Como ya indiqué en mis comentarios anteriores, tanto el inicial como el de desarrollo, mi aportación a esta Formación en Centros era organizar el Concurso del logo del Departamento de Matemáticas. Para ello, las bases se publicaron a principios de año y este mes de mayo se han resuelto los ganadores. Los logos se han expuesto en las cristaleras del centro y las participación del alumnado ha sido muy alta en todos los cursos. Además, como participante he colaborado en todas las actividades que han organizado mis compañeros a nivel de centro.

Los objetivos que se propusieron con las actividades en las que he participado se han cumplido altamente y el alumnado ha sido muy receptivo. Por otro lado, el objetivo primordial del proyecto que era el trabajo de las competencias básicas a nivel extracurricular también se ha cumplido y se han adquirido todas de manera homogénea y lúdica.

Entre las dificultades, ha estado la organización de actividades tratando siempre de no interrumpir el ritmo normal de las clases y que debido a mi cargo y responsabilidades como director no he podido implicarme en todas las actividades que me hubiese gustado. Aún así, espero que muchas de las actividades que hemos realizado se vuelvan a hacer en cursos posteriores.

Mediante este proyecto de formación en centros se pretende fomentar las distintas competencias clave reguladas por LOMCE.
Estas competencias se han ido trabajando mediante la celebración de efermérides y a través del horario de tutoría específica con el alumnado de 2º y 3º PMAR.
Con el alumnado de PMAR hemos trabajado diversas competencias, pero en especial hemos trabajado la competencia ¿social y cívica¿ mediante dinámicas de grupos con el fin de favorecer la cohesión grupal del alumnado y la integración de alumno en su grupo clase, también a través del visionado de películas, escucha de música, etc.
Quisiera destacar que se realizó una actividad mediante el uso de los ordenadores (competencia digital) donde el alumno analizaba el contenido de las letras de diversas canciones y se hacía una crítica en grupo sobre las mismas (competencia lingüística).
Asimismo se trabajó la inteligencia emocional, con el fin que el alumno identifique las cuatro emociones básicas: tristeza, alegría, miedo e ira, mediante el visionado de la película ¿Inside out¿, posteriormente se analizó cada una de las emociones, y se valoró sus aspectos positivos y negativos, identificación de las mismas, etc. (competencia social y cívica).
A través de la película ¿El show de Truman¿ hemos trabajado la competencia social y ciudadana, lingüística, digital, cultural y artística, con el tratamiento de los valores: amor, dignidad e intimidad, y los contravalores: intromisión, alienación, enajenación, manipulación, publicidad indiscriminada.
Asimismo, mediante la orientación académica y profesional al alumnado de 3º PMAR hemos trabajado la competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, con el fin de que el alumno tome decisiones vocacionales independientes y responsables según sus aptitudes, intereses y motivaciones.

Como ya especifiqué en mis comentarios anteriores mi participación en este proyecto de formación en centros ha sido la siguiente:
He ayudado a organizar las actividades de la gymkana y desayuno navideño en el primer trimestre. Y durante el segundo trimestre he trabajado la Química en la cocina con diversos experimentos químicos con alimentos del día a día como el pan o la levadura. La primera de las actividades estaba enfocada a todo el centro, mientras que la segunda actividad la he trabajado a nivel de aula con mis alumnos de segundo ciclo de ESO. Ambas actividades se han propuesto para integrar y trabajar la adquisición de todas las actividades no solo las relacionadas con la ciencia y la tecnología (CMYCT), sino la lingüística, la cultura y artistica, la social y ciudadana, y, por supuesto, la competencia de aprender a aprender (CAA) e iniciativa personal (SIEE)
Además, como participante del proyecto y como jefa de estudios he participado en todas las actividades que han realizado el resto de profesorado a nivel de centro, aunque mis obligaciones como parte de la directiva no me han permitido involucrarme todo lo que quisiera.
Los objetivos del proyecto se han cumplido con creces y la experiencia ha sido muy enriquecedora ya que nos ha permitido reflexionar sobre la utilidad de las actividades y mejorar la coordinación entre nosotros mismos. Hemos recibido mucha ayuda por parte de los dos coordinadores y han hecho que la realización del proyecto sea más fácil.

Durante el curso, con mis alumnos de 1° y 2° de ESO, he participado, como ya comenté con anterioridad, en dos actividades. En el 2° trimestre, para el día de San Valentín, hicimos la primera de ellas, que consistió en la elaboración de tarjetas de felicitación y de un buzón, a través del cual los alumnos podían enviar mensajes de amistad a sus compañeros/as.. En el 3° trimestre, con motivo del 50 aniversario del álbum 'The Beatles' lo que hemos hecho ha sido, por un lado, escuchar y trabajar en clase algunas de sus canciones, y por otro lado, realizar un collage con fotos de la banda y otras imágenes relacionadas con dicho álbum. Principalmente, se han trabajado las competencias CEC, CAA, SIEP, CSC, CCL, CD. Han sido dos actividades sencillas y motivadoras, que han contado con numerosa participación del alumnado y que se han desarrollado sin ninguna dificultad. La considero una experiencia muy gratificante que volvería a repetir.

Este último trimestre, el Departamento al que pertenezco en colaboración con la Biblioteca del centro se ha dedicado al concurso literario Helicón. Nuestra función ha sido intentar la máxima participación del alumnado y su implicación en la difusión del mismo. El día 23 de abril fue la entrega de premios, la cual fue acompañada por una breve representación teatral preparada por alumnos del centro.
Para el próximo curso intentaremos dar mayor difusión al concurso para que tenga la participación local que obtuvo en años anteriores.
Valoro mi experiencia como muy positiva ya que como participante he podido realizar muchas actividades con los distintos grupos.
Hay que valorar el trabajo realizado por los coordinadores y por algunos miembros del grupo de trabajo que ha sido excepcional.

Como Valoración final de las estadísticas realizadas en el IES sobre el machismo de nuestro alumnado, que podría ser representativo de la sociedad pontana por el número de alumnos participantes desde primero de la ESO hasta segundo de Bachillerato. Los alumnos han realizado las preguntas y las opciones y han obtenido unos resultados bastante prometedores, pues parece que el alumnado no admite comportamientos machistas ni en el modo de vestir, ni comportarse. No obstante, han descubierto que sigue existiendo cierto machismo en alumnos más pequeños respecto a sus ideas en relación con el sexo. Otro aspecto llamativo es que el machismo está ligado al nivel cultural, siendo más machistas alumnos más mayores, pero con peor nivel académico que los alumnos con un nivel académico superior, aunque el alumnado es consciente de que sus compañeros conocen el lenguaje políticamente correcto y eso dificulta saber lo que creen de verdad. Son críticos con la encuesta que puede que tenga errores en las preguntas, pero en cualquier caso ha servido para tomar el pulso al machismo o no que existe en el Instituto y por extensión en la población más joven pontana.