Grupos de trabajo

Imagen de fondo del tipo de comunidad

Este grupo de trabajo pretende fomentar la igualdad de sexos y la coeducación, algo que consideramos imprescindible en el sistema educativo de hoy en día.

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CRONOGRAMA FINAL

PLAZOS

ACTUACIONES

RESPONSABLES

1ª QUINCENA DE MAYO

Sesión presencial  para elaborar la Memoria

Todo los integrantes

1ª  QUINCENA DE MAYO

Subida de la MEMORIA o FASE FINAL por parte de la coordinación a tenor de lo hablado en la sesión/reunión FINAL

Coordinación

DEL 15 AL 30 DE MAYO

Todos los participantes deben realizar un comentario reflexivo sobre la actividad de la formación

Nota: ¡el plazo es improrrogable!

Todos los integrantes

MES DE MAYO

Subida de todos los materiales, documentos, actas , fotos que haya ido elaborando el Grupo o la Formación

Todos los integrantes pueden subir a Colabora.

Es muy importante que se realice esta gestión

2ª QUINCENA DE MAYO

Encuesta de Séneca de la Actividad Formativa

Nota: Técnicamente si no se realiza no podemos certificar la actividad

Todos los integrantes

 

ENTRE EL 4 Y EL 5 DE JUNIO.

La coordinación remitirá a la asesoría:

  1. Propuestas de compañeros que certifican a través de un correo:

Para ello deben haber realizado las actuaciones y compromisos establecidos

  1. Hojas de firmas de las sesiones presenciales con ponencia externa

La Coordinación

Haciendo de la escuela un espacio feminista

Para celebrar el Día Internacional de la Mujer del pasado 8 de marzo, la Secretaría de la Mujer, Políticas de Igualdad y Políticas de LGTBIQ de la Federación de Enseñanza de CCOO (FECCOO), publicó un documento llamado: "Ideas para una escuela con perspectiva de género: haciendo de la escuela un espacio feminista". Este documento, según ellos mismos dicen, está extraído del artículo "Breve decálogo de ideas para una escuela femenista", de Melani Penna y Yera Moreno. Después de comparar los dos documentos, la realidad es que dicen prácticamente lo mismo, con otras palabras. Añadiendo algo por aquí y cambiando algo por allá. Pero el mensaje, por mucho que el medio lo haga algo, no varía. 

El texto recoge 21 medidas. Algunas de ellas pueden generar bastante polémica... pero no es mi intención ahondar en ellas. Solamente quería destacar la número 12, que copio a continuación:

- Ponemos énfasis en la necesidad de abrir los espacios comunes a favor de su utilización equitativa. Piensa que, en los patios de recreo, el fútbol ocupa a veces todos los contextos de ocio y es excluyente. Hagamos del patio un espacio amigable, donde toto el mundo pueda ocupar, transitar y habitar ese espacio común. Dejemos fuera esos juegos competitivos que monopolizan los espacios y excluyen a quienes no participan en ellos. ¿Por qué pistas de fútbol y no pistas de baile? El ocio es un momento muy importante para el alumnado. La gestión que se hace de él no deja de ser reflejo del sistema capitalista, consumista y capacitista en el que nos encontramos. Desarrolla actividades creativas que favorezcan el desarrollo sostenible, que no con lleven necesariamente la compra de objetos nuevos. Apuesta por el reciclaje y el trueque de objetos que hemos dejado de utilizar para darles nueva vida. 

En el texto original, el párrafo comenzaba por un claro: "Prohibir el fútbol". Pues sí... ese parece el mensaje. 

En la presentación de las autoras se dice que son expertas en igualdad. Lo que yo no sé es si lo son en deporte... pues también hablan en el punto 9 del curriculum de la Educación Física y creo que demuestran alguna laguna en sus conocimientos. Todo esto sin entrar en algunas de sus contradicciones: ¿El fútbol es excluyente y el baile no? 

Pero adonde quería ir a parar es a lo siguiente: son ellas las primeras que hablan de fútbol como un deporte excluyente y MASCULINO. Y esto es un error. De los gordos. Porque podremos estar de acuerdo en que el fútbol es un deporte claramente masculinizado, pero no masculino. 

Los deportes, por suerte, no tienen género. Y no conocer esto es, como decía el recientemente fallecido Stephen Hawkings, el mayor peligro para el conocimiento: la ilusión del conocimiento. Mucho más peligrosa que la ignorancia. Porque nadie se desvía más del camino que aquel que cree conocer el camino correcto... y se equivocaba.

Así que aquí estamos unos cuantos... luchando por la verdadera igualdad en el deporte a través de la visibilidad del deporte femenino. 

 

 

Evaluación Intermedia

Se ha realizado la evaluación intermedia en la cual nos hemos centrado en los siguientes aspectos: 

1. Actuaciones: 

-Establecer agrupaciones mixtas como premisa obligartoria para la realización de las actividades en grupo.

-Motivar a las chicas a participar activamente en la asignatura de Educación Física y en las actividades deportivas.

-Desmentir los esterioripos sexistas relacionados con el deporte y la actividad física.

-Proponer la práctica de actividades deportivas alternativas en las cuales el nivel de partida de ambos sexos es similar.

-Visionado de vídeos sobre el deporte femenino.

-Elaboración de carteles por parte del alumnado en los cuales hay mensajes que promueven la igualdad de sexos.

-Elaboración por parte del alumnado de trabajos de búsqueda de información sobre deportistas femeninas.

-Creación de un vídeo cuyo objetivo es el fomento de la igualdad de genero y que está protagonizado por el alumnado.

2.Materiales: 

-Documentales de informe Robinson: Las chicas de Londres, Fútbol en Femenino y El milagro de Carolina Marín.

-Materiales más asociados tradicionalmente a las chicas: Combas, gomas elásticas, pelotas pequeñas de plástico.

-Programas informáticos para el montaje del video.

3. Dificultades:

Las dificultades se han visto especialmente en los cursos de 1º y 2º de ESO, en los cuales el machismo está más arraigado y a veces ha costado que el alumnado trabaje en grupos mixtos.

4 Propuesta de mejora

- Incidir, más si cabe, en la importancia de la conducción.

- Ser estricto con el alumnado que no colabore con la causa.

- Buscar nuevas estrategias metodológicas que puedan ser interesantes tener en cuenta para la coeducación.

Bienvenida

Saludos y bienvenidos y bienvenidas a  esta autoformación.

A la coeducación nos podemos aproximar desde diferentes ámbitos pero la actividad física, por sus peculiaridades ofrece un escenario privilegiado para afrontar y desarrollar planteamientos coeducativos. 

En relación con el grupo de trabajo, siempre que hablamos de auto-formación en un ámbito colaborativo conlleva una cuota de compromiso individual y generosidad en torno a un proyecto tendente a satisfacer tanto los aspectos profesionales individuales como la mejora del propio centro y del entorno en el que se inscribe.

Debe ser objetivo prioritario y transversal dotar a la formación de los estímulos y motivaciones que permitan no percibirla como una carga de trabajo sino como una oportunidad de mejora. La formación permanente se puede alimentar de cursos como estímulo inicial sin embargo,  es en los contextos de equipos de trabajo y de centro donde se asienta y se hace permeable a las diferentes estructuras.

Miembros Miembros

Enrique Javier Rodríguez Peragón

Rol en la comunidad:

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Localización

Centro De Trabajo
11200047 - CEP Algeciras - La Línea
Localidad
Algeciras
Provincia
Cádiz
Puesto De Trabajo
Ases. Form. Permanente (E.I.)
Foto de Héctor Nuevo Abad

Héctor Nuevo Abad

Foto de Manuel Alejandro Reina Gómez

Manuel Alejandro Reina Gómez

Foto de Antonio Cánovas Valero

Antonio Cánovas Valero

Foto de María del Mar Fernández de Castill Santisteban

María del Mar Fernández de Castill Santisteban