Situación de partida

    Desde hace varios años, hemos observado la dificultad que tiene el alumnado de infantil y primaria en identificar y expresar qué sienten, cómo, por qué, para qué y cómo gestionarlo.

    Tanto en el plan de mejora  como en el plan de formación del centro, se ha planteado esta necesidad desde distintos ciclos de cambiar esta situación.

    La creación de este GT es la consecuencia de la preocupación y de la falta de conocimiento de estrategias, dinámicas, etc. , por parte del profesorado,  para ayudar a los /as niños/as en este aspecto tan importante de la educación y ser un sumando más dentro del plan de convivencia y del programa de acción tutorial en nuestro Centro.

 

Objetivos

     Desde hace varios años, hemos observado la dificultad que tiene el alumnado de infantil y primaria en identificar y expresar qué sienten, cómo, por qué, para qué y cómo gestionarlo.

    Tanto en el plan de mejora  como en el plan de formación del centro, se ha planteado esta necesidad desde distintos ciclos de cambiar esta situación.

    La creación de este GT es la consecuencia de la preocupación y de la falta de conocimiento de estrategias, dinámicas, etc. , por parte del profesorado,  para ayudar a los /as niños/as en este aspecto tan importante de la educación y ser un sumando más dentro del plan de convivencia y del programa de acción tutorial en nuestro Centro.

 

Competencias profesionales que vamos a desarrollar:

• Gestión del grupo de alumnos/as.

• Actualizarse e implicarse en la profesión docente.

• Hacer uso de las cualidades personales que exige la profesión docente.

 

Repercusión en el aula

Durante el transcurso del año académico iremos poniendo en práctica dentro del aula, aquellas técnicas, estrategias, dinámicas¿que hayamos investigado en el GT. Tendrán un seguimiento y una evaluación para analizar que ha aportado en el alumnado.

 

Actuaciones

4.1 Metodología:

    El grupo de trabajo, a través de los diferentes escenarios propuestos para trabajar, llevará a cabo una metodología basada en el trabajo en equipo, donde cada miembro es importante y valioso. Por tanto en este sentido llevará a cabo todo el proceso del grupo de trabajo usando distintas dinámicas y estrategias, tales como la lluvia de ideas, la tutorización entre iguales, el debate, Brainwritting ¿.

    Dichas dinámicas conllevan en sí mismas diferentes tipos de agrupamientos. Y todas ellas conducen a:

1º Formular el objetivo.

2º Recoger información necesaria para abordar el problema.

3º Reformular el problema.

4ª Generar ideas.

5º Seleccionar y reforzar las ideas.

6º Establecer un plan para la acción.

7º Analizar el resultado.

8º Establecer un plan de mejora.

    Esta metodología favorecerá la comunicación y la colaboración, promoverá la participación, desarrollará la creatividad, individual y grupal y mejorará la coordinación entre los miembros del grupo de trabajo.

    A parte de estas dinámicas o técnicas de grupo, también utilizaremos una metodología basada en la investigación, búsqueda, análisis, testeo, cribado, selección, y puesta en práctica de varias herramientas que nos faciliten la labor docente tanto en el centro, como en el aula con el alumnado.

  

Actuaciones:

    El principal cometido que vamos a llevar a cabo en este grupo de trabajo  será introducir dentro de las aulas la educación en emociones, de manera progresiva y en diferentes ambientes del ámbito escolar. Con vistas a que en el futuro, la educación en emociones esté incluida dentro del proyecto del Centro.

 

Recursos y apoyos

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

      Para la valoración y evaluación del desarrollo del Grupo de trabajo tendremos en cuenta cada una de las reuniones que se van a llevar a cabo con los componentes del grupo, donde expondremos las dificultades surgidas o los aspectos de satisfacción del grupo y la tarea encomendada o puesta en práctica en el aula. De este modo podremos analizar los resultados viendo lo que subimos a la plataforma.

Otro aspecto que tenemos que evaluar, es la participación individual de los compañeros/as y la aportación de información, materiales, etc en base a los compromisos adquiridos por cada uno. Lo que aportará al coordinador una información que va a ser relevante para saber si se cumplen o no los objetivos marcados por el Grupo de Trabajo.

Indicadores:

• Cumplimiento de los objetivos propuestos.

• Asistencia en las reuniones con puntualidad y participación activa y colaborativa en las mismas.

• Los materiales aportados o diseñados, son adecuados a las tareas.

• Las tareas se implementan en el aula.

• Repercusión positiva de tareas y materiales.

VALORACIÓN CUALITATIVA

    Uno de los objetivos primordiales de este grupo de trabajo es la inclusión de la educación emocional dentro del Proyecto de Centro.  Nuestras expectativas es que las conclusiones de este GT sean el comienzo para involucrar a toda la comunidad educativa en este tema. De manera que se incluya dentro del PAT así como en el proyecto de Escuela Espacio de Paz y en el Plan de convivencia.