Situación de partida

Curso a curso vamos observando las mejoras y logros conseguidos y los vamos integrando en nuestro quehacer diario.Nuestro Plan de Formación integral sigue abordando decididamente las necesidades que una nueva realidad socioeducativa ha impuesto en nuestro centro. Una mejor atención a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales, el uso de las TIC ,el acceso a PASEN ...Nos conduce a plantearnos procesos de reflexión y análisis que permitan mejorar nuestro proyecto educativo.

UNA VEZ ANALIZADA NUESTRA MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN DEL CURSO 2015-16,Y REFLEXIONANDO SOBRE LAS PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2016-17,EL PROFESORADO DEL CENTRO DEMANDA:  "AHONDAR EN EL CONOCIMIENTO DE ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS CLAVE".

Finalidad del proyecto

TRASLADAR AL AULA LA NORMATIVA LOMCE SOBRE EVALUACIÓN EDUCATIVA.

Objetivos

1. Mejorar el rendimiento del alumnado de nuestro centro a través de la formación del profesorado en evaluación LOMCE.
2. Diseñar herramientas de evaluación que sean prácticas , acordes al contexto del centro y  adaptadas a las competencias clave.
3. Conseguir una fundamentación teórica clara y concisa sobre evaluación en primaria.
4. Conocer distintas herramientas de evaluación para atender a la diversidad de nuestro alumnado y cómo trasladarlo a Séneca.
5. Aprender a utilizar herramientas sencillas de evaluación por proyectos .
6. Diseñar UDIS reales y operativas.
7. Adaptar la evaluación de nuestro centro a la LOMCE.

 

Estrategias y metodología colaborativa

PLATAFORMA "COLABORA"

El aprendizaje colaborativo no sólo implica el aprendizaje propio sino que se compromete con el de los demás, dando espacios para compartir conocimientos, inquietudes, puntos de vista y reflexiones, desarrollándose así el saber sociocultural. El aprendizaje colaborativo es parte del modelo constructivista, el cual apoya la idea de que la educación es un proceso de socioconstrucción del trabajo en grupo de la comunicación, en donde junto con experiencias previas se desarrollan las estructuras cognitivas del individuo.

Las principales estrategias didácticas que llevan a un proceso de trabajo colaborativo son: aprendizaje basado en problemas,aprendizaje orientado a proyectos y método de casos. Se caracterizan por un proceso de crecimiento del individuo mediante el intercambio de conocimientos, experiencias, posturas, reflexiones, iniciativas, al reexaminar ideas propias junto con las de los demás, dándose un desequilibrio que motivará la construcción de nuevos conocimientos.

Actuaciones en el aula y en el centro

Actuación	Temporalización	Responsable
Actualización del Proyecto Educativo Diseño de herramientas prácticas de evaluación Diseño de UDIS reales y operativas Manejo de Evaluación Lomce en Séneca Puesta en marcha de tareas	curso 2016-17	Equipo directivo y equipo docente

Recursos y apoyos

Tipo de Recurso	Descripción del recurso
Asesora del CEP Ponente Bibliografía Información en internet sobre experiencias en otros centros La propia plataforma "Colabora"

 

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

AUTOEVALUACION DEL PROYECTO DE FORMACIÓN EN CENTRO :

Se han cumplido plenamente los objetivos propuestos en el proyecto

Se han realizado de forma satisfactoria las tareas según la planificación recogida en el proyecto

Se han cumplido los compromisos individuales adquiridos

Todos los miembros del grupo han mejorado su conocimiento sobre la temática del proyecto

Se han cumplido todos los acuerdos adoptados en las reuniones del grupo

La metodología planteada en el proyecto está dando los resultados esperados

Las fases del proyecto se han desarrollado según lo planificado El coordinador/a ha dinamizado  con eficacia el grupo El coordinador/a ha delegado funciones en otros miembros del grupo Se ha gestionado el funcionamiento del grupo colaborativamente El grupo ha utilizado en sus reuniones dinámicas y estructuras cooperativas Todos los miembros del grupo ha asistido al 100% de las reuniones Valora el grado de cumplimiento del calendario de reuniones previsto. Valora el grado de cumplimiento de los acuerdos adoptados en función de la planificación Todos los acuerdos adoptados se han recogido en el Acta de las reuniones La participación de todos los miembros del grupo ha sido equilibrada El grupo está muy cohesionado y todos los miembros se apoyan y ayudan mutuamente Valora el grado de satisfacción con la eficacia de las reuniones del grupo Existe un buen clima y ambiente de trabajo en el grupo Se han analizado al menos 3 documentos, artículos o capítulos de libros Número de lecturas realizadas Se han comentado en las reuniones del grupo o en el foro los documentos leídos Se han elaborado al menos tres tareas para la transferencia al aula con el alumnado Se han elaborado materiales en cualquier soporte: papel, audiovisual, digital..., para el grupo Grado de cantidad, calidad y originalidad del material elaborado Los materiales elaborados responden a las expectativas del grupo Los materiales elaborados están bien presentados y son atractivos Se han subido todas las Actas a la plataforma El foro ha  sido una herramienta útil para fomentar el debate sobre temáticas abordadas por el grupo Las carpetas de documentos han servido al grupo para compartir materiales y como repositorio de los mismos El blog ha sido una herramienta útil para colocar enlaces a páginas y portales sobre la temática del grupo Valora la utilidad del uso de la agenda para la gestión de las reuniones y eventos del grupo El correo interno ha sido útil al grupo para facilitar la comunicación entre sus miembros Valora globalmente la utilidad de la plataforma colabora para el trabajo del grupo El trabajo del grupo ha supuesto un cambio positivo e innovador en las prácticas de aula El trabajo del grupo ha modificado la metodología de trabajo con el alumnado El trabajo en el grupo ha tenido repercusiones en la organización del aula Se han aplicado en el aula todas aquellas tareas que se han diseñado para su transferencia al aula Grado de satisfacción del alumnado con las actividades aplicadas al aula El libro de texto no ha sido el material curricular que se ha usado preferentemente en el aula El grupo o algunos/as  de sus miembros han asistido a actividades formativas sobre su temática Los conocimientos adquiridos en la formación los han comunicado al grupo El grupo ha colaborado con el CEP en la presentación de buenas prácticas Algún/a miembro del grupo ha participado como ponente en actividades formativas sobre su temática El grupo mantiene contactos en Red con otros grupos de su temática