Los talleres dd ABN en cuarto han sido todo un acierto.Además de motivalos como nunca, los niñ@s tienen a mano una nueva herramienta para aprender, entender y resolver mucho mejor las operaciones y por consiguiente los problemas planteados.El carácter manipulativo ha favorecido el interés;los niñ@s lo han abordado desde el juego manipulando los palillos y estableciendo relaciones entre el número y el material utilizado .El brindarles este método permite que los que van más despacio adquieran mayor seguridad y los que van más deprisa no se aburran, dada la posibilidad de poder plantear distintas posibilidades para resolver un mismo problema u operación.

Esto es una prueba ya que hay compañers@ que después de estar redactando la memoria , su trabajo ha sido en vano.

Conmigo si es posible " colgar la memoria " .

Esto es una prueba.

Buenas noches, como bien dice nuestra coordinadora, el trabajar las matemáticas mediante el método ABN, ha supuesto un nuevo enfoque tanto para mis alumn@s como para mí, del cual tod@s hemos disfrutado.
En mi aula de Educación Infantil de 4 años, hemos realizado las siguientes actividades:
- Conteo hacía delante y hacía atrás en la recta numérica
( diario).
- Los amigos del 5, 6, etc ( anterior y posterior ).
- Composiciones y descomposiciones ( dos veces entre semana ).
- Sumas y restas de uno en uno sobre la recta numérica ( una vez a la semana ).
- Problemas con materiales manipulables y pictogramas ( una vez en semana ).
He realizado y recopilado diferentes materiales para el desarrollo de actividades tales como: Rectas numéricas hasta el diez, tabla numérica, perchas, pinzas, palas de colores, dibujos y pictogramas sobre situaciones problemáticas, etc.
Igualmente se ha utilizado material de clase: figuras de animales, frutas de plástico, etc.
En definitiva puedo decir que este nuevo método basado en experiencias manipulativas y con materiales cercanos y atractivos, ha desarrollado en mis alumn@s un aprendizaje más autónomo y motivador respetando sus diferentes rítmos de trabajo y mejorando la actitud hacía las matemáticas.
Un saludo y espero que continuemos el próximo curso.

Un saludo a todos y todas, atendiendo al guión establecido para el desarrollo de esta memoria final de formación, quisiera resaltar aquellos aspectos que considero esenciales en el desarrollo de la misma.
1º Grado de consecución de los objetivos.
Como bien dice nuestra coordinadora se ha ¿roto¿, el miedo, la rutina y el ¿cansino¿ ritmo que provoca una práctica docente acomodada.
El más beneficiado de este ¿cambio ¿ha sido el alumnado que ha sido protagonista de su propio aprendizaje gracias a la experiencia en vivo y directo con materiales cercanos, y resolviendo problemas de su vida cotidiana.
Por tanto creo que el grado de consecución de los objetivos que se plantearon en su momento es pleno y satisfactorio.
2º. Nivel de interacción entre los participantes.
Resultado complicado conseguir la implicación plena del profesorado, pero si se han notado a lo largo de las sesiones que las aportaciones han sido numerosas e importantes por parte de tod@s los integrantes, sobre todo en el hecho de compartir la experiencias y los materiales.
3º Grado de aplicación en el contexto educativo.
En mi caso, puedo aportar el trabajo desarrollado en el refuerzo educativo con el alumnado con dificultades en la competencia matemática. Si he observado que el método tradicional esta ¿viciado ¿y no contribuye a motivar y despertar el interés del alumno/a.
Por ello en muchas de las sesiones he empleado la manipulación y la experiencia directa y real para conseguir ¿romper las barreras ¿que impiden sentir como propio lo que se aprende.
4º Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido.
Como consecuencia de ese cambio metodológico he sentido en el alumnado con dificultades una disposición distinta, un interés manifiesto y lo más importante un progreso palpable. Por lo tanto los efectos han sido muy positivos.
5º Productos, evidencias del aprendizaje que se han adquirido.
La utilización de ¿los amigos de¿.. 10, 100...¿ para la numeración constituye en los diferentes niveles a los que apoyo una estrategia muy válida.
La descomposición, la iniciación a la suma y la resta han sido aspectos que han despertado en el alumnado de refuerzo educativo un interés y curiosidad importantes que yo valoro como positivos pues, no sin razón, han tenido la posibilidad de comparar diferentes vías o caminos para llegar a una meta o solución.
6º Destacar aspectos que hayan resultado interesantes.
Le doy toda a la razón a nuestra coordinadora cuando afirma que la motivación y los conocimientos adquiridos por el alumnado son aspectos positivos que se han desarrollado. A ello debemos unir la ¿ruptura ¿ de la rutina de clase y la verdad ¿ palpable ¿ de que existe una práctica docente diferente y que conlleva un progreso significativo.
7º. Destacar aspectos susceptibles de mejora.
El aspecto fundamental para que surta el efecto deseado es la aprobación en el Proyecto educativo del Centro de la implantación progresiva de la metodología ABN. Esta conclusión, que comparto con la coordinadora, conlleva diseñar en la Propuesta pedagógica de Educación Infantil y en el Desarrollo curricular de Educación Primaria la concreción de los aspectos siguientes:
- Educación Infantil:
1. Contenidos previos: cuantificadores.
2. Secuencias de numeración.
3. Conteo.
4. Subtización .
5. Sentido del número.
6. Transformaciones numéricas. Operaciones de suma y resta
7. Ordenar y comparar
8. Resolución de problemas
- Educación Primaria:
1. Numeración.
2. Secuencias de numeración.
3. Conteo.
4. Subtización .
5. Composición y descomposición
6. Transformaciones numéricas. Operaciones de suma, resta, multiplicación y división.
7. Resolución de problemas.
En otro sentido, es condición necesaria para la mejora el compromiso y la implicación del profesorado, ello significa el desarrollo de un trabajo en equipo, una coordinación plena y un feed back constante entre todos y todas.
La estabilidad del profesorado también es un aspecto para la mejora que contribuye a establecer una práctica docente más creativa y un mayor compromiso con el centro.
Un saludo a todos y todas.

El taller de ABN durante dos sesiones semanales realizado en el curso primero ha cumplido las expectativas que se quería lograr , que no es ni más ni menos que ofrecer a mi alumnado una alternativa al método tradicional del cálculo y mejorar en mi aula el aprendizaje de la numeración y el fomento del cálculo mental. Al ser un algoritmo totalmente manipulativo , con materiales que puedes tener en el aula(palillos, tapones, regletas...), la comprensión matemática, por decirlo de alguna manera , es más rápida de adquirir.
Mis alumnos han usado los palillos para trabajar las decenas , " la araña" para descomponer números, han manipulado una tabla numérica para sumar , restar, contar hacia adelante, hacia atrás, de 2 en 2 , de 4 en 4 , de 10 en 10...etc. en definitiva se han dedicado a "jugar" con los números manipulando todos los materiales que se le han ofrecido. Por eso han vivido este taller como un juego , no como una "clase de matemáticas", precisamente ahí está la motivación de este método natural. Para hacer una valoración definitiva del ABN , necesitaría más tiempo practicándolo y más cursos para ir viendo como evoluciona mi alumnado.
Lo positivo que veo en este método es que se basa fundamentalmente en la manipulación para la comprensión de las matemáticas. Con el taller ABN mi clase se ha pasado todo el tiempo manipulando, contando, agrupando ... cada uno a su ritmo y es verdad que los niños que van más despacio o que tienen más dificultades adquieren más seguridad y mejoran en el cálculo. Lo negativo , que para iniciarlo tienes que preparar antes mucho material.
Para concluir me quedo en que mis alumnos/as han mejorado mucho en el calculo mental y han avanzado más rápido en la realización de sumas y restas y además se han divertido .Solo esperar que se continué en los siguientes cursos para ver su evolución.

Para no repetir y no extenderme mucho en la valoración final del proyecto, intentaré ser breve.
Puedo destacar una valoración positiva tanto en el planteamiento del proyecto como en su desarrollo.
En primer lugar, a nivel organizativo del mismo, subrayo la buena planificación que ha tenido el proyecto en su desarrollo, tanto a nivel de ponencias, como a nivel de realización de actividades en las tutorías.
En segundo lugar, en cuanto a las actividades realizadas en tutoría, han resultado benefeciosas para el alumnado. Han tenido buena aceptación, y han propiciado un punto extra de motivación en el alumno.
Se les ha dotado de nuevos recursos y herramientas matemáticas, que además de ofrecerles una visión nueva de los conceptos matemáticos, y de la resolución de operaciones y problemas matemáticos en sí, se puede decir que por su carácter manipulativo, práctico y funcional, se le acerca al niño a un contacto más práctico con la realidad matemática que está a su alrededor, de manera que la puede palpar y la puede manipular. Esto le facilita en gran medida, su entendimiento, y lo dota además, de cierta agilidad cognitiva a la hora de resolver operaciones y problemas matemáticos.
Como maestro, agradezco en gran medida la puesta en marcha de este proyecto, aunque habría que decir, que realmente, los que más agradecen este trabajo son ellos, los verdaderos protagonistas de este escenario.
Espero volver a reeencontrarme con esta metodología en un futuro, de manera que pueda ampliar y profundizar mi conocimiento sobre esta nueva metodología que aporta variedad, motivación y buenas prácticas en mi labor docente.
Un saludo.

Buenas tardes
La experiencia metodológica ha sido muy positiva ya que me ha abierto un campo nuevo de experimentación a partir del cual mis alumnos han adquirido unos aprendizajes que hasta el momento consideraba impensables para niños de tres años. Ademas se ajusta a las características psicoevolutivas de estas edades la ser eminentemente manipulativo y ludico; esto hace que a los niños les encante jugar con los números ,como ellos dicen y estén muy motivados y receptivos.
A nivel de aprendizajes han adquirido el concepto de cantidad de 0 al 10 tan básico e importante ,a buscar y realizar conjuntos equivalentes y ver si falta o sobra algo. En el conteo han llegado al veinte y son capaces de contar a partir de un numero para delante y detrás y decir cual es el anterior y posterior. Últimamente estamos jugando a alta para delante y detrás una serie de veces para descubrir a que numero llegamos .
En fin han superado con creces las expectativas que previa.
Mi intención es seguir con él el el curso que viene profundizando y aprendiendo sobre este método y espero que continué el grupo de trabajo

Esto es una prueba