Memoria de progreso formación en centros

 

1. Conjunto de actuaciones implementándose en el proyecto

• Cuántas acciones se han llevado a cabo en relación con los objetivos propuesto en el plan de trabajo
  • Realización de lecturas, llevando a cabo las diferentes estrategias lectoras (lectura anticipatoria, formulación de preguntas, visualización, conexión del texto con el entorno inmediato del alumnado,¿).
  • Lectura al trimestre de cinco libros. Hemos puesto en marcha ¿Los trenes lectores¿ para motivar e incentivar al alumnado el placer por la lectura, haciendo así también uso de la biblioteca del centro.
  • Dedicar un tiempo diario a la lectura en el aula, empleando textos que se ajusten a la edad del alumnado, incluso usando ordenadores para realizar lecturas interactivas por parte del alumnado de manera autónoma.
  • Participación en varios concursos de redacción.
  • Debates, diálogos, tertulias dialógicas, coloquios, textos expositivos, comentarios de textos literarios y exposiciones orales en diferentes áreas, cuenta-cuentos en la Biblioteca para el Ciclo 1º.
  • Composiciones escritas: descripciones de lugares y personas, cuentos, artículos de periódico, resúmenes, esquemas, cartas, documentos en powerpoint¿
  • Desarrollo de algunas técnicas de trabajo cooperativo ( folio giratorio, jigsaw, lectura compartida, LEIC, ¿)
  • Elaboración de algunos materiales a partir de las lecturas trabajadas tales como posters, dibujos, scrap-books, etc.
  • Textos de diferente tipo en inglés
  • Uso de pictogramas/láminas, lotos fonéticos y material específico para la estructuración del lenguaje

 

• Número de reuniones de los participantes: 8
• Sesiones formativas llevadas a cabo: 1
• Actividades más relevantes.
  • Debates, tertulias dialógicas
  • Formulación de hipótesis
  • Composiciones escritas, creaciones de Powerpoint
  • Trabajos de investigación
  • Lectura por placer (trenes lectores).
  • Exposiciones orales en inglés de alumnos más aventajados.
  • Dibujo de metáforas plásticas
  • Cine-fórum
  • Estudio de biografías de personajes literarios
  • Expresión artística y dramática a partir de cuentos
  • Creación de cómics como actividad de Centro
  • Incorporación de nuevas lecturas a la plataforma ThatQuiz para alumnos de primer Ciclo de Primaria.
• Nivel de implicación de cada participante. Positivo

 

2. Valoración del grado de ejecución de las actuaciones planificadas para el centro. La  valoración  es  positiva, adaptándonos  a  las  circunstancias  y   condiciones  del  horario  y  al  nivel  de  los  estudiantes.

• Cuántas actuaciones se han llevado a cabo en torno a los objetivos propuesto.
  • Diariamente tienen un tiempo de lectura. Semanalmente se llevan a cabo diferentes estrategias lectoras.

 

• En qué cursos se han llevado a la práctica, en qué momentos y con qué recursos

En las diferentes tutorías de Infantil y de Primaria. Recursos: Bancos de lecturas, libros de la biblioteca del centro, libros que traen de casa los alumnos y alumnas, PDI, ordenadores y libros de texto

3. Valoración del grado de ejecución de las actuaciones planificadas en cada aula

• Grado de satisfacción de la actuaciones llevadas a cabo.

Positivo, aunque hay que seguir trabajando diariamente para mejorar algunas estrategias lectoras. Así como la falta de tiempo y mayor organización del poco disponible, ha impedido profundizar un poco más en el desarrollo del PLC.

• Cuestiones a mejorar.

Coordinación de los participantes.

Comprensión lectora

Recopilación y clasificación de textos en los diferentes tipos de géneros.

Lectura de diferentes tipos de textos, en función del mapa de géneros.

Aplicar el PLC a Infantil de manera más concreta.

Mejorar la disposición de la documentación relativa al PLC, para facilitar el acceso a todo el Claustro