Nos encontramos en la fase de desarrollo del Enriquecimiento competencial de tareas. Hasta el momento, he de decir que las ponencias dirigidas por Xavier Vilella han sido muy positivas pues nos han llevado a plantearnos una vez más la necesidad de unificar y consensuar una misma línea de trabajo desde la etapa Infantil.
Por otro lado, el enriquecimiento de tareas en sí, no me ha aportado aspectos muy novedosos puesto que en el aula llevamos a cabo múltiples actividades que desarrollan y trabajan todas y cada una de las competencias. Pero he de mencionar que en la mayoría de las ocasiones no dejamos por escrito todas y cada una de las observaciones que llevamos a cabo en el aula. Por ello ha sido importante recordar que es necesario anotar y registrar todas las incidencias que ocurran en el entorno educativo para dar mayor objetividad a nuestras valoraciones tanto cuantitativas como cualitativas.
También creo que es importante que los maestros/as nos reciclemos y actualicemos en nuestra labor docente en cuanto a metodología, recursos, herramientas y todo lo que nos posibilite una mayor profesionalidad.

Mi tarea ha sido enriquecer una actividad pobre de matemáticas sobre el número 9, y la he puesto en práctica con niños/as de 5 años.
En cuanto a los logros: Mi práctica en el aula ha sido muy positiva y el enriquecimiento de la actividad muy motivador para los alumnos/as.
Se ha trabajado la manipulación con materiales de uso cotidiano: canicas, lápices, tapones, juguetes, prendas de vestir etc... que están al alcance de los niños.
Ha resultado muy divertido el agrupamiento con ellos mismos, niños/as para componer y descomponer el número 9 y para trabajar la recta numérica, el anterior y el posterior, se han formado filas de 9 niños/as, aprendiendo a la vez los ordinales 1º, 2º, 3º hasta el 9º...
Siempre y en todo momento las actividades han sido guiadas por mí y en todas ellas también he dedicado un tiempo a la observación. Los alumnos/as se corrigen entre ellos, se ayudan y aprenden todos juntos.
En cuanto a las dificultades encontradas: Tengo que decir que han sido escasas por no decir nulas, ya que los niños/as están habituados a este tipo de actividades que anteriormente y a lo largo de dos cursos hemos ido haciendo con todos los números del 1 al 8(rutina que ya conocen).
Ahora espero que esta actividad positiva y enriquecedora sirva de base para posteriores aprendizajes relacionados con las matemáticas, concretamente ¿ el concepto de número¿.

A lo largo de las distintas sesiones del grupo de trabajo me he puesto en contacto con recursos y actividades enriquecedoras que me pueden ayudar a mejorar mi práctica en el aula,pero también me plantean dificultades a la hora de programarlas, ponerlas en práctica y sobre todo evaluarlas, porque no estoy acostumbrada a realizar una observación tan minuciosa de todo lo que acontece en el aula, pero si no lo hago, también es verdad, que la mayoría de las anécdotas, datos, cambios y hechos observados en el alumno se me olvidarán. En este momento este registro me parece imposible con mi grupo de 24 alumnos de 2º de primaria.
El enriquecimiento de actividades supone contextualizar, concretar, relacionar con la vida cotidiana para dar sentido a una serie de contenidos que el alumno debe de aprender. La regla general es que el aprendizaje escolar necesita de la repetición y de la aclaración, pero para huir de la monotonía se trata de proponer variedad de actividades para conseguir un mismo objetivo y el desarrollo de competencias en el alumno y al mismo tiempo incrementar su motivación.
Las dificultades encontradas con mi grupo de 2º de primaría, es que es muy difícil trabajar sin una guía previa. En este curso hay muy pocos alumnos que participen en lluvias de ideas, planteando temas, aportando ideas, formulando preguntas interesantes.....,dado su carácter egocéntrico, unido a lo concreto, por ello, pienso que lo primero es tener en cuenta su madurez, actitudes, habilidades...., y a partir de ahí seleccionar el camino a seguir. La guía es necesaria leyendo, comprendiendo, contestando a preguntas que van desde la comprensión literal a la inferencial y valorativa, porque sino la mayoría de los alumnos se pierden.
Otra dificultad es que los alumnos que no trabajan a nivel individual, menos lo hacen a nivel de grupo, además interrumpen a los que si quieren trabajar. Aquí se plantea el dilema sobre qué alumnos seleccionar para cada grupo.
Otra dificultad es el número de alumnos, son 24 y el espacio disponible tampoco es muy amplio.
Las sesiones de asesoramiento responden a los objetivos previstos en el grupo de trabajo y me han resultado muy interesantes y entretenidas. Las intervenciones de Xavier Vilella las valoro positivamente, porque es como escuchar lo que yo quiero oír, nada de imposiciones, se trata de seleccionar lo que más nos convenga de las distintas metodologías pero no tomar un único camino. El enriquecimiento de actividades que propone, es como ir realizando un aprendizaje por descubrimiento en el que no había reparado pero que sí había hecho aunque no de una forma tan minuciosa. Lo que está claro es que para conseguir que los alumnos aprendan se deben proyectar situaciones singulares de aprendizaje que motiven y que hagan que los alumnos pasen de lo no aprendido a lo aprendido, pasando por la comprensión, adquisición, retención, aplicación....
Finalmente, a la hora de poner en práctica mi actividad, prescindí de esa guía que yo suelo realizar y no me ha salido demasiado bien, espero que la próxima de mejores frutos.

LOGROS:

- Desarrollar la competencia personal del alumnado.
- Diseño de tareas.
- Conocer metodologías activas para el desarrollo de las competencias clave..
- Conocer actividades y estrategias para dinamizar la clase.

DIFICULTADES:

-Situaciones nuevas que se plantean en el aula : la forma de trabajar del alumnado, el agrupamiento de los alumnos/as

REALIZACIÓN DE TAREAS:

- Diseño de actividades enriquecidas para su aplicación en el aula.
- Análisis en grupo sobre el desarrollo y aplicación de estas tareas.

DOCUMENTOS LEIDOS:

-Ponencia

-La tarea que yo he realizado para la práctica en el aula ha sido : LOS COLORES , actividad enriquecida a través de una serie de actividades que se van trabajando en el aula como la audición y su pronunciación, flashcards y la mezcla de colores primarios para la obtención de colores secundarios , trabajo que se realiza individual, por parejas y por último grupal.
Se trata de una actividad enriquecida que se desarrolla con alumnos/as de 1º de educación primaria.
Tiene una gran motivación para los alumnos/as pues ellos participan en las mezclas con ceras y témperas.
Como dificultad ninguna.

ASESORAMIENTO:

Las sesiones de asesoramiento han sido positivas y adaptadas a los objetivos que se habían planteado en el proyecto, tanto por parte de los asesores del CEP como por parte del ponente.

ACUERDOS:

Por último los acuerdos adoptados han sido la planificación del trabajo que se va a realizar, hacer las tareas propuestas por el ponente y hacer la entrada en Colabora.

Los objetivos que se están trabajando en cada fase de este proyecto (planificar el trabajo y organizar las actividades ) se están alcanzando sin problemas.
Para ello, he utilizado como documento la presentación de Xavier Vilella Miró : " Realmente, ¿ qué aprenden los alumnos ? ".
Mi tarea ha consistido en enriquecer una tarea pobre : Yo quería trabajar con mis alumnos las características de los mamíferos, y en lugar de hacer una exposición verbal unilateral, les presenté un cuento con imágenes reales sobre las focas ( elemento motivador ). A partir de su observación,, sus preguntas, sus correspondencias, la extrapolación de datos e información,...llegaron a descubrir y a conocer las características de los mamíferos ( " aprender a aprender " ).
No he encontrado dificultades en el desarrollo de esta tarea, pues están acostumbrados a este tipo de actividad : partir de un reto, un elemento motivador para que ellos sean los artífices de su aprendizaje.
Como acuerdos adoptados tenemos :
Por último los acuerdos adoptados han sido la planificación del trabajo que se va a realizar, hacer las tareas propuestas por el ponente y hacer las entradas en Colabora.

Estamos realizando un curso de formación en centros,para el que contamos con la documentación aportada por los asesores del C.E.P y la intervención de Xavier Villela Miró.
Hemos enriquecido actividades y reflexionado en grupo, llegando a acuerdos en cuanto a coordinación.
Mi tarea la he llevado a cabo con un grupo de Educación Infantil de 3 años. Se trata de partir de una actividad pobre(reconocimiento de su nombre escrito) y enriquecerla:
Reconociendo su nombre escrito.
Discriminando la inicial nombre de esa letra.
Cuántos niños tienen la misma inicial.
Qué nombres contienen una determinada letra, aunque no sea la primera.
Qué letras se repiten en su nombre.
Nombres largos-cortos.
Primera y última letra(ordinal)
Cuántas letras tiene el nombre(cardinal).
Cuántas palmadas tiene mi nombre(sílaba). Etc...

La actividad ha sido muy enriquecedora y ha transcurrido sin dificultades significativas, puesto que es una práctica habitual en mi aula. Los niños están muy motivados, porque partimos de algo tan importante para ellos como es su nombre, y han aprendido que si combinamos las letras de distintas formas podemos escribir el nombre de todas las cosas.
La asistencia a las sesiones de asesoramiento ha cubierto mis expectativas y me ha ayudado en mi trabajo.
Este tipo de tareas las suelo realizar en la Asamblea, los niños están más receptivos, y surgen ideas geniales, que voy aprovechando para encauzarlas hacia la consecución de los objetivos propuestos.
Hemos acordado seguir enriqueciendo actividades, coordinados con el resto de compañeros de Ciclo y Centro. Analizamos nuestra práctica, contrastamos nuestros resultados. Pretendemos elevar el nivel competencial de nuestros alumnos.

Estoy realizando una actividad de formación en centros para enriquecer actividades en dos aspectos que presentan dificultades en mi escuela: comprensión lectora y resolución de problemas.
En las diferentes sesiones de trabajo se nos han presentado sugerencias y documentos para hacer nuestra práctica docente más rica. Dos de las sesiones de trabajo han estado dirigidas por Xavier Vilella y me gustó mucho el enfoque metodológico que le dio a sus propuestas. Así mismo nos retó a ¿ enriquecer¿ una actividad que considerásemos pobre y llevarla a la práctica en nuestra clase.
La experiencia resultó positiva, aunque puso de manifiesto que los niños no están acostumbrados a este tipo de actividades y no saben trabajar en equipo , y ese será uno de los aspectos en los que más incida a lo largo del curso escolar : tanto trabajo en gran grupo como en pequeño grupo.
También nos comentó que deberíamos registrar muchas observaciones y aspectos competenciales, y ahí también tengo dificultades, ya que con 24 alumnos de Primero de Primaria no hay mucho tiempo para registrar tantas observaciones, y cuando realizo estas anotaciones a posteriori, me da la impresión que olvido muchas de ellas. Será cuestión de seguir practicando.
Las sesiones de asesoramiento responden a los objetivos del curso, y las valoro positivamente, especialmente las intervenciones de Xavier, que nos recordó que una tarea rica competencialmente es aquella que debe presentar un buen nivel de exigencia cognitiva y generar debate, más allá de la mera repetición y comprensión mecánica.

En estas sesiones de grupo de trabajo estamos viendo nuevos recursos que nos van a ayudar a mejorar nuestra práctica decente. En estos momentos estamos centrados en el enriquecimiento de actividades.

En 5º curso hemos partido de una actividad pobre como es el leer y aprender el concepto de los poderes del estado, a una actividad enriquecida en la que los alumno/as han interiorizado por medio de una teatralización dichos conceptos. Ha habido debate, propuestas, consenso¿ con la participación de todos. El resultado de la misma ha sido muy satisfactoria.

Tengo que mejorar el registro de todas las observaciones y competencias que los alumnos/as vayan realizando. Esto se hace, pero me falta plasmarlo.

Valorar muy positivamente el asesoramiento por parte del CEP, ya que han recogido nuestras inquietudes y están intentando poner a nuestra disposición todos aquellos recursos de los que disponen.

En este sentido la ponencia de Xavier nos está sirviendo de gran ayuda. Nos hace hincapié en que lo importante son los niños/as. Tenemos que estar en continua evolución, adaptarnos y encontrar soluciones. Los tiempos cambian, nosotros también.

Nuestro problema es el tiempo. Deberíamos priorizar y unificar una misma línea de actuación desde que el niño entra en 3 años hasta que se va al instituto.

Como logro conseguido en esta formación en Centros está el haberme iniciado en el enriquecimiento de actividades e introducirlo en el aula.

La dificultad encontrada ha sido ponerla en práctica con los alumnos, ya que varía de la forma habitual de trabajo, sobre todo programarlas y evaluarlas, porque no tengo en cuenta todos los aspectos competenciales haciéndolos coincidir con las observaciones de aula, espero aprenderlo a lo largo de este curso.

Los documentos leídos han sido la presentación del ponente, que junto con las dos sesiones en las que nos ha acompañado, me han ayudado para introducirme en el curso y ponerlo en práctica, las valoro positivamente.

La tarea realizada con el grupo de alumnos de 4º de primaria fue un problema de matemáticas al que le quite los datos. Hice los pasos que nos habían indicado, al principio fue un poco difícil el que guardarán silencio y enseguida alguno dijo: ¿no hay datos¿. Con un poco de orientación empezaron el planteamiento y la resolución del problema. Estuvieron buscando los datos en los ordenadores (nos falló internet). Tras un tiempo pusieron en común las soluciones y las debatimos.
Para ser la primera vez costó trabajo y me di cuenta que no saben buscar en internet, que lo iré solucionando. Creo que si sigo practicando este tipo de actividades, será más fácil y los alumnos saldrán beneficiados.

En primer lugar hay que tener en cuenta que efectivamente tenemos cierta inquietud por las nuevas metas, en gran parte surgidas por los cambios propuestos desde la administración y en menor grado por la reflexión o necesidad del profesorado.
Partiendo de esa base, la finalidad de este proceso se está llevando a cabo siguiendo las necesidades planteadas desde un principio. Se ha seguido el guión establecido a través de una presentación de ideas y a través de tareas en las que hemos participado todos los componentes. En estas se ponen de manifiesto los logros y dificultades, tanto en su diseño como en su desarrollo o aplicación.
En mi caso la aplicación de lo realizado da más diversidad a la hora de plantear actividades, sin que ello tenga que ser un punto de partida para cambios radicales. Yo lo veo como una aportación más, que da riqueza a la enseñanza, tratando el proceso de aprendizaje con mayor diversidad al emplear diferentes metodologías.
Como conclusión se puede decir que se está cumpliendo con los objetivos y entre ellos destacar:
- Reflexión sobre prácticas docentes
- Enriquecimiento de actividades que se puedan adaptar mejor a cada situación o momento que se pueda dar en el aula.

A lo largo de las sesiones de trabajo hemos puesto en común algunos recursos y actividades enriquecidas que podemos poner en práctica en nuestras clase, estas sesiones están siendo interesantes, están surgiendo varios interrogantes que nos están haciendo reflexionar sobre las diversas posibilidades que tenemos para hacer nuestra actividad más variada.
Las ponencias a las que hemos asistido han sido muy satisfactorias, nos han abierto unas puertas y nos han dotado de una confianza para lanzarnos a una práctica enriquecida.
El confeccionar la tarea encomendada no ha sido difícil,la dificultad ha venido a la hora de poner en práctica la tarea con nuestros alumnos.La principal dificultad que he encontrado ha sido:
Los niños de estos niveles ( tercero) no están acostumbrados a realizar actividades sin un guión o una rutina bien marcada, esto hizo que gran parte del tiempo se dedicaran a hablar de otras cosas que no estaba relacionada con la tarea encomendada.
otros niños, sin superar su fase egocéntrica, no compartían sus aciertos ni sus razonamientos.
el niño menos dotado, se dejaba arrastrar por el líder del grupo y no se esforzó en nada.
Para resolver todos estos problemas el maestro no se dedicó a observar y anotar los indicadores ni las competencias trabajadas y conseguidas, como se recomienda,se dedicó a intervenir continuamente y guiar y reconducir la actividad porque ellos eran incapaces de gestionarla.
El maestro quedó un poco desanimado de los resultados de la tarea pero ,sorprendentemente, los alumnos al cabo de unos días pidieron repetir otra actividad de grupo parecida, aprovechando la motivación del grupo aproveché par realizar otra actividad grupal, cambiando algunos premisas,he de reconocer que, sin ser perfecta, en esta segunda ocasión se ha mejorado y el maestro ha podido hacer algunas observaciones y anotaciones, , faltan mejorar algunos matices con respecto al alumno apagado que sigue en su papel de letargo y comodidad, en un futuro espero enganchar a estos alumnos con dificultades ,he de reconocer que la mayoría del grupo se han motivado más y se ha introducido una forma de trabajo en el aula que pretende preparar a nuestros alumnos para la sociedad en la que vivimos.