La transposición didáctica de la UDI La transposición didáctica incluye tanto las tareas y actividades (derivadas de la práctica social de referencia) como los escenarios y los recursos asociados y la temporalización. La transposición didáctica define, mejor que cualquier otro elemento de la UDI, el trabajo escolar, tanto del alumnado como del profesorado. La transposición didáctica de los conocimientos seleccionados comienza en el momento en el que se configuran los diseños curriculares y se fija la configuración de las materias. Sin embargo, el momento decisivo de esta transposición se produce en los escenarios en los que tienen lugar los aprendizajes. Los objetivos didácticos se podrán configurar a partir de los criterios de evaluación o dejarlos idénticos a estos si se decide no modificarlos por ser por sí mismos suficientemente concretos. A partir de ahí, se elegirá una ¿práctica social de referencia¿ para la aplicación efectiva de lo aprendido o de lo que se pretende aprender y, dentro de ella, una determinada tarea que centrará todos los elementos de la UDI. Una vez seleccionada la tarea, será necesario definir el conjunto de actividades y ejercicios que permitirá su realización y que logre la realización del producto final. El conjunto de actividades seleccionadas deberá satisfacer los tres criterios siguientes: Deben ser completas, sin lagunas, para lograr el producto final. Deben ser diversas e incorporar distintos tipos de contenidos, procesos y modos de pensamiento. Deben ser inclusivas, por incorporar actividades que busquen atender todas las necesidades educativas que presente el alumnado al que están destinadas. Para lograr un conjunto de actividades que cumpla estos requisitos, contaremos con el documento ¿Generador de tareas relevantes¿. Culminada la estructura integrada de tareas y actividades para la UDI, será necesario definir los escenarios didácticos para su aplicación, así como los recursos disponibles en ellos y el tiempo de permanencia. Conviene recordar que el escenario no debe ser único (biblioteca, salón de actos, laboratorio de idiomas o ciencias, aula de informática, aula taller, museo¿). También debes contemplar los procesos cognitivos que se ponen en marcha cuando realizamos determinadas actividades. Puedes usar el documento ¿Modelos de pensamiento o procesos cognitivos¿ para recordar lo que se trató en el módulo anterior. Por último, recomendamos la lectura del documento ¿Atención a la diversidad¿ que hace algunas propuestas sobre metodologías y recursos favorecedores de la inclusión. Para realizar esta actividad, debes desarrollar una serie de tareas, actividades y ejercicios con los que quieres lograr la consecución de los criterios de evaluación, objetivos, competencias básicas y contenidos que has seleccionado en la actividad anterior. Utiliza la ficha de dicha actividad para copiar la concreción curricular, y completa el resto de apartados, usando lo aprendido en este módulo y el anterior. Completa todas las tareas y actividades que consideres necesarias. Ten en cuenta que el objetivo es que al finalizar el módulo siguiente, tengas una UDI completa que puedas poner en práctica en uno de tus cursos. Detalles actividad Lee la documentación propuesta en la introducción. Descárgate la ficha de trabajo y complétala tal como se explica. Todos los campos deben estar rellenos.