Situación de partida

Nuestro GT consta de 11 miembros, docentes de diferentes ámbitos que forman parte del claustro de profesorado del IES Mar del Sur de Taraguilla (Cádiz) durante el curso 2017-18. Por las características del centro, con un claustro de docentes poco numeroso, acercarse a la cifra de la mitad del mismo interesado en este grupo de trabajo es cuanto menos llamativo.

Del interés de los participantes en la temática del GT, cabe destacar el interés por saber más sobre las Competencias Clave desde un planteamiento lo más cercano al aula y cumpliendo con la nueva normativa a la que nos vamos acercando cada curso tanto en programaciones como en las actividades que llevamos al aula.

Entre los retos que emanan de este interés se encuentra el incorporar o mejorar el desarrollo y evaluación por Competencias Clave que ofrecemos al alumnado, dada su reciente incorporación en el currículo oficial. Pero somos conscientes que este es el final de este camino que queremos emprender, pues todo cambio en el paradigma educativo y de sus elementos supone una profunda reflexión y el planteamiento de pequeñas metas asumibles a un curso vista. Tendremos que analizar la legislación buscando aquellos elementos que nos permitan diseñar actividades adecuadas a nuestro alumnado con estos fines competenciales, incorporando y reconociendo metodologías activas con el horizonte de plantear una secuencia didáctica que podamos valorar.

Contamos en para este fin con dos componentes del GT con el curso de formador en Competencias Clave que nos va a permitir una gran transversalidad de trabajo, al contar con reuniones por ámbito o de coordinación que van a servir como espacio de puesta en común de ideas y avances de los objetivos que nos marquemos en este GT.

Objetivos

1. Conocer los nuevos aspectos del nuevo currículo basado en Competencias Clave.    

2. Conocer y elaborar una UDI o secuencia didáctica a partir de los Mapas Curriculares de las áreas de conocimiento y materias.

3. Recibir formación sobre la evaluación por Competencias Clave: estándares de aprendizaje, criterios de evaluación, instrumentos... etc.

4. Manejar el módulo de Séneca para la integración curricular de las Competencias Clave.

5. Llevar al aula estrategias metodológicas adecuadas y contextualizadas que faciliten el desarrollo de las competencias clave por el alumnado.

Repercusión en el aula

El profesorado comprometido a llevar a cabo este itinerario formativo tiene el propósito de que en el aula se actualicen los procesos de enseñanza y aprendizaje partiendo de los criterios de evaluación e incorporando metodologías activas en el aula.

La realización de las secuencias didácticas UDI adaptadas al nuevo currículum por competencias clave y a la nueva normativa curricular permitirá que el trabajo en el aula se vea modificado en base a los criterios de evaluación y a los estándares de aprendizaje que son los que marcarán la pauta del trabajo de aula.

El profesorado del grupo elaborará unidades didácticas integradas en base a la realización de tareas que llevarán al alumnado al desarrollo de las competencias clave. Estas UDI o secuencias didácticas se llevarán al aula y, posteriormente, se realizará una evaluación tanto de su diseño como de su desarrollo.

El proceso de evaluación de competencias también repercutirá directamente en el aula ya que se elaborarán instrumentos de evaluación (rúbricas¿) que permitirán la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.

Cuando se trabaje con el Módulo de Séneca sobre evaluación de competencias, el profesorado del centro tendrá una visión general de la relación entre todos los elementos curriculares y conocerá todos los criterios de evaluación de la materia correspondiente, que trasladados a la programación de cada UDI, les facilitará la evaluación de competencias.

Actuaciones

• Actuaciones generales

• Actuaciones particulares de cada participante

Recursos y apoyos

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

Debe entenderse como un proceso de reflexión que acompañe el trabajo del grupo a lo largo del curso, por tanto debe ser una mecanismo de análisis y reflexión sobre las dinámicas de trabajo desarrollado y sobre los niveles de consecución de los resultados previstos tanto a nivel formativo para el profesorado como a nivel de intervención en el centro y/ aula. Para ello, es conveniente determinar las estrategias y la metodología de evaluación. Es importante el establecimiento de una serie de indicadores para valorar el trabajo colectivo del grupo e individualmente a los participantes. A nivel de sugerencia planteamos los siguientes indicadores:

1. Nivel de implicación del profesorado participante.

2. Valoración de la coordinación del grupo

3. Operatividad/Productividad de las sesiones grupales.

4. Grado de cumplimiento del calendario previsto.

5. Nivel de realización de las tareas planteadas tanto individualmente como a nivel de grupo.

6. Satisfacción con las actividades realizadas en el centro/aula

7. Grado de incidencia en el centro/aula

8. Nivel de logro de los objetivos planteados

9. Participación en la plataforma Colabor@

10. Aportaciones realizadas y/o materiales elaborados

11. Posibilidad de difusión y aplicabilidad en otros contextos: transferibilidad.

12. Apoyo recibido por parte del CEP