miembros del claustro. Las técnicas y actividades que se van a presentar deben formar parte del trabajo diario en el aula y trabajarse de forma integrada entre todas las áreas. Sólo así el alumno podrá percibir y asumir la adquisición de esta destreza como algo imprescindible para su madurez académica y personal. Este proyecto es concebido, pues, con un carácter integral. Es un proyecto pensado para el centro en su

Cerrar Fomentar la lectura debe ser un objetivo principal de nuestro centro, ya que la competencia lectora es básica en el currículo escolar e imprescindible para poder adquirir nuevos conocimientos. Además, la lectura es un vehículo del conocimiento, una herramienta que nos permite ampliar nuestro vocabulario y mejorar nuestra capacidad de expresión y comunicación mientras disfrutamos de un tiempo de ocio. Se han elegido los cuentos interculturales para trabajar el fomento de la lectura, ya que en nuestro centro se encuentra alumnado procedente de otros países, por lo tanto, la educación debe ser Intercultural. Para ello, los/as maestros/as debemos formarnos y aprender cómo fomentar la lectura en el alumnado a través de cuentos interculturales.

Cerrar La Biblioteca escolar es un espacio educativo de documentación, información y formación, organizado de forma centralizada, integrado por los recursos bibliográficos, documentales y multimedia, que se ponen a disposición de toda la comunidad escolar, para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje y para propiciar el acceso al conocimiento y a la formación permanente. Por ello nos hemos propuesto realizar un proyecto que continúe con las líneas llevadas a cabo en años anteriores (dinamización de la biblioteca, préstamo y difusión de sus fondos, formación de usuarios de la biblioteca escolar, participación en la vida del centro) y que aborde nuevos retos acordes con el desarrollo de las capacidades relacionadas con la búsqueda de información y la elaboración de documentos. La sociedad actual demanda no solo el uso de los medios tradicionales, sino que la alfabetización digital es una prioridad para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, porque las nuevas tecnologías y las redes sociales han cambiado la forma en que se produce el acceso a la información.

Cerrar Con el presente GT, desde el centro pretendemos profundizar en la realización de aspectos relacionados con el PLC que ya se abordaron el curso anterior (expresión oral, tipología textual, normas de corrección de la producción escrita, rúbricas para los distintos ámbitos lingüísticos...) vinculándolos al proyecto que se realiza a nivel de centro, en este caso "la protección y cuidado del medio ambiente". Desde el segundo y tercer ciclo de Educación Primaria.

Cerrar Con la realización de este grupo de trabajo, pretendemos profundizar en el conocimiento de la conciencia fonológica, estableciendo actividades prácticas que favorezcan su desarrollo y en consecuencia, se asienten las bases para el posterior aprendizaje de la lectoescritura.

Cerrar Incidiendo en el trabajo interdisciplinar, pretendemos desarrollar propuestas para la reflexión y mejora de la práctica docente, especialmente en lo relativo a tres aspectos concretos: 1. Intercambio de buenas prácticas; 2. Evaluación y competencias básicas; 3. Integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Cerrar El programa de bilingüismo que se lleva a cabo en el centro requiere la revisión del material propio para que compatibilice con las fuentes externas de aprendizaje. El profesorado considera necesario adaptar el material para el funcionamiento satisfactorio del mismo.

Cerrar Pretendemos el desarrollo competencial lingüístico en el alumnado a través de la música.

Cerrar Considerando que los estudiantes se encuentran cada vez más desmotivados en el aprendizaje, proponemos el teatro y la expresión oral como medio de participación y diversión para los mismos, siendo esta una herramienta que contribuye al fin de la adquisición de contenidos. En este caso, el alumnado se convierte en protagonista y dirige sus acciones, habla de sí mismo, desarrolla su creatividad y mejora la expresión oral y corporal como medio para aprender historia, literatura o cualquier materia. Asimismo, la metodología que perseguimos en este proyecto incluye el trabajo en equipo, la puesta en escena delante de un público, el saber actuar en determinadas situaciones? entre otras cosas. En conclusión, el fin de este grupo de trabajo es, además de adquirir conocimientos, extraer el máximo rendimiento a su capacidad cognitiva y empática, para que sean capaces de apreciar los aspectos abstractos, personales y emocionales. Por otro lado, el presente grupo de trabajo contribuye al PLC que se desarrollará durante el curso 2019-2020, en el que destaca la importancia de la mejora de la competencia en comunicación lingüística desde las distintas áreas.

Cerrar La idea de crear este grupo de trabajo parte de la necesidad de compartir y aprender claves que nos ayuden a facilitar el desarrollo de la lectoescritura de nuestro alumnado desde Infantil a Primaria necesita. De esta manera pretendemos minimizar los casos de retrasos o trastornos lectoescritores y resolver dentro del aula los que puedan aparecer.

Cerrar Teniendo en cuenta que todas la áreas del currículo deben contribuir al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística del alumnado, creemos que la puesta en marcha de un proyecto lecto-escrotor lúdico y creativo, repercutirá favorablemente al desarrollo de esta competencia así como al rendimiento en el conjunto de las materias.

Cerrar Con este grupo de trabajo vamos a tratar la oralidad desde distintos puntos de vista con el fin de poder incorporar a nivel de centro en un fúturo próximo un plan de oralidad y así dar respuesta a la Instrucción 12/2019 de 27 de junio por la cual se nos indica que dentro del horario lectivo deberemos de desarrollar destrezas que potencien aspectos claves como la oralidad/ debate.

Cerrar Este grupo de trabajo nace con la intención de desarrollar diversas técnicas con el fin de animar a la lectura desarrollando la competencia lingüsitica a través del uso y difusión de la biblioteca escolar en : a) la promoción de la biblioteca: dando a conocer sus fondos, recursos, servicios y actividades, b) la utilidad de la biblioteca: enseñando cómo encontrar, seleccionar y utilizar los recursos de tal tal manera que se contribuya al desarrollo intelectual, social y personal del alumnado.

Cerrar Queremos utilizar esta formación para trabajar el lenguaje oral, la conciencia fonémica utilizando el programa "Comunicar-nos", elaboración de materiales y compartir estrategias y herramientas para llevarlo a cabo

Cerrar Este grupo de trabajo está formado por las especilistas de Inglés de todo el centro. Este grupo se crea para formarnos en la creación de materiales en el area de Inglés donde se trabajen las cuatro destrezas comunicativas para así fomentar un uso del lenguaje en situaciones reales.

Cerrar La formación del presente grupo de trabajo tiene como objeto la creación y actualización de recursos digitales y audiovisuales dentro del área de inglés para fomentar el desarrollo lúdico de las habilidades orales así como incidir en los aspectos culturales de la segunda lengua. Vivimos en una sociedad eminentemente digital pero es cierto que, en ocasiones, los recursos de los que dispone el departamento son limitados, analógicos y obsoletos. Esto crea una discordancia entre lo que necesitan los alumnos y los recursos de los que disponemos para ofrecerles, resultando en desapego por parte del alumnado hacia la asignatura y su aprendizaje. Por otra parte, también es frecuente que la creación de dichos materiales sea algo laborioso, dependiente en gran medida de la voluntad del docente y del uso de su tiempo libre para actualizar los recursos de los que dispone. Debido a estas razones, consideramos que es esencial la creación de un banco de recursos audiovisuales que sirvan para desarrollar las destrezas orales así como la competencia digital del alumnado, incidir en aspectos culturales de la segunda lengua relevantes y adecuados a la edad de la etapa secundaria y fomentar la motivación del alumnado en el aprendizaje de esta.

Cerrar Se trata de un curso básico sobre lo que implica para un docente su participación en el Proyecto Bilingüe, tanto en el plano legislativo como el metodológico a nivel teórico y práctico.

Cerrar Grupo de expertos de distintos niveles académicos y áreas de conocimiento para la generación e intercambio de ideas y elaboración de recursos para el desarrollo de la competencia lingüística y para gestionar la colaboración de aquellos centros educativos que requieran ayuda en este ámbito, además de organizar y colaborar en eventos sobre el mismo en diferentes niveles: centro, local, provincial y regional.

Cerrar Mejorar la comunicación lingüística en L1 a través de actividades motivadoras y utilización de un lenguaje normalizado y establecido en el uso de la lengua extranjera para todas las áreas del currículo.

Cerrar Mejora de la autoevaluación en la competencia lingüística de nuestro alumnado en su aplicación formativa.

Cerrar La necesidad de desarrollar la Expresión Oral en nuestro alumnado, nos impulsa a promover acciones formativas que redunden en la adquisición de medidas pedagógicas, metodológicas y educativas que puedan ser implementadas en nuestras aulas.

Cerrar Este grupo de trabajo está formado por un conjunto de profesorado de la sección bilingüe del IES, la coordinadora bilingüe y la jefa de formación e innovación educativa. La finalidad es autoformarnos en estrategias metodológicas de aplicación en el aula para favorecer el bilingüismo y el interés del alumnado hacia el aprendizaje y aprender a aplicar las nuevas TICs en el aula (apps para móviles y para PCs, herramientas de internet, etc)enfocándolas hacia su incorporación en las unidades CLIL bilingües, de cara a actualizar nuestras unidades CLIL con el objetivo de motivar al alumnado.

Cerrar Grupo de trabajo constituido con el fin de concretar el currículo y elaborar recursos didácticos para la materia de libre disposición "Destrezas comunicativas y habilidades TIC", dirigida al alumnado de 1º ESO de nuestro centro.

Cerrar Metodologías activas para llevar las Literatura Infantil y Juvenil a las aulas, con enfoques de innovación y tratamiento integrador curricular.

Cerrar Grupo de trabajo de continuación, modalidad intercentro, código 191811GT059, sobre las competencias clave y desarrollo de la oralidad mediante la metodología activa de grabación de audios

Cerrar La gramática explicada a través de la filosofía Montessori. - La familia del nombre: Determinante - Sustantivo - Adjetivo, historia del nombre (sustantivo), su símbolo y tipos de sustantivos; el determinante, su símbolo y tipos de determinantes; historia del adjetivo,su símbolo y tipos de adjetivos. - La familia del verbo: Pronombre - Verbo - Adverbio presentación del símbolo del verbo, tiempos fundamentales del verbo, conjugación de los verbos, verbos regulares e irregulares; presentación del símbolo del adverbio y tipos de adverbios; presentación del símbol del pronombre y pronombres personales. - Partes de unión y expresión: Preposición - Interjección - Conjunción presentación del símbolo de las preposiciones y tipos, presentación del símbolo de la interjección y tipos, y presentación del símbolo de la conjunción y tipos. La puesta en marcha de esta metodología irá acompañada en todo momento de historias (narraciones), material manipulativo (caja de símbolos) y cartelones informativos para colocar en el aula.

Cerrar Diseño de una actividad basada en el exitoso y actual modelo de Escape Room donde se integren diferentes pruebas en las que haya que poner en práctica, tanto el conocimiento lingüístico de los idiomas impartidos en la escuela como algunos conocimientos culturales-generales del mundo actual y de los países donde se hablan dichos idiomas.

Cerrar El grupo de trabajo "Delf-prim A2 Continuación" tiene como objetivo primordial continuar con el trabajo ya iniciado el curso anterior en nuestro centro, donde se llevó a cabo por primera vez la presentación del alumnado de 6º de primaria a dicha prueba externa. Este año pretendemos continuar mejorando los recursos materiales que ya elaboramos el curso pasado así como crear nuevos que nos sigan aportando ayuda en el trabajo diario de clase. También buscamos una preparación más exhaustiva con el alumnado, puesto que en el curso pasado ya se comenzó a trabajar con esta metodología desde 5º de primaria, siendo este el segundo año de trabajo continuado y presentación al examen. Partimos con la base y la experiencia del trabajo realizado el curso 2018-2019 y esperamos conseguir mejores logros tanto para el alumnado, el centro, las familias y para el departamento de francés del colegio.

Cerrar Este grupo de trabajo pretende acceder a la cultura francesa y francófona a través de las TICs y el uso del cine.

Cerrar Este grupo de trabajo va a consistir fundamentalmente en la creación de material y recursos en formato digital y papel que permite abordar el área de Lengua castellana y literatura partiendo del texto como unidad de sentido. Se trata de una propuesta clara de cambio e innovación a través de la cual se abandona la metodología clásica del tratamiento del libro de texto para partir de las diferentes tipologías de textos, que son las que realmente dan sentido a las destrezas comunicativas. Para ello nos guiaremos por un itinerario lector, mediante el cual nos orientará en la secuenciación para cada uno de los textos que debemos tratar en cada nivel educativo y trimestre, atendiendo a los ámbitos literario, sociocultural o científico.

Cerrar Según las necesidades de nuestro centro, como se indica en las propuestas de mejora del mismo, nos vemos en la necesidad de la creación de un grupo de trabajo en el que desarrollemos de manera consensuada, equitativa y según la evolución de nuestros alumnos/as, un plan de trabajo para desarrollar la competencia lingüística. Trabajaremos desde nuestra propia práctica, favoreciendo la reflexión compartida, el intercambio de ideas y propuestas, la construcción conjunta de conocimiento y la capacidad de innovar introduciendo cambios de mejora en el aula y en el centro.

Cerrar Se pretende mejorar el pensamiento concreto y formal-abstracto del alumnado del centro, a través del diseño, desarrollo, aplicación y evaluación de actividades basadas en el libro " El Principito".

Cerrar Grupo de trabajo orientado a la lectura de determinadas obras literarias a lo largo del curso. Sobre cada libro se hará una investigación, se debatirá en grupo y las impresiones se escribirán en Colabora. Además, está abierto a la comunidad educativa.

Cerrar A lo largo del curso, los componentes de este grupo de trabajo, haremos cartelería para acercar y motivar al alumno/a al bilingüismo. Este año es el primero en el que el centro se incorpora al bilingüismo por lo que todo es innovador y nuevo para el centro.

Cerrar Con este grupo de trabajo se pretende desarrollar un currículum integrado para el centro que incluya todas las áreas y que parta de los núcleos temáticos de las áreas de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales. El grupo de trabajo estaría formado por 15 docentes que imparten áreas lingüísticas y no lingüísticas.

Cerrar Recabar técnicas de oratoria para aplicarlas en el aula y que el alumnado mejore su expresión oral a nivel individual y a la hora de las exposiciones orales de las distintas materias. Es un medio de reforzar su autoestima, su conocimiento de la lengua materna y la integración en sociedad, en el mundo laboral... Aunque preferentemente está pensado para Bachillerato, cabe la posibilidad de poner en práctica algunas técnicas más básicas en 4º de ESO.

Cerrar Nos proponemos recopilar y explotar pedagógicamente cuentos en francés cuya lectura no exceda de los siete minutos aproximadamente, de manera que puedan ser leídos por el alumnado en el transcurso de la clase.

Cerrar El objetivo fundamental del grupo de trabajo es difundir la lectura en las edades de entre 15 a 18 años (Secundaria y bachillerato), ya que según los últimos estudios el porcentaje de lectores ha aumentado en la etapa de infantil y juvenil excepto en esas edades. Como docentes de ese nivel, debemos implantar ese hábito en nuestro alumnado a partir de diferentes actividades: dramatizaciones, exposiciones, clubes de lectura, recitales, encuentros con autores...

Cerrar El grupo de trabajo está constituido por docentes pertenecientes al plan bilingüe del IES Maestro Diego Llorente, de Los Palacios y Villafranca, además de un coordinador que se autoformará con los mismos objetivos del grupo. Este grupo de trabajo se constituye para formarnos en nuevas metodologías interactivas docentes bilingües y aplicarlas en nuestro centro de trabajo. Se trabajará cooperativamente con alumnado europeo, se elaborará documentación para profesorado ANL, entre otros.

Cerrar Grupo de trabajo encaminado a la puesta en marcha de charlas y conferencias de diversos ámbitos del conocimiento como herramienta de trabajo interdisciplinar en el aula para alumnos de Secundaria.

Cerrar Con la continuación de este grupo de trabajo pretendemos seguir trabajando por proyectos con nuestro alumnado en diferentes áreas lingüísticas. Durante el presente curso trabajaremos sobre cuatro áreas lingüísticas: lengua castellana y literatura, historia, inglés y francés e incluso artística: dibujo. Realizaremos tanto proyectos comunes entre áreas como individuales por departamentos.

Cerrar Darle a la lengua es un grupo de trabajo que persigue mejorar la competencia lingüística de nuestro alumnado de educación secundaria obligatoria haciendo hincapié en su faceta oral.

Cerrar Este grupo de trabajo se constituye con la finalidad de unificar criterios pedagógicos y didácticos entre infantil y primer ciclo de primaaria en el CEIP Medina Elvira de Atarfe, para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura y prevenir la aparición de posibles dificultades en nuestro alumnado, a través de un marco metodológico consensuado y que recoja las últimas aportaciones a esta temática que está realizando la Neurociencia.

Cerrar Debido a que los centros de Educación Especial no podemos participar en los Programas de Bibliotecas escolares hemos pensado, crear una biblioteca en nuestro centro Específico de Educación Especial, con material diseñado para nuestro alumnado.

Cerrar El grupo de trabajo quiere crearse para desarrollar en el alumno el hábito lector. Para ello es necesario poner en marcha la organización de la biblioteca desde el punto de vista físico y estructural.

Cerrar Somos un CEPER compuesto por siete secciones más el centro matriz, en el que atendemos alumnado de diversa índole e inquietudes. Aunque como característica común, comparten la necesidad de aprender a escribir y comunicarse por escrito de manera autónoma. Por ello, vamos a iniciar un proyecto nuevo en el que se trabaje la escritura de forma creativa y funcional.

Cerrar EL GRUPO DE TRABAJO JUNTO CON EL EQUIPO EDUCATIVO DEL CENTRO Y LA COMUNIDAD EDUCATIVA PRETENDEN UN AÑO MÁS, ELABORAR, DISEÑAR Y PUBLICITAR EN LA REVISTA ESCOLAR, LOS CONTENIDOS ACTIVIDADES Y PROYECTOS QUE SE LLEVAN A CABO EN EL CENTRO A LO LARGO DE TODO EL CURSO ACADÉMICO.

Cerrar Con el grupo de trabajo lo que se presente es afianzar, en el alumnado de primaria los mecanimos que intervienen en la lectura tales como: la ruta visual, la léxica, la sintáctica asi como la inferencial. Y desde el punto de ista de la escritura, se prente que el alumnado sea capaz de mejorar su expresión escrital empezando por la selección del tema, utilización de un léxico adecuado para expresar la idea, formación de frases utilizando nexos y repetando el orden de las palabras, y por último mejorar esos actos motores de los que cuenta la lectura.

Cerrar Mejora de la comprensión oral y escrita del alumnado de ESO mediante el desarrollo del Plan de Lectura del centro.

Cerrar Elaboración de un Programa de Expresión Oral que permita establecer un itinerario de complejidad creciente en todos los niveles de Educación Primaria y suponga la integración plena del mismo en la práctica diaria del aula con el objetivo de propiciar en nuestro alumnado una mayor competencia en sus enuciados orales.

Cerrar La formación y la actualización de los docentes son fundamentales para lograr una educación de calidad. La creación del grupo de trabajo es un medio para poder crear y diseñar materiales propios y de este modo tener recursos que nos ayuden mejorar la enseñanza tanto de lengua inglesa como la enseñanza de otras áreas en lengua inglesa, tambien para compartir experiencias y mejorar la calidad educativa.

Cerrar Investigación y concienciación sobre la integración curricular, poniéndola en práctica desde el Equipo Bilingüe, en camino hacia el Currículo Integrado.Puesta en marcha de proyectos de integración de distintos niveles y ámbitos.

Cerrar Grupo de trabajo orientado a establecer las líneas de actuación en el desarrollo de las estrategias necesarias para el inicio en el aprendizaje de la lecto-escritura.

Cerrar Con este grupo de trabajo pretendemos desarrollar la lectoescritura en Lengua extranjera inglés, que tan necesaria es para el conocimiento de una segunda lengua. Se elaborarán materiales nuevos motivadores relacionados con esta técnica abarcando desde infantil hasta el último curso de Educación Primaria.

Cerrar Todo cuento comienza con tres palabras especiales, cortas y sencillas que al escucharlas nos invade su magia y nos transportan al mundo de la fantasía. Estas tres palabras son Erase una vez... Contar cuentos es un arte que requiere experiencia por lo que va unido de la práctica a través de una serie de técnicas. Los cuentos pueden ser contados de diferentes maneras, desde la lectura principal de un cuento con imágenes hasta la creación de escenarios u otros recursos que nunca imaginamos. Es por eso que hemos creado este grupo de trabajo, dónde elaboraremos recursos diferentes para contar cuentos, cuentos que a lo mejor ya conocen nuestro alumnado, y podemos representar de otras formas diferentes, recursos que inviten a crear historias, por raras que parezcan, dando rienda suelta a la imaginación.

Cerrar Desde el equipo de infantil del C.E.I.P. Urbano Palma, ubicado en Santaella, surge la inquietud de crear un grupo de trabajo con la idea de profundizar e investigar acerca de cuestiones básicas como la lectoescritura a través del juego para favorecer su aprendizaje, ya que somos conscientes que un adecuado proceso inicial de enseñanza aprendizaje de la lectura y escritura contribuirá a disminuir su inseguridad, frustración,¿

Cerrar Grupo orientado a reflexionar sobre el tratamiento que se hace en el centro sobre la competencia lingüística; revisión sobre los materiales del centro y tratamiento metodológico que se da a esta competencia; investigación sobre nuevas propuestas y enfoques actuales.

Cerrar Programación entre dos centros Bilingües de la misma ciudad (CEIP Santa Ana y Marqueses de Linares) en la que se compartan experiencias y en la que se vean reflejadas la aplicación práctica de algunas actividades dentro de la metodoligía AICLE.

Cerrar Abordaje de la lectoescritura, desde al sonido a la grafía, utilizando una metodología lúdica y motivadora.

Cerrar Este grupo de trabajo está propuesto como actividad formativa para el profesorado del centro y pretende por un lado, desarrollar el aprendizaje y el trabajo cooperativo por parte de los integrantes del grupo y por otro, fomentar la escritura en lengua extranjera por parte del alumnado de primer ciclo implicado en el mismo. El grupo buscará generar mecanismos de trabajo que nos ayuden a conseguir nuestros objetivos, y experiencias que enriquezcan nuestra práctica docente. Asimismo, los integrantes del grupo deberán seleccionar y organizar la información, adaptar materiales y dar responsabilidad al alumnado sobre el trabajo que van a realizar.

Cerrar Elaborar material sobre conciencia léxica e iniciación de la rima en tres años,conciencia silábica en cuatro años y conciencia fonémica en cinco años y crear un rincón en cada aula para trabajar todos estos aspectos con material impreso y manipulativo

Cerrar La acción formativa va dirigida a la aplicación de materiales de lectoescritura en el Primer Ciclo de Ed. Primaria, con implicaciones también en Ed. Infantil. Por una parte, se pretende cambiar el tipo de letra minúscula enlazada, por letra no enlazada, ya desde Ed. Infantil. Por otra, el material está estructurado en cuadernillos en los que inicialmente se establece una asociación imagen-palabra, hasta llegar a construir frases u oraciones. Dichos materiales también pueden abordarse en formato digital mediante ordenadores o tablets.

Cerrar El presente grupo de trabajo tiene como finalidad hacer una revisión del tratamiento que actualmente tiene el desarrollo de la competencia lingüística en el alumnado que lleva a acabo un plan de refuerzo. Tras ese periodo de reflexión, pretendemos investigar sobre secuencias didácticas más efectivas para la mejora de esta competencia y su posterior puesta en práctica en los planes de refuerzo que se llevan a cabo en el CEIP Loma de Santo Domingo, siendo una medida básica para atender a la diversidad de nuestro actual alumnado que cada día es más heterogéneo. Del mismo modo, elaboraremos nuestros propios recursos para llevar a cabo dicha secuencia didáctica.

Cerrar En el CEIP María Zambrano caminamos hacia un modelo de biblioteca escolar como agente de mediación y formación para toda la comunidad educativa, como un lugar de encuentro donde descubrir y diseñar proyectos, donde la narración oral genere palabras compartidas que nos inviten a encontrarnos hablando, escuchando, leyendo y escribiendo sobre la vida, el arte, la música, sobre lo que sentimos, lo que nos gusta, lo que nos da miedo o nos invita a soñar.

Cerrar Se trata de un grupo de trabajo de continuidad . El año pasado trabajamos de forma colaborativa para dar vida a la biblioteca de nuestro centro y este año deseamos continuar creando y diseñando nuevas actuaciones.

Cerrar Grupo de Trabajo creado con la idea de mejorar la comunicación lingüística del alumnado del centro a través del desarrollo de la expresión escrita de textos periodísticos.

Cerrar Formarnos para aprender a mejorar la competencia lingüística de nuestro alumnado, en concreto, atender a la diversidad lingüística que existe en nuestro centro y crear un currículo integrado de las lenguas adaptado a las necesidades de nuestro centro.

Cerrar PROPORCIONAR LAS HERRAMIENTAS NECESARIAS AL PROFESORADO PARA PROMOVER LA PUESTA EN MARCHA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS DE UN PROYECTO GLOBAL PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA, EN LA QUE PARTICIPA EL PROFESORADO DE TODAS LAS ÁREAS Y MATERIAS.

Cerrar Como objetivo prioritario en el proyecto de direcion vigente en el centro, aparece la participación del mismo en el Proyecto Linguístico de Centro. Con este gruo de trabajo pretendemos sentar las bases de lo que será nuestro futuro PLC

Cerrar En el instituto Alhambra llevamos varios cursos investigando en la manera de mejorar las habilidades orales del alumnado de bachillerato a través de este grupo de trabajo centrado en los debates académicos. Los logros alcanzados en la puesta en marcha del mismo nos hace querer insistir en esta dinámica de trabajo para seguir avanzando en las destrezas comunicativas de nuestro alumnado.

Cerrar El grupo está formado por maestros (responsables de la biblioteca escolar y equipo de apoyo) de centros públicos docentes de Educación Infantil, Primaria y Secundaria de distintas localidades de la provincia comprendidos en la misma zona de Inspección. Esta acción consiste en crear grupos estables de bibliotecas escolares con el fin de desarrollar trabajo cooperativo, formación, intercambio de experiencias y planificación de actuaciones comunes vinculadas al desarrollo de los programas, actuaciones y servicios que se llevan anualmente a caabo en las bibliotecas escolares de los centros participantes.

Cerrar Pretendemos crear un Grupo de Trabajo que potencie el Grupo de teatro del IES de tal forma que permita a los alumnos y alumnas desarrollar sus capacidades hacia el teatro, la literatura y las artes escénicas, en general, y acercarse a los autores clásicos grecolatinos para la lectura y representación sus obras. Pretendemos también desarrollar el gusto por el teatro clásico grecolatino en los distintos Centros donde trabajan los compañeros y compañeras que integran el Grupo de Trabajo. El teatro se presenta así como un instrumento capaz de potenciar la integración y participación del alumnado del Centro. Trabajaremos juntos en la puesta en escena del MILES GLORIOSUS de Plauto y en todos los materiales didácticos que se deriven de dicha preparación y puesta en escena.

Cerrar Se trata de realizar una gaceta digital trimestral en la que participe toda la comunidad educativa con el fin de trabajar la competencia en comunicación lingüística en diferentes áreas lingüística y no lingüística con especial atención a los medios audiovisuales y el trabajo con diferentes tipos de textos. En definitiva se trata de poner en marcha un proyecto interdisciplinar sobre la mejora de la competencia lingüística del alumnado y la capacidad de coordinación del profesorado.

Cerrar Dar mayor visibilidad a las escuelas de educación permanente, en este caso de la zona norte de Granada, para que sus ciudadanos conozcan mejor las posibilidades que ofrecen y qué tipo de actividades realizamos

Cerrar Con el presente grupo de trabajo pretendemos crear diferentes guías para los comentarios de texto, así como guías para el conocimiento de la métrica, basándonos para ello en una selección de canciones "actuales". Usando dichas piezas musicales analizaremos su estructura, temática y métrica. Pretendemos con ello, por lo tanto, elaborar un material de trabajo innovador y atractivo para el estudio de todos. La labor de investigación consistirá en la búsqueda, clasificación y estudio en profundidad de las piezas seleccionadas por el grupo de trabajo.

Cerrar Grupo de trabajo que intenta ahondar en la metodología constructivista para el aprendizaje de la lectura y la scritura en el primer ciclo de Educación Primaria.

Cerrar Formación docente para la realización del portfolio en las áreas lingüísticas

Cerrar A partir de la necesidad de mejorar los resultados del alumnado en comprensión lectora (ámbito de mejora del centro), considerada esta como la llave del conocimiento, el profesorado se plantea la realización de este grupo de trabajo que nos permita investigar sobre esta temática. Por tanto, el objetivo este GT es mejorar o enriquecer lo que cada uno ya hace en su aula cuando usa textos en el transcurso de las unidades didácticas, con el objetivo de mejorar los resultados del alumnado.

Cerrar Creación, utilización y sistematización de nuevas metodologías, estrategias y actividades comunes para conseguir la mejora en resultados curriculares en comprensión y expresión lingüística, tanto oral como escrita, del alumnado, atendiendo a la diversidad del alumnado

Cerrar El acercamiento al mundo del teatro a través de las distintas técnicas que lo conforman(mimo, clown, improvisación) Permitirá al alumnado aprender a expresarse desde prismas muy diversos, desarrollar su creatividad sin juicios, valores ni bases estereotipadas, compartir con los demás sus sentimientos y opiniones y a favorecer las habilidades sociales y expresivas a la par que se divierten y dejan a un lado la vergüenza, el miedo o la inseguridad.

Cerrar UNA VEZ ANALIZADA NUESTRA MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN DEL CURSO 2017-18, Y REFLEXIONANDO SOBRE LAS PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2018-19, EL PROFESORADO DEL CENTRO DEMANDA: FORMACIÓN PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO LINGÜISTICO DEL CENTRO.

Cerrar El grupo de trabajo está formado por 11 profesores/as (73% de su plantilla), de infantil y primaria del centro CEIP "Cruz Blanca" de Aznalcóllar. Este grupo de trabajo se constituye por la necesidad que presenta el centro de marcar unas líneas fijas y claras respecto a una metodología de lectoescritura, que abarque los ciclos de infantil y primer ciclo de primaria del centro, dicha metodología, método globalizado, es el que está recogido y aprobado en nuestro Plan de Centro. Cada curso escolar se renueva casi la totalidad de su plantilla y hay que indicir y formar cada año sobre las líneas metodológicas a seguir en el ámbito de la lectoescritura. La mayor dificultad con la que nos encontramos es que no conocen esta metodología o no disponen de recursos para llevarlo a la práctica.

Cerrar Con este Grupo de Trabajo, continuación del llevado a cabo el curso pasado ("Competencias lectoras comunes en Primaria y Secundaria"-184128GT101), pretendemos analizar el tratamiento de la lectura y la escritura en los centros de Educación Primaria y Educación Secundaria de la localidad de Gelves, con el objetivo de establecer estrategias comunes a la hora de tratar la organización y funcionamiento de las bibliotecas escolares, enriquecer la competencia en comunicación lingüística, diseñar los objetivos de los respectivos planes de lectura y concretar sus repercusiones en los documentos oficiales de los centros y en el Programa de Tránsito.

Cerrar Este grupo de trabajo pretende trabajar con el alumnado la capacidad de reflexionar sobre los sonidos de la propia lengua, es decir, de la habilidad para pensar y manipular sobre ellos con la finalidad de adquirir conciencia de sus segmentos sonoros, de forma que vayan siendo capaces de segmentar y ser conscientes de las unidades constituyentes del lenguaje oral.

Cerrar Grupo de trabajo para mejorar el proyecto lector, el itinerario lector y el mapa discursivo de géneros que debe vertebrar el PLC. Entendiendo la Biblioteca como un centro de recursos fundamental para éste.

Cerrar Mejora ce la competencia lingüística: ortografía, orden, presentación, léxico, gramática para llegar a una mejora de la expresión escrita. Coordinación y unificación de criterios entre el profesorado a la hora de llevar a cabo la presentación de trabajos.

Cerrar La creación de este grupo de trabajo está dirigida a fomentar la expresión escrita, ofreciendo al equipo docente y a nuestro alumnado recursos y propuestas de trabajo renovadoras e innovadoras para la mejora de la comunicación lingüística. La elaboración del periódico permitirá trabajar todos los ámbitos de la comunicación y relacionarlos con las distintas competencias.

Cerrar Actualización de materiales y contenidos de 2 Bachillerato en Lengua castellana y Literatura para acercarlos al alumnado y adaptarse a la nueva prueba de acceso a la Universidad.

Cerrar Este GT se centrará en el aprendizaje de la metodlogía AICLE, centrado en la visión comunicativa, con la idea de poder publicar las secuencias que hagamos de distintas materias.

Cerrar Este grupo se constituye para dar continuidad a la coordinación entre los centros educativos de Arahal que han desarrollado su Proyecto Lingüístico de Centro.

Cerrar Grupo de trabajo dedicado a revisar la documentación del centro: qué acuerdos se tomaron en los inicios, qué acuerdos son susceptibles de cambio o mejora, cómo iniciar el currículum integrado y mejorar la coordinación horizontal entre el equipo que imparte áreas en inglés y áreas no lingüísticas en inglés y qué tipo de estrategias metodológicas adoptar en común.

Cerrar El grupo de trabajo está formado por el equipo docente del C.PR. General Castaños de Bailén. Nuestro centro es sólo de Educación Primara con dos líneas y es un centro Bilingüe. Este grupo de trabajo surge ante las inquietudes de formación con respecto a la mejora de la competencia lingüística en nuestro centro y la posterior elaboración del proyecto lingüístico de centro.

Cerrar El objetivo fundamental del grupo de trabajo es difundir la lectura en las edades de entre 15 a 18 años (Secundaria y bachillerato), ya que según los últimos estudios el porcentaje de lectores ha aumentado en la etapa de infantil y juvenil excepto en esas edades. Nosotros como docentes de ese nivel, debemos de implantar ese hábito en nuestros alumnos, a partir de diferentes actividades que se llevarán a cabo a lo largo del curso.

Cerrar En este grupo se trabajará mensualmente una técnica para mejorar la creatividad en la escritura de textos en el alumnado de tercer ciclo.

Cerrar Grupo de Trabajo creado para la elaboración de un diagnóstico de las necesidades del centro en relación a la Competencia Lingüística y explotación del "Método Gabarró" con alumnos de 1º de ESO.

Cerrar Grupo de trabajo formado por 10 integrantes, procedentes de diferentes departamentos, la mayoría del área lingüística, que pretende coordinarse para lograr desarrollar la capacidad de expresarse del alumnado del centro. Este aspecto es fundamental para la adquisición de la competencia en comunicación lingüística y además es la base para demostrar que se han adquirido las demás competencias, puesto que si no somos capaces de expresar lo que sabemos, no podemos demostrarlo.

Cerrar Grupo de diez profesores del IES "Pepe Ruíz Vela" de distintas especialidades (matemática, lengua, biología y geología, física y química, departamento de orientación y del ciclo formativo del Grado Medio de Formación Profesional), todos interesados en obtener mejores resultados en sus áreas, así como en el conocimiento por parte del alumnado de algunos de los contenidos de los módulos de la Formación Profesional que se imparte en el centro.

Cerrar Grupo de trabajo dirigido al desarrollo de un proyecto lingüístico adaptado a las diferentes etapas educativas. Asimismo, se integrarán propuestas de aprendizaje cooperativo.

Cerrar Este grupo de trabajo pretende continuar la labor que ya comenzó en el pasado curso. Por un lado, seguiremos trabajando en la mejora de la gestión interna de la biblioteca y en el fomento de actividades que hagan uso del espacio y recursos de la misma. Por otro, difundiremos esas actividades entre los miembros de la comunidad educativa, tanto dentro del centro como en las redes sociales. Asimismo, seguiremos transformándola estéticamente, pues ya es el referente de un lugar vivo, agradable y motivador para sus usuarios.

Cerrar Este grupo de trabajo se concibe como oportunidad para los miembros de este Departamento para elaborar la programación didáctica por estándares de aprendizaje, y diseñar instrumentos de evaluación acordes a la normativa correspondiente.

Cerrar Necesidad de actualizar y mejorar nuestra práctica educativa encaminada a dirigir el proceso de aprendizaje de forma que nuestro alumnado sea cada vez más competente en la habilidad de exprersarse por escrito dentro del área lingüística.

Cerrar Creación y elaboración por parte del alumnado y del profesorado de una revista escolar a lo largo del curso escolar, donde recoger artículos sobre las diversas actividades que se realicen a lo largo del curso escolar. Este grupo de trabajo tiene una relación directa con el Programa de Competencia Comunicativa (PCC) desarrollado en nuestro centro.

Cerrar Habiéndose detectado un déficit en la competencia lingüística del alumnado, y una falta de motivación a la hora de desarrollar la misma, buscamos estrategias que nos ayuden en esta tarea, que nos sirvan a la vez de elemento motivador del alumnado como para trabajar las diferentes tipologías textuales que se propone afrontar en primaria. Para ello hemos planteado la creación de un periódico escolar a través del cual se pueda plantear el uso de diferentes tipologías textuales, y que además sirva como elemento motivador del alumnado.

Cerrar Se proponen y se hacen lecturas de títulos de la literatura universal en tres idiomas: INGLÉS, FRANCÉS Y ESPAÑOL. De cada uno de estos títulos se extraen partes para teatratizarlas con grupos de ESO y 1º de Bachillerato o para que sean la base de un concurso de microrelatos en Twitter para alumnos de 4º de ESO y Bachillerato. Otra actividad propuesta y a desarrollar en este proyecto es la elaboración de marcapáginas con frases sacadas de obras literatias escritas por grandes matemáticos de la historia. Esto se hará con alumnos de ESO, los cuales podrán ver y entender que Ciencias y Letras no son dominios que tengan que estar reñidos. Las reuniones de las integrantes del grupo de trabajo son semanales y en éstas se evalúa la evolución de las actividades con cada uno de los grupos. También se realizarán actividades fuera del centro, por ejemplo, se irá a la representación de la obra Les Miserables con alumnos de 4ºde ESO. También se acudirá a la representación de una obra en lengua inglesa para alumnos de 2º de ESO cuyo título aún está por determinar. Se prepararán actividades enfocadas a estas dos obras de teatro. También hay programada una actividad relativa a las técnicas narrativas y en las que se incluyes visionado de películas basadas en obras literarias universales. Teniendo en cuenta estas mismas obras literarias, celebraremos sesiones de debate en forma de lo que venimos llamando TERTULIAS LITERARIAS o CAFÉ DE AUTOR. En esta actividad se ven involucrados todos los niveles del alumnado así como todas las profesoras que forman parte del grupo de trabajo. Todas las actividades mencionadas se llevarán a cabo de forma individual, las menos, o de forma grupal, las más. La temporalización de todo este trabajo ocupará prácticamente todo el curso, cerrándose antes de que den comienzo los exámenes finales. Dos notas importantes: 1. Trabajaremos la competencia lingüística y la tecnológica. 2. Involucraremos a alumnado de todos los niveles.

Cerrar El grupo de trabajo tiene como objetivo fundamental mostrar, compartir y utilizar las metodologías, recursos y herramientas aprendidos durante la formación Erasmus+ en el centro. Se creará una plataforma de comunicación para dar a conocer todas estas opciones, de manera que el profesorado pueda conocer y utilizar estas buenas prácticas dentro del aula.

Cerrar Con la continuación de este grupo de trabajo pretendemos seguir la línea metodológica iniciada el curso pasado sobre ¿trabajar por proyectos¿. Desde las áreas lingüísticas, pretendemos continuar trabajando por proyectos en nuevos cursos, elaborando el material curricular correspondiente para cada proyecto. El alumnado será evaluado con una tarea final que englobará los contenidos (gramaticales, lexicales, etc.) que han trabajado en grupos durante la unidad de trabajo. Para profundizar en nuestra labor, intentaremos en este curso trabajar de forma colaborativa entre las áreas implicadas, realizando al menos un proyecto en el cual trabajaremos los mismos puntos en dos idiomas diferentes. Además de los proyectos que se elaborarán en cada departamento.

Cerrar El grupo de trabajo, está destinado a la mejora de la comprensión lectora, a si como también al perfeccionamiento de las habilidades de la escritura. Con el fin de facilitar la adquisición de los aprendizajes escolares, como también disfrutar de las hablidades tan eriquecedoras que nos aporta la lectura, tanto para desarrollar la imaginación, la expresión, el vocabulario, la inteligencia, los conocimientos, y en definitiva engrandecer a la persona.

Cerrar Creación de este grupo de trabajo en el centro debido a que en las propuestas de mejora del curso pasado se decidió continuar trabajando y mejorando la expresión oral de los alumnos y el desarrollo de la lectura a través de diferentes tipos de texto.

Cerrar Programación de actuaciones educativas. Selección de contenidos. Estrategias metodológicas Criterios de evaluación.  

Cerrar Se trata de un grupo de trabajo para crear materiales que puedan servir como recurso para mejorar la expresión escrita de nuestro alumnado a partir de una tipos de textos marcada desde el equipo docente y como aportación al proyecto lingüístico de centro.

Cerrar En el centro nos gustaría investigar sobre las diferentes formas de aproximación a la lecto- escritura. Para ello consideramos que el trabajo de las habilidades metalingüísticas es fundamental, por lo que queremos ahondar más en este tema. Nos gustaría implementar desde el primer nivel de Educación Infantil el programa leeduca y ver los diferentes resultados en nuestro alumnado. Queremos también comparar diferentes enfoques de la escritura constructivistas y métodos reglados ( mixtos , analíticos y sintéticos)

Cerrar Se trata de un grupo de trabajo de índole colaborativa con la finalidad de, a través de las observaciones de aula y retroalimentación a las diferentes profesoras que participan en el grupo, mejorar la práctica docente de tal forma que repercutirá en el alumnado de menera positiva.

Cerrar Este grupo de trabajo tiene, entre otros objetivos, trabajar las distintas tipologías de textos, tanto para el alumnado de Infantil hasta Primaria. Este curso debemos proponer la tipología de texto a trabajar en Sexto. En nuestro plan de mejora, se recoge la necesidad de trabajar la comprensión lectora. A tevés de actividades lúdicas y participativas, vamos a trabajar la comprensión lectora.

Cerrar Partiendo de las necesidades de estimulación lingüística que presentan mis alumnos/s de infantil, me planteo la necesidad de encontrar recursos y estrategias que me permitan compensarlas y estimularlas. - Esta actividad no tiene bolsas de desplazamiento - La realización de la encuesta de la actividad a la finalización de la misma, es obligatoria, si ésta no se realiza no se certificará la actividad

Cerrar La propuesta pretende mejorar los procesos de enseñanza- aprendizaje relacionados con la competencia en comunicación lingüística convirtiéndose en un recurso para la mejora de todas las destrezas que la engloban.

Cerrar Este grupo de trabajo va dirigido a los docentes de Educación Infantil. Pretende proporcionar una amplia gama de recursos y estrategias para trabajar la conciencia fonológica con nuestro alumnado. Además, acercaremos a los niños/as a la lectura y escritura de una manera lúdica y divertida.

Cerrar La acción formativa va dirigida a la aplicación de materiales de lectoescritura en el Primer Ciclo de Ed. Primaria, con implicaciones también en Ed. Infantil. Por una parte, se pretende cambiar el tipo de letra minúscula enlazada, por letra no enlazada, ya desde Ed. Infantil. Por otra, el material está estructurado en cuadernillos en los que inicialmente se establece una asociación imagen-palabra, hasta llegar a construir frases u oraciones al igual que textos. Dichos materiales también pueden abordarse en formato digital mediante ordenadores o tablets.

Cerrar Este es un grupo de trabajo en el que trabajaremos la competencia lingüística del profesorado del centro que imparte ANL. Compartiremos nuestra experiencia como docentes así como los recursos que estamos empleando en el aula.

Cerrar Hoy día, las dificultades en la comprensión lectora son una clara debilidad para muchos de los alumnos/as que forman parte del sistema educativo actual. Sin embargo, en muchas aulas este concepto parece caer en el olvido ya que se priorizan otros aspectos como estimular velocidad lectora eficaz o realizar una conversión grafema-fonema perfecta, quedando como un objetivo secundario la enseñanza de la lectura. La comprensión lectora implica un proceso donde el objetivo principal es entender lo que leemos y ser capaces de interpretar lo que quiere transmitir el texto, es decir, saber de que habla el autor, y con que intención o propósito lo dice. Por ello, debemos prestar especial atención a esta debilidad que inunda muchas de las aulas actuales que están formando buenos lectores y no buenos comprendedores.Se trata de una revisión de lo que estamos haciendo para ver qué podemos mejorar en nuestra metodología.

Cerrar ELABORACIÓN DE MATERIALES PARA TRABAJAR LA EXPRESIÓN ESCRITA, PARA IMPLANTAR UNA LÍNEA METODOLÓGICA COMÚN EN TODO EL CENTRO, DESDE EDUCACIÓN INFANTIL HASTA EDUCACIÓN PRIMARIA.

Cerrar La didáctica de la literatura como área de reflexión se ha formado en las últimas décadas, especialmente desde finales de los años sesenta del siglo XX. Durante esos años empezó a hacerse evidente que el modelo de enseñanza literaria gestado en el siglo XIX resultaba inadecuado para la nueva sociedad de masas configurada en los países occidentales postindustriales. Esta constatación provocó una crisis a la que la reflexión educativa ha intentado hallar soluciones a partir de los avances producidos en las distintas disciplinas de referencia durante este período y, poco a poco, se han ido trazando nuevas coordenadas educativas. En este sentido, el grupo de trabajo realizará un análisis de las principales corrientes en el ámbito de la enseñanza de la literatura con el objetivo de definir nuevas líneas de intervención en las aulas, temas y líneas de investigación e innovación

Cerrar Es un grupo de trabajo pensado a nivel de centro a partir del análisis de los resultados y de la memoria de autoevaluación. Está dirigido a los maestros y maestras de Educación Infantil y 1er Ciclo de Primaria. Pretendemos unificar criterios en consonancia con el Proyecto Lingüístico de Centro.

Cerrar Pretendemos formar un grupo de trabajo interdisciplinar (dpto. de Lengua Castellana y Literatura y dpto. de Geografía e Historia) en el que poder llevar a cabo la enseñanza teórico-práctica de la historia de la escritura desde la Antigüedad hasta la Edad Media.

Cerrar Este grupo de trabajo de continuación trabajó los años pasados en la creación de actividades motivadoras en lengua extranjera, así mismo cómo la creación de diferentes tipos de actividades según el tipo de inteligencia de nuestro alumnado. Este año vamos a centrarnos en las actividades orales, ya que es el bloque que más difícil les resulta a los docentes de trabajar en el aula. Continuaremos pues con actividades motivadoras pero esta vez nos centraremos más en este bloque.

Cerrar Con este Grupo de Trabajo se quiere elaborar un Programa lingüístico entre todos los docentes que formamos el claustro, partiendo de la realidad de nuestro centro y teniendo en cuenta las debilidades y necesidades que se observan en base a los resultados escolares y la experiencia diaria en el aula.

Cerrar Poner al alcance de los niños los medios adecuados y suficientes para hacer posible los hábitos lectores y de la capacidad de disfrutar el placer de la lectura ya que se considera que ésta es una herramienta imprescindible para el aprendizaje, básica para acceder a la sociedad del conocimiento y la cultura, y recomendable como alternativa creativa de ocio.

Cerrar Poner al alcance de los niños los medios adecuados y suficientes para hacer posible los hábitos lectores y de la capacidad de disfrutar el placer de la lectura ya que se considera que ésta es una herramienta imprescindible para el aprendizaje, básica para acceder a la sociedad del conocimiento y la cultura, y recomendable como alternativa creativa de ocio.

Cerrar Se elaborará material específico para el área de Lengua y Literatura y se utilizarán aplicaciones digitales para la organización y evaluación de dichas actividades.

Cerrar El cuento como recurso educativo puede ser una herramienta muy útil para trabajar diversas áreas y contenidos. Nuestros alumnos plantean muchas dificultades en la lecto-escritura. A través del cuento, intentaremos que pasen un buen rato y que comprendan que el aprendizaje de la lectoescritura puede ser algo divertido. Al mismo tiempo, se reforzarán todos los contenidos trabajados.

Cerrar Este grupo de trabajo pretende continuar con la revista del centro, en edición digital.

Cerrar El lenguaje oral está implícito en cada una de las áreas del conocimiento, convirtiéndose en una transversal de todos los aprendizajes, es necesario su aprendizaje de forma explícita, por lo que es muy imporante contar con destrezas y habilidades óptimas para el trabajo del lenguaje, específicamente de la expresión oral.

Cerrar Con este grupo de trabajo pretendemos usar el teatro como una herramienta educativa. Tenemos la intención de hacer uso de todos los beneficios que presenta el teatro para trabajar todos los aspectos lingüísticos y emocionales que se ponen en juego durante la educación primaria.

Cerrar Partimos de la idea de que la lectura es un instrumento imprescindible para la formación integral e la persona. A través de ella, el sujeto es capaz de desarrollar sus aptitudes cognitivas, afectivas, sociales, morales, emocionales y creativas que le ayudarán no solo a hacerse adulto, un ser humano más libre y más responsable, sino a prepararse para la vida. Por todo ello creemos necesario la existencia de este grupo de trabajo para la formación de docentes en este campo y para el fomento de la lectura entre el alumnado.

Cerrar Este grupo de trabajo pretende realizar actividades que motiven la lectura, no obstante a través de las mismas se va a repercutir en la adquisición y desarrollo de competencias, como por ejemplo la competencia tic, la de expresiones culturales o la de aprender a aprender.

Cerrar Se trata de un GT dirigido al 2º ciclo de Educación Infantil cuya temática gira en torno a los cuentos y su aplicación en el aula como recurso para aproximar al alumnado a la lectoescritura.

Cerrar Seleccionar videos de diversas plataformas de internet que sean adecuados para su utilización en clase de lengua inglesa y elaborar actividades pedagógicas para mejorar la destreza oral receptiva del alumnado en inglés ("listening")

Cerrar Con este grupo de trabajo, apuntamos a la creación de una radio en el centro educativo. Con este elemento, entendemos que se podrán potenciar todas aquellas actividades que tengan una naturaleza sonora (entrevistas, música, dramatizaciones, explicaciones didácticas, etc), no sólo como elementos con una finalidad en sí mismos, sino como expansión de otros ámbitos de conocimiento que se dan lugar en el entorno de la propia radio.

Cerrar Grupo de trabajo destinado a la mejora del inglés por parte de docentes del centro.

Cerrar Con este grupo de trabajo, apuntamos a la creación de una radio en el centro educativo. Con este elemento, entendemos que se podrán potenciar todas aquellas actividades que tengan una naturaleza sonora (entrevistas, música, dramatizaciones, explicaciones didácticas, etc), no sólo como elementos con una finalidad en sí mismos, sino como expansión de otros ámbitos de conocimiento que se dan lugar en el entorno de la propia radio.

Cerrar Grupo de expertos de distintos niveles académicos y áreas de conocimiento para la generación de ideas para el desarrollo de la competencia lingüística

Cerrar El Proyecto Lector consiste en crear un canal de comunicación entre lectores de libros y futuros lectores, en el que se promocionen diferentes libros a través del análisis y la recomendación de lecturas, que se grabarán en vídeo y serán publicadas en Youtube a través de la página web de la Biblioteca del centro para que estén disponibles para el resto del alumnado y así fomentar el hábito lector.

Cerrar Creación de un grupo de trabajo por parte de la mayoría del claustro que imparte docencia en el tercer ciclo de Educación Primaria del CEIP Juan Díaz del Moral de Bujalance. Este grupo tiene como objetivo principal la mejora de la expresión escrita de nuestro alumnado ya que se ha diagnosticado dicha necesidad en el mismo. Así, nuestro trabajo estará dirigido hacia la elaboración y adaptación de materiales que conlleven a dicha mejora de la expresión escrita; siendo ésta meta una de las propuestas de mejora de nuestro Plan de Centro para el presente curso escolar y siguiendo así, además, las recomendaciones de la normativa para la creación de grupos de trabajo.

Cerrar La escritura es una actividad clave en la educación,uno de los principales instrumentos de aprendizaje, pues se escribe para obtener información, para aprender, para comunicarse, para divertirse...En la sociedad hay multitud de textos variados con los que el alumnado debe familiarizarse, ya que a lo largo de su vida deberá utilizarlos con diferentes fines. por tanto, la escuela tiene como responsabilidad formar escritores y escritoras competentes, y para dar una respuesta más adecuada al desarrollo de esta competencia, se decide llevar a cabo este grupo de trabajo.

Cerrar Ampliar la formación en el ámbito lectoescritor del alumnado de Educación Infantil, desde una perspectiva constructivista y enfoque comunicativo del lenguaje.

Cerrar Mejora de la comprensión oral y escrita del alumnado de ESO mediante el desarrollo del Plan de Lectura del centro.

Cerrar CONTINUAR CON LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO. ATENDIENDO A LA NORMALIZACIÓN DE DOCUMENTOS PARA EL TRATAMIENTO DE ERRORES EN ESCRITURA, ELABORACIÓN DEL PROYECTO LECTOR, PLAN DE TRABAJO DE ORALIDAD ESTRUCTURACIÓN DEL TRABAJO DE ESCRITURA EN LAS MATERIAS DEL CURRICULO, PLAN DE USO DE BIBLIOTECA ESCOLAR.

Cerrar Mejora de la comprensión oral y escrita del alumnado de ESO mediante el desarrollo del Plan de Lectura del centro.

Cerrar Diseñar y establecer estrategias comunes para la mejora de la competencia lingüística y matemática

Cerrar Desarrollo de la competencia lingüística tanto en infantil como en educación primaria, diseñando técnicas y materiales para el aula, que aumenten el lenguaje oral y escrito.

Cerrar Dirigido a mejorar las competencias metafonológicas del alumnado de educación infantil, tanto para aquel alumnado con buenas capacidades cognitivas como para aquellos que presentan dificultades para la adquisición de la conciencia fonológica.

Cerrar Trabajar sobre el Plan de Lectura que tenemos actualmente para conseguir mejores resultados y ampliar su ámbito de actuación.

Cerrar Debido a la coordinación que establecemos entre la EOI de Villacarrillo y el aumento de centro de CEPER y SEP de la región donde nos ubicamos para la enseñanza de idiomas, y después de los resultados escolares, Memoria de Autoevaluación y Plan de Mejora, hemos visto la necesidad de coordinarnos y centrarnos no solo en el QUÉ sino en el CÓMO enseñar para poder mejorar los resultados académicos del alumnado que se matricula en nuestros centros.

Cerrar Hoy en día, la competencia en Comunicación Lingüística pretende orientar el trabajo en las aulas a educar alumnos y alumnas capaces de leer, comprender y producir todo tipo de textos, ya sean orales o escritos y relacionados o no con el ámbito escolar. Desde este grupo de trabajo, buscamos que la lectura y la creación literaria se extiendan a todas las áreas del currículo, ya que la realidad se construye con palabras, por lo que el conocimiento y la capacidad de expresión de las mismas favorecen la interacción y comprensión de lo que vemos y sentimos. Así, al fomentar la lectura y la producción literaria no sólo ayudamos a ordenar la realidad, sino que abrimos la posibilidad de imaginar, soñar y crear. La lectura es un instrumento de enriquecimiento personal, intelectual, así como una fuente de ocio y disfrute, una herramienta socializadora, etc. Es por ello que el fomento de la lectura se iniciará en Infantil y se extenderá por toda la etapa de Primaria.

Cerrar Partir de un centro de interés común a todas las personas participantes en este grupo (Uso del inglés enfocado a la hostería y al turismo) para llevar a cabo la búsqueda de recursos prácticos en manuales y páginas webs y/o la elaboración de nuestros propios materiales, con el fin de facilitar nuestro trabajo en el aula, optimizar el tiempo, trabajar de una forma más coordinada y crear, en última instancia, un banco de recursos útil para nosotros mismos y para otros docentes en próximos cursos.

Cerrar Grupo de trabajo con el cual se pretende introducir, de forma reglada y continuada ,el desarrollo de la competencia lingüística, incidiendo especialmente en los ámbitos referidos a comprensión lectora, expresión oral, vocabulario y expresión escrita. Para ello se elaborarán materiales específicos adaptados a nuestro alumnado, y se introducirán de forma semanal en las diferentes materias. Participaría todo el equipo docente de infantil, primer y segundo ciclo con lo cual todo el proceso se realizaría con una enorme coordinación inter e intraciclos, esperando con ello, conseguir resultados a corto y, sobre todo, a largo plazo.

Cerrar Este grupo de trabajo está formado con la idea de formarnos en la enseñanza de la lectura y escritura a partir de tipología textual. Continuando con la formación que recibimos el curso pasado sobre desarrollo de la competencia lingüística, nuestro objetivo final será, basándonos en este tipo de metodología, elaborar un nuevo PLC en nuestro centro.

Cerrar ANÁLISIS Y DIAGNOSIS DE DIFICULTADES ANTE EL APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS, PROPUESTAS DE MEJORA Y SELECCIÓN DE CRITERIOS PEDAGÓGICOS COMUNES EN LA ZONA.

Cerrar El proyecto está dirigido al tercer ciclo de Educación Primaria para mejorar la competencia lingüística L2 Francés con la intención de adquirir las capacidades necesarias para alcanzar el nivel Delf Prim A.2.

Cerrar Mediante este grupo de trabajo adquiriremos conocimientos sobre las habilidades metalingüísticas y la importancia de éstas para el buen desarrollo del lenguaje oral y escrito de los niños/as. Además aprenderemos a usar y generar recursos con los que trabajar estas habilidades metalingüísticas dentro de nuestras aulas.

Cerrar Llevaremos a cabo este grupo de trabajo en las aulas de educación infantil porque consideramos que la dramatización en los más pequeños aporta una gran cantidad de beneficios. El teatro es una actividad que va a propiciar la capacidad de relacionarse y el desarrollo físico de los niños. A través del teatro, los niños van a ser capaces de perder la timidez muy característica de los más pequeños y adquirirán la confianza que necesitan para crear vínculos personales en el día a día. Además, van a aprender a mover su cuerpo, a gesticular, a realizar movimientos para expresar sensaciones y sentimientos. Serán por tanto innumerables los beneficios que obtendrán al realizar esta actividad. El teatro debe ser para ellos como entrar en un mundo fantástico, como poder abrir un libro y entrar en él, siendo ellos los protagonistas. Por otro lado, el juego debe formar parte del proceso de crecimiento y maduración de nuestros alumnos. El teatro puede convertirse en un juego más. El juego simbólico es la base de la dramatización infantil, por lo que se puede decir, que desde edades muy tempranas, los niños están actuando, están adquiriendo papeles diferentes a los que poseen en la vida real y esto es algo con lo que los niños disfrutan. Por todo ello utilizaremos el teatro como recurso que nos permita jugar, divertirnos y aprender.

Cerrar Creación de un banco de recursos para la mejora de la formación, planificación y aplicación de la metodología. Con la formación de este grupo de trabajo, se pretende que los maestros y maestras de nuestro centro elaboren materiales relativos a la aplicación de la metodología de Phonics, para contar con ellos tanto este curso como en los siguientes, con el objetivo de hacer esta metodología atractiva y llamativa para facilitar la adquisición de la Lengua Extranjera-Inglés en el alumnado.

Cerrar Grupo de trabajo con el que se pretende facilitar el trabajo por competencias, tomando como punto de partida el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. Este curso, nos planteamos incidir de manera especial en la comprensión lectora, expresión oral, vocabulario y expresión escrita (ámbitos más deficitarios en nuestro centro). Con este fin, se van a elaborar materiales específicos adaptados a las necesidades de nuestro alumnado, generando un banco de recursos que se irán llevando a la práctica de manera paulatina.La coordinación de este grupo de trabajo será inter e intra ciclos, dado que participará tercer ciclo de educación primaria, 1º de ESO y 2º de ESO.

Cerrar Mejorar la competencia lingüística de nuestro alumnado a través de estrategias atractivas, para la mejora de la comprensión, expresión e interacción oral, persigue que el alumno se exprese con fluidez y claridad. Utilizaremos todos los recursos del centro e impulsaremos la participación de la biblioteca del centro. Implicaremos a toda la comunidad educativa, con una metodología inclusiva para los alumnos con necesidades específicas.

Cerrar Necesidad de reforzar el lenguaje oral en el alumnado del Centro, debido al incremento en los últimos años de niños y niñas con dislalias y otros trastornos del lenguaje.

Cerrar Se trata de un grupo de trabajo interdisciplinar en el que se trabajarán textos de distinta tipología para conseguir la mejora de la comprensión lectora y de la técnica de la adquisición del resumen y del esquema. Se busca trabajar con el alumnado del primer y segundo ciclo de la ESO y la FP Básica.

Cerrar El grupo de trabajo esta conformado por todas las maestras especialistas en audición y lenguaje de la zona de influencia del EOE Olula Del Río, tiene como propósito prioritario la generación de orientaciones, propuestas y guías didácticas para las intervenciones que se llevan a cabo con el alumnado

Cerrar Este grupo de trabajo está pensado para potenciar la Animación a la Lectura en nuestro centro. En el cual ya se lleva a cabo desde hace años el programa de lectura y escritura del grupo Montes. De manera que sería un apoyo más a este, a través de actividades divertidas relacionadas con la lectura. La mayoría de las actividades que se programarán para realizar en las clases de primaria vendrán del libro " La Gramática de la fantasía" de Gianni Rodari y otras creadas por los componentes del grupo de trabajo. Pretendemos conseguir lo que ya dijo el propio Rodari "la imaginación forma parte de la enseñanza", y es esa imaginación de cada niño/a la que vamos a usar para conseguir que aprendan a leer, crear y escuchar mejor. Y todo eso apreciando el valor de los libros y su lectura.

Cerrar Este proyecto que se llevará a cabo a lo largo del presente curso 2017/18 en nuestro colegio Virgen de Loreto de Guadahortuna, pretende despertar en los niños/as de Infantil, su interés por los cuentos, enriquecer su vocabulario y capacidad para narrar, fomentar la comprensión lectora. Y otras muchas actividades como consecuencia del visionado y narración de un cuento A través de una selección de diferentes cuentos, atendiendo a su actualidad, motivación, valores que pretenden transmitir, acordes a la edad de nuestro alumnado. Se plantearán una serie de actividades y tareas a partir de la lectura y visionado del cuento. Con ello pretendemos despertar en los niños su interés por la literatura infantil y compensar el déficit e inaccesibilidad que algunos/as tienen en su ámbito familiar, de un instrumento tan fundamental e importante como son los cuento en esta etapa.

Cerrar Se busca el impulso de un periódico escolar de cara a tratar competencias lingüísticas. Se pretende formar un grupo inicial de colaboradores para establecer unas bases de cara a la publicación periódica de una revista de Centro.

Cerrar Elaboración de rúbricas en el área de inglés para la evaluación de las distintas destrezas necesarias para lograr los objetivos propuestos en dicha materia.

Cerrar En nuestro centro trabajamos en Educación Infantil con el Programa de Estimulación del Lenguaje Oral PELO y en el presente curso escolar nos da a conocer nuestra orientadora la existencia de un programa centrado también en el ámbito lingüístico que está dando muy buenos resultados en el alumnado, se trata del Programa LEEDUCA. Es por ello, que desde Educación Infantil y el Equipo de Orientación y Apoyo vemos necesario la formación en el Programa LEEDUCA para poder ponerlo en práctica con nuestro alumnado. Algunas de las razones que nos motivan a interesarnos por LEEDUCA es la mejora de los resultados del alumnado que ha sido beneficiario del programa en habilidades como la Eficacia Lectora, Velocidad Lectora, Lectura Expresiva, y otro aspecto a destacar es que pocos alumnos presentan lectura silábica.

Cerrar Concienciar al profesorado de los diferentes tipos de inteligencia que existe entre el alumnado (visual, auditiva y kinestética). Así pues, deben saber que es necesario planear diferentes tipos de actividades para garantizar la motivación en el aula y así un progreso constante y homogéneo entre todo el alumnado. Una vez conseguido este objetivo, se procederá a la elaboración conjunta de estrategias de aprendizaje adaptadas a las distintas inteligencias y la diversidad.

Cerrar En este grupo de trabajo trataremos de darle contenido al proyecto inicial de plan lingüístico de centro a realizar en el curso 2017-2018. En este curso nos dedicaremos a recopilar datos, a hacer visible la CCL en todos los ámbitos de nuestro centro y empezar a integrar algunas actividades. Para ello haremos uso de los proyectos bilingüe y de biblioteca del centro.

Cerrar Mediante este grupo de trabajo pretendemos asentar las bases del Programa Erasmus plus, en su segundo año de desarrollo en el centro. Así, una vez realizadas las movilidades del profesorado, pretendemos realizar diversas actividades para promocionar la dimensión europea en el centro.

Cerrar Realización de plantillas de trabajo de textos para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, aplicables a cualquier materia o área de la E.S.O.

Cerrar El proyecto consta de dos momentos fundamentales: por una parte, realizaremos una recopilación y estudio de material editado y elaboraremos una grandísima batería de actividades que, en un segundo estadio del grupo de trabajo, llevaremos a cabo dentro de cada aula de Educación Infantil a través de una temporalización muy concretada y definida entre todos los integrantes para entrenar las habilidades metalingüísticas de nuestros alumnos y alumnas. Entendemos que el dominio de las habilidades metalingüísticas son parte previa y fundamental del aprendizaje exitoso de la lectoescritura. De esta forma, se realizarán entrenamientos dentro de cada una de las aulas de ciclo al que nos dirigimos, de la forma que sigue: 3 años: Conciencia léxica y rimas 4 años: Conciencia silábica 5 años: Conciencia fonémica

Cerrar Diseño, elaboración y maquetación de la revista escolar del Centro.

Cerrar En primer lugar los participantes del grupo estudiarán algunas nociones básicas de Teoría de la Argumentación. A continuación se organizará un torneo de debate para desarrollar en el centro a lo largo del curso, a fin de que el alumnado desarrolle su capacidad crítica y valore la importancia del diálogo como medio pacífico y eficaz para la resolución de conflictos. Por último, se evaluarán las sesiones de debate y se introducirán los cambios necesarios.

Cerrar Se explotarán didácticamente canciones en lengua inglesa por parte de los componentes del grupo de trabajo con los diferentes niveles de la ESO. Se elaborará un dossier con estas canciones en las que se trabajarán las diferentes destrezas y se especificará el nivel al que va dirigido cada una. Para la elección de las mismas se tendrán en cuenta diferentes aspectos como su relevancia, grado de dificultad, aspectos socioculturales, temática y estructuras gramaticales que aparecen en ellas.

Cerrar La creación de éste grupo de trabajo nace de la necesidad de desarrollar material complementario de lectoescritura a parte del que ya se utiliza en nuestro colegio (en nuestro caso, letrilandia) para el refuerzo y ampliación de la lectura y escritura de nuestros alumnos/as, tanto de educación infantil como del primer ciclo de educación primaria.

Cerrar El presente grupo de Grafomotricidad,es una propuesta de actividades gráficas dirigidas a los niños y niñas, cuyo propósito es desarrollar la coordinación visomotriz a través de imágenes de trazos propuestos, que nosotros como educadores podemos identificar y diferenciar. Grafomotricidad significa creación de códigos dentro del área del lenguaje. Trabajando la grafomotricidad se desarrollan habilidades comunicativas en diferentes vertientes: como escuchar, atender y comprender que otros esperen su turno de palabra para poder intervenir.

Cerrar En este grupo trabajeremos para: -Recopilar materiales de interés -Establecer unas pautas y normas a seguir en el trabajo de la lectoescritura en los primeros niveles. -Coordinar actuaciones desde infantil a Primaria - Producir material

Cerrar ELABORACIÓN DE MATERIALES APLICABLES AL AULA BILINGÜE EN SEGUNDO DE LA ESO EN LAS ÁREAS DE HISTORIA Y FÍSICA Y QUÍMICA

Cerrar Ante las demandas de mejora detectadas en varios departamentos del centro, proponemos una estrategia para el desarrollo de las destrezas orales (expresión y escucha activa). Dicha estrategia descansa en la interacción continua del alumnado en diversas situaciones posibles dentro del aula: diálogo guiado, diálogo abierto, role-play, lectura dramatizada, representación, etc.

Cerrar RECOPILACIÓN DE MATERIALES (DIÁLOGOS, DISFRACES, DECORADOS...) PARA REPRESENTAR PEQUEÑAS ESCENAS DE LAS ESTRUCTURAS LINGÜÍSTICAS TRABAJADAS EN CADA UNIDAD.

Cerrar Está claro que la inserción de las competencias básicas en el currículo y su trabajo, desde las distintas áreas, hace necesaria la aparición de nuevos planteamientos metodológicos y didácticos en el aula. Una de las principales reflexiones que nos encontramos en cualquier documento actual con referencia a tareas que impliquen la adquisición de competencias básicas, es la presencia de un punto en común: la necesidad de insertarlas en contextos y situación reales. Nuestra necesidad actual es formarnos en esta área, en el aprendizaje de nuevas estrategias y metodologías que nos ayuden en nuestro día a día en el aula.

Cerrar La meta de este grupo de trabajo es proporcionar al alumnado un formato uniforme de evaluación de la comprensión oral que les permita familiarizarse desde el primer momento con las Pruebas Unificadas de Certificación (PUC) que habrá de realizar a lo largo de su trayectoria educativa en el centro. Para procurar la consecución de este objetivo, la labor de los componentes será establecer una base de datos de material para la evaluación de la comprensión oral; unificar criterios en lo que concierne a la elaboración de dicho material observando escrupulosamente el currículo de las Escuelas Oficiales de Idiomas; y asemejarlo a los modelos de evaluación de las PUC.

Cerrar El proyecto de grupo de trabajo abarcará principalmente dos propósitos fundamentales que giran en torno a la lectura. Uno, trabajar las técnicas del resumen de las distintas tipologías de textos, especialmente los narrativos y los expositivos con el fin de que se familiaricen con su realización y finalmente aprendan a hacerlos por sí mismos y segundo, fomentar la lectura comprensiva de los textos (datos más relevantes, vocabulario, ideas principales...). Cada profesor (independientemente de su departamento) podrá trabajar los textos que considere necesarios y de distinta temática y formato (TIC o en libros) para así ayudar a los alumnos a afrontar su síntesis. Como tercer propósito, se buscará mejorar la velocidad lectora de los alumnos de la ESO con una lectura rápida diaria de textos de distinta índole.