Saludos. Mi nombre es Francisco Manuel Carrasco Serrano y pertenezco al área de Geografía e Historia del IES Castillo de la Yedra de Cazorla.

Con esta actividad se han ido presentando al alumnado documentos extraídos de obras literarias o recortes de prensa que podían guardar relación con el área de Geografía e Historia. Se ha desarrollado fundamentalmente con 1ºde Bachillerato B-C (desdoblado) y 3ºESOC y creo que se ha contribuido a reforzar el grado de comprensión lectora del alumnado, así como la madurez a la hora de resumir informaciones y relacionarlas con lo explicado en clase; es decir, buscando una aplicación práctica de los conocimientos enseñados en el aula.

Básicamente se pedía al alumnado exponer si los documentos era de naturaleza política, económica, social y cultural (uno o varios a la vez), realizar una redacción sobre el argumento del texto, con las propias palabras del alumnado, después se pedía relacionar el fragmento con los contenidos desarrollados en clase y por último exponer una opinión personal.

Creo que se ha conseguido mejorar destrezas como resumir, interpretar, valorar, deducir¿ en nuestro alumnado.
Quizás las principales dificultades han tenido que ver con que a veces el alumnado no tiene demasiada motivación para trabajar y que este tipo de actividad es más complicada que las del libro de texto, con preguntas-respuestas muy marcadas y cerradas.

Sobre este proyecto creo que debería prorrogarse en el futuro porque interpreto que tiene bastantes aspectos positivos para nuestros alumnos, en cuanto al desarrollo de una mentalidad curiosa y analítica, al mismo tiempo que imaginativa.

Mi balance personal es que mi compromiso individual se ha materializado dignamente, pero con más tiempo y más ganas por parte del alumnado habría evolucionado mejor, pero hay que tener en cuenta que el alumnado tiene demasiadas asignaturas o áreas de conocimiento y que muchos de los profesores estamos inmersos en un proceso de oposiciones especialmente complicado este año, debido al elevado número de plazas ofertadas y eso ha supuesto demasiada presión sobre buena parte del profesorado sustituto e interino.

Hola, mi nombre es Francisco Carrasco, del área de GeH del IES Castillo de la Yedra de Cazorla. sólo quiero añadir a mi intervención anterior que gracias a esta actividad también he comenzado a utilizar el cuaderno de profesor de séneca.
Sin más, hasta la próxima.

Hola a todos. Paso a explicar mi experiencia en este Proyecto de Formación en Centros sobre ¿Aplicación de las TICs a la práctica docente¿.

Mi linea de actuación se ha centrado en las dos vertientes que a principio de curso planteamos en el Proyecto de Formación:

1- Por un lado he comenzado a utilizar el cuaderno del profesor con todos mis grupos de la ESO y con el primer curso de FPB que imparto, aunque lo he compatibilizado con mis hojas de seguimiento del alumnado de siempre. La razón es que quiero esperar a ver cómo la Consejería coordina dicho cuaderno con la herramienta que ha puesto a disposición del profesorado para programar las UDIs por competencias interrelacionando todos los elementos del currículo.
La parte del cuaderno del profesor que he empezado a utilizar es la de programación de algunas actividades evaluables, de las que he informado a los padres, así como la de calificación de dichas actividades, a medida que se han ido realizando.

Logros: he podido constatar cómo el hecho de que mis alumnos y alumnas concociesen que la información sobre sus notas iba a ser enviada a sus padres ha hecho cambiar su actitud en la medida de preocuparse más por sus resultados y hacer las cosas mejor. He observado que los alumnos con buenos resultados han sido felicitados por sus padres y los que no los han tenido tan buenos han sido amonestados por los mismos, lo que espero repercutirá en una mejora de la actuación de mi alumnado.

Dificultades encontradas: el problema o inconveniente a mejorar es que el uso de Pasen no está generalizado en todos los padres y madres de nuestro alumnado, pero parece lógico pensar que en la medida en que el profesorado lo vaya utilizando como medio de comunicación con los mismos su uso se irá extendiendo, lo que beneficiaría indiscutiblemente la calidad educativa en nuestro Centro.

Mi valoración sobre esta actuación es muy positiva, como no podía ser de otra forma, y me parece insoslayable por parte del profesorado de cara al futuro, ya que mejora considerablemente la información a los tutores legales de nuestro alumnado. Esta información es absolutamente necesaria para conseguir una mayor implicación de los mismos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos y por tanto la mejora de los resultados escolares de los mismos, puesto que en muchas ocasiones la información que los alumnos y alumnas transmiten a sus padres esta seleccionada o no se atiene a la realidad en la medida que debería.

2- Mi segunda linea de actuación ha sido la introducción de dos proyectos, uno de los cuales ya estaba puesto en marcha desde el año anterior, con el fin de mejorar mi metodología en el sentido de adecuarla al trabajo por competencias clave, que es el otro aspecto de la Formación en Centros y sobre el que estamos recibiendo formación con el curso del CEP, que todavía no ha concluido.

El Proyecto que estaba en desarrollo trata sobre las plantas del río Cerezuelo con el alumnado de 2º de ESO que ya participó el año anterior. Aprovechando el incomparable recurso natural del río Cerezuelo, tan a nuestro alcance, se están realizando fichas de plantas con el fin de elaborar un guía digital bilingüe de las mismas y una exposición de posters con las especies más significativas a final de curso. Se ha realizado una excursión al jardín Botánico de Cazorla con distintos objetivos que redundan sobre el tema y se realizará una salida al río Cerezuelo para recopilar más información sobre las plantas estudiadas.

El otro proyecto mencionado es sobre animales salvajes de nuestra Sierra, que se está realizando con mis alumnos y alumnas de 1º de ESO, 2º de Pmar y 1º de FPB.

Logros: Estos proyectos están implicando la utilización de todas las competencias clave por parte del alumnado, ya que se requiere un trabajo multidimensional en el que mediante el uso de las TIC han de buscar información, seleccionarla, clasificarla, ordenarla y reflejarla finalmente en documentos adecuados con medios informáticos.

Se utilizan asimismo para todas estas actividades los diferentes tipos de pensamiento, incluido el pensamiento deliberativo y creativo, puesto que hay que diseñar páginas y posters con imágenes creadas por ellos mismos, tanto de plantas como de animales, que finalmente serán expuestos y puestos en conocimiento de la comunidad educativa. Con los objetivos de la muestra y exposición de los trabajos finales conseguimos también la funcionalidad y significatividad de los aprendizajes, y tratamos el aspecto social y de servicio a la comunidad en el sentido de que trataremos de mejorar la conciencia medioambiental y despertar el respeto y valoración de nuestros recursos naturales por la comunidad educativa a partir de su conocimiento.

Dificultades encontradas: Es un problema trabajar proyectos en el Instituto puesto que el saber está muy compartimentado en muchas materias. A veces falta tiempo con el alumnado y falta tiempo para coordinarse con otros profesores. Otro problema es que no todos los alumnos disponen de ordenadores y hay que compartir los recursos informáticos que posee el centro, lo que a veces crea problemas de organización del trabajo.

3- Aparte de estos proyectos quiero comentar que el curso del CEP impartido por Antonio Manuel Serrano nos ha proporcionado ideas y materiales para trabajar de forma cooperativa en el aula. He aplicado algunas de estas ideas de actividades cooperativas (nos facilitó un librillo sobre el tema), y quiero resaltar como logro que he comprobado cómo este tipo de trabajo de corresponsabilidad en equipo crea lazos entre los compañeros, favorece la integrción de todos, hace más eficaz el aprendizaje y se adapta a la diversidad, puesto que atiende las necesidades de distintos tipos de alumnos, siendo especialmente beneficioso para el alumnado con dificultades, que se hace más responsable, puesto que su colaboración es necesaria para el éxito del trabajo del equipo, y al final puede disfrutar de un éxito académico que no obtiene fácilmente en otro tipo de actividades individuales.

Como dificultad, pero es relativa, a veces puede haber algo de desorden, pero creo que es un desorden educativo, no provocado por indisciplina sino por alto nivel de actividad y participación.

Sin lugar a dudas creo que hay que incidir en este tipo de metodologías y por supuesto seguir con nuestra formación en estos temas.

En mi aula ya había puesto en marcha algunas actividades para trabajar por proyectos aunque el diseño no era tan preciso al carecer de formación. El curso me ha ayudado a saber algo más sobre cómo planificar una tarea aunque he de decir, que ha sido algo tedioso. Los materiales aportados han sido de ayuda y ahora sólo queda intentar en el curso próximo aplicar lo aprendido en el curso. Un saludo .

1.- Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido (Haciendo referencia al grupo de clase con el que se han realizado)

La incorporación de las TICs en las aulas de FP han ido adquiriendo una creciente importancia y ha ido evolucionando a lo largo de estos últimos años, tanto que la utilización de estas tecnologías en el aula pasará de ser una posibilidad a erigirse como una necesidad y como una herramienta de trabajo básica para el profesorado y el alumnado.

Otro de los impactos del uso de estas herramientas está en los contenidos curriculares, ya que permiten presentar la información de una manera muy distinta a como lo hacían los tradicionales libros y vídeos (sustituye a antiguos recursos). Para empezar, se trata de contenidos más dinámicos con una característica distintiva fundamental: la interactividad. Ello fomenta una actitud activa del alumno/a frente al carácter de exposición o pasivo, lo que hace posible una mayor implicación del estudiante en su formación. Los nuevos contenidos permiten la creación de simulaciones, realidades virtuales, hacen posible la adaptación del material a las características nacionales o locales y se modifican y actualizan con mayor facilidad.

2.- Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido

Al empleo de las TICs en mi aula me ha servido:

Como medio de expresión: para realizar presentaciones, dibujos, escribir, etc.
Canal de comunicación presencial. Los alumnos/as pueden participar más en clase. Pero, también es un canal de comunicación virtual, en el caso de mensajería, foros, weblog, wikis, etc. que facilita los trabajos en colaboración, intercambios, tutorías, etc.
Instrumento para la gestión administrativa o tutorial facilitando el trabajo de los tutores y gestores del centro.
Herramienta de diagnóstico, evaluación, rehabilitación¿
Generador de nuevos escenarios formativos donde se multiplican los entornos y las oportunidades de aprendizaje.
Pueden facilitar la labor docente con más recursos para el tratamiento de la diversidad y mayores facilidades para el seguimiento y evaluación.
Permitir la realización de nuevas actividades de aprendizaje de alto potencial didáctico.
Destacar los logros conseguidos y las dificultades encontradas.
La estimulación de la creatividad.
La experimentación y manipulación.
Respetar el ritmo de aprendizaje de los alumnos.
El trabajo en grupo favoreciendo la socialización.
La curiosidad y espíritu de investigación.

4.- Resaltar aspectos susceptibles de mejora y oportunidades de continuidad del proyecto.

No todo son ventajas al usar las nuevas tecnologías en las aulas con los alumnos/as puesto que también conlleva una serie de inconvenientes a tener en cuenta tales como:

Distracción: El alumno/a se distrae consultando páginas web que le llaman la atención o páginas con las que está familiarizado, páginas lúdicas¿ y no podemos permitir que se confunda el aprendizaje con el juego. El juego puede servir para aprender, pero no al contrario.

Fiabilidad de la información: Muchas de las informaciones que aparecen en Internet o no son fiables, o no son lícitas. Debemos enseñar a nuestros alumnos/as a distinguir qué se entiende por información fiable.

Aprendizaje incompleto o superficial. La libre interacción de los alumnos/as con estos materiales hace que lleguen a confundir el conocimiento con la acumulación de datos.

5.- Análisis de los compromisos individuales de cada uno de los participantes del grupo.

Las TIC han sido utilizadas para presentación de la información que se ha trabajado en el aula. Para proyectar la información y la práctica que los estudiantes deberán desarrollar de manera individual en el aula.

Para el aprendizaje de manejo y uso de los software. El profesor indica la práctica y las instrucciones para llevarla a cabo. Los estudiantes leen las instrucciones e interactúan de manera individual con los software contenidos en el ordenador.

Uso para la comunicación asincrónica entre docente y estudiantes. Los estudiantes consultan dudas y envían los avances de las prácticas al docente vía e-mail. El docente responde y envía observaciones sobre los trabajos

Hola!!!
1.Efectos en el aula:
He empezado a utilizar el cuaderno del profesor en varios grupos de la ESO: 1 ESO y 4 ESO B. Además he mandado información a los padres sobre su evolución,actitud y algunas tareas evaluables.
2.Logros: La idea de utilizar el cuaderno digital ha implicado y motivado más a los alumnos y a las familias en su evolución académica.
3. DIFICULTADES ENCONTRADAS: No todos los padres tienen PASEN o saben usarlo correctamente. Esto ha hecho que utilizar otros medios con otros alumnos (agenda,...)
4.ASPECTOS DE MEJORA: El curso podría haber sido más práctico. En algunas partes ha sido aburrido y laborioso. Además la realización de multitud de tareas ha desanimado a muchos asistentes.
5.ANÁLISIS DE LOS COMPROMISOS INDIVIDUALES: Una parte de mis COMPROMISOS individuales se han alcanzado porque he empezado a utilizar el cuaderno de clase, a realizar UDIS y a conocer algo sobre la evaluación por competencias. Aún me queda mucho por aprender y ponerlo en práctica en cuanto a la evaluación por competencias.
SALU2!!

Buenas tardes,
Como ya he comentado en otras ocasiones, imparto clases en ciclos formativos, por lo que no he podido aplicar mucho lo aprendido en este curso, ya que va destinado más a E.S.O. y Bachillerato.
1.- Tengo que destacar el cuaderno del profesor, ya que he empezado a ponerlo en práctica. Espero poder utilizarlo completamente para el próximo curso.
2.- Los alumnos están más receptivos a la hora de trabajar, ya que van siguiendo su evolución a través del cuaderno del profesor.
3.- Muchos padres no tienen acceso a la plataforma PASEN. Aunque en los ciclos formativos, muchos alumnos son mayores y disponen ellos mismos de claves de acceso.
4.- Al principio el curso me parecía bastante interesante, pero conforme ha ido avanzando, las actividades, se me han hecho un poco largas.
5.- Pero he de reconocer que todo lo que he visto en este curso me esta sirviendo para reestructurar mi programación.
Un Saludo,

Hola!!
Lo aprendido en el curso ha sido muy productivo tanto personal como profesionalmente. EN concreto, yo he trabajado con la clase de 3º ESO C el tema de las competencias básicas, una nueva forma de adquirirlas a través de tareas que completábamos con ejercicios y actividades.
Los resultados han sido positivos, gracias también a la motivación del grupo. Una de estas tareas ha sido la elaboración de un periódico a nivel de aula.
Lógicamente estas actividades se pueden mejorar con una mejor formación del profesorado y recursos que doten a nuestras aulas y a nuestros alumnos todos los elementos necesarios para la elaboración de estas tareas.
Para finalizar, destacar que este tipo de aprendizaje es muco más fructífero y motivador para el alumnado.
Un saludo.

Hola, compañeros, paso a exponer algunas reflexiones sobre el curso realizado.
1.- Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido.
El desarrollo diario de mis clases no ha sufrido cambios sustanciales después de realizar este curso. Las competencias clave (antes básicas) las he trabajado desde que empece en esta compleja tarea de enseñar, pues mi objetivo siempre ha sido que mi alumnado adquiera una formación integral. Aunque percibo que cada vez mis alumnos son menos competentes.
Respecto al uso de las TIC, antes estaban más presentes en mi aula. Los alumnos disponían ordenadores en las clases, o traían el que les proporcionó la Junta de Andalucía, ya no cuentan con esos recursos. Hoy, el uso que se hago de es ellas es para presentar información aportada por mi, o para que ellos expongan tareas que han realizado.
En cuanto al cuaderno del profesor de séneca, me parece interesante dependiendo del uso que de él se haga. Creo, que informar a los padres de cuándo y cómo deben realizar sus hijos una actividad, hace que el alumnado no se haga responsable de su trabajo, delegando esta labor en sus padres. Si me parece útil para informar de las notas, ya que para algunos, el hecho de saber que esa información la van a tener los padres, hace que se preocupen más por los resultados.
En relación al trabajo cooperativo, sigo haciendo como siempre, proponer tareas y actividades grupales que en la mayoría de las ocasiones el alumnado realiza en casa, así tienen la oportunidad de trabajar en el ámbito familiar y social. En clase no disponen de los recursos necesarios, ademas de que con el nivel de ruido que allí se genera, es difícil que alguien se pueda concentrar en hacer una tarea un poco compleja .
2.- Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido
Por las razones expuestas en el apartado anterior, creo que mi alumnado, después de realizar el curso no ha adquirido aprendizajes dignos de ser destacados.
3.- Destacar los logros conseguidos y las dificultades encontradas.
Logros conseguidos: conocer la legislación educativa actual.
Las dificultades las encuentro en la forma de realizar la evaluación. Tal vez no me haya quedado muy claro este punto, pero tal y como yo lo he entendido me parece algo difcil de llevar a cabo.
4.- Resaltar aspectos susceptibles de mejora y oportunidades de continuidad del proyecto.
Aspectos mejorables: Lo que Manuel nos ha explicado en las sesiones presenciales podría hacerse de una manera más resumida, sin tener que destinar a ello tantas horas. Las actividades han sido demasiadas, con menos, pienso que también se hubieran conseguido los objetivos.
En general el proyecto me ha parecido interesante y os animo a continuar con él.
5.- Análisis de los compromisos individuales de cada uno de los participantes del grupo.
Creo haber cumplido los los compromisos que adquirí al empezar el curso.
Saludos a todos.

Hola
1. Los efectos producidos en el aula han sido positivos. Yo tenía una forma de trabajar muy rígida con muy pocas variantes. Me había acomodado y trabajaba igual desde hace años, independientemente del grupo y tipo de alumnado que tenía a mi cargo. Aunque este año he tenido una carga de trabajo mayor (a todos nos cuesta cambiar nuestros hábitos y rutinas de años), he conseguido flexibilizar mi método y empezar a aprender a adaptarme a los alumnos. He "experimentado" con 2º C y 3ºE. Los alumnos han respondido con mayor entusiasmo e incluso han participado en las clases chicos que otros años habían estado más "pasotas".
2. Los productos y evidencias, aunque no sean algo material, se pueden apreciar. Mayor implicación del alumnado, mayor trabajo en equipo, mejores rendimientos académicos y además a nivel personal más satisfacción conmigo mismo, menos sensación de frustración y mayor sensación de realización.
3. Los logros conseguidos, aparte de los académicos y de satisfacción conmigo mismo, han sido una mejor relación alumnado-profesor, un ambiente más agradable y relajado en clase (algo más importante de lo que parece a simple vista). Menos "cabreos" con los alumnos y por tanto menos stress.
4. Hay varios aspectos susceptibles de mejora. Es algo normal teniendo en cuenta que he tenido que cambiar mi forma de trabajar. Con la experiencia estoy seguro de que irán mejorando curso a curso. Principalmente destacaría las temporalizaciones de ciertas actividades que no han estado bien calculadas y el reparto de grupos, puestos que éstos no han estado en ocasiones bien equilibrados. La búsqueda y asignación de actividades para los alumnos de los grupos que terminaban antes han sido nulas. Esto ha provocado que haya habido alumnos sin nada que hacer mientras terminaban los demás.
5.Estoy satisfecho con el cumplimiento de mis compromisos. He asistido a las reuniones y sesiones de formación, he sido capaz de modificar mi método de trabajo aplicando la teoría aprendida a las clases con los alumnos (el compromiso más difícil y el que más me ha costado con mucha diferencia) y estoy participando en colabora desde el principio.
Un saludo y hasta la próxima

Buenas tardes: soy Manuel Torres. Profesor de Tecnología del I.E.S. "Castillo de la Yedra" de Cazorla.

Dado que lo se ofrece con estas nuevas metodologías es mucha información al alumnado, he puesto en marcha alguna de las cosas que hemos visto en este curso con el grupo de 4º ya que es con el que estoy trabajando a través de la plataforma Moodle y es donde se puede colgar toda la información que se genera con estos nuevos métodos.

1.- Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido
Hay varios efectos: unos buenos, otros malos y otros que han pasado sin pena ni gloria. Por ejemplo:
- al alumnado (y al profesorado) entorpece bastante que pongamos en la información de la tarea los procesos cognitivos y el contexto de todo.
- ven muy positivo que se vea de forma clara que se les va a evaluar (a través de los estándares de aprendizaje y la rúbrica).
- veo muy mal (a nivel personal) que todo esté tan acotado. No da lugar a producir cambios ni a poder atender necesidades específicas que salgan en cualquier momento.

2.- Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido.
- La creación y utilización de rúbricas en el aula.
- Rapidez a la hora de transponer las UDIS.

3.- Destacar los logros conseguidos y las dificultades encontradas.
Como logros:
- Un mayor conocimiento de las posibilidades del portal Séneca ya que a la hora de programar un nivel completo se ve de forma clara los posibles fallos a la hora de tener todos los criterios de evaluación y estándares en cuenta.
Como dificultades:
- Demasiada nomenclatura psicopedagógica de la cual, no todo el profesorado somos especialistas y además no veo tan transcendental asociar que modelo de aprendizaje estamos utilizando así como el contexto en el que estamos trabajando: se supone que siempre que sea posible, la educación tendrá el contexto más amplio posible.

4.- Resaltar aspectos susceptibles de mejora y oportunidades de continuidad del proyecto.
- Aunque todavía no he realizado una UDI directamente con Séneca, desde el curso se veía un poco farragoso a la hora de completar todos los aspectos a tener en cuenta.
- También como vimos en el curso, se podían hacer UDIS interdepartamentales. Según vimos la autoría de la UDI se adjudicaba a una sola persona. Si la UDI se ha realizado entre varios miembros, la autoría debería ser de todos.
- Supongo que la existencia de estas UDIS en el portal Séneca, tendrán visibilidad por parte de las familias y del alumnado......

5.- Análisis de los compromisos individuales de cada uno de los participantes del grupo.
A la hora de matricularme en este curso, me comprometí a que todo lo que se aprendiese lo utilizaría en el aula. Hasta ahora he cumplido mi compromiso en:
- aplicación de TICS en el aula.
- uso de Séneca para calificación, cuaderno de clase, información a las familias.

Dado que todavía no hemos acabado el curso no he podido realizar:
- la creación (y aplicación) de UDIS en Séneca.

Intentaremos que esto último se pueda aplicar el próximo curso.

Buenas tardes, Soy Ana Espinosa.
Mi valoración del curso en general es positiva. El uso del cuaderno de Séneca lo veo muy práctico aunque empezar parezca laborioso.
1: Efectos observados en el aula: aunque por razones organizativas y de falta de tiempo, mi aplicación del cuaderno Séneca hasta el momento ha sido parcial, es innegable pensar que agiliza el trabajo en el aula.
El hecho de conocer la forma de evaluar mediante rúbricas, ha hecho que los alumnos se muestren más receptivos y con más interés .
Con el uso de otras aplicaciones Tics para trabajar en el aula, la motivación del alumnado ha mejorado.
2. Evidencias de aprendizaje que se han adquirido: En los ciclos formativos, los alumnos y alumnas se han habituado al manejo de iPasen para consultar sus calificaciones y registro de faltas sin problema.
3. Logros y dificultades: para mí como docente el mayor logro y más importante es la creación y aplicación de rúbricas para la evaluación de actividades prácticas , que en formación Profesional son tan habituales. Aunque es cierto que de algún modo siempre se han evaluado estas tareas siguiendo plantillas o ítems parecidos, la rúbrica es más estructurada y objetiva. Las dificultades muchas veces vienen por la deficiencia de recursos; es decir muchas veces no hay ordenadores operativos para trabajar, o la conexión a internet falla.
4. Aspectos susceptibles de mejora: aspectos a mejorar pienso que son la inversión en recursos Tic y en formación del profesorado.
5. Análisis de los compromisos individuales: Mi compromiso al inicio de este curso, fue aprender y utilizar el cuaderno de Séneca. Aprender creo que he aprendido , en cuanto a su manejo, en el momento es sólo de un modo parcial, sobre todo por la dificultad de cambiar de modus operandi a mitad de curso, pero sigo con mi compromiso de ponerlo en práctica para el próximo curso.

buenas tardes, en primer lugar, he puesto en práctica el uso del cuaderno del profesor, que me ha resultado útil a la hora de realizar el seguimiento del alumno, así como tener informados a los padres de los controles, exámenes, etc.
Como dificultad, he encontrado que los padres no tienen passen, o no recuerdan la contraseña, o tienen internet, etc.
Otro inconveniente es que no disponemos de ordenadores en todas las aulas.
En cuanto al trabajo por proyectos, creo que debería existir coordinación entre profesores, y entre departamentos, que no existe, la verdad.Es un I.E.S tan grande que parece inabarcable el tener un trabajo por proyectos en las aulas.
En cuanto a la incorporación de las Tics en las aulas, creo que facilita el aprendizaje y el seguimiento del alumno, pero es verdad que existen déficit de ordenadores.
No obstante, creo que puede ser útil en el futuro y de cara proyectos venideros.
Gracias, un saludo.

Buenas tardes a todos.

He de reconocer que al principio del curso estaba un poco perdida. A medida que se han ido desarrollando las sesiones ,con la lectura de los recursos y la realización de las actividades, me ha a aportado claridad en aspecto que ya llevaba tiempo trabajando.

1. Desde que empezó este curso casi me ha resultado imposible poner en práctica lo aprendido y trabajado en el mismo. Salvo el cuaderno del profesor en Séneca, ya había utilizado la plataforma Moodle. En los Ciclos Formativos de mi familia profesional (Hostelería y Turismo) es casi imprescindible el uso de las TIC`s. Siempre que los recursos me lo han permitido, las he utilizado en clase, tanto para comunicación en el aula, explicación de contenidos, correlación con la actualidad de contenidos y procedimientos,como para el trabajo en equipo y aplicar los procedimientos correspondientes a cada módulo profesional.
2. Me han resultado muy útiles las tablas utilizadas para relacionar actividades, tareas, ejercicios, Criterios de evaluación, Resultados de aprendizaje , ponderación de criterios de evaluación y competencias profesionales, personales y sociales.
3. Realización satisfactoria de las actividades del curso. Lo único que me ha resultado más laborioso es adaptar las tablas incluídas en las actividades, a la FP.
4. Las sesiones han sido un poco densas desde el punto de vista teórico. Se podrían plantear más prácticas y centrarse en la realización de las actividades propuestas. Adaptarlas a la FP
5. Creo que he sido capaz de asimilar y reflejar el contenido del curso en las actividades propuestas.

Un saludo

Para este entrada final decir que:

1. El haber utilizado el cuaderno del profesor me ha ayudado en el seguimiento del alumnado de FPBásica en su día a día, con lo que me ha sido más facil a la hora de su evaluación.

2. Con respecto a este punto decir que al no tener competencias clave en los ciclos algunas herramientas que se han propuesto a lo largo dl curso no he podido utilizarlas aunque en la mayoría de los casos me ha permitido adaptarlas a los criterios de evaluación por los que evaluo.

3. Como ya he dicho en los dos puntos anteriores, he utilizado el cuaderno del profesor de séneca, el cual me ha sido de mucha utilidad. Por otra parte, el curso, aunque adaptado como ha sido posible al ciclo formativo, no ha sido de gran ayuda, ya que he encontrado muchas dificultades.

4. Creo que sería de gran ayuda, en futuros cursos, que se propusieran cursos que esten, también enfocados en la FP, pues creo que sería interesante.

5. La continuidad de ir evaluando y seguir aprendiendo del cuaderno de séneca, ya que creo que todavía queda mucho por aprender

Yo como experiencia de mi primer curso completo, decir que estoy trabajando con séneca y me he adaptado bien. es una herramienta que me ha facilitado mucho el trabajo diario y en especial las anotaciones de diario. por otro lado decir que hemos podido realizar con los alumnos/as de 1º de grado medio de cocina y los alumnos/as de 2º de F.P.B de "RESTAURANTE" EL PROYECTO DE AROMAOLIVA. La verdad que al principio pensábamos que no se sumaría mucha gente y el efecto ha sido al contrario. Por parte de los alumnos/as de los distintos cursos ha sido motivador para ellos y al final les ha gustado y han sido partícipes de sus propias decisiones como parte importante del proyecto.

Buenas días
Imparto clases en ciclos formativos, por lo que no he podido aplicar mucho lo aprendido en este curso, ya que va destinado más a E.S.O. y Bachillerato.
- Destacar que el cuaderno del profesor ya que he empezado a ponerlo en práctica. Espero poder utilizarlo de una manera mas efectiva el próximo curso.
2.- Los alumnos están más receptivos a la hora de trabajar, ya que van siguiendo su evolución a través del cuaderno del profesor.
3.- Muchos padres no tienen acceso a la plataforma PASEN y son los propios alumnos los que gestionan la plataforma, y en en los ciclos formativos, muchos alumnos son mayores y disponen ellos mismos de claves de acceso.
4.- El curso de me ha hecho un poquito largo, creo que han sido demasiado actividades las actividades,
5.- Todo lo que he visto en este curso me esta sirviendo para reestructurar mi programación y recordar normativa.
Un Saludo.

Buenas días
Imparto clases en ciclos formativos, por lo que no he podido aplicar mucho lo aprendido en este curso, ya que va destinado más a E.S.O. y Bachillerato.
1- Destacar que el cuaderno del profesor ya que he empezado a ponerlo en práctica. Espero poder utilizarlo de una manera mas efectiva el próximo curso.
2.- Los alumnos están más receptivos a la hora de trabajar, ya que van siguiendo su evolución a través del cuaderno del profesor.
3.- Muchos padres no tienen acceso a la plataforma PASEN y son los propios alumnos los que gestionan la plataforma, y en en los ciclos formativos, muchos alumnos son mayores y disponen ellos mismos de claves de acceso.
4.- El curso de me ha hecho un poquito largo, creo que han sido demasiado actividades las actividades,
5.- Todo lo que he visto en este curso me esta sirviendo para reestructurar mi programación y recordar normativa.
Un Saludo.