Proyecto

Pasos a seguir ...

  • Fase final
    • Grado de consecución de los objetivos
    • Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido
    • Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido
    • Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado
    • Dificultades encontradas
    • Oportunidades de mejora

Fase Final

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MEMORIA FINAL DE LA FORMACIÓN EN CENTROS

Grado de consecución de los objetivos

               Llegados a esta fase final de la Formación en Centros nos toca valorar en qué grado hemos conseguido nuestros objetivos planteados al comienzo de esta formación.

                En cuanto a la evaluación por competencias y estándares, el ritmo de aplicación entre departamentos es muy diferente, no habiendo llegado a consensuar entre todos los departamentos una forma de evaluar uniforme.

               En cuanto a nuestro objetivo de formarnos en inteligencia emocional, si creemos que hemos obtenido resultados más tangibles, que nos han permitido afrontar conflictos en el aula con nuevas y diferentes herramientas a las que ya conocíamos y que han llevado a una mejora en el clima del aula y en general en la convivencia del centro.

 

Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido

               Como logro más significativo alcanzado tras la formación de este curso hemos de mencionar la mejora en la convivencia del centro. Lo trabajado sobre inteligencia emocional y resolución de conflictos ha permitido a los participantes en esta formación resolver de forma consensuada ciertos problemas que nos encontramos frecuentemente en las aulas. Para los próximos años, nuestro centro tiene previsto poner en marcha un plan de resolución de conflictos y seguro que lo aprendido este año nos ayudara a mejorar tanto la convivencia como los resultados académicos del IES Antonio Gala.

               En cuanto a la evaluación por competencias y estándares, nuestro claustro lleva varios trabajando sobre este tema, y sabemos de lo complicado que es, y que nadie tiene un remedio perfecto para conseguir evaluar por competencias, criterios y estándares de una manera viable. Está claro que algunas materias se prestan mejor a ello por las posibilidades de trabajar por tareas y/o proyectos, pero en otras se hace menos intuitivo hacerlo. El ponente nos mostró una forma más de hacerlo, y seguro que algunos asistentes sacamos buenos consejos y herramientas (como PADLET) que incorporaremos a nuestro método personal de evaluación. Todo ello debe contribuir a la mejora de resultados académicos.

              

 

Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido

               El uso de nuevas técnicas y herramientas de actuación ante situaciones de conflicto nos han permitido mejorar la convivencia en el aula, aunque su repercusión haya sido muy diferente para cada situación particular. Los asistentes podrán contarnos en sus comentarios las experiencias vividas en el aula cuando hayan intentado resolver algún tipo de conflicto.

               En cuanto a la evaluación por competencias y estándares, en la entrada de la fase de desarrollo en Colabora, cada asistente adjuntó un canvas de PADLET con alguna tarea diseñada donde se relacionaban las competencias, los criterios de evaluación y los estándares que se usarían en dicha tarea. Todos esos mensajes se pueden ver como un banco de recursos al que todos podemos recurrir y utilizarlos en beneficio de nuestro propio alumnado, y seguro que contribuyen a mejorar los resultados en nuestro centro.

Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado

               Como coordinadores de esta formación en centros hemos notado la preocupación que siente el profesorado participante en esta formación sobre las dificultades encontradas en la evaluación por competencias y estándares de aprendizaje. Han sido muchas las consultas que hemos recibido, y nos consta que entre los participantes también ha habido debates sobre diferentes formas de realizar esta labor fundamental en nuestra profesión. Como ya hemos señalado nadie tiene el remedio perfecto, pero estos debates y consultas ayudan a mejorar nuestra actitud frente a estos nuevos métodos de evaluación y permiten que mejoremos en nuestra profesión.

               En cuanto a la resolución de conflictos en el aula, seguro que hay situaciones vividas en las que habremos aplicado técnicas aprendidas durante las sesiones de Angie.

Dificultades encontradas

Las dificultades encontradas son las mismas que ya llevamos años sufriendo en estos temas. Por un lado, cada uno evaluamos por competencias y estándares, utilizando el trabajo por tareas como forma alcanzar los objetivos de nuestra área, pero lo que en algunas materias funciona muy bien, en otras es más difícil conseguirlo, o hay que hacerlo de formas muy diferentes. Seguiremos trabajando para avanzar en esta tarea.

En cuanto a la resolución de conflictos, cada situación es diferente a otra, y ahí radica la dificultad de esto. Aunque hay técnicas comunes en la resolución de conflictos, el que cada individuo y cada situación sea diferente hace que lo que en unas ocasiones funciona muy bien, en otras ocasiones falla. En próximos cursos seguiremos avanzando en este campo.

Oportunidades de mejora

               Trabajamos en una profesión sometida a cambios constantes. Cualquier cambio social, político, personal, ¿ llega a las aulas en forma de nuevas leyes, nuevos métodos, nuevas costumbres, ¿ y toda formación que contribuya a que mejoremos en nuestra profesión tiene que ser vista como una oportunidad de mejora de condiciones de trabajo y de mejora de resultados. Esta formación no ha sido menos, y seguro que muchas de las cosas trabajadas serán incorporadas a nuestra forma de trabajar para convertirnos en mejores profesionales y formar mejores alumnos/as y ciudadanos/as.

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Comentarios
Francisco Criado Cerezo
Estimados compañeros y compañeras. Hemos llegado al final de la Formación en Centros de este curso y antes de nada queríamos, Paco Ballesteros y yo, agradeceros vuestra participación.

Ya hemos redactado la MEMORIA FINAL que se encuentra a vuestra disposición en la FASE FINAL del proyecto. Podéis acceder a ella en "Mis comunidades" > Formación en Centros: EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES, Y MEDIACIÓN PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS > "Proyecto" > "Fase Final".

Ahora debéis responder a esta intervención para lo que tendréis que realizar una valoración personal y significativa de los mismos items en los que se estructura la memoria y que os indicamos a continuación:

¿ Grado de consecución de los objetivos
¿ Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido
¿ Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido
¿ Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado
¿ Dificultades encontradas
¿ Oportunidades de mejora

Os recordamos la obligatoriedad de realizar esta última participación en Colabora para poder certificar. El plazo para realizarla es el próximo 31 de mayo.

Por otra lado, se nos recuerda también desde el CEP, que debemos realizar la cumplimentación de la encuesta de valoración en Séneca. Como en todas las actividades, ésta es obligatoria. Para ello, entraremos en Séneca > Personal > Actividad Formativa > Encuestas y cumplimentaremos la correspondiente a la Formación en Centros.

Deciros finalmente que estamos a vuestra entera disposición para cualquier duda. Un saludo.

Paco Ballesteros y Paco Criado.
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Publicado el día 21/05/18 17:53.
Yolanda Belén Gómez Cano
Buenos días,

Se acaba el curso y no se acaba de evaluar nunca. Desde el departamento de inglés estamos acostumbrados a evaluar por destrezas, dentro de la competencia lingüística, eso es lo único claro que puedo tener en cuenta a la hora de asignar una calificación.
Para mí alcanzar objetivos mínimos significa aprobar el curso, pues sabemos que se acaba el curso y se comienza el siguiente repasando el anterior y muchas veces el repaso les suena a algo nuevo¿?

Quizás nuestros alumnos necesitan herramientas para ser un poco más autónomos. Repasamos el último trimestre todo el curso y se presentan a examen sin estudiar, o no entregan redacciones. No entienden el libro o no compran el dosier de refuerzo. El esfuerzo del profesor no se ve reflejado en la evaluación del alumno, ni en las llamadas que nunca da tiempo a registrar. A veces que el alumno siga la explicación y entienda ligeramente, es mucho, lo suficiente para que pueda seguir trabajando en verano y que un 5 ó un 4 no lo clasifique, sino que le ayude a aprender a aprender.

Simplemente me he basado en el trabajo por tareas para evaluar un imposible, las redacciones en 1º y 2º de la ESO. Sólo les pido que no copien y que redacten ellos. Creo empieza a ser posible, porque los exámenes con redacciones en blanco, tampoco sirven de mucho. Creo en el principio del trabajo e intento inculcarlo, pero si desde casa se evita el control, la motivación y el premio con sentido no el premio por existir... el alumno nunca se esfuerza.
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Publicado el día 23/05/18 13:52 en respuesta a Francisco Criado Cerezo.
Mª Concepción Triano García
¿ Grado de consecución de los objetivos
Mi objetivo este curso era aprender a evaluar por competencias y estandares y profundizar en el tema de la mediacion y la resolucion de conflictos.
respecto al primero, la formacion de centros me ha dado el impulso para organizar mis asignaturas teniendo en cuenta compatencias y estandares, y hempezar a organizar mi actividad evaluativa al reves , es decir, tomando primero en cuenta en cada tema desarrollado los estandares que pretendia alcanzar con sus niveles de logro , despues las actividades que corresponden con esos estandares , que son las tareas propuestas a los alumnos y estas tareas a su vez responden a un proyecto concreto a desarrollar, y estos proyectos estan a su vez relacionados con el desarrollo de algun o algunas competencias claves .
Es decir, estandares -niveles de logros/ actividades y tareas/ proyectos // competencias clave.
Aun estoy aprendiendo, pero creo que he dado los primeros pasos en orden a la comprension de esta manera nueva de evaluar y trabajar mi materia con mis alumnos. Para la ESO es EPVA y para Bachillerato es Dibujo Tecnico.
¿ Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido
En este apartado yo diria seguir aprendiendo e intentando trabajar de esta manera nueva.
¿ Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido
Yo utilice el PADLET con el tema de Dibujo Tecnico en el nivel de 2 ESO y me ayudo a visualizar la relacion entre los elementos, Criterios de evaluacion- estandares- tareas y actividades
El problema surgio a la hora de evaluar estas actividades de cara a una nota de evaluacion de trimestre .
Despues he seguido trabajando con este enfoque y para mi el logro esta en que los alumnos sepan con claridad, de forma objetiva, los estandares que se le estan evaluando ante cada actividad propuesta.
¿ Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado
Respecto a la resolucion de conflictos, la formacion recibida ha contribuido a solucionar de forma inmediata en el aula los conflictos gracias a las sesiones con Angie que me han aportado elementos para saber afrontar algunas situaciones conflictivas, sobretodo saber ponerme en lugar del alumno y ser comprensiva con ellos, hacerme cargode por que actua asi...y no afrontar sino dialogar con ellos.
¿ Dificultades encontradas
1. Relacionar las diferentes notas de estandares evaluados con las competencias claves
2. ha fallado la eleccion de los alumnos mediadores que en muchos casos agregaban mas conflicto del que habia y no hacian sus funciones iniciales
¿ Oportunidades de mejora
Siempre se puede mejorar
. Me planteo mi forma de evaluar desde este enfoque nuevo y correr el riesgo de abandonar las viejas formas de evaluar para entrar en este nuevo enfoque.
. Seguir ejercitandome en el dialogo ante el conflicto y no llegar a la confrontacion.
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Publicado el día 24/05/18 13:03.
Consuelo García Quintana
1.-Grado de consecución de los objetivos:
En este curso mi objetivo era aprender a evaluar por competencias y estándares y tener herramientas para la mediacion y la resolucion de conflictos en el aula.
Respecto al primer objetivo, sinceramente, sigo igual que al principio porque no termino de enterarme de cómo evaluar por estándares y considero que es una pérdida de tiempo innecesaria. En cuanto a la resolución de conflictos en el aula, me ha parecido muy interesante la figura del alumno mediador, que no conocía.
2.- Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido:
Aunque es cierto que ya ponía en práctica aspectos que Angie comentó en el curso, tales como la empatía, cuando ha ocurrido algún problema en un aula, además de comentárselo al tutor he hablado con el alumno mediador y ha servido bastante de ayuda.
3.- Dificultades encontradas:
En primer lugar, sigo sin saber evaluar por competencias y estándares.
Por otro lado, la elección de los alumnos mediadores, desde mi punto de vista, no siempre ha sido acertada, ya que en ocasiones más que solucionar el posible conflicto lo empeoraban.
4.-Oportunidades de mejora:
Intentaré de cara al próximo curso aprender a evaluar por estántares.
Procuraré evitar los posibles conflictos en el aula mediante el diálogo.
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Publicado el día 24/05/18 18:41 en respuesta a Mª Concepción Triano García.
Mª Isabel Alcaraz Fuentes
¿ Grado de consecución de los objetivos
En cuanto a la evaluación por competencias llevamos varios años trabajando y seguimos sin tener un método viable de llevar a cabo la evaluación en la forma que nos pide la ley. Damos pasitos y evalúo de forma mucho más profunda y objetiva, pero a consta de un esfuerzo enorme.
Ya hace unos años que hablamos en el centro sobre la necesidad de incorporar algún programa de mediación tanto entre iguales como entre alumnado y profesorado. Este año hemos empezado con la formación y probablemente en los próximos años tengamos en marcha este programa.
¿ Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido
El ponente de la evaluación por estándares mostró como lo hacía el, y cualquier cosa que aporte información sobre cómo hacer este proceso es bienvenida. Pero en mi departamento, con más de 100 estándares evaluables la forma que presentó no es muy viable pues necesitaríamos muchas horas de preparación de actividades y tareas para poder trabajarlos todos
En la mediación, si que ha sido muy aprovechable la formación que hemos recibido, pues Angie nos mostró muchas situaciones reales que todos vivimos en nuestras clases bastante a menudo y nos propuso soluciones que me parecieron muy adecuadas y que se pueden llevar a nuestras clases de manera relativamente fácil
¿ Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido
Por ejemplo, a la hora de fijar la fecha del examen final de trimestre había bastantes discrepancias entre el alumnado sobre el día más adecuado. Sin embargo, aplicando lo trabajado con Angie, conseguimos convertir aquellas discusiones en un debate ordenado que permitió fijar la fecha de manera muy consensuada.
¿ Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado
Ambos temas trabajados en esta FC son temas que preocupan profundamente a mis compañeros, la evaluación por motivos de aplicar la ley de la manera más correcta y la mediación porque nos desgasta mucho pues raro es el día que no surge algún conflicto en el aula. Y he notado que hablamos sobre ello, y ponemos en común las evidencias de lo que hacemos y los resultados obtenidos.
¿ Dificultades encontradas
Por lo que llevo escrito hasta ahora, está claro que la evaluación nos sigue dando muchos quebraderos de cabeza. Continuaremos trabajando en ello. Y en cuanto a la mediación, más que problemas creo que son ventajas, ya que partimos prácticamente de cero y todo lo aprendido viene a sumar.
¿ Oportunidades de mejora
Mejorar el proceso de evaluación nos convierte en profesores mejores y más justos, y eso debe ser objetivo principal en nuestra labor diaria. Y en cuanto a la mediación, si disminuimos el número de conflictos y la gravedad de estos nuestro nivel de estrés lo agradecerá. Sin dudas.
Marisa Alcaraz
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Publicado el día 26/05/18 22:22 en respuesta a Francisco Criado Cerezo.
Pedro Ávila Molinero
¿GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS?
En el curso que ya esta finalizando me propuse como objetivo aprender a evaluar por resultados de aprendizaje y criterios de evaluación ya que este es la forma de evaluar en la Formación Profesional. Personalmente he aprendido ha calificar de esta forma, aunque en cierta medida me he sentido encorsetado ya que esta nueva manera de evaluar te obliga a evaluar ciertos items, que en muchos casos ya están obsoletos debido a la velocidad de cambio de la informática.
En cuanto a la segunda parte de resolución de conflictos en el aula, me ha gustado mucho y me ha resultado muy enriquecedor.

¿LOGROS MÁS SIGNIFICATIVOS EN EL CENTRO TRAS LA TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO?
En este apartado lo más significativo en relación al centro es la puesta en práctica del alumnado mediador ya que facilita la labor del profesorado ante un conflicto, ya que es el propio alumnado el que intenta llegar a una solución de consenso.

¿LOGROS MÁS SIGNIFICATIVOS EN CADA AULA TRAS LA TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO?
Este año mediante el uso de la herramienta iDoceo he puesto en práctica la evaluación por resultados de aprendizaje y criterios de evaluación en 1º de SMR en Montaje y mantenimiento de equipos informáticos. Al principio me ha costado configurar la herramienta y la forma de estructurar mis evaluaciones y clases, pero con el paso del tiempo lo he asimilado y todo ha sido más fácil.

DIFICULTADES ENCONTRADAS:
Las dificultades encontradas han sido muchas, en primer lugar, por ser algo novedoso poca gente sabía como evaluar de esta nueva manera y ha sido un poco tedioso configurar la herramienta iDoceo para calificar de esta nueva manera. Me he tenido que crear varias rúbricas porque todavía no existe suficiente material para compartir. He tenido que rehacer todo el material anterior que tenía para evaluar al alumnado. Y por último lo que más trabajo me está costando es hacerle ver al alumnado que con esta nueva forma de evaluar, no hay que ponderar los instrumentos de evaluación, sino el saber hacer. Es decir, tan importante es un examen teórico, como una práctica que realice en taller donde se aprecie si sabe realizar lo que se le pide, lo importante es que alcance el objetivo que se había marcado para un determinado criterio de evaluación, y no la forma de alcanzarlo.

OPORTUNIDADES DE MEJORA:
Las oportunidades de mejora son muchas ya que este año solo he puesto en práctica la evaluación por resultados de aprendizaje y criterios de evaluación en un curso, y el año que viene espero realizarlo en todos los cursos. Además, espero que todo sea más fluido ya que este año he realizado un gran esfuerzo en comprender la nueva manera de evaluar y de enseñar.
También intentaré que el próximo año el alumnado sea conocedor desde un primer momento, tanto de las rúbricas que voy a utilizar para evaluarlos, como de los ítems que van a ser evaluados (criterios de evaluación).
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Publicado el día 27/05/18 11:26.
María del Carmen Pazo Sarria
Hola, compañer@s,
ya estamos casi a punto de finalizar otro curso y siempre me suele ocurrir que me planteo el grado de consecución de mis expectativas iniciales y el motivo por el cual muchas no se hayan podido lograr.
En cuanto a lo que nos ocupa, la formación en centro de este curso, he de admitir que en lo relacionado al Grado de Consecución de los Objetivos, éste a sido diferente si me centro en la evaluación por estándares o la mediación para la resolución de conflictos.
En lo referente al primer punto, destacar que mis dudas no se vieron resueltas y mi impresión es que aún queda mucho por concretar acerca de la evaluación por estándares. Es por esta razón por la que creo que mis expectativas no se vieron del todo cumplidas, porque falta concreción en esta forma de evaluar y de cómo llevarlo a la práctica.
En cualquier caso, también pienso que lo que el departamento de inglés lleva haciendo desde hace tiempo, la evaluación por destrezas a través de diferentes instrumentos de evaluación, está muy relacionado con lo anterior.
Sí encontré muy satisfactoria e interesante las ponencias llevadas a cabo por Angie, en especial el tema del alumno mediador y ayudante.
2. Los logros más significativos han sido, por lo tanto, los relacionados con la inteligencia emociona, que Angie destacó, y que ya llevaba yo poniendo en práctica desde hacía tiempo: la Empatía y el Diálogo para la resolución de conflictos.
3. Las dificultades encontradas están relacionadas con el punto de la evaluación por estándares antes mencionada, ya que no he aprendido a poner las ideas del curso en práctica.
4. Finalmente, considero que Las Oportunidades de mejora siempre están ahí, por lo tanto, espero que con sucesivas formaciones en los dos ámbitos tratados podrán ayudarme para seguir mejorando en mi trabajo.
Espero que podamos seguir contando, en especial, con formación relacionada con la inteligencia emocional, ya que es un punto fundamental para solucionar los conflictos que día a día dificultan nuestra tarea docente y el aprendizaje por parte de los alumnos.
Un saludo a tod@s.
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Publicado el día 27/05/18 14:01.
Felipe Herrero Díaz
Hola a todos,

Llegamos al final y toca hacer balance de todo.

¿GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS?
Pues en cuento a los objetivos el curso ha sido bastante provechoso, muchas de las metas marcadas al inicio han sido alcanzadas. En lo que se refiere a la evaluación parece que las dudas que tenía se me han ido aclarando con el paso de los meses. Cierto es que el curso nos ha ayudado en muchos casos y que nos ha resuelto algunas dudas que teníamos, aunque quizá deba profundizar más en algunos aspectos que aún me hacen dudar.
En la segunda parte, y mediante la resolución de conflictos, la temática es algo más amena y con el proyecto del alumno mediador muchos alumnos me han hecho partícipe de los ¿problemillas¿ que se generan en el día a día, por lo que el objetivo principal del curso se ha cumplido.

¿LOGROS MÁS SIGNIFICATIVOS EN EL CENTRO TRAS LA TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO?

Sinceramente la puesta en práctica del alumno mediador ha generado buenas expectativas aunque en mi opinión debería tener continuidad en el próximo curso. Creo que se ha mejorado algo la convivencia en el centro. En lo que se refiere a la evaluación por estándares y competencias la cosa va mucho más lenta, sin embargo todos estamos algo mejor informados y conocemos mucho más de ella que al inicio del curso en septiembre.

¿LOGROS MÁS SIGNIFICATIVOS EN CADA AULA TRAS LA TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO?

He conocido muchas aplicaciones para trabajar, tipo PADLET, y estoy mucho más relacionado con las nuevas tecnologías dentro en mi trabajo. Son herramientas que nos facilitan nuestro día a día y se hacen cada vez más imprescindible su uso.


DIFICULTADES ENCONTRADAS:

Cierto es que seguimos encontrando dificultades día tras día. En francés, mi asignatura, es complicado encontrar alguna actividad para hacer exámenes tipo test. Ese ha sido mi ¿handicap¿ en estos últimos años. Sin embargo con el uso de aplicaciones tipo ¿plikers¿ y los lectores de códigos QR, he podido generar diversos exámenes tipo test que han conseguido agilizar la corrección de algunos contenidos de las unidades.

La dificultad de contar a otro alumno un problema creo que al principio ha sido grande, aunque con el paso de los meses los alumnos ayudantes han sabido gestionar eso de una forma brillante.

OPORTUNIDADES DE MEJORA:

Siempre hay que mejorar. Una de esas mejoras sería la continuidad. Si una cosa funciona bien debe seguir, debe implicar a más alumnos (ejemplo, alumno ayudante), debe implicar a más profesores y debe implicar un mayor grado de esponsabilidad, si todos remamos en la misma dirección, tanto la convivencia, como la evaluación y demás asuntos se abordan de otra forma, el compañerismo debe ser la base de todo éxito.


Saludos
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Publicado el día 28/05/18 11:11.
Míriam Gómez Vázquez
Tras haber finalizado la formación en centros toca hacer balance de lo aprendido. En mi caso, solo he tenido la posibilidad de asistir a las sesiones de Mediación para la resolución de conflictos. Mi valoración final tendrá en cuenta los siguientes apartados:
1. Grado de consecución de los objetivos
Mis objetivos marcados para este curso tenían dos campos de acción. Por un lado, adquirir nuevas herramientas para la resolución de conflictos en el aula y por el otro desarrollar nuevas estrategias a través de la inteligencia emocional y así poder mejorar el clima de convivencia del centro, desde del aula de sancionados y desde la tutoría compartida. En ambos casos he tenido la ocasión de profundizar y adquirir destrezas que me han permitido resolver conflictos y comunicarme de forma más efectiva con mis alumnos y sus padres.
2. Logros más significativos en el centro y en el aula tras la transferencia de lo aprendido
Desde mi punto de vista podemos distinguir dos proyectos en el centro durante este curso, en relación con la inteligencia emocional: por un lado, la puesta en marcha de los alumnos mediadores. Por otro lado, la tutoría compartida, de la cual formo parte. Creo que la formación recibida ha sido útil para desarrollar ambos a proyectos. En el caso de la tutoría compartida, por ejemplo, me ha resultado muy útil la técnica del yo. Enfocar el trato con lo padres no como una mera transmisión de información sobre sus hijos, sino como una presentación de la situación desde el punto de vista del profesor, de las situaciones que vivimos, de nuestras sensaciones y así establecer empatía.
Con respecto a la aplicación en el aula de lo aprendido en las sesiones de Angie, me gustaría destacar el uso del diálogo y la empatía para resolver situaciones conflictivas en el aula. Ponerse en el lugar del otro para así entender como su comportamiento hacia sus compañeros puede ser dañino en algunos casos.
3. Dificultades encontradas.
Para mí lo más difícil ha sido hacer que mis alumnos se pongan en el lugar del otro. Creo que queda mucho por hacer en el campo de la educación emocional no solo desde el instituto sino también en otros muchos otros sectores de la sociedad.
4. Oportunidades de mejora
Siempre se puede mejorar y como ya he dicho anteriormente queda mucho por hacer en la educación emocional. Estoy convencida de que un mayor conocimiento de nosotros mismos, de la empatía, un buen uso de las técnicas de diálogo, entre otras cosas, son los puntos de partida fundamentales que pueden llevar mejorar ostensiblemente la convivencia y las relaciones personales en un centro escolar.
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Publicado el día 28/05/18 12:51.
Josefina Ruiz Cabrera
Buenos días compañer@s!! Ya estamos en la recta final del curso y aunque evaluamos continuamente a lo largo del mismo, estos días la evaluación cobra más importancia. Me inscribí en este curso para aprender a evaluar por estándares de aprendizaje que es como se evalúa en la formación profesional. A continuación voy hacer una valoración personal de este curso de Formación en Centros de Trabajo.
¿ Grado de consecución de los objetivos?
He de decir que cuando empecé con este curso estaba totalmente perdida. Ahora tengo la base para saber cómo evaluar por estándares de aprendizaje, aunque reconozco que esto es una carrera de fondo y aún me queda mucho por aprender y mejorar.
¿ Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido
Entre los logros más significativos, puedo destacar la utilización de la herramienta padlet como via de registro de mis criterios de evaluación ajustados a los resultados de aprendizaje. Destacar también como algo significativo la interacción con mis compañeros y compañeras de centro para solventar dudas o mejorar mi aprendizaje en este campo que era bastante desconocido para mí.
¿ Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido
He utilizado la metodología aprendida en el aula de FOL con los alumnos de primer curso tanto de grado medio, como superior, y me ha resultado muy útil a la hora de evaluar las tareas y pruebas escritas tomando como referencia los resultados de aprendizaje. Además el alumnado tenía más claro cómo se le evaluaba y qué se pretendía que consiguiese.
¿ Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado
¿ Dificultades encontradas
En algunas unidades más teóricas me ha resultado más complicado plantear actividades que incluyesen varios resultados de aprendizaje que pudiese evaluar. Por ejemplo la unidad de los equipos de trabajo.
¿ Oportunidades de mejora
Continuamente se puede mejorar. Creo que lo aprendido en este curso es la base de cómo evaluar, y estoy segura que en próximos cursos bien de forma individual, bien con el apoyo de mis compañer@s mi método de enseñanza y mi evaluación cambiará adaptándonos a los nuevos tiempos y por tanto nuevas formas de enseñanza - aprendizaje.
Con todo, gracias por lo que nos habéis enseñado y buen verano a tod@s.
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Publicado el día 28/05/18 12:55 en respuesta a Francisco Criado Cerezo.
Miguel Ángel Sánchez Jurado
Hola compañeros/as.

¿Grado de consecución de los objetivos?
Puedo considerar la consecución de los objetivos que me había planteado para esta formación como satisfactorios, ya que he podido añadir conceptos y herramientas que me han servido para reciclarme, y por tanto, mejorar como docente en mis clases.
En el apartado de evaluación por estándares de aprendizaje y competencias, eran muchas dudas las que tenía al principio de curso sobre la evaluación, siendo esta sesión la que hizo que intercambiásemos opiniones con el ponente y con el resto de profesores y profesoras, hecho que hizo que llegásemos a sacar conclusiones productivas para aplicar en nuestras materias y aclarar un poco más esta tarea tan difícil.
En cuanto a la resolución de conflictos, me ha ayudado a empatizar aún más con mi alumnado, intentando ofrecer siempre una solución eficaz cuando se han producido conflictos en las sesiones y durante las horas de guardia/recreo.

¿Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido?
Pienso que en el apartado de resolución de conflictos el centro está muy asentado en este sentido, ya que la creación de alumnos/as mediadores, la existencia de un aula de convivencia y la formación en centros con temáticas de este sentido, favorecen el buen funcionamiento y clima del centro, viéndose reducido el número de conflictos a lo largo que avanza el curso.
La evaluación por competencias clave y estándares ha empezado a ser un tema cada vez más importante en el día a día de todo el profesorado, siendo uno de los aspectos que más hemos tratado en las sesiones de reunión de departamento de nuestra materia de Educación Física.

¿Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido?
He conocido herramientas y aplicaciones que pueden facilitar el hecho de evaluar por competencias y estándares de aprendizaje como Padlet, para relacionar contenidos y competencias clave, y sobre todo, Idoceo para la evaluación. En este sentido, estoy utilizado esta última, para realizar dicha evaluación durante el segundo y tercer trimestre.

¿Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado?
He podido aplicar técnicas relacionadas con la inteligencia emocional para la resolución de conflictos que nos explicó Angie para resolver algunos reces que se han producido en las sesiones de EF. Existen algunos contenidos en EF en el que el alumnado trabaja en grupo y surgen pequeñas rencillas entre iguales, aspecto que hemos solucionado a tiempo entre ellos y con los alumnos/as mediadores/as para que esté problema no fuese mayor.
¿Dificultades encontradas?
La aplicación de los contenidos trabajados en la formación es distinta en función del grupo que la apliques. En mi caso, doy clase en nueve grupos y algunas de las técnicas que se usan para la resolución de conflictos tiene diferente eficacia si la usas en 1º ESO o en 4º ESO.
De igual forma, son numerosos los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje existentes en la legislación, siendo un tarea complicada el poder aplicarlos todos en un curso en concreto o la selección y el número a trabajar en cada unidad didáctica.

¿Oportunidades de mejora?
Creo que tres sesiones son pocas para profundizar en dos apartados tan grandes como los que hemos tratado este año. Hubiese sido más productivo dividir la formación en dos temáticas, y a partir de ahí, poder elegir una temática u otra, o formar parte de las dos si fuese posible.
Pienso que sería fundamental que en cuanto a la evaluación por competencias y estándares de aprendizaje se llegase a un acuerdo global dentro del centro y de los distintos departamentos, yendo todos en la misma dirección en nuestras evaluaciones.
En la resolución de conflictos, pienso que el centro y el profesorado debería seguir creciendo en cuanto al número de personas implicadas en los proyectos actuales (alumnado mediador, composición del profesorado del aula de convivencia), estando siempre en compromiso con la formación y reciclaje de este apartado.

Un saludo ;-)
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Publicado el día 28/05/18 22:06.
María Asunción Guzmán Soler
Buenas noches compañeros, como estáis comentando nos acercamos a la recta final y es hora de reflexionar.
1. Consecución de los objetivos. A principios de curso los estándares me parecían algo incomprensible y me agobiaba bastante cada vez que intentaba descifrar algo sobre ellos, la ponencia y posteriormente con la puesta en común y mucho dialogo con los compañeros hemos ido entendiendo algo más de este aspecto. En convivencia he alcanzado los objetivos pero en este tema ya llevo trabajando varios años aunque queda mucho por hacer
2. Logros a nivel de centro. La evaluación por estándares ha resuelto algunos problemas pero creo que debemos seguir trabajándolas, como dije antes en convivencia donde llevamos años trabajando los resultados ya van siendo más visibles se ha reducido bastante la conflictividad
3. Logros a nivel de aula. Aquí es donde he visto más resultado al aplicar algunas de las técnicas que nos contó Angie dirigidas a alumnos concretos con los que ellas también había trabajado y que han sido como dice el punto 4 una evidencia del aprendizaje en la formación en centros
5. DificultadesPara mi la principal es la complejidad de este nuevo tipo de evaluación sin recibir por parte de la Delegación unas directrices claras a la hora de aplicarlo, por tanto es de agradecer este tipo de cursos que nos ayudan a resolver gran cantidad de nuestras dudas
6. Oportunidades de mejora. Cada curso finaliza con propuestas para el próximo, ideas y cosas por mejorar tengo muchas. Creo que debemos seguir profundizando en esta evaluación por estándares y competencias porque me queda bastante por aclarar y aplicar a mi labor docente. Respecto a convivencia también consideró esencial conocer más técnicas o practicar cómo mejorar las que nos han mostrado este curso
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Publicado el día 28/05/18 22:44.
José Enrique Castilla Bolívar
Grado de consecución de los objetivos

En cuanto a la evaluación por competencias y estándares, en nuestro departamento decidimos coger el toro por los cuernos. Al comenzar el segundo trimestre realizamos una labor en equipo y dedicamos las reuniones de departamento a tomar acuerdos y colaborar entre nosotros para fijar cómo realizaríamos la evaluación por estándares y competencias.
En cuanto a nuestro objetivo de formarnos en inteligencia emocional, a nivel personal he puesto en práctica algunas de las estrategias que sugirió Angie en sus dos charlas cuando ha surgido algún conflicto. Si bien es cierto que la diversidad del alumnado (no es lo mismo el alumnado de 1º o 2º de ESO que el de bachillerato) nos exige seguir profundizando este terreno.

Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido

Coincido con otros compañeros que el logro más significativo alcanzado tras la formación de este curso ha podido ser la mejora en la convivencia del centro. Parece que el número de incidencias y partes de convivencia se va estabilizando y que los cambios de clase y los pasillos están algo más tranquilos. Debemos analizar los resultados del proyecto de alumnado ayudante y continuar en esta línea de mediación entre iguales y el desarrollo de la inteligencia emocional.
En cuanto a la evaluación por competencias y estándares, ya he comentado que quizás el mayor logro haya sido el de decidirnos a trabajar teniendo claro que la evaluación se realizaría por competencias y estándares. El cuaderno digital que utilizamos es una herramienta muy eficaz y que facilita los tediosos cálculos que supone el incluir en cada instrumento de evaluación diferentes estándares de aprendizaje y computar mediante rúbricas los niveles de logro alcanzados.

Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido

Este año no he tenido que realizar las labores de tutor pero he comprobado que el clima de convivencia ha mejorado en las aulas en las que imparto mis clases. Esto puede ser achacable a la introducción y puesta en práctica de los planes y herramientas que se han impartido en la formación en centros
En cuanto a la evaluación por competencias y estándares, el alumnado ha tenido presente desde el primer día que las competencias a alcanzar iban a venir medidas por los estándares de aprendizaje que han conocido al comienzo de cada unidad. Las pruebas escritas y las tareas que hemos realizado han tenido claramente definidos dichos estándares en cada una de las actividades de que constaban.

Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado

En mi caso particular, puedo decir que al final de todo este proceso cuento con una colección de rúbricas con las que he realizado la evaluación de las tareas de aprendizaje que me servirán de punto de partida para el trabajo a desarrollar en el próximo curso.
También es cierto que en las reuniones de departamento han quedado definidos una serie de acuerdos de cara al próximo curso que nos permitirá planificar y programar nuestras materias con una mayor agilidad y considerando la evaluación por competencias.

Dificultades encontradas

Creo que una de las principales dificultades estriba en la falta de formación. Este es el comienzo y aún nos queda mucho por hacer. Considero muy importante que tengamos un curso de formación en el que podamos adaptar las programaciones didácticas a esta nueva forma de trabajar. Ese curso debería tener lugar en las primeras semanas de clase del próximo curso y debería ser eminentemente práctico para poder incluir lo aprendido en las programaciones de los departamentos.
Por otra parte creo que también hay mucho que hacer en la coordinación entre departamentos.
En cuanto a la resolución de conflictos, hay una gran diversidad de situaciones y una gran variedad de alumnado que nos obliga a utilizar diferentes herramientas. En ese sentido lo que hemos hecho este curso no ha sido más que un esbozo que apunta hacia una formación más completa en este sentido.

Oportunidades de mejora

Creo que una forma de mejorar la formación en centros podría ser la realización de un curso con una cierta continuidad y no limitado a sesiones de 2 o 3 horas. En este sentido, el coordinador ya nos ofreció esa posibilidad que yo entiendo como una oportunidad para el curso próximo.
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Publicado el día 29/05/18 10:55.
Antonia Montero Martín
Buenas, compañeros.
Llegamos al final de la formación en centros y cabe evaluar el proceso. En lo que se refiere a los logros, debo destacar que he iniciado la evaluación por estándares de aprendizaje y que queda mucho por aprender, ya que mi asignatura tiene infinidad de estándares y finalmente, todo se refleja en una sola nota.
Como logro puedo destacar que gracias a la aplicación IDoceo de la tablet, selecciono competencias y estándares en las actividades y exámenes, con gran facilidad una vez cargamos los estándares por curso.
La dificultad que he encontrado es que la aplicación que nos propusieron PADDLET, no me resultó muy operativa, hay que copiar los estándares según la actividad que vayamos a realizar y cada vez que planteemos una nueva, hay que volver a hacerlos, cosa que con IDoceo hacemos de una vez, ya que quedan almacenados y disponibles.
Por otro lado, la formación en mediación en el aula me ha resultado muy amena y necesaria, diariamente nos encontramos con situaciones conflictivas que a veces no sabemos cómo solucionar. Puse en práctica algunos de los consejos de Angi, unos han funcionado y otros no, porque hay alumnado que ya no está receptivo para nada.
Mi objetivo para el curso que viene es seguir mejorando la práctica docente tanto, en la evaluación por estándares como en la relación diaria con nuestros adolescentes. Me gustaría que la formación en centros se enfocara a nuevas técnicas didácticas como: Scaperoom, programación y otras técnicas que están utilizando en el mundo de la educación 3.0.
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Publicado el día 29/05/18 12:18.
Estrella González Bordas
Buenos días compañeros, llega el final del curso y hay que evaluar. Comencemos pues.
1.- Grado de consecución de los objetivos.
En este curso mi objetivo principal era aprender a evaluar por competencias y estándares, cosa que al final, sigo como al principio porque no he terminado de asimilar ni entender. Con respecto a la mediación para la resolución de conflictos, sí la conocía puesto que en otros institutos he conocido algunas herramientas y la figura del alumno ayudante.
2.- Logros más significativos en el centro tras la transferencias de lo aprendido:
La puesta en práctica del alumno mediador que ha generado buenas expectativas y un poco más la convivencia en el centro. Con respecto a la evaluación por estándares y competencias, la cosa más algo más lenta y en proceso de desarrollo.
3.- Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido:
He llegado a utilizar algunas de las técnicas relacionadas con la inteligencia emocional que Angie destacó como son la empatía y el diálogo para la resolución de conflictos. En proyecto tengo el empleo de la herramienta PADLET.
4.- Dificultades encontradas:
Para mí, lo más difícil, y que aún estoy intentando llevar a cabo, es hacer que mis alumnos se pongan en el lugar de otros compañeros y que puedan llegar a trabajar bien en un equipo de trabajo.
5.- Oportunidades de mejora:
Aún se puede mejorar. Por ello, estoy convencida de que un mayor conocimiento de nosotros mismos, de la empatía y un buen uso del diálogo, entre otras cosas, son los puntos de partida fundamentales para una buena convivencia y relación en un centro escolar.
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Publicado el día 29/05/18 12:16 en respuesta a Antonia Montero Martín.
María Rosario León Muñoz
Grado de consecución de los objetivos:

Respecto al módulo de ¿Evaluación por competencias...¿ he de decir que no me quedó bastante clara la propuesta hecha por el mentor, aunque sí pude percibir una novedosa fórmula en cuanto al trabajo por proyectos y la relación de todos los elementos de la evaluación por competencias para la evaluación que no dudo poner en práctica.
Por lo que respecta al módulo de ¿Resolución de conflictos¿, supuso una impresión mucho más impactante para mediar en el aula con recursos y planteamientos recurrentes para cualquier docente para el día a día y que , en la mayoría de los casos pueden ser tan viables como efectivas. Considero que, en este caso se consiguieron los objetivos plenamente.


Logros más significativos en el centro

La propuesta del alumno ayudante y la imposición del diálogo como medida de resolución de conflictos en el aula y en el centro, son los logros más importantes que destaco en cuanto a la convivencia de los alumnos y el profesorado en el centro.

Logros más significativos en el aula.

El proceso de enseñanza aprendizaje se lleva a cabo de una forma más efectiva gracias a valores desarrollados en los alumnos a través de dar importancia a la empatía y al diálogo como metas infalibles para resolver conflictos entre alumnos y así lograr un ambiente de trabajo más distendido y positivo.

Productos, evidencias de aprendizajes , dificultades encontradas:

Sigue siendo para mí una gran dificultad la relación de los estándares a los criterios de evaluación; hecho que supone una necesidad de tiempo importante en mi labor.
Sin embargo, las medidas de resolución de conflictos en el aula, en ocasiones, no siempre, sí han agilizado el desempeño de mi labor diaria en clase de forma positiva.

Opotunidades de mejora:

Me propongo seguir luchando por conseguir llevar a cabo la evaluación por estándares planteando otras formas de trabajo que posibiliten unas clases más novedosas y amenas. Igualmente, me planteo seguir usando el diálogo para mediar entre los posibles conflictos así como plantear la propuesta del alumno ayudante en otros centros.

Saludos
M. León Muñoz
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Publicado el día 29/05/18 12:55.
Daniel Gil Orts
- Grado de consecución de los objetivos
El objetivo que me marcaba para este curso fue el de aprender a evaluar por estándares de aprendizaje, y lo que he descubierto que no es algo fácil de hacer. Con la sesión presencial descubrí la herramienta PADLET para organización de tareas y posterior evaluación, la cual puede ser de buena ayuda.
Con respecto a resolución de conflictos, fue una parte que me pareció muy interesante y que las técnicas y situaciones expuestas pueden ser de gran ayuda.

- Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido
A partir de la sesión sobre evaluación, se generaron en el centro debates entre los compañeros sobre el tema, que llevó a conversaciones enriquecedoras y la búsqueda de más información con la que complementar lo visto en la sesión y avanzar este aspecto en la práctica docente.
El centro se dispone a impulsar un proyecto sobre resolución de conflictos en los años venideros y se a tomado muy buena nota de lo aprendido en este curso.

- Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido
Como logros más significativos destaco la forma de poner en práctica herramientas como PADLET, como vimos, o algunas que sean similares. Con la ejemplificación de la tarea pude valorar la utilización de las mismas en la organización de mis tareas.
La parte de inteligencia emocional ha propiciado horas de tutoría muy enriquecedoras y que han gustado mucho al alumnado.

- Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado
La motivación despertada ha hecho que se realicen lecturas sobre evaluación por competencias, y ha generado muchas conversaciones entre compañeros en las que hemos dado un salto de conocimentos al compartir las opiniones y las formas de interpretación.

- Dificultades encontradas
Las dificultades en la evaluación son numerosas, ya que aun no tengo claro como debo evaluar por competencias de una forma firme y fiable.
Con respecto a la resolución de conflictos, la dificultad más evidente es la numerosa cantidad de situaciones que se pueden presentar, y la correcta elección de técnicas apropiadas para cada situación.

- Oportunidades de mejora
La motivación por la búsqueda de un camino correcto para llevar a cabo la tarea de evaluar irá llevándonos una forma de realizarla de manera consistente.
Aprender a trabajar la inteligencia emocional así como las técnicas para resolver situaciones conflictivas, será un plus para complementar mi labor docente.
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Publicado el día 29/05/18 15:53.
Patricia Carmen Lanaspa Bielsa
Buenos días. en relación a mi día a día en el aula:

¿qué grado de consecución de los objetivos se ha logrado?
En relación a aprender a evaluar por competencias y estándares, la formación me ha permitido conocer prácticas nuevas y sus resultados. A partir de ese punto, he podido crear mis propias estrategias y metodología en el aula pero la evaluación por estándares aún la veo compleja. De la misma manera, aún sigo creyendo que sin un soporte informático como Idoceo es difícil de realizar.

En relación a la mediación, se nos han ofrecido varias estrategias para conseguir un mejor clima de convivencia en el aula y en el centro que he intentado aplicar en mi tutoría. Sin embargo, esta es una labor que necesita tiempo y que si seguimos así veremos los resultados a medio-largo plazo. De momento, se han conseguir algunos focos de conflicto pero es un trabajo diario.

¿Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido?
¿Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido?

En relación a la evaluación por estándares, los alumnos/as ven mucho más sencillo trabajar para conseguir un objetivo concreto. Saben qué se espera de ellos y qué tienen qué hacer. Las tareas en las que incluyen varios estándares las ven más cercanas y concretas. El problema es la calificación en las evaluaciones, sobre todo en una materia como la mía con estándares de carácter abstracto como "Comprende las limitaciones de las revoluciones burguesas en el siglo XVIII".
En relación a la mediación, creo que el trabajo diario de la comunidad educativa en el centro se puede observar en los pasillos, en el recreo... donde la mediación consigue evitar muchos conflictos para un centro tan grande y con gran heterogeneidad en el alumnado.

¿ Dificultades encontradas?
La principal dificultad es la calificación.¿Cómo transformar el grado de consecución de un estándar a una nota numérica concreta así como relacionar la evaluación de los estándares con la de las Competencia Clave.
En relación a la mediación estoy de acuerdo en que ha habido alumnos mediadores que no han cumplido sus funciones sino que han sido foco de conflicto. A veces la elección por parte del alumnado del alumno mediador ha hecho que saliera elegido un alumno carismático pero poco decidido a evitar o mediar conflictos.

¿Oportunidades de mejora?
Continuar trabajando la mediación y el diálogo para poder tener resultados a medio-largo plazo.
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Publicado el día 30/05/18 10:16.
Javier de los Santos Triguero
Buenas:
¿ Grado de consecución de los objetivos
Con respecto a este tema, habría que diferenciar entre los objetivos del tema de estándares y competencias, donde la consecución ha sido bastante baja dada la dificultad del proceso para llevar a cabo dicha tarea, y de la resolución de conflictos en el aula donde el grado de consecución de objetivos ha sido muy elevado, en gran parte gracias a las medidas llevadas a cabo y a lo aportado por la ponente.
¿ Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido
Especialmente significativo lo logrado en cuanto a conflictividad, donde se ha reducido notablemente los problemas dentro del aula y fuera de esta, asi como el numero de expulsados al aula de convivencia o fuera del aula o del centro.
¿ Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido
En referencia a este punto, cabe destacar lo aprendido en cuanto a la metodologia puesta en practica para resolver conflictos en el aula, lo que ha evitado muchos problemas o ha facilitado muchisimo su resolucion.
¿ Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado
Sobre todo ha sido muy productivo en cuanto a tecnicas como ponerse en el lugar del alumnado, ser empatico, en el contacto directo o por telefono con los padres.
¿ Dificultades encontradas
La imposibilidad de tener contacto con determinadas familias de alumnado conflictivo, que impide un contacto mas personal tanto con padres como con el alumnado, el cual solo tiene metido en la cabeza cumplir los 16 años para abandonar los estudios y que no razona en cuanto a su comportamiento.
¿ Oportunidades de mejora
Aunque se ha avanzado muchisimo durante este curso, las grandes oportunidades de mejora estaran en implicar a esas familias de las que hablabamos antes en una mayor participacion y comunicacion con el centro.
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Publicado el día 30/05/18 11:54 en respuesta a Francisco Criado Cerezo.
María del Mar Vázquez del Pozo
Buenas dias:
¿ Grado de consecución de los objetivos
En lo refererente al grado de consecucion de los estandares y competencias, esta siendo bastante dificil y complicada la tarea, ya que en matematicas existen muchisimos estandares, por lo que resulta casi imposible entre el numero de horas y contenidos poder llevar a cabo toda esta tarea, mientras que en el aspecto de la resolucion de conflictos el grado de consecucion de los objetivos ha sido bastante alto, en gran parte `por los conceptos y metodos de esta formacion asi como por las medidas que se han llevado a cabo a lo largo del curso en este centro
¿ Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo
aprendido
Sobre todo todo lo referente a como llevar a cabo la resolucion de cualquier conflicto tanto dentro como fuera del aula, en persona como por telefono.
¿ Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido
Bajo mi punto de vista, la reduccion de la conflictividad en las aulas y en el centro, ya que para el elevado numero de alumnado y las dimensiones de este centro, se ha conseguido con el tema de alumnos ayudantes, aula de convivencia y formacion reducir muchisimo las expulsiones y la conflictividad
¿ Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado
En mi caso, el saber ser empatico con la persona con la que debo resolver el conflicto, ponerme en su lugar, trasladarle a los padres de una manera adecuada las noticias y resolver asuntos problematicos en clase de la mejor manera
¿ Dificultades encontradas
Especialmente el trabajo por estandares y competencias, ya que se hace muy complejo saber como evaluar debido a todos los estandares y la falta de tiempo y el gran numero de alumnado por clase
¿ Oportunidades de mejora
Realmente pienso que la implicacion de toda la comunidad educativa ( gobierno, padres, niños, profesorado, .... )
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Publicado el día 30/05/18 12:06 en respuesta a Francisco Criado Cerezo.
María Jesús Gómez Cortes
Buenas tardes, compañeros:
La Formación en centros toca a su fin y voy a intentar responder a las preguntas formuladas por nuestro coordinador.
¿ Grado de consecución de los objetivos?
He llegado a la conclusión de que tengo que seguir ampliando mis conocimientos sobre los estándares de aprendizaje porque creo que aún nadie lo tiene claro. En la asignatura de lengua castellana y literatura es toda una odisea y nadie nos da una solución, por tanto, seguiré esperando
¿ Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido?
No se ha conseguido todavía unificar criterios a nivel de centro a la hora de evaluar por estándares aunque en mi departamento lo hemos intentado pero todavía el camino es largo.
¿ Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido?
Hemos intentado cambiar la manera de enseñar y evaluar
¿ Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado?
La unificación de la evaluación por estándares en todos los cursos
¿ Dificultades encontradas?
He llegado a la conclusión de que tengo que seguir ampliando mis conocimientos sobre los estándares de aprendizaje porque creo que aún nadie lo tiene claro. En la asignatura de lengua castellana y literatura es toda una odisea y nadie nos da una solución, por tanto, seguiré esperando.
¿ Oportunidades de mejora?
Mejorar la forma de enseñar a través de proyectos.
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Publicado el día 30/05/18 12:39.
Rocío Pérez Carmona
Buenas tardes, compañeros.
Estamos a finales de mayo y es necesario realizar la última entrada en Colabora para comentar
Con respecto a la evaluación por estándares y competencias son muchos los años trabajando y seguimos sin tener un método unificado de llevar a cabo la evaluación en la forma que nos pide la ley y es que, la Junta tasmpoco nos proporciona una respuesta clara y concisa sobre cómo hay que hacelo.Sí es cierto que gracias a Idoceo tenemos las herramientas necesarias para evaluar de forma más profunda y objetiva.
Ya hace unos años que hablamos en el centro sobre la necesidad de incorporar algún programa de mediación tanto entre iguales como entre alumnado y profesorado. Este año hemos empezado con la formación y probablemente en los próximos años tengamos en marcha este programa.
¿ Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido
Con respecto a la primera ponencia , es cierto que él expuso su manera de verlo y enfocarlo y estuvo bien aprender una nueva herramienta como el Padlet, pero en Lengua con muchos, muchos estándares evaluables sería muy difícil seguir ese método.
En la mediación, sí que hansido muy fructíferas las sesiones que hemos recibido de pues Angie nos enseñó situaciones reales que todos vivimos en nuestras clases y nos propuso soluciones que me parecieron muy adecuadas y que se pueden llevar a nuestras clases de manera relativamente fácil
¿ Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo
aprendido?
Fue curioso aplicar que cuando alguien llama la atención constantemente en clase,molestando a los compañeros, es mucho más fácil invitarlo a que cante, silbe o realice cualquier otra actividad delante del grupo, para que así se le quite las ganas de seguir molestando y que él tenga toda la atención o por ejemplo, a la hora de fijar la fecha del examen final de trimestre había bastantes discrepancias entre el alumnado sobre el día más adecuado. Sin embargo, aplicando lo trabajado con Angie, conseguimos convertir aquellas discusiones en un debate ordenado que permitió fijar la fecha de manera consensuada.
¿ Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado
Los temas trabajados este curso nos preocupan profundamente. La evaluación por motivos legales y la mediación porque nos afecta a diario ya que raro es el día que no surge algún conflicto en el aula y que no comentamos lo ocurrido en las reuniones o durante el recreo.
En cuanto a la evaluación nos sigue procupando y continuaremos trabajando en ello. Y en cuanto a la mediación,no es la primera vez que me formo pues creo que sin una buena convivencia es imposible el aprendizaje y además resulta más satisfactorio ver los progresos en el día a día.
¿ Oportunidades de mejora
Siempre hay que mejorar: día a día debemos esforzarnos pues nuestra labor social es fundamental tanto en la evaluación que es el resultado final y en cuanto a la mediación ya que si disminuimos el número de conflictos y la gravedad de estos se mejorarán los resultados y el aprendizaje.

Rocío Pérez
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Publicado el día 30/05/18 13:44 en respuesta a Francisco Criado Cerezo.
Manuel Jesús Padilla Gutiérrez
¿ Grado de consecución de los objetivos?
Mi objetivo este curso era aprender a evaluar por competencias y estandares y profundizar en el tema de la mediacion y la resolucion de conflictos. Respecto al primero decir que aún me cuesta evaluar por estandares y respecto a la resolución de conflictos me ha servido bastante
¿ Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido?
la puesta en práctica del alumnado mediador ya que facilita la labor del profesorado ante un conflicto y por lo que he preguntado a los demas compañeros/as ha tenido
bastante exito
¿ Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido?
He conseguido que en la clase los problemas se resuelvan mediante el dialogo , gracias a los consejo que dio Angie en sus charlas
¿ Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado?
Como he comentando anteriormente me ha servido de mucho la charlas de Angie para que se generen menos conflictos en clase, y la herramienta Padlet tambien me ha resultado
muy provechosa
¿ Dificultades encontradas?
como he comentado anteriormente me cuesta aun evaluar por estandares y creo que se deberia haber realizado mas charlas aclaratorias de ellos
¿ Oportunidades de mejora?
Intentare en esforzarme mas de lo que lo hago en comprender como evaluar por estandares
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Publicado el día 30/05/18 14:26 en respuesta a Rocío Pérez Carmona.
María Jesús Montoro Domínguez
¡Buenas tardes !
Llegados a esta fase final de FC , mi valoración sobre lo aprendido es la siguiente:

-Grado de consecución de los objetivos:
Los objetivos que me fijé a principios de curso eran: evaluar por estándares y adquirir nuevas estrategias para la resolución de conflictos . En cuanto a la evaluación por estándares y competencias decir que me he familiarizado tanto con los estándares como con las competencias. A nivel de departamento hemos llegado a un consenso ,aunque tendremos que seguir trabajando para finalmente poder evaluar de una manera totalmente uniforme. Sin embargo, a nivel de claustro todavía no ha sido posible.
Por otro lado, gracias al proyecto en inteligencia emocional hemos recordado y aprendido estrategias nuevas para mejorar la convivencia en el centro y dentro del aula.

-Logros en el centro y dentro del aula:
Lo aprendido en las ponencias de Angie, nos ha facilitado la tarea a la hora de resolver los conflictos que nos venimos encontrando diariamente en un centro educativo utilizando la Empatía y el Diálogo como las herramientas fundamentales para la resolución de conflictos.Dentro de este apartado , me gustaría destacar el papel del alumnado ayudante. Estos alumnos están aprendiendo a mediar y a dialogar para resolver los problemas que se puedan ocasionar en su clase.
- Dificultades:
La evaluación por estándares sigue siendo una labor compleja. Después de seleccionar los estándares para cada tarea y sus competencias correspondientes, no conseguimos establecer un criterio para ponderar los estándares, para poner una calificación final.
En relación a la mediación, decir que el alumnado ayudante, a veces, también contribuye al desorden y al alboroto en clase. No existe una fórmula mágica para acabar con los conflictos, seguiremos trabajando para sobrellevarlos de la mejor manera posible.

- Mejoras:
Siempre se puede mejorar. Todavía queda mucho por hacer. Seguiremos trabajando en la evaluación por estándares y por supuesto inculcándole a nuestros alumnos la importancia del diálogo y de ponerse en lugar del otro para así entenderse mejor.

Un saludo
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Publicado el día 30/05/18 16:22.
María Pineda Roibas
Una vez terminada la formación en centros, creo que de forma general ha sido una actividad bastante positiva y que me permitirá convertirme en un buen docente en el futuro.
Con respecto a los objetivos:
Estoy satisfecha tanto en la parte de resolución de conflictos como en la evaluación por estándares. Porque tengo más conocimientos de aquellos con los que empecé.
Logros en el centro y dentro del aula:
He ido añadiendo poco a poco distintas actividades a la programación donde quedan reflejados aquellos estándares con los que podré evaluar a cada alumno, si bien no está completa.
Entender los principios de la inteligencia emocional es clave en cada clase, y cada segundo en los que interactuamos con adolescentes. Quizás la evidencia más clara conseguida ha sido un ambiente más llevadero dentro del aula, si bien esto es difícil de medir porque existen muchas variables en juego, y lo mismo un día sientes que no puedes sacar provecho de una clase y al siguiente todo va como la seda.

Las dificultades encontradas:

Para mi, y debido a que es mi primera experiencia como docente, las mayores dificultades fueron enterarme en qué consistía toda la burocracia a la que nos tenemos que enfentrar y llegar a encajar la teoría que indica la ley de educación a mi día a día, y a los alumnos reales con los que trabajo.

Como propuestas de mejora:

Quizás fuera positivo, tratar la formación en centros de una manera más amplia que nos permita asentar bien los conocimientos. Si es dificil para nosotros sacar más horas por la tardes destinar las mismas a algo más concreto en vez de hacer dos cursos tan amplios.

Y por último, comentar que yo termino estos cursos contenta porque sé que me voy con más herramientas de las que tenía cuando llegué.
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Publicado el día 30/05/18 18:04 en respuesta a María Jesús Montoro Domínguez.
Ana Isabel Cívico Mendoza
- GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS:
Al formar parte del equipo docente de ciclos formativos, en este curso me propuse como objetivo aprender a evaluar por resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. Personalmente, no había trabajado nunca en este campo y no sabía como abarcarlo. Gracias a este curso he aprendido a hacerlo, aunque sigo encontrando ciertas dificultades a la hora de plasmar los criterios de evaluación tanto en clase como en los instrumentos de evaluación.
En cuanto a la resolución de conflictos en el aula, hemos aprendido distintas técnicas para paliarlos, pero en mi caso, afortunadamente, no he tenido que ponerlos en práctica.

- LOGROS MÁS SIGNIFICATIVOS EN EL CENTRO TRAS LA TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO:
En caso de que se produzca algún conflicto en el aula, contamos con diversas técnicas para afrontar y paliar el problema. Es muy importante hacer ver a los alumnos conflictivos el comportamiento inadecuado que mantienen, las consecuencias del mismo y elegir una persona que pueda mediar ante estos problemas.

- LOGROS MÁS SIGNIFICATIVOS EN CADA AULA TRAS LA TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO:
Este curso he tenido que evaluar mediante resultados de aprendizaje y criterios de evaluación, ponderando convenientemente cada uno de ellos y plasmando su peso sobre el global de la nota, tanto en actividades de clase como en exámenes.


- DIFICULTADES ENCONTRADAS:
Han sido numerosas las dificultades encontradas, por ser una nueva forma de evaluar novedosa, cambiando totalmente el concepto que tenía de calificación. Se ha evaluado convenientemente la parte práctica y la parte teórica, explicando al alumnado esta nueva forma de evaluar y haciéndole ver la importancia de la misma. Al principio supuso algo tedioso, pero luego he podido comprobar que los resultados obtenidos son mejores y más precisos con respecto a otras formas de evaluación.

- OPORTUNIDADES DE MEJORA:
Las oportunidades de mejora son muchas, nunca se deja de aprender en este campo, de precisar y mejorar la forma de evaluación; esto nos lo dará la experiencia. Para el próximo curso, espero poder poner en práctica todo lo aprendido y mejorar considerablemente la asimilación de conceptos de esta forma de evaluación.
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Publicado el día 30/05/18 18:56 en respuesta a Francisco Criado Cerezo.
Juana Raya Miranda
BUENAS TARDES
GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS
En cuanto a la evaluación por competencias y estándares tengo que decir que en nuestro departamento ya estábamos realizando la evaluación de esta forma aunque si aprendí el uso de una nueva herramienta que no conocía, Padlet.
En cuanto a la formación en inteligencia emocional y resolución de conflictos sí me ha aportado bastante porque lo he aplicado directamente en mi tutoría y día a día en las aulas donde imparto clase que son bastante variopintas

LOGROS MÁS SIGNIFICATIVOS TRAS LA TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO
La inteligencia emocional y resolución de conflictos me sirve para que, día a día, me enfrente a problemas de convivencia con otras armas que antes desconocía y más consciente de lograr resultados. Por supuesto mejora la convivencia en el centro

LOGROS MÁS SIGNIFICATIVOS CONSEGUIDOS EN CADA AULA
Concretamente en mi tutoría hemos tenido la gran suerte de contar personalmente con la asistencia de la ponente Angélica y su ayudante para hablarle al alumnado sobre los estilos comunicativos ya que detecté que la manera que tenían de hablar entre ellos era muy agresiva siempre. Lo hemos trabajado después hasta el final de curso.
También me ha ayudado a tratar algunas situaciones o problemas en otras clases y en el aula de
convivencia con más seguridad y serenidad
En cuanto a la evaluación por estándares la he llevado a cabo en todos mis cursos y tanto el alumnado como yo nos hemos adaptado perfectamente

PRODUCTOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE QUE SE HAN GENERADO
La inteligencia emocional me ha ayudado en l aresolución de conflictos, hacer mis clases más llevaderas, empatizar con los alumnos y los compañeros
En cuanto a la evaluación por estándares tengo que decir que debemos seguir aprendiendo día a día e ir utilizando nuevas herramientas y tareas

DIFICULTADES ENCONTRADAS
Los medios necesarios para llevar a cabo la evaluación por estándares no son siempre los más adecuados y tienes que adaptarte
En cuanto a la resolución de conflictos hay que tener en cuenta que cada situación, cada persona, cada curso y cada ciclo son muy diferentes por lo que no siempre la aplicación de lo aprendido es igual.

OPORTUNIDADES DE MEJORA
En la evaluación se pude mejorar introduciendo nuevas tareas para aprender los contenidos.
En la resolución de conflictos podemos seguir aprendiendo para intentar aplicarlo en nuestro día a día y mejorar la convivencia.
Un saludo
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Publicado el día 30/05/18 19:48.
Sonia Cardona Cabanillas
Buenos días, estimados compañeros:
Una año más termina la formación en centros de este curso y después de un curso entero espero responder a todas las cuestiones de manera precisa y sincera.

- Grado de consecución de los objetivos:
Se acaba el curso y se acaba evaluando. En mi departamento, desde hace tiempo, trabajamos por proyectos y es cierto que la evaluación por estándares es un trabajo arduo y de mucho tiempo. En todas mis asignatura he intentado que los alumnos sean más autónomos y que podamos encontrar una forma unitaria de evaluar.
Respecto al tema de la inteligencia emocional, me ha parecido muy productiva y nos han dado muchas herramientas para la resolución de dichos conflictos que podemos poner en práctica en el próximo curso.
- Logros más significativos en el centro
Lo más significativo en este apartado es la puesta en marcha del alumno mediador y, a pesar de que la evaluación por estándares no es única para todo el profesorado, pienso que vamos por el buen camino.
- Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido
He descubierto nuevas herramientas que me han enseñando a mejorar la evalucación en iDoceo y otras herramientas como la app Padlet que me ha servido para visualizar la correspondencia estándares-criterios.
Lo que más he usado de inteligencia emocional ha sido la forma de evcitar las discusiones que se producen en clase con la toma de decisiones de los alumnos (por ejemplo, fijar la fecha de un examen)
- Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado
Lo que más me ha gustado y se ha evidenciado es la puesta en común entre los compañeros sobre la forma de resolver conflictos y sobre cómo enseñamos .
- Dificultades encontradas
De lo que llevo expuesto hasta ahora, está claro que lo que más dificultad nos ha producido es la evaluación, los estándares, los criterios. Esto es una oportunidad de mejora para todos porque nos ha hecho comprender que todavía queda mucho por trabajar.
- Oportunidades de mejora
Siempre hay posibilidades y oportunidades de mejorar y creo que esto es lo esencial, la necesidad continua de mejorar en nuestra práctica docente.
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Publicado el día 30/05/18 22:38.
María Inmaculada López Lora
Hola a todos

Lo mismo que el curso la formación en centros llega a su fin, así es que resumiré lo que me ha parecido este curso haciendo referencia a los distintos apartados a tener en cuenta.

-Grado de consecución de objetivos.
Mi objetivo este curso era aprender a evaluar por competencias y estándares y profundizar en el tema de la mediación y la resolución de conflictos.
Respecto a lo primero, he podido indicar en las distintas materias que doy las competencias y estándares, y así evaluar partiendo de los estándares y de sus niveles de logro, para después tener en cuenta las actividades propias de esos estándares, que son las tareas propuestas al alumnado, y que responden a u proyecto concreto a desarrollar, y estos proyectos están relacionados con alguna competencia clave. Aunque he aclarado algunos términos, todavía me falta mucho por concretar y desarrollar respecto a los mismos.
En lo que se refiere a la mediación y a la resolución de conflictos, me han resultado muy interesantes las ponencias llevadas a cabo por Angie, sobre todo lo que corresponde al alumnado mediador y ayudante.
-Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido.
La puesta en práctica del alumno mediador ha generado una mejora en el centro, ya que implica al propio alumnado en la resolución de conflictos facilitando la tarea al profesor.
-Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido.
He aprendido muchas aplicaciones para trabajar, entre ellas el PADLET, aunque no lo sé utilizar bien. Pero entiendo que son necesarios pues nos facilitan el trabajo diario.
-Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado.
He llegado a comprender y a conseguir obtener distintas rubricas necesarias para evaluar las tareas de aprendizaje.
-Dificultades encontradas.
Relacionar lo que corresponde a estándares con las competencias clave, con lo cual no termino de saber evaluar por competencias y estándares.
Respecto a la mediación y a la resolución de conflictos. Ha sido una idea acertada lo del alumno ayudante, aunque en algunos casos es complicado que se pongan en el lugar del otro para entender el problema que se haya dado. Además, el hecho de elegir la metodología más adecuada en cada situación también es complicado.
-Oportunidades de mejora.
Aprender a trabajar la inteligencia emocional y las distintas metodologías para resolver las situaciones conflictivas. Además, de la empatía y de un buen uso del diálogo.
Intentar llevar a cabo la evaluación por estándares con formas de trabajo diferentes.

Un saludo a todos.

Inma.
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Publicado el día 30/05/18 23:39 en respuesta a Francisco Criado Cerezo.
María Inmaculada López Lora
Hola a todos

Lo mismo que el curso la formación en centros llega a su fin, así es que resumiré lo que me ha parecido este curso haciendo referencia a los distintos apartados a tener en cuenta.

-Grado de consecución de objetivos.
Mi objetivo este curso era aprender a evaluar por competencias y estándares y profundizar en el tema de la mediación y la resolución de conflictos.
Respecto a lo primero, he podido indicar en las distintas materias que doy las competencias y estándares, y así evaluar partiendo de los estándares y de sus niveles de logro, para después tener en cuenta las actividades propias de esos estándares, que son las tareas propuestas al alumnado, y que responden a u proyecto concreto a desarrollar, y estos proyectos están relacionados con alguna competencia clave. Aunque he aclarado algunos términos, todavía me falta mucho por concretar y desarrollar respecto a los mismos.
En lo que se refiere a la mediación y a la resolución de conflictos, me han resultado muy interesantes las ponencias llevadas a cabo por Angie, sobre todo lo que corresponde al alumnado mediador y ayudante.
-Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido.
La puesta en práctica del alumno mediador ha generado una mejora en el centro, ya que implica al propio alumnado en la resolución de conflictos facilitando la tarea al profesor.
-Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido.
He aprendido muchas aplicaciones para trabajar, entre ellas el PADLET, aunque no lo sé utilizar bien. Pero entiendo que son necesarios pues nos facilitan el trabajo diario.
-Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado.
He llegado a comprender y a conseguir obtener distintas rubricas necesarias para evaluar las tareas de aprendizaje.
-Dificultades encontradas.
Relacionar lo que corresponde a estándares con las competencias clave, con lo cual no termino de saber evaluar por competencias y estándares.
Respecto a la mediación y a la resolución de conflictos. Ha sido una idea acertada lo del alumno ayudante, aunque en algunos casos es complicado que se pongan en el lugar del otro para entender el problema que se haya dado. Además, el hecho de elegir la metodología más adecuada en cada situación también es complicado.
-Oportunidades de mejora.
Aprender a trabajar la inteligencia emocional y las distintas metodologías para resolver las situaciones conflictivas. Además, de la empatía y de un buen uso del diálogo.
Intentar llevar a cabo la evaluación por estándares con formas de trabajo diferentes.

Un saludo a todos.

Inma.
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Publicado el día 30/05/18 23:37.
María Bravo Oliva
Buenas a todos:
-Grado de consecución de los objetivos: He llevado a cabo en este curso, de la mejor manera que he podido, tres formaciones diferentes, aunque dos de ellas bastante relacionadas: Educación emocional, que junto con el grupo de trabajo de alumnado ayudante, me ha ayudado a conseguir mis objetivos: integrar más habilidades en clase y en el centro para resolver conflictos, evitarlos en la medida de lo posible, resolverlos de forma positiva, etc. Creo que aunando estas dos formaciones, a las que he dedicado bastante tiempo e implicación, he conseguido mis objetivos en gran medida y me siento satisfecha. El objetivo primordial, aprender métodos para tratar la parte emocional del alumno como condición indispensable para su buen rendimiento académico y su bienestar, y por qué no, la parte emocional de los profesores (tan importante también para el buen clima de la clase) se han conseguido.
Con la formación en evaluación, aprendí a usar Padlet, aunque luego no he seguido usando esta aplicación, pero en nuestro departamento ya habíamos introducido la evaluación por estándares anteriormente, sobre todo en 1º Eso, comenzando por la base de todo, y lo que hemos conseguido sobre todo es familiarizarnos con los estándares por cada bloque de contenido que nosotros tenemos que evaluar según el currículo de inglés, y en cada bloque evaluamos aquellos estándares que más se reflejan en las actividades o instrumentos con los que evaluamos al alumnado. Hemos aprendido también que no tenemos obligación ni sería real pretender evaluar todos los estándares en un curso si estos no tienen relación directa con los contenidos que estamos dando según el currículo.
-Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido: Creo que todos estamos más concienciados con el cambio de metodología que tenemos que ir introduciendo progresivamente para evaluar de esta nueva forma y así compartimos nuestra forma de hacerlo entre los diferentes departamentos, y seguimos debatiendo al respecto, pero creo que ya estamos más seguros de lo que hacemos.
También estamos más abiertos a aprender sobre la inteligencia emocional y la importancia que tiene, así como la mediación entre alumnos. Los alumnos también están más concienciados de la importancia de su papel en la ayuda y en la mediación de conflictos, y se sienten más útiles y más activos a la hora de mejorar el clima en el aula y el centro.
-Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido: Me centro en el aula de 1º A, donde paso más horas a la semana y donde se ha hecho muy necesario introducir actividades de mediación, resolución de conflictos y mejora del clima. Lo más significativo es que ya, al final de curso, cierta parte del alumnado más conflictivo ha reflexionado sobre su papel para mejorar el ambiente; no consiste en culpar a los demás, sino en reconocer qué hago yo mal, y que lo que hago afecta a todos. Hasta ahora, el logro más significativo ha sido el de la reflexión y la concienciación, pero creo que no ha dado tiempo a mucho más.
-Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado: Alumnado que expresa sus emociones, que detecta conflictos, que no tolera que el mal clima no les permita seguir la clase en condiciones; Angie ha desarrollado con ellos varias actividades para reflexionar sobre el papel de cada uno en el clima del aula y cómo las emociones negativas afectan a todos de forma negativa y las positivas al revés; es evidente que sin emociones positivas, ni el alumnado ni el profesorado puede rendir bien en el aula, con lo cual es necesario tratar este tipo de educación desde el principio de curso y sentar las bases desde 1º Eso. En mi caso, hemos hecho posters de compromiso para mejorar el clima, hemos puesto normas, hemos trabajado en grupo mezclando alumnos que normalmente no se suelen relacionar de forma fluida, hemos puesto música relajante para aliviar el estrés, hemos comentado conflictos, hemos puesto nombre a las emociones, etc.
-Dificultades encontradas: En el aula de la que he hablado antes, se trata de una clase demasiado numerosa, que hace difícil desarrollar cualquier dinámica de educación emocional con tranquilidad y de forma positiva.
-Oportunidades de mejora: la oportunidad siempre existe para mejorar, ya que el año que viene tendremos más horas para seguir aprendiendo y poniendo en práctica lo que hemos iniciado este curso. Necesitamos seguir formándonos en este campo de las emociones, gestión del estrés, buena convivencia, ayuda al compañero, etc, porque está más que demostrado que el bienestar emocional es la base de todo aprendizaje significativo.

Un abrazo.
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Publicado el día 31/05/18 0:08.
María Dolores Santos Martínez
Hola a tod@s
1. Grado de consecución de los objetivos
En cuanto a la consecución de los objetivos, esta formación ha sido satisfactoria, ya que he añadido a mi práctica docente nuevas herramientas que he utilizado para mejorar mis clases de tecnología.
Respecto a la línea de programación y evaluación por estándares y competencias, se pudo escuchar diferentes puntos de vista a la hora de la aplicación de los estándares y competencias, y siempre es positivo aprender de otros compañeros y compañeros y exponer nuestros conocimientos y carencias en común.
En cuanto a la resolución de conflictos e inteligencia emocional, se ha dado un paso importante en el centro, ya que se ha hecho participe en este campo no solo ha jefatura de estudios sino también al resto del profesorado que ha estado interesado en este ámbito. Me ha parecido muy integrador.
2. Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido
Mejorar el clima de convivencia del centro siempre es un éxito y con las sesiones de Angie se ha conseguido adquirir destrezas que han permitido resolver conflictos y comunicarse de forma más efectiva con el alumnado y las familias. Además me parece un logro que el propio alumnado, mediante los mediadores, aprenda a solucionar sus propios conflictos sin necesidad de delegar en la autoridad del profesor/ o jefatura de estudios.
La evaluación por estándares y competencias es complicada, ya que se necesita tener las ideas muy claras, pero cada año se va logrando o subiendo un escalón más en este ámbito y como consecuencia esto repercute en una mejora en nuestro trabajo diario y en nuestro alumnado.
3. Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido
En este curso pienso que he dado una vuelta de tuerca más en cuanto al uso de PADLET como herramienta para relacionar las competencias, los criterios de evaluación y los estándares. En mi caso no me ha resultado demasiado difícil ya que suelo trabajar por proyectos en mi asignatura de Tecnología.
Como ya he comentado en otras ocasiones, desde Jefatura de Estudios ponemos en práctica algunas de las técnicas explicadas por Angie y tenemos alguna experiencia en ellas. De hecho, los lunes Angie se encuentra en el centro y exponemos con ella algunos casos significativos que se han resuelto durante la semana.
4. Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado
Es evidente que para una mayoría del claustro, en el cual me incluyo, evaluar por competencias aún sigue siendo una ardua tarea. Nadie tiene controlado del todo el tema de los criterios de valuación y los estándares pero estamos poniendo de nuestra parte para mejorar nuestra actitud frente a estos nuevos métodos de evaluación.
En cuanto a la resolución de conflictos en el aula, en el día a día aplicamos técnicas durante las sesiones de Angie. Puedo asegurar como jefa de estudios que estos situaciones los vivimos diariamente: disputas entre alumnado, malos entendidos, insultos, conductas disruptivas en el aula, estos son algunos ejemplos que tenemos que solucionar y poner en práctica las herramientas aprendidas.
5. Dificultades encontradas
Configurar la herramienta iDoceo para calificar por criterios y estándares es algo complicado. Aunque ya tenía creadas algunas rúbricas del curso pasado, este curso las he modificado o las he mejorado, además he creado alguna nueva. Hay que seguir trabajando para seguir avanzando. El camino es largo pero no imposible.
En cuanto a la resolución de conflictos tengo que decir que no hay métodos seguros para resolver situaciones complicadas ya que todas las situaciones que se dan son diferentes. Al mismo tiempo, ser el único centro público de la localidad hace que nos encontremos con una gran variedad de alumnado, lo cual nos lleva a que el tema de conflictos e inteligencia emocional se resuelta de mil maneras diferentes. Como se diría hay que ¿tener muchas tablas¿, ¿tirar de mucha imaginación¿ y recursos para solucionar ciertas situaciones.
6. Oportunidades de mejora
La continuidad en la FC sería fundamental para seguir mejorando. Si el claustro por completo va en la misma dirección conseguiremos más cosas, concretamente relacionado con la evaluación por competencias y estándares. Puestas en común en los distintos departamentos sería un camino de éxito para la mejora de los resultados del centro.
Para la resolución de conflictos, hemos avanzado pero hay que seguir trabajando e implicando cada vez más al profesorado y al alumnado para mejorar el clima de convivencia. Para ello hay que adquirir responsabilidades y compromisos de participación en diferentes ámbitos, proyectos, grupos de trabajo, etc .
Un saludo
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Publicado el día 31/05/18 12:00 en respuesta a Francisco Criado Cerezo.
María Teresa Martínez Sarabia
Saludos a todos/as.

Llegado el final de la formación en centros haré una reflexión sobre lo desarrollado a lo largo de este curso, haciendo referencia a los distintos apartados a tener en cuenta.

-Grado de consecución de objetivos.
Mi objetivo este curso era aprender a evaluar por competencias y estándares y profundizar en el tema de la mediación y la resolución de conflictos.
Respecto a lo primero, he podido aclarar la nueva nomenclatura para tenerla en cuenta en las distintas materias que doy, matizando las competencias y estándares para poder evaluar partiendo de los estándares y de sus indicadores de logro, para después ir trabajando las actividades propias para evaluar esos estándares con esos indicadores de logro, y por supuesto relacionados con las competencias clave. Aunque he aclarado algunos términos, todavía me falta mucho por concretar y desarrollar respecto a los mismos.
En lo que se refiere a la mediación y a la resolución de conflictos, me han resultado muy interesantes las ponencias llevadas a cabo por Angie, sobre todo lo que corresponde al alumnado mediador y ayudante. Pues yo trabajo mucho la inteligencia emocional, las habilidades sociales, la resolución de conflictos, el autocontrol de las emociones y la automotivación con mi alumnado.
-Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido.
La puesta en práctica del alumno mediador ha generado una mejora en el centro, ya que implica al propio alumnado en la resolución de conflictos facilitando la tarea al profesor.
-Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido.
He aprendido muchas maneras para trabajar con las nuevas tecnologías, entre ellas el PADLET, aunque no lo sé utilizar bien, pues yo trabajo con MOODLE. Pero entiendo que nos facilitan el trabajo diario.
-Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado.
Utilizo algunas rubricas en la corrección de las tareas en algunos niveles.
-Dificultades encontradas.
Relacionar lo que corresponde a estándares con las competencias clave, con lo cual no termino de saber evaluar por competencias y estándares.
Respecto a la mediación y a la resolución de conflictos. Ha sido una idea acertada lo del alumno ayudante, pero la puesta en práctica es complicada debido a las distintas situaciones que se pueden dar.
-Oportunidades de mejora.
Aprender a trabajar la inteligencia emocional y las distintas metodologías para resolver las situaciones conflictivas. Además, de la empatía y de un buen uso del diálogo.
Intentar llevar a cabo la evaluación por estándares con formas de trabajo diferentes.

Un saludo a todos/as.
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Publicado el día 31/05/18 12:34 en respuesta a María Inmaculada López Lora.
Manuel Santiago López Blanco
Grado de consecución de los objetivos
Creo que el nivel de logro de los objetivos podría situarse entre un 50 y un 60%. Podría pensarse que es poco pero si analizamos detenidamente la finalidad que se persigue tanto en el cambio de metodología y evaluación como en la resolución de conflictos considero que no es moco de pavo. Lo importante en ambos casos ha sido sin duda alguna echar a rodar el proyecto, que muchas veces resulta lo más difícil de todo.
Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido. En este apartado creo que lo más significativo que hemos logrado en el departamento de lengua ha sido fijar unos indicadores con los que poder trabajar la evaluación por estándares en el aula. Son tan numerosos en nuestra asignatura que hemos tenido que realizar una labor de síntesis y agrupar varios estándares de aprendizaje para poder quedarnos con un número de indicadores factible de ser aplicados en el aula. Con relación a la resolución de conflictos pienso que lo más significativo ha sido la selección de alumnos mediadores que nos ayuden en la convivencia de un centro tan grande como el nuestro.
Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido. Concretar lo señalado en el apartado anterior en un aula es una tarea mucho más compleja. La puesta en práctica de la evaluación en el día a día es más complicado de lo que parece. Son muchos alumnos y muchos los grupos como para evaluar todos los apartados de una asignatura según los nuevos criterios que marca la ley. Así que creemos que lo importante es empezar marcándonos metas que podamos alcanzar. En relación con la mediación pues depende del grupo. En ese sentido solo puedo hablar de los grupos en los que imparto clase y en esos no hay grandes conflictos que resolver.
Dificultades encontradas
La principal dificultad es el elevado número de alumnos y de grupos con los que hay que trabajar, que a veces el evaluar de esta forma supone detener el ritmo de la clase para poder anotar tal cantidad de datos por muchas rúbricas que se hagan. Y en el tema de la mediación pues el principal handicap está en aquellos alumnos que se niegan a aceptar la figura del mediador, que hasta ahora no sé si se ha dado algún caso, pero que seguro que se dará.
Oportunidades de mejora. El próximo curso creo que se verán de forma más evidente los avances que pueden llegar a alcanzarse tanto en materia de metodología y evaluación como en mediación y resolución de conflictos. En parte dependerá de la estabilidad de la plantilla. En los dos últimos cursos ha cambiado la mitad del clausttro de profesores aproximadamente. Ese hecho no contribuye precisamente a desarrollar proyectos a largo medio y largo plazo.
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Publicado el día 31/05/18 12:43 en respuesta a Francisco Criado Cerezo.
Simón Luis Martínez .
- Grado de consecución de los objetivos
Gracias a esta formación se ha podido reflexionar acerca de como hacer más ágil el uso de los estándares en el diseño de las unidades formativas y la evaluación. De la misma manera permitir al alumnado y a la comunidad educativa entender mejor la manera de evaluar y la manera de enseñar para poder lograr un mejor rendimiento y reducir el abandono y el fracaso escolar.
A nivel de convivencia las distintas técnicas presentadas por Angie han permitido una mejora de la convivencia en el aula. La presentación de la figura del alumnado mediador es esencial para su puesta en marcha el año próximo a través de la ampliación del programa de alumnado ayudante.
- Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido y logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido
El conjunto de la comunidad educativa se ha beneficiado del trabajo del profesorado del centro acerca de los estándares de aprendizaje a través de lo ya mencionado (más claridad, más entendimiento) permitiendo una mejora del aprendizaje, del rendimiento académico y a su vez una bajada del fracaso escolar y del abandono escolar.
El trabajo sobre la convivencia ha mejorado el ambiente de trabajo en el aula para también la mejora de los resultados del alumnado.

- Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado
Se ha generado un Canvas de Padlet con el diseño de una unidad formativa.
Se ha incluido en el programa del alumnado ayudante las técnicas presentadas por Angie y se propone ampliar este mismo el año próximo con la figura del alumnado mediador.

- Dificultades encontradas
En el aula, se ha podido encontrar algunas dificultades respecto al cambio de metodología planteado por el trabajo con estándares de aprendizaje. A pesar de esto se ha podido mejorar su entendimiento a lo largo del año.
Las técnicas para mejorar la convivencia en el aula dan resultados seguros pero su efectos no se ven de inmediato. Esto puede ser un freno en su aplicación. Pero por experiencia, son una manera de sensibilizar el alumnado a una mejora de conducta que les sirve en el aula y en su vida en general. Es esencial conseguir un ambiente de estudio que permita el éxito de todo el alumnado e igualmente es imprescindible proporcionar al alumnado un conjunto de técnicas a nivel cívico y social que les permite ser ciudadanos activos.

- Oportunidades de mejora
Ampliar el abanico de propuestas de mejora, de instrumentos técnicos o virtuales para el trabajo con los estándares de evaluación.

Ampliar la formación del profesorado en la convivencia en el aula y su inclusión en técnicas proactivas como el programa de alumnado ayudante.

Ampliar el programa de alumnado ayudante al alumnado de 3º de la ESO incluyendo la figura del alumnado mediador.
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Publicado el día 31/05/18 13:30 en respuesta a Francisco Criado Cerezo.
María Inmaculada Villa López
Buenas compañeros, queda nada para terminar el curso!
A continuación respondo a cada una de las preguntas propuestas en la memoria de este curso:

Grado de consecución de los objetivos:
Para lograr los objetivos creo que aun me queda mucho que aprender. Por un lado la evaluación por estándares que es algo nuevo y estoy intentando llevar a cabo con ayuda de iDoceo este curso por primera vez. Creo que iDoceo es una buena herramienta para ello y nos ahorra mucho tiempo.

Por otro lado, respecto a la resolución de conflictos, Angie nos ha ayudado mucho a ello poniéndonos ejemplos de situaciones reales ocurridas en clase aunque lógicamente es imposible saber cómo abordar todas por qué hay una infinidad y yo todavía me considero un poco novata en este tema.

Logros más significativos en el centro y en el aula tras la transferencia de lo aprendido:
El logro a destacar para mí es la mejora de la convivencia en el centro. Creo que ello ayuda bastante a mejorar el clima en clase en cuanto a la relación entre iguales y la relación alumnos-profesor. Como significativo destaco también el papel del alumno mediador en clase que ayudado también mucho a resolver muchos conflictos.

Aunque en el centro no se haya llegado a un consenso para que todos evaluemos por igual las competencias y los estándares (cosa que es complicado porque los estándares para las distintas asignaturas son muy diversos) si que por departamento hemos puesto en común las distintas opiniones que tenemos y hemos mejorado la forma de evaluar. Además entre los compañeros también nos hemos ayudado en ello. Creo que iDoceo es una buena herramienta para ello.

Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado
Creo que en general a todo el equipo de profesores nos preocupa la evaluación por estándares porque se nos presenta situaciones en las que no sabemos qué ponderación o qué valor darle al estándar. Por ejemplo, hay veces en las que se realiza varias actividades para evaluar un mismo estándar y nos podemos encontrar con que una ha salido muy bien y otra mal.
Con la inteligencia emocional me ha ayudado a resolver conflictos en las clases y a empatizar con los alumnos.

Dificultades encontradas:
Dificultades encontradas hay muchas. Me considero novata en esta profesión aún. Sé que iDoceo nos ayuda y nos simplifica el trabajo sobre todo a la hora de evaluar por estándares. Este año es el primer año que estoy utilizándolo y aún me queda mucho por aprender.

Oportunidades de mejora:
Sin duda la inteligencia emocional nos ayuda muchísimo en nuestro trabajo día a día para poder hacer las clases más llevaderas y que nuestros alumnos sean el día de mañana mejores personas. Sin duda todo ello se consigue también con la implicación de las familias.

En cuanto a la evaluación por competencias y estándares en dos días de curso creo que poco se puede aprender. Creo que sería bueno, ya que la mayoría utilizamos iDoceo, hacer un curso sobre ello en el que aprendamos las distintas funciones que tiene y como evaluar por estándares con su uso. Padlet, que ha sido la herramienta que vimos en el curso, nos ayuda a relacionar en una tarea los contenidos con las competencias y los estándares. Creo que es una buena herramienta pero no sirve como cuaderno de profesor cosa que iDoceo si.

Sin más, un saludo a todos y vamos a por el último tirón que ya queda muy poquito
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Publicado el día 31/05/18 13:56.
María del Rosario Serrano Ramas
Parece que no son mi fuerte las nuevas tecnologías y por segunda vez intento publicar mi comentario de balance final sobre la formación en centros.
Seguiré la estructura que comenta Paco para no dejar ningún apartado atrás.
- GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS
En lo que respecta al grado de consecución de los objetivos mi sensaciones son agridulces. En lo que respecta a evaluación por competencias y estándares no termino de encontrar la forma más idónea de poner en práctica lo aprendido y se me hace complicado y tedioso la elaboración de tareas para cada uno de los indicadores de evaluación; tendré que seguir trabajando en esta línea. Sin embargo, los objetivos se han conseguido gratamente en cuanto a la parte de mediación para la resolución de conflictos ya que he conocido otras líneas de actuación y herramientas motivadoras y variadas para la mejora de la convivencia en el aula y en el día a día en el centro.

- LOGROS MÁS SIGNIFICATIVOS EN EL CENTRO TRAS LA TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO
Lo más destacable es la puesta en marcha en el centro de la figura del alumnado mediador, aspecto interesante y muy positivo para crear un clima de convivencia agradable y positivo. Este aspecto, junto con el aula de convivencia y las distintas líneas de actuación por parte del equipo directivo y del departamento de Orientación, son claves fundamentales para que los conflictos logren erradicarse casi por completo en nuestro centro.
En nuestro Departamento hemos de seguir trabajando sobre la evaluación por competencias y estándares para así consensuar una misma línea de trabajo que resulte práctica en el trabajo diario.

- LOGROS MÁS SIGNIFICATIVOS EN EL AULA TRAS LA TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO
Lo más significativo es la puesta en práctica de muchas de las técnicas enseñadas por Angie sobre inteligencia emocional, utilizando la empatía y la comunicación con nuestro alumnado e inculcándoles igualmente la importancia que supone ponerse en el lugar del otro y el diálogo como parte fundamental en la resolución de conflictos. La mediación también la puse en práctica en una de las clases tras un conflicto entre un grupo de alumnas a partir de un problema por un grupo de whastapp.
En lo referente a evaluación por competencias y estándares intenté llevar a la práctica lo realizado en la aplicación de Padlet pero no conseguí los resultados esperados por no dominar aún este tema.

- PRODUCTOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE QUE SE HA GENERADO
A partir de la formación en centros de este curso he conocido una nueva aplicación para utilizar en el aula y en el trabajo diario con la evaluación por competencias y estándares como es PADLET, pero aún queda mejorar su puesta en funcionamiento y forma de trabajarla.
De gran utilidad ha sido todo lo aprendido en la mediación para la resolución de conflictos, en lo que a técnicas e inteligencia emocional se refiere y en la importancia del diálogo, la empatía y la comunicación para el buen entendimiento y convivencia.

- DIFICULTADES ENCONTRADAS
La mayor dificultad encontrada en la formación en centros ha sido lo relativo a la evaluación por competencias y estándares ya que llevarlo a práctica me resulta algo complejo y tedioso a la hora de trabajar.

- OPORTUNIDADES DE MEJORA
Todo es mejorable y mi propósito principal es ponerme las pilas en lo referente a la evaluación por competencias y estándares e intentar conseguir la forma de evaluar atendiendo a la normativa vigente con las herramientas aprendidas en la formación en centros (Padlet) o mediante la creación de diversas rúbricas que sirvan para este menester.
Además continuar con el diálogo y la mediación para la resolución de conflictos para seguir propiciando una clima de convivencia favorable.
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Publicado el día 31/05/18 18:15.
Rafael Méndez Martínez
Hola, a continuación comento los distintos apartados de la entrada final:

- Grado de consecución de los objetivos
Este año he impartido algunos módulos en FP, por lo que uno de mis objetivos de este curso ha sido aprender a evaluar por resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. He aprendido a evaluar de este modo, que no es muy diferente a como se evaluaba antes, cambian algunos nombres y conceptos. La parte de resolución de conflictos del curso me ha parecido muy práctica, aunque en FP los conflictos son un poco diferentes a los de la ESO.

- Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido
El centro está inmerso en un plan de convivencia en la que la figura del mediador está resultando muy efectiva, aunque todavía hay que seguir trabajando porque a veces no es suficiente.

- Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido
Este año mediante el uso de la herramienta Additio he puesto en práctica la evaluación por resultados de aprendizaje y criterios de evaluación en 1º de DAM en Programación. El cuaderno del profesor de esta herramienta ha sido lo que más he utilizado para plasmar todo lo aprendido.

- Dificultades encontradas
Especialmente el esfuerzo añadido que ha supuesto modificar el modo de evaluar por resultados de aprendizaje, lo que ha repercutido en la modificación y adaptación de los instrumentos de evaluación,

- Oportunidades de mejora
Todo lo aprendido en el curso y lo que he puesto en práctica servirá para mejorar y agilizar, sobre todo, la evaluación en los próximos cursos. Como mejora significativo destacaría que para el próximo curso, el alumnado será conocedor desde el principio de qué, cómo y cuándo evaluar, según el modelo de evaluación basado en resultados de aprendizaje.

Saludos
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Publicado el día 31/05/18 19:10 en respuesta a María del Rosario Serrano Ramas.
José Vázquez Moreno
Hemos llegado a la FASE FINAL de nuestra formación en centros, así que paso a responder a cada uno de los ITEMS de esta fase final:

(1) GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS:
Como ya sabíamos a principio de la formación en centros, los objetivos que nos marcábamos eran bastante ambiciosos. Analizaré en qué grado se han conseguido los mismos:
a) MEDIACIÓN PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: En esta parte de la formación en centros los objetivos se han cumplido con creces ya que con las ponencias de ¿Angie¿ hemos aprendido diferentes recursos que podemos usar ante cualquier conflicto que se nos pueda presentar no solo en el aula sino en nuestra propia vida cotidiana. Además este año hemos empezado en 1º y 2º con el alumno ¿mediador¿ que ha sido todo un éxito en lo que a convivencia se refiere.
b) EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES: En este caso los objetivos propuestos no se han cumplido en la mayor parte de ellos. La charla han sido interesante, hemos aprendido otra nueva herramienta como ¿PADLET¿ pero ha sido más de lo mismo. Me parece que esta manera de evaluar por competencias y estándares es bastante difícil en mi asignatura (matemáticas). Estamos obligados a hacerlo de esta manera pero todavía no veo con claridad cómo hacerlo. Necesitaría más ejemplos prácticos, sobre todo de aplicación a mi propia asignatura.

(2) LOGROS MÁS SIGNIFICATIVOS EN EL CENTRO TRAS LA TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO:
Paso a analizar la repercusión de esta formación a nivel de centro:
a) MEDIACIÓN PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: Es obvio que la incidencia ha sido inmediata sobre todo en la CONVIVENCIA en el centro. Gracias a lo aprendido en las ponencias por los participantes y el ¿alumno mediador¿ creo que ha mejorado notablemente. Esperamos que en los próximos años se siga trabajando en esta línea porque se ve da sus frutos.
b) EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES: En este caso es de muy difícil aplicación a nivel de centro ya que creo que hay mucha disparidad de opiniones en lo que se refiere a cómo evaluar por competencias y estándares. Tras lo aprendido este año creo que seguimos en el mismo punto. Esperemos que poco a poco vayamos resolviendo las dudas que todavía tenemos y se nos vaya aclarando.


(3) LOGROS MÁS SIGNIFICATIVOS EN CADA ÁULA TRAS LA TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO:
Ahora paso a nivel de aula:
a) MEDIACIÓN PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: A nivel de aula ha tenido bastante resultado ya ha mejorado la convivencia y las incidencias han bajado considerablemente. Interesante remarcar que no sólo el profesor es responsable del mismo sino que los propios alumnos a través del alumno mediador han podido resolver la mayoría de los conflictos. He sido testigo de esta mediación entre los propios alumnos y los resultados han sido sorprendentes.
b) EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES: A nivel de aula, hemos realizado varios PADLET para poder diseñar la tarea que luego llevaremos al aula. En principio estoy aprendiendo a realizar los padlet y a diseñar las tareas de aplicación de los mismos, así que todavía esta en proceso y no hay logros significativos. Esperemos poder aplicarlos al próximo curso.

(4) PRODUCTOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE, QUE SE HAN GENERADO
a) MEDIACIÓN PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: En este aspecto qué más producto y evidencia que la ya mencionada mejora del ambiente y actitud en clase de los alumnos lo que ha repercutido en su propio rendimiento.
b) EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES: Entre las evidencias más significativas de lo aprendido, cabe destacar el diseño de nuestros propios esquemas a través de PADLET para poder organizar nuestras tareas. Como ya indiqué en el apartado anterior queda por ver dichas evidencias tanto a nivel de centro como a nivel de aula.

(5) DIFICULTADES ENCONTRADAS:
a) MEDIACIÓN PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: Es cierto que hemos aprendido cómo actuar en determinadas situaciones pero también es obvio que hay otras muchas situaciones que no sabríamos cómo actuar. Hemos aprendido unas nociones generales pero creo que hay situaciones conflictivas cuya mediación me resulta algo mas complicada. Esperemos seguir aprendiendo en lo que a este tema se refiere.
b) EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES: Aquí si que hemos encontrado muchas más dificultades, sobre todo en cómo diseñar las tareas para que después las podamos evaluar por competencias y estándares. Además me resulta muy difícil relacionar después las notas con las diferentes competencias clave.

(6) OPORTUNIDADES DE MEJORA:
a) MEDIACIÓN PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: Es innegable que ha mejorado la convivencia, pero esto sólo es el principio. Todavía se puede mejorar mucho más por lo que deberíamos seguir formándonos no solo los profesores sino también los alumnos. Creo que todavía existe bastante margen de mejora. Me gustaría seguir aprendiendo sobre todo en lo que a inteligencia emocional se refiere.
b) EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES: Mejorar en este aspecto es obvio y necesario. En este caso es más interesante aprender no sólo a evaluar por competencias y estándares sino también a diseñar nuestras propias tareas y proyectos para poder aplicarlas con mayor facilidad. Me gustaría seguir avanzando y mejorando pero de una manera más práctica.
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Publicado el día 31/05/18 22:02.
Virginia Mercedes Carmona González
Hola , hemos llegado a la fase final de la formación en centros voy a tratar de responder a las siguientes cuestiones.

Grado de consecución de los objetivos:
La evaluación por competencias es un trabajo que llevamos unos años intentando. Hemos trabajado mucho para poder realizarlo, de la mejor manera posible pero con tantos cambios legislativos nos está costando mucho a pesar de todo el trabajo e interés
Con la formación en inteligencia emocional, hemos aprendido a tener nuevas herramientas para resolver las situaciones diarias. Es un centro con mucha diversidad y donde hay situaciones bastantes difíciles diariamente. Esta formación y experiencias nos va a servir en los años sucesivos para mejorar el clima del centro

Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido:
En la evaluación por estándares tuvimos un ejemplo práctico de cómo poder hacerlo. Cuando hay muchos estándares como en el caso de matemáticas es muy complicado realizar todas las tareas necesarias para poder hacerlo bien. Aun asi en mi departamento hemos creado tareas para poder ir mejorando en esta evaluación.

En la mediación, conocimos muchas situaciones reales donde nos vimos muy identificados y analizamos soluciones para resolver los conflictos que se producen. Incluso se hablo de problemas reales de nuestro propio centro y medidas tomadas y próximas a tomar para intentar resolver situaciones difíciles .

Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido:

En la evaluación por estándares la llevada al aula de tareas para evaluar con rubricas donde se intenta mejorar esta evaluación.
En la resolución de conflictos , he trabajado en el aula debates de las actuaciones de cada uno desde distintos puntos de vista hasta que cada uno reconozca sus propios actos y comprendan las distintas opiniones y versiones que tiene una misma situación. Tratando de que vean las distintas formas de resolver una situación y las distintas consecuencias.

Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado:
Los nuevos procedimientos utilizados para la evaluación los ponemos en común en el departamento para tratar de analizar si realmente ha sido buena o si es necesario una cambio o mejora para próximos años
En la resolución de conflictos todos estamos de acuerdo que todas las herramientas son buenas para tener mas recursos y mejorar la convivencia

Dificultades encontradas:
La evaluación como he comentado antes nos resulta muy difícil para hacerlo bien acorde con la cantidad de estándares que tenemos La resolución de conflictos es algo que no es igual para todos los grupos de alumnos ni para cada alumnos, pero es muy bueno tener muchas estrategias para poder acertar

Oportunidades de mejora:
Nos estamos formando para mejorar en nuestra forma de evaluar al alumnado y esto siempre es enriquecedor. Igualmente con la formación en la inteligencia emocional estamos intentando mejorar el clima en el centro.
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Publicado el día 31/05/18 23:45.
David López Fernández
1.-Grado de consecución de los objetivos.
En este curso mi objetivo fue aprender a evaluar por competencias y estándares, y adquirir herramientas para la resolución de conflictos. Aunque en Formación Profesional la evaluación es algo diferente, con resultados de aprendizaje, creo que lo que he aprendido acerca de cómo evaluar me será muy útil en los próximos cursos, sobre todo si tengo que impartir docencia en ESO o Bachillerato. La formación sobre resolución de conflictos puede aplicarse también en etapas iniciales de la Formación Profesional, como es la Formación Profesional Básica, por lo que lo considero también muy útil.

2.-Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido.
La figura del alumnado mediador ha contribuido a mejorar la convivencia en el centro, y los resultados académicos.


3.-Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido.
La formación sobre evaluación me ha sido de gran ayuda. He encontrado herramientas que me permiten poner en práctica la evaluación por competencias y estándares, como por ejemplo EDICO (http://evaluador-edico.blogspot.com/). Por otra parte, la formación en resolución de conflictos me ha proporcionado las técnicas y herramientas para solucionar pequeñas discrepancias entre el alumnado, aunque no he tenido demasiados conflictos donde poder aplicarla.

4. Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado.
La evaluación en los módulos profesionales que he impartido ha mejorado. El alumnado conocía mejor la manera de evaluar, y los resultados han mejorado sensiblemente.

5.- Dificultades encontradas.
La principal dificultad ha sido encontrar una relación entre criterios de evaluación y estándares de aprendizaje (ESO y Bachillerato), con los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación que tenemos en Formación Profesional Inicial.

6.-Oportunidades de mejora.
Podríamos mejorar la formación en centros proponiendo la realización de cursos con más profundidad y continuidad.

Un saludo, muchas gracias.
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Publicado el día 31/05/18 23:46 en respuesta a Francisco Criado Cerezo.
M ª Dolores Sánchez Rosa
Grado de consecución de los objetivos
¿ Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido?
- Trabajar por competencias, estándares e indicadores de logros ha sido el reto de este curso para mí. Sin embargo, creo que si no lo he logrado del todo, estoy en el buen camino. Ahora valoro perfectamente las capacidades que deben tener mis alumnos en el área de Lengua Castellana y Literatura, porque no es valorar su capacidad memorística, sino que ellos sean capaces de llevar tareas a cabo siendo competentes para ejecutarlas en una sociedad cada día más exigente.
En lo que se refiere a la mejora de la convivencia en el aula, han sido muy útiles las estrategias aplicadas, porque me han permitido utilizar el diálogo como el arma más poderosa para resolver los conflictos.
¿ Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado?
Las evidencias del aprendizaje realizado han sido lograr la empatía con el alumno de forma que podamos comprender que la mentalidad de un alumno es producto del ambiente en que vive y que su prestigio dentro del grupo depende, en muchos casos, de su capacidad de adaptación y esto repercute en el ambiente de trabajo en el aula.
¿ Dificultades encontradas?
- Las dificultades encontradas son materializar este tipo de evaluación por competencias y estádares cuando tienes ciento veinte alumnos y al final la nota se reduce a un número del 1 al 10.
¿ Oportunidades de mejora?
- Mejorar es posible con futuros cursos y un cambio de mentalidad para los que hemos crecido en la era analógica y ahora se nos presenta la era digital como un gran reto para que demos una educación de calidad adaptada al mundo tecnológico en el que vivimos.
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Publicado el día 1/06/18 11:17.
María José López Hernández
Mi objetivo en este curso había sido aplicar la evaluación por estándares y competencias en al menos un grupo, pero lo cierto es que aunque muy ilusionada empecé la práctica, me he quedado un poco a medias. Lo positivo es que ahora creo que sé como tengo que empezar y qué no debo hacer. Para el curso que viene sería interesante plantear a nivel del departamento de Geografía e Historia un grupo de trabajo para organizar competencias y estándares, así como su aplicación y evaluación en el aula.
En cuanto a la resolución de conflictos y la mediación me ha parecido muy interesante y creo que los objetivos se han alcanzado, pues los logros en el centro y en el aula son evidentes, con la implantación del alumno mediador. El encontrar una respuesta al conflicto a través del dialogo y la mediación debería ser un objetivo a tener en cuenta durante todo el curso.
Las dificultades que he encontrado han sido sobre todo en relación a la aplicación de los estándares de aprendizaje y las competencias, por eso vuelvo a sugerir para el curso que viene un grupo de trabajo en este sentido pero por departamentos ya que desde mi punto de vista, cada asignatura es diferente y lo que sirve para matemáticas a veces no sirve para mi asignatura. Pero por otro lado una oportunidad de mejora es conocer lo que hacen otros compañeros en relación a este tema.
Muchas gracias
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Publicado el día 4/06/18 13:00.
María José López Hernández
Mi objetivo en este curso había sido aplicar la evaluación por estándares y competencias en al menos un grupo, pero lo cierto es que aunque muy ilusionada empecé la práctica, me he quedado un poco a medias. Lo positivo es que ahora creo que sé como tengo que empezar y qué no debo hacer. Para el curso que viene sería interesante plantear a nivel del departamento de Geografía e Historia un grupo de trabajo para organizar competencias y estándares, así como su aplicación y evaluación en el aula.
En cuanto a la resolución de conflictos y la mediación me ha parecido muy interesante y creo que los objetivos se han alcanzado, pues los logros en el centro y en el aula son evidentes, con la implantación del alumno mediador. El encontrar una respuesta al conflicto a través del dialogo y la mediación debería ser un objetivo a tener en cuenta durante todo el curso.
Las dificultades que he encontrado han sido sobre todo en relación a la aplicación de los estándares de aprendizaje y las competencias, por eso vuelvo a sugerir para el curso que viene un grupo de trabajo en este sentido pero por departamentos ya que desde mi punto de vista, cada asignatura es diferente y lo que sirve para matemáticas a veces no sirve para mi asignatura. Pero por otro lado una oportunidad de mejora es conocer lo que hacen otros compañeros en relación a este tema.
Muchas gracias
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Publicado el día 4/06/18 13:01.
Noemi Mínguez Lopera
Buenos días, el grado de consecución de los objetivos en termino medio notable, he podido sacar más provecho de la mediación porque he podido aplicarlo directamente en el aula con una alumna que tenía problemas con otras alumnas de otra clase. Hemos logrado que las aguas se calmasen cuando al inicio de curso estábamos hablando hasta de denuncias en la guardia civil. Por otro lado, opino que en la fase inicial de la mediación a través de los alumnos ayudantes está incompleta pues mis alumnos están un poco perdidos y valoran que no han aprendido lo suficiente. Esto nos muestra una oportunidad de mejora para el año que viene, trabajando en el mismo camino de la mediación el profesorado y este alumno ayudante seleccionado.

Por otro lado, sigo reconociendo que la evaluación por competencias y estándares de aprendizajes es una asignatura pendiente en mí curriculum para el año que viene.

Gracias por el trabajo realizado para que sigamos creciendo profesionalmente, aprendiendo y adaptándonos a las nuevas exigencias legales, de nuestros compañeros Paco Criado y Paco Ballesteros
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Publicado el día 19/06/18 10:43.