No he visto todos los vídeos, pero de aquellos que he visto me ha llamado la atención que en este tipo de escuela no programan por materias sino que a través de actividades juego se llega a una interrelación de las materias, aunque predomine una de ellas. Les llaman contextos sociales, estables y complementarios: sociales porque buscan la relación social, estables porque se mantienen a lo largo del ciclo y complementarias porque la suma de todas ellas forman el currículo. ¿Podríamos ver de manera concreta una de estas "actividades juego"?

Hola de nuevo, acabo de ver otros dos vídeos, con lo que voy entendiendo un poco más, como se organiza, este tipo de escuela:
No trabajan con libros de texto, utilizan libros de consulta fundamentalmente de la biblioteca de Centro que gestiona el propio alumnado.
No hay pupitres, trabajan por zonas de trabajo, normalmente cuatro zonas de trabajo y en cada una de las zonas no llevan a cabo las mismas actividades, un grupo puede estar aprendiendo gramática y otro hace pasatiempos.
Se respeta el ritmo individual de trabajo del alumnado.
Hay mucho trabajo grupal, aunque a veces también el alumnado lleva a cabo actividades individuales.
Para ellos la escuela no es diferente de la vida.
El personal docente no es joven, sin embargo, han sido capaces de abordar y llevar a cabo un proyecto educativo en el que la metodología ha sufrido profundos cambios...
Finalmente, añadir que los retos a los que se enfrenta nuestro alumnado: se necesita gente con curiosidad, que sepa a adaptarse a entornos sociales, laborales y geográficos cambiantes...De manera que la escuela, de hoy, debe dar respuesta a estas exigencias, a estos retos y reproducir, en la medida de lo posible, ese contexto en el cual tarde o temprano, el alumnado, van a tener que convivir, no se trata de entrenar para la vida. La escuela hace falta que ya sea así, como la propia vida.

Hola a todos.
Me parece fantástica la labor que llevan a cabo en los centros que se describen en cada uno de los videos. La verdad es que es una forma de aprendizaje muy motivadora para los niños, que acuden al colegio felices y con ganas de aprender en equipo bajo unos valores fundamentales como son la solidaridad, el respeto por lo demás y ser buenas personas. La verdad es que este tipo de forma de trabajo requiere de mucho esfuerzo por parte del profesorado para preparar todas las actividades y materiales. Ojalá dispusiera de más tiempo para empezar a preparar materiales y planear nuevas formas de trabajo (las oposiciones me quitan muchísimo tiempo). De momento me voy quedando con todo aquello positivo e interesante de lo que se hace en cada colegio e intentaré empezar a aplicar algo de ello. Ahora mismo me cuesta mucho trabajo saber como plantear este típo de metodología en mis clases de inglés, aunque estoy segura de que poco a poco se me irán ocurriendo e iré aprendiendo más maneras de aplicarlo.
Al día siguiente de visionar los videos me surgió una duda con respecto a la evaluación. Como los videos son muy breves y hablan en general de como se trabaja en los colegios, no he visto como se trata la evaluación. Si también se hacen exámenes, si es todo en torno a la valoración de la tarea, etc. Es algo sobre lo que me gustaría que habláramos.

Sin duda, es razonable lo que planteas sobre la evaluación. Yo tampoco he visto nada concreto de cómo llevan a cabo la evaluación, ni tampoco hay datos para deducir como abordan este tema.
Después de ver el vídeo de Niebla, he llegado a la conclusión que nuestro centro está poco abierto a la comunidad entendiendo esta comunidad como los padres, las familias, las instituciones, las organizaciones de la localidad, es decir el contexto terciario y social...Esta dimensión si la vamos a abordar, porque este aspecto creo que debe ser mejorado. El lunes 6, podríamos abordar el tema de la apertura de nuestro centro al contexto terciario.

Hola a todos, está muy bien esta forma de trabajar favoreciendo el trabajo colaborativo, autónomo, fomentando valores... Con respecto a los alumnos de integración, se ve poco en los vídeos, se supone que hay una mayor inclusión, pero ¿qué pasa con el alumnado del aula específica? ¿cómo quedaría el aula específica en esta nueva escuela?

Hola a todos, me han gustado mucho los vídeos que he visto, aunque no han sido todos. Pero ha sido lo suficiente para saber que esta forma de trabajo es mucho más dinámica y participativa para el alumnado, ya que son ellos los principales protagonistas. Gracias a esta manera de trabajar, incluida ya en Infantil, puesto que trabajamos por rincones que son pequeños contextos de aprendizaje y donde los/as niños/as reciben un gran protagonismo. Además, con este tipo de metodología, trabajada también por el gran maestro César Bona, nos hace ver que la escuela es una comunidad en la que debe haber una interrelación entre todo el alumnado y profesorado del centro. La escuela y educación del s. XXI. Así que adelante y a emprender vuelo en esta aventura y viaje tan maravilloso que nos espera.

Todos estamos convencidos q esta forma de trabajo es muy productiva, tanto para la adquisición de habilidades y conocimientos por parte del alumnado, como el reto que le supone al docente para la organización y distribución del trabajo, pero hay un problema importante que no se menciona, qué pasa con los docentes que no continúan en el Centro? Una vez que se empieza un proyecto sería muy bueno que todos continuarán en ese centro, de lo contrario tendráno que empezar desde cero a organizar un aula y sobre todo a conocer la predisposición del alumnado y la familia a participar en ese proyecto.

Hola grupo. Considero que todos los modelos de la escuela actual, quieren conseguir un alumnado competente y feliz. Lo cual hace feliz al profesorado y a sus familias. Tarea difícil, que no se consigue con todo el alumnado.
Reflexionando sobre los vídeos vistos en la formación, el silencio y atención se hace patente entre el profesorado, cuando escuchamos las experiencias de los alumnos/as del " Amara Berri", " La Biznaga", " Escola Sadako-Ashoka" y "Ramón y Cajal". Sorprende el clima de convivencia, la confianza del alumnado que interviene en las presentaciones, la organización del trabajo en grupo, los compromisos sociales, la colaboración con entidades ; la implicación y seguridad del profesorado en el trabajo que hacen.
Creo que muchas de estas experiencias llevadas al CEIP San Sebastián , pueden dar buenos resultados y que paso a paso podamos ir consiguiendo unos alumnos/as motivados, solidarios,creativos, donde cada vez sean más actores de su aprendizaje.

Es bueno que empecemos a reflexionar sobre la estructura de nuestra escuela.
Siempre he pensado que los cambios en la sociedad se han producido gracias a la labor que nosotros tenemos como maestros y maestras, aunque se nos valore tan poquito.
A mi me gustaría hacer referencia a que tenemos encima un cambio social provocado por las nuevas tecnologías y vamos con gran desfase.
He visto pocas referencias al tema en los videos que hemos visto y pienso que realmente la tarea que se nos presenta va a ser muy difícil si vamos dando de lado esta revolución tecnológica. La administración por su parte, no nos proporciona tampoco las herramientas necesarias y esto que estamos haciendo, lo hacemos con coste a nuestros bolsillos ( tener coche sin gasolina no vale de nada). Para que las tablets sin banda ancha, para que pizarra digital sin internet.
Volviendo al cambio (CHANGE) opino que no debemos olvidar como vamos a conexionar con estructuras metodológicas doctrinales estáticas de los IES, si enseñamos a nuestros alumnos a la movilidad de los centros de interés, bajo mi punto de vista deberíamos iniciar cambios sencillos y paulatinos antes de romper bruscamente con la estructura curricular presente y teniendo en cuenta lo que en anteriores comentarios han dicho del problema que supone la movilidad de nuestro claustro cada curso.
Saludos al grupo y felicidades por esta iniciativa.

Estoy muy de acuerdo con lo que ha añadido Juan. Desde las administraciones se nos pide que fomentemos el uso de las nuevas tecnologías y desarollemos la competencia digital. Pero...¿cómo lo hacemos si no disponemos de los recursos necesarios para ello? Además, con este tipo de metodologías basado en el aprendizaje por proyectos o tareas, en las que se fomenta la autonomía del niño considero que las nuevas tecnologías son un recurso indispensable para llevarlas a cabo.
En cuanto a la segunda idea, por supuesto que no podemos hacer un cambio drástico de metodología. Por un lado porque nosotros mismos necesitamos más formación tanto teórica como, sobretodo, práctica para aprender a desarrollarla. Por otro porque los mismos alumnos se desubicarían si de repente cambiamos totalmente la forma de trabajar. Por tanto, si habría que ir introduciendo cambios de manera paulatina y continuada, aunque contamos con el problema de que muchos de nosotros cambiemos de centro el año que viene.

Hola, para mí el hecho de que el Claustro se haya mostrado favorable a un cambio en la metodología, en otra forma de educar, es muy positivo, ya que por todos es sabido que , hoy por hoy , esto es difícil de conseguir en muchos Centros.
En otro orden de cosas, tras el visionado de los diferentes vídeos, no cabe la menor duda de que queda patente otra forma de enseñar, se pretende cambiar el modelo educativo actual y trabajar por proyectos sobre las necesidades del alumno, siendo éste el propio protagonista.
Personalmente , no es que dude de la veracidad de los vídeos, pero a mi modo de ver, creo que podría ser muy útil visitar algún Centro de estas características. También, en este sentido, he echado en falta la manera de evaluar.
Ahora bien, como han apuntado compañeros, este cambio se debe producir paulatinamente, disponiendo de los recursos y medios necesarios, con el apoyo mayoritario de las familias y siempre contando con una plantilla estable de maestros/as dispuesta a trabajar en esta línea.

Buenas compis. A mi la idea de este tipo de centros me encanta, y aunque voy viendo como trabajar con los alumnos de EE en este tipo de aulas, todavía me cuesta mucho trabajo entender como sería la planificación de un maestro Al en este tipos escuelas. Creo que se trabajan aspectos demasiado específicos que deben darse individualmente y de esta manera los alumnos estarían mucho rato son contacto con sus compañeros,volviendo así al tipo de educación actual. Ojalá encontremos vídeos o explicaciones de cómo llevan este tipo de centros la fuente con de los AL.