Diseño de una rúbrica de evaluación Las rúbricas permiten determinar la adquisición de los aprendizajes mediante niveles de desempeño que tienen en cuenta el grado de dominio del conocimiento, de menor a mayor complejidad. En principio cabe tener en cuenta que cuando hablamos de rubricar los niveles de desempeño de los criterios de evaluación, no se trata de una propuesta aislada de la práctica, sino que se desarrollaría a partir del diseño de una UDI concreta. De cara a la calificación, el nivel de desempeño de los rangos del criterio de evaluación puede dar lugar a una valoración diferente según la ponderación que se le haya concedido al criterio. Ese valor y ponderación serán decisión, hasta el momento, de la autonomía de los centros, y requieren de debates en el seno de los miembros del ETCP y departamentos de coordinación didáctica, de forma que se consensúe una propuesta final de centro. En la presente rúbrica, consideraremos tres niveles de desempeño: nivel iniciado (o en proceso), nivel medio (o estándar) y nivel avanzado (o superado). Además, consideraremos los rangos complementarios (previo y extra) para atender a la diversidad del alumnado. El nivel previo significa prácticamente la ausencia de cualquier evidencia de consecución de los comportamientos propios a ese nivel. El nivel extra se refiere a desempeños realizados con un alto grado de iniciativa, autonomía y originalidad. En esta actividad vamos a hacer una rúbrica de evaluación para un criterio de evaluación, y una serie de estándares de aprendizaje. Para realizar esta actividad, sigue los siguientes pasos: Detalles actividad Si no tienes guardada la ficha de la última actividad del módulo 3, descárgatela. No pierdas esta ficha, pues la volveremos a usar en la actividad 3. Escoge un criterio de evaluación, y todos los estándares de aprendizaje que consideres que puedes evaluar con la misma rúbrica. No hay que establecer una rúbrica para cada estándar, sino que se pueden agrupar si lo consideras oportuno. Define la rúbrica de los tres niveles principales, más el nivel previo y extra para este grupo de estándares, completando la ficha de trabajo. Recuerda que no se trata de una rúbrica general, sino cómo vamos a establecer los niveles para estos estándares en esta UDI en particular. Puedes usar este ejemplo como guía. Se valorará una correcta agrupación de los estándares para la UDI en particular, y que los niveles estén bien definidos.

Ponderación de los criterios de evaluación de cada materia Para empezar a trabajar con los módulos incorporados a Séneca es preciso plantearse en el seno del centro docente qué ponderación se realizará de los criterios de evaluación establecidos para cada materia. Esta ponderación podrá ser homogénea (o equitativa) entre todos los criterios de evaluación de una determinada materia, o diferenciada, otorgando a algunos criterios de evaluación más peso que a otros. En cualquiera de los dos casos, la suma de todos los criterios de evaluación de una determinada materia deberá sumar 100. Esta tarea se realizará solo una vez al empezar el curso académico. El Sistema de Información Séneca está preparado para realizar una ponderación homogénea por defecto, otorgando a todos los criterios de evaluación de una materia el mismo peso y redondeando en el último de ellos si fuera necesario para alcanzar el 100%. No obstante, el profesorado del centro docente podrá decidir otorgar a los distintos criterios de evaluación de una materia concreta pesos diferenciados. Como se ha comentado, también en este caso la suma de las ponderaciones otorgadas a los distintos criterios deberá ser igual a 100. Si se quiere no emitir valoración ni asignar calificación a algún o algunos criterios de evaluación en un determinado momento del proceso educativo (por ejemplo, en materias que se desarrollan a lo largo de varios cursos), se podrán ponderar con un 0%. Los criterios de evaluación ponderados en este momento a 0 no se podrán calificar ni aportarán calificación alguna en el cálculo de la nota final de la materia de la que se trate. En esta actividad debes elegir una materia de un curso concreto y ponderar cada uno de los criterios de evaluación de la misma. Además deberás elegir el método de calificación: Evaluación Aritmética: el resultado de la evaluación del criterio será la media aritmética de todos los valores introducidos para el alumnado. Evaluación Continua: el resultado de la evaluación del criterio será el último valor introducido para dicho criterio. En el siguiente documento verás un ejemplo de cómo queda la ponderación homogénea o diferenciada en el Sistema de Información Séneca. Detalles actividad Escoge una materia y un nivel. Pondera todos los criterios de dicha materia en ese nivel, ya sea directamente o agrupando los criterios por destrezas u otro criterio apropiado a dicha materia (especificar el criterio usado). Recuerda que la suma de los porcentajes debe ser igual a 100. Además, debes elegir el método de calificación (Evaluación aritmética o Evaluación continua). Se valorará que todos los criterios estén ponderados (aunque sea con un 0% cuando sea oportuno) y que se haya escogido un método de calificación para dichos criterios. Si se realiza alguna agrupación de los criterios, debe ser razonable. Elabora un documento de texto para realizar la ponderación.

La evaluación en una UDI Vamos a seguir completando nuestra UDI con lo que hemos visto en este módulo. Vuelve a recuperar la ficha de la última actividad del módulo 3 que ya usamos en la actividad 1 de este módulo. Descarga la ficha de trabajo de este módulo, y completa los datos que ya tenías en la ficha del módulo 3. A continuación, deberás completar los nuevos campos que hemos tratado en este módulo: la evaluación. Puedes agrupar los criterios y estándares que consideres que se pueden evaluar con la misma rúbrica. Para las ¿técnicas, instrumentos de evaluación o evidencias¿, puedes consultar este documento. En cuanto a la ponderación, recuerda que se refiere a la que se le da a cada agrupación de criterios y estándares en esta UDI en particular, por lo que el total debe ser el 100%. Detalles actividad Descarga la ficha de trabajo. Completa los campos nuevos de la evaluación. Todos los campos deben estar rellenos. Las rúbricas de evaluación deben ser coherentes con las agrupaciones de criterios y estándares.

Cuestionario de evaluación de la UDI Las UDIs son una oportunidad no solo para concretar el desarrollo del currículo sino también para reflexionar sobre nuestra práctica docente y de qué manera puede ser mejorada. Han de constituirse en elementos facilitadores de las condiciones de aprendizaje más favorables para el proceso educativo y el éxito escolar del alumnado. Ejercen una función de suma importancia puesto que son la evidencia del análisis y planificación estratégica del docente en cuanto a las metas de aprendizaje, los recursos necesarios, los sistemas de evaluación y la estructura de tareas, actividades y ejercicios dentro de unas determinadas prácticas sociales que posibilitarán al alumnado llegar a adquirir unos aprendizajes significativos y relevantes. Es necesario dedicar su tiempo a la evaluación del desarrollo y de la puesta en práctica de la UDI así como al diseño de la misma. Para ello contaremos con el siguiente cuestionario. La evaluación ha de entenderse no como un juicio acerca de la calidad de la UDI, sino como una oportunidad para reflexionar sobre sus puntos fuertes y necesidades de mejora. En esta actividad debes completar el cuestionario de evaluación de tu propia UDI. Detalles actividad Descarga el cuestionario de valoración de la UDI y cumpliméntalo. Aunque este cuestionario será ficticio, pues no se habrá podido poner en práctica, se fomentará que la valoración sea crítica.