El razonamiento matemático es la herramienta más potente para el buen desarrollo de los contenidos científicos dentro del currículo. A veces, debido a distintas causas como pueden ser carencias de base del alumnado o falta de tiempo, no se potenciala capacidad de razonar para la búsqueda de posibles soluciones, tendiendo más a mecanizar procesos y sistematizar las tareas.

Por ello, se pretende cambiar el enfoque del taller de matemáticas cuyo principal objetivo será fomentar el razonamiento matemático, buscar soluciones a situaciones concretas, elaborar estrategias y ponerlas en práctica.

En ese sentido, se pretende generar una herramienta que fomente la capacidad de razonar, deducir y tomar decisiones. Todo ello planteado desde un punto de vista lúdico como puede ser el juego del ajedrez. Usar técnicas de gamificación para interiorizar tareas más tediosas está teniendo gran auge en el mundo en general y puede ser de aplicación en el ámbito docente.

El principal objetivo es el desarrollo del razonamiento matemático a través de problemas lúdicos.

Para ello se pretende desarrollar en el taller de matemáticas un curso guiado de ajedrez. Inicialmente se estudiará el tablero y las fichas que componen el juego, su nombre, origen histórico y sus movimientos. Se plantearán problemas concretos reales sobre un tablero. Así el alumnado comenzará a plantear diferentes soluciones y a discutir cuál será la más válida.

Se estudiará el jaque y el jaque mate, así como las estrategias y posibles jugadas tanto para crearlo como para defenderlo.

Para fomentar el interés se pretende organizar un torneo de ajedrez en el centro que ayudará a crear un sentimiento de competencia sana entre el alumnado.

Además, se utilizarán otros recursos audiovisuales como vídeos y películas sobre este apasionante juego que motiven su aprendizaje y puesta en práctica.

Con todo ello se pretende generar inquietud e interés por el ajedrez que tanto ayuda al desarrollo y puesta en práctica del razonamiento, toma de decisiones y búsqueda de estrategias.

Con respecto al profesorado, este proyecto le permitirá explorar otras formas de fomentar la concentración y la forma de razonar del alumnado.

Se pretende fomentar el gusto y la sensibilidad por los procesos que conllevan un razonamiento.  Además, se focaliza desde el punto de vista lúdico.

Esta forma de desarrollar la capacidad de razonar dará al taller de matemáticas, un enfoque eminentemente práctico. De forma lúdica se seguirá el método científico, dando una serie de pautas y reglas (estudio de las fichas y sus movimientos) se plantearán problemas concretos y finalmente se harán partidas reales donde el alumnado seguirá una estrategia para conseguir la victoria. Todo ello con el objetivo primordial de fomentar el razonamiento matemático.

Las actividades realizadas pretenden generar una actitud positiva hacia la resolución de problemas y hacia las matemáticas. Se trata de motivar al alumnado a resolver retos puntuales (situaciones concretas de una partida) y globales (partidas completas) necesitando desarrollar una estrategia meditada de antemano.

La evaluación del trabajo se llevará a cabo teniendo como referencia los siguientes estrategias e indicadores:

• Se define el proyecto y las líneas de actuación a seguir.
• Contribución personal al trabajo grupal. Se aportan ideas y trabajo personal al desarrollo grupal.
• Motivación y grado de aceptación del material y actividades por parte del alumnado. Inquietud por saber jugar al ajedrez.
• Integración de los procesos de razonamiento y deducción en el aula.
• Las actividades se adaptan al alumnado.
• El alumnado presenta una mejor actitud a la hora de enfrentarse a problemas que necesitan una reflexión y razonan su respuesta.
• El torneo de ajedrez es bien acogido y el alumnado muestra interés por participar.
• Los videos y documentales proyectados generan motivación e inquietud al alumnado por aprender y jugar al ajedrez.
• Se han utilizado diferentes herramientas para la elaboración y desarrollo del material y de los contenidos.
• Participación activa en el desarrollo de material, puesta en práctica y participación en la evaluación del trabajo realizado de los distintos componentes del grupo.
• Actuaciones concretas de intervención en el centro y/o en el aula.