B.2. Situación de Partida

 

En nuestro centro la totalidad del claustro participa en actividades de formación,  al considerar la formación continua como criterio de calidad educativa y ser uno de los principios fundamentales contemplados en nuestro Plan de Centro. Contamos también con la participación del personal laboral.

 

Hemos creído conveniente este curso optar por la modalidad de formación en centros para responder a  una necesidad común a todos y todas (independientemente del área, etapa y nivel educativo ) y a varias de las propuestas de mejora de nuestra Memoria de Autoevaluación que giran en torno a la evaluación.

 

Dada la inestabilidad de la plantilla en el centro (cambia por encima del 50% del profesorado todos los años) , los niveles de partida son distintos: por un lado quienes  han realizado formación en centros con cursos de seguimiento organizados por el centro de profesores (el director participa desde hace varios años en la formación sobre competencias con el grupo icobae), quienes han participado en formación en el centro sobre competencias (trabajo por proyectos¿), quienes adecúan su evaluación a una metodología por competencias en el aula y quienes aún no la incorporan en su práctica diaria entendiendo por evaluación un proceso restringido a la evaluación del alumnado mediante pruebas escritas.

 

Hemos acordado dedicar este tiempo de formación a la evaluación de las competencias básicas, como continuidad de la formación ya recibida el pasado curso sobre unidades didácticas integradas y también sobre el trabajo desarrollado a nivel de centro en la determinación de indicadores de evaluación para valorar el grado de consecución de los aprendizajes imprescindibles o estándares de aprendizaje.

 

La formación del profesorado contribuirá a la consecución de una nueva propuesta: Diseño y elaboración de pruebas iniciales para todos los cursos de las áreas instrumentales Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas, coherentes con el nuevo diseño curricular y en consonancia con las pruebas externas; realizando un trabajo en equipo consciente y útil  para detección de dificultades y necesidades en el alumnado que facilite el diseño  y seguimiento eficaz de los programas de refuerzo y adaptación curricular.

 

 

B.3. Finalidad del Proyecto.

 

Con la realización de esta formación pretendemos adquirir las competencias necesarias para evaluar de manera eficaz, partiendo de la reflexión sobre la comprensión de este proceso y nuestra práctica en el aula (metodología) y  haciendo hincapié en los criterios, técnicas, instrumentos y procedimientos de evaluación que aseguren la adquisición de los aprendizajes imprescindibles que todos los alumnos/as  deben adquirir.

C.1.  Objetivos y Resultados que se pretenden alcanzar.

 

• Mejorar los procesos de análisis de resultados (mayor rigor en el tratamiento de la información con la utilización de un lenguaje profesional,  coherencia en la aplicación de medidas educativas, autoevaluación más crítica de la práctica docente); mediante el estudio, formación en el conocimiento y aplicación de las diferentes técnicas, procedimientos e instrumentos de evaluación (portafolios, rúbricas, escalas de observación, sistemas de registro¿)

 

• Mejorar de forma significativa los procesos de evaluación inicial que permitan detectar dificultades y poner en marcha de forma eficaz las medidas generales de atención a la diversidad, así como la aplicación de técnicas e instrumentos de  evaluación continua y final que permita la extracción objetiva de datos para  ajustar los procesos de enseñanza aprendizaje.

 

• Adquirir las competencias profesionales necesarias para convertir el proceso de evaluación en un recurso útil y eficiente en el proceso de enseñanza aprendizaje.

 

• Reflexionar sobre la evaluación de los aprendizajes imprescindibles, base para la construcción de nuevos conocimientos.

 

• Reflexionar y adquirir conocimientos sobre las estrategias metodológicas utilizadas en clase para el diseño de tareas y su evaluación.

 

• Tomar conciencia sobre los aspectos a contemplar en la evaluación.

 

• Adquirir conocimientos y aplicar nuevas técnicas, procedimientos e instrumentos para la elaboración de pruebas adecuadas para llevar a cabo la evaluación del alumnado.

 

• Aprender a elegir y discernir los instrumentos y procedimientos de evaluación más adecuados para cada una de las tareas y aprendizajes objetos de evaluación.

 

• Lograr una participación más activa y efectiva  de los alumnos en el proceso de evaluación, mediante la incorporación de la autoevaluación y coevaluación.

 

• Aprender a elaborar rúbricas sencillas que hagan más objetivo el proceso de evaluación.

 

• Potenciar mecanismos de evaluación interna en el centro centrados en la autocrítica de la práctica docente.

 

• Mejorar el proceso y los materiales elaborados para la comunicación a los padres y madres de la información obtenida en el proceso de evaluación.

 

C.2. Descripción de estrategias y metodologías de trabajo colaborativo que se van a utilizar para la consecución de estos objetivos.

 

 Entre ellas destacamos:

 

• Programación de tiempos y espacios de exposición e intercambio de buenas prácticas docentes que sirvan de ejemplo, así como experiencias personales de la práctica docente  en el aula relacionadas con la evaluación.

 

• Búsqueda bibliográfica sobre experiencias de evaluación educativa.

 

• Realización de dinámicas de grupo que inviten a la reflexión y autovaloración de la práctica en procesos de autoevaluación.

 

• Uso de las TICs en y para la evaluación, tanto en la exposición del marco teórico en las sesiones de formación como en la práctica de  aula con el alumnado y en su intercambio y difusión (Plataforma Colabora, web del colegio, Pasen, dropbox¿).

 

C.3. Actuaciones

  

Tres actuaciones, una por trimestre.

 

            Primer trimestre:

1. Reflexión sobre el proceso de evaluación y nuestra práctica docente. Normativa sobre evaluación y puesta en común del trabajo realizado el curso pasado

 

            Segundo trimestre:

2. Diseñar una tarea e instrumentos para su evaluación.

Estudio y práctica de INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

 

• PORTAFOLIOS
• DIARIO
• OBSERVACIÓN
• RÚBRICA

Tercer trimestre:

3. Profundización en el proceso de evaluación y análisis de la evaluación inicial en las áreas de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.

 

C.3.1. Fase de desarrollo (N-1)

ACTUACIÓN 1	REFLEXIÓN SOBRE EL PROCESO DE EVALUACIÓN Y NUESTRA PRÁCTICA DOCENTE
APLICACIÓN	En equipos docentes (claustro, ETCP, ciclo, EOA )
DURACIÓN	Primer trimestre
EVALUACIÓN	Proceso de evaluación inicial/calidad contemplados en el Plan de Mejora del Centro (en el que se integra este proyecto)

 

TAREAS- COMPROMISOS ESPECÍFICOS.	PARTICIPANTES
Análisis de los procesos e instrumentos de evaluación inicial utilizados y determinación de necesidades, tomando conciencia de los aspectos a contemplar en la evaluación.	Jefatura Tutores EOA
Búsqueda de bibliografía acorde a los contenidos de la actividad formativa.	Orientadora Coordinadora
Planificación trimestral del trabajo del profesorado en coherencia con el Plan de Mejora,  realizando un seguimiento a lo largo del trimestre y un balance al final de cada uno para reajustar si es preciso la planificación.	Coordinación Equipo directivo
Concreción del Plan de Formación del profesorado para este curso  e inclusión en el Proyecto Educativo	Coordinadora Dirección Asesoría
Exposición de los coordinadores de ciclo al resto del claustro del trabajo desarrollado en las reuniones  de equipo de ciclo:   Aprendizajes imprescindibles Indicadores de evaluación y conexión con los criterios de evaluación Tratamiento de la información Técnicas, procedimientos e instrumentos de evaluación. Evaluación consensuada de las áreas instrumentales.	Coordinadores de ciclo
Realización de sesiones para adquirir las competencias profesionales necesarias para convertir el proceso de evaluación en un recurso útil y eficiente en el proceso de enseñanza aprendizaje.	Todos/as Asesor del CEP (Expertos)
Búsqueda bibliográfica e intercambio de  materiales	Todos/as

ACTUACIÓN 2	ESTUDIO Y PRÁCTICA DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN	En equipos docentes (claustro, ETCP, ciclo, EOA )
DURACIÓN	Segundo trimestre
EVALUACIÓN	Proceso de evaluación inicial/calidad contemplados en el Plan de Mejora del Centro (en el que se integra este proyecto)

 

TAREAS- COMPROMISOS ESPECÍFICOS.	PARTICIPANTES
Análisis y puesta en común de los aspectos a contemplar en la evaluación.	Todos/as
Estudio de nuevos procedimientos, instrumentos y técnicas de evaluación (rúbricas, portafolios, autoevaluación del alumno/a¿), dedicando tiempo a cada una de ellas y acordando las más adecuadas en función de los objetivos que nos propongamos.	Asesor del CEP (Expertos) Equipos docentes
Aprender a elegir y discernir los instrumentos y procedimientos de evaluación más adecuados para cada una de las tareas y aprendizajes objetos de evaluación.	Asesor del CEP (Expertos) Equipos docentes
Programación de  tiempos y espacios de exposición e intercambio de buenas prácticas y experiencias de éxito constatadas que sirvan de ejemplo para iniciar propuestas de trabajo, así como experiencias personales de la práctica docente  en el aula; mediante la realización de dinámicas de grupo que inviten a la reflexión y al trabajo colaborativo, con el fin de autovalorar el trabajo docente y de aprendizaje entre compañeros.	Todos/as
Mejorar el proceso y los materiales elaborados para la comunicación a los padres y madres de la información obtenida en el proceso de evaluación	Todos/as

 

 

 

ACTUACIÓN 3	APLICACIÓN PRÁCTICA EN NUESTRA UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA (TAREA Y/O PROYECTO)
APLICACIÓN	En el aula. Todos los cursos
DURACIÓN	Tercer trimestre
EVALUACIÓN	Proceso de evaluación inicial /calidad contemplados en el Plan de Mejora del Centro (en el que se integra este proyecto)

 

TAREAS- COMPROMISOS ESPECÍFICOS.	PARTICIPANTES
Sesiones de equipo docente para el diseño  y elaboración de diferentes instrumentos de evaluación.	Equipo Docente
Aplicación de en el aula de los instrumentos de evaluación  elaborados (portafolios, rúbricas, escalas de observación, sistemas de registro¿)	Todos los niveles
Incorporar nuevos protocolos de evaluación que se ajusten de forma coherente a los procesos de enseñanza-aprendizaje.	Coordinadora Dirección Asesoría
Potenciar mecanismos de evaluación interna en el centro centrados en la autocrítica de la práctica docente.	Todos los niveles
Puesta en común en Claustro de los resultados (aspectos conseguidos y dificultades detectadas )	Todos/as

 

 

C.3.2. Fase Final (N-1)

 

ACTUACIÓN 1	Reflexión de todo el proceso llevado a cabo
APLICACIÓN	Al finalizar el proceso
DURACIÓN	Una jornada
EVALUACIÓN

 

 

 

D. Necesidades de apoyo externo.

 

 

Prioridad 1	CEP	Formación Técnicas e instrumentos de evaluación.
Prioridad 2	CEP	Procedimientos e instrumentos en la evaluación.
Prioridad 3	CEP	Ejemplo práctico de evaluación.