Pasos a seguir ...
- Memoria
- Grado de consecución de los objetivos
- Nivel de interacción entre los participantes
- Grado de aplicación en su contexto educativo
- Recursos, bibliografía y materiales utilizados
- Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido
- Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido
- Destacar aspectos que hayan resultado interesantes
- Destacar aspectos susceptibles de mejora
Proyecto inicial
Situación de partida
Somos un grupo de profesores del I.E.S. Mar de Alborán que queremos conocer, comprender y compartir experiencias sobre la creación y uso de las rúbricas en clase. Nuestra intención es disponer y manejar un mayor número de herramientas y metodologías de evaluación, tanto del alumnado como de nosotros mismos como docentes o del propio proceso de enseñanza aprendizaje, mejorando de esta manera esta parte tan importante de la enseñanza.
Nuestro conocimiento de la creación y manejo de rúbricas es prácticamente nulo, salvo en algunos casos, pero somos conscientes de la necesidad de ampliar nuestras herramientas de evaluación.
Objetivos
1ª fase: Diagnóstico, reflexión-formación.
- Reflexión sobre la necesidad de la creación del grupo de trabajo: Análisis y toma de decisiones para el diseño y elaboración del mismo.
- Reflexión sobre el proceso de evaluación: cabida de nuevas metodologías en el proceso de evaluación.
- Software para creación de rúbricas. Investigación. Pros y contras de cada uno. Puesta en común.
2ª fase: elaboración, propuesta concreta de actividades y aplicación al aula.
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Elaboración de rúbricas sobre adaptaciones curriculares no significativas y altas capacidades.
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Elaboración de rúbricas de UD basadas en los estándares de aprendizaje.
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Elaboración de rúbricas para la evaluación de las CB (competencia lingüítica).
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Elaboración de rúbricas interdisciplinares.
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Elaboración de otros tipos de rúbricas (para trabajo colaborativo, para evaluar el proceso de enseñanza, ¿)
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Determinación de distintos procedimientos para llevar el seguimiento de las rúbricas: observación directa, porfolios,...
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Aplicación de las rúbricas al aula en trabajos colaborativos.
3ª fase: evaluación final del proyecto y auto-evaluación
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Puesta en común para determinar las dificultades encontradas en la aplicación al aula de las rúbricas. Pros y contras de las distintas formas de aplicación y seguimiento de las rúbricas.
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Valoración de los resultados obtenidos en los distintos grupos en los que se ha evaluado usando las rúbricas.
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Aspectos de mejora.
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Autoevaluación del trabajo realizado.
Repercusión en el aula
Mejorar el proceso de evaluación del alumnado, consiguiendo con ello:
- Obtener un conocimiento más preciso y detallado de lo que los alumnos deben alcanzar (objetivos de aprendizaje, competencias básicas, criterios y estándares de evaluación).
- Hacer a los alumnos partícipes y responsables del proceso de evaluación, haciéndolos conocedores de cuáles son los objetivos de aprendizaje, cómo se encuentran con respecto a ellos y en qué medida los pueden alcanzar.
- Individualizar la evaluación, considerando las características de cada alumno o alumna.
Actuaciones
Actuación | Temporalización | Responsable |
Planificar el desarrollo del proyecto | Martes, 8 de noviembre a las 18:00 | Grupo de trabajo |
Realizar lecturas y comentarlas para comprender las bases teóricas sobre el tema. Escucha del podcast de H2O Podcast sobre ¿Momento de evaluar¿, del programa ¿Otra educación¿ y realización de un coloquio, reflexión sobre los distintos aspectos del proceso de evaluación. Visualizado de vídeos sobre el uso de las rúbricas y reflexión sobre los mismos. | Noviembre y diciembre | Cada uno de los miembros del GT de manera individual |
Taller de creación de rúbricas. Uso de distinto software para la creación de rúbricas y determinación de las ventajas y dificultades que vemos en cada uno de ellos. | Jueves, 1 de diciembre a las 17:00 | El coordinador explicará la creación de rúbricas con idoceo, y otros miembros del grupo de trabajo se encargarán de otras herramientas informáticas. |
Organización de pequeños grupos, cada uno de los cuales se encargarán de crear y seguir un tipo determinado de rúbrica en un grupo concreto. | Martes, 10 de enero | Grupo de trabajo |
Elaboración de rúbricas, y puesta en común de los distintos tipos de seguimiento de las mismas, usando para ello la plataforma Colabora. | Enero, febrero y marzo | Cada uno de los subgrupos trabajará con una rúbrica concreta, según la organización realizada en la actuación del 10 de enero. |
Puesta en común al grupo de trabajo de la evolución, y las dificultades encontradas en cada uno de los pequeños grupos, y la manera en que se van resolviendo. | Martes, 7 de marzo | Cada uno de los subgrupos del grupo de trabajo |
Exponer y contrastar con los/as compañeros/as los logros y dificultades en la sesión de seguimiento del grupo de trabajo | Antes del 15 de mayo | Cada uno de los miembros del grupo de trabajo |
Exponer y contrastar con los/as compañeros/as el grado de consecución de los objetivos y resultados previstos y el cumplimiento de los compromisos grupales e individuales | Antes del 31 de mayo | Cada uno de los miembros del grupo de trabajo |
Recursos y apoyos
[... Pendiente de redacción por los participantes de la comunidad...]
Tipo de Recurso | Descripción del recurso |
Software para la creación y manejo de rúbricas | Se manejará distinto software, como rubistar o el módulo de creación de rúbricas de iDoceo. |
Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
Se diseñará una rúbrica para autoevaluarnos, lo cual permitirá conocer el grado de trabajo y cumplimiento de los objetivos propuestos.