Hola a todo el grupo:
1. En cuanto a la trasferencia al aula, he de señalar que he modificado la metodología para integrar diferencias entre Tareas, Actividades y Ejercicios. Aunque ya trabajábamos con esta diferencia, el orden y la aplicación de actividades y ejercicios con vistas a la consecución de tareas ha permitido la sistematización del trabajo fuera y dentro del aula. Mi compromiso se ceñía al área de Cambios Sociales pero lo he extendido también a Geografía e Historia, las dos materias con 1º de ESO.
2. Después de la segunda sesión, aprendimos algunas estrategias para dinamizar al alumnado y las he puesto en práctica para preparar la prueba objetiva sobre el tema 7 de Historia. La dinámica se diversifica en las siguientes fases:
a) Mediante la técnica del Reloj, elaboraron 8 citas entre ellos/as. A continuación, fueron quedando, según la hora de la cita que les indicaba, con sus respectivas parejas y elaboraban preguntas sobre el tema de Prehistoria (dejamos unos 5 minutos entre cita y cita). A la vez que elaboraban nuevas preguntas debían comprobar que ninguno las tuviese ya en sus respectivas hojas. De esta forma conseguimos un repaso sobre los contenidos más significativos del currículo, fomentamos el diálogo y la decisión sobre nuestro trabajo.
b) Una vez recopiladas todas las preguntas, realicé una selección de las mejores preguntas redactadas y califiqué sus aportaciones grupales (procurando que hubiese una muestra de todos las parejas ¿teniendo presente que hay 24 alumnos/as).
c) En la siguiente fase realicé un concurso sobre la selección de preguntas (quedaban vetados en cada pregunta el grupo que las había elaborado), del que salieron un primer y un segundo premio.
d) Por último llegó la comprobación del éxito de la dinámica incluyendo 10 preguntas con respuesta alternativa (hasta tres opciones de elección) que supusieron 5 puntos en el examen de la unidad. Y lo gratificante es que las puntuaciones estuvieron en su mayoría entre 4-5 puntos.
3. Puede que conseguir diversificar el trabajo y hacerlo más adaptado a los gustos de un alumnado aún infantil sea un logro evidente de la actualización metodológica. Seguimos trabajando currículos extensos que dificultan esta adaptación a Tareas Relevantes que por sí solas nos permitiesen evaluar las unidades didácticas.
4. Respecto a la retroalimentación en este proyecto de formación, señalar que tuvimos un principio algo desordenado y apretado de fechas y que el curso on-line es como todos los de este tipo, demasiado exigente e impersonal.
5. durante la formación mi compromiso ha ido modificándose dependiendo de los núcleos de interés que ha ido despertando en mi, por eso comprendo que llegaré a la elaboración de alguna UDI pero me parece mucho más interesante el diseño de éstas buscando las tareas que unifiquen y den respuesta a los criterios de evaluación de la materia de Cambios sociales.

Estimados/as compañeros/as, estamos llegando al final del proceso en nuestra Formación en Centros y debemos realizar la tercera intervención en Colabora:

1.- Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido (Haciendo referencia al grupo de clase con el que se han realizado)
En principio debo indicar que personalmente la formación en competencias me está facilitando tanto la programación y la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, así como las prácticas dentro del aula.
Concretamente la distinción entre tareas, actividades (problemas) y ejercicios me ha servido para sistematizar y mejorar el trabajo del alumnado dentro del aula y así mejorar sus resultados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto creo que está enriqueciendo las actividades que planteo a mi alumnado e incluso me lleva a mejorar las actividades que aparecen en el libro de texto, haciéndolas más abiertas, sin datos concretos para que exija la investigación por parte del alumnado con la perspectiva del trabajo con UDIs. Concretamente eso lo he podido hacer con más intensidad en la enseñanza de ESPA (Secundaria Semipresencial de Adultos) y con menos intensidad en Matemáticas II en 2º de Bachillerato de Ciencias puesto que las orientaciones para la PAU son de marcado contenido conceptual y en su mayor parte solamente constan de ejercicios de Selectividad. No obstante he practicado en Segundo de Bachillerato algunos esquemas de trabajo cooperativo y ha producido resultados muy positivos en el alumnado y sus resultados académicos.
También la formación en competencias clave me ha servido para aclarar mis ideas a la hora tanto de programar como de evaluar. El que los criterios de evaluación sean la base tanto para programar como para evaluar ha cambiado la práctica de la programación y de la evaluación. Y eso ha tenido como consecuencia el que informemos al principio de curso de los criterios de evaluación tanto al alumnado como a las familias y también que tengamos que cambiar el concepto de cuaderno del profesor así como variar los instrumentos de evaluación y los criterios de calificación.
En resumen, los aspectos en los que más está influyendo mi formación en competencias en mi práctica diaria en el aula son:
En la calidad de las actividades cotidianas en el aula.
Aumento de la calidad y la cantidad de actividades de aprendizaje cooperativo en el aula.
En la mejora de la programación básica y la programación de aula, en cada una de nuestras materias.
En la utilización de nuevos instrumentos de evaluación, nuevos modelos de registro de observación y cuaderno del profesorado, evaluación por criterios de evaluación y estándares de aprendizaje y utilización de rúbricas.

2.- Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido.
Aparte de todas las fases previstas en nuestro Proyecto, hemos seguido como formación complementaria un curso semipresencial de diseño oficial en el Aula virtual organizado por nuestro CEP, que nos ha servido para afianzar y fijar los conocimientos sobre competencias clave necesarios para nuestra labor profesional.
Hemos recopilado y leído toda la normativa sobre Competencias Clave de rango europeo, estatal y autonómico.
Hemos reflexionado sobre la necesidad de la presencia de las Competencias Clave en el aprendizaje cotidiano en el aula, con ayuda de tareas, actividades y ejercicios que enriquezcan las que normalmente se venían haciendo.
Reconocemos la presencia de las CC.CC en el currículum real del aula y la necesidad de una visión compartida de las CC.CC. en el Centro.
Distinguimos entre tarea, actividad y ejercicio y somos capaces de diseñar tareas con esa estructura y a su vez, elaborar una Unidad Didáctica Integrada tras haber hecho la concreción curricular y la trasposición didáctica correspondiente.
Hemos realizado actividades que enriquecen las metodologías usadas con anterioridad.
Hemos elaborado rúbricas de los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.
Hemos conocido y practicado tanto la programación de UDIs en Séneca cuanto la evaluación de los criterios de evaluación correspondientes.
Hemos conocido las posibilidades del Cuaderno del Profesor en Séneca y su relación con la evaluación en competencias.

3.- Destacar los logros conseguidos y las dificultades encontradas.
Logros:
El logro más importante creo que ha sido la adquisición y la asimilación por parte de una parte importante de nuestro Claustro de las bases de toda esta temática, y también creo que ha sido muy importante y va a tener consecuencias muy interesantes la mejora de las metodologías que usamos en el trabajo diario en clase con la mejora de la calidad de las actividades que realizamos para conseguir un mejor aprendizaje competencial en nuestras aulas.
De la misma forma, pensamos que ha sido muy importante la asunción por parte de los compañeros y compañeras que hemos participado en la FC de la necesidad de mejorar la evaluación en CC.CC. y elaboración de las rúbricas de los criterios e instrumentos de evaluación.
Por último pienso que ha sido un logro conocer y practicar las posibilidades de Séneca en cuanto a la programación y evaluación de las CC.CC.
Dificultades:
La principal dificultad ha sido el retraso en la organización del curso semipresencial que hemos seguido y la falta de tiempo sobre todo en un periodo de final de curso donde nuestras tareas profesionales se multiplican.

4.- Resaltar aspectos susceptibles de mejora y oportunidades de continuidad del proyecto.
Como antes he dicho, un aspecto susceptible de mejora sería la planificación del calendario de desarrollo de actividades de manera que al final no sea tan asfixiante.
Creo que la formación en competencias debe tener continuidad por dos motivos; primero porque quedan todavía aspectos en Séneca de mejora y concreción de los modos de programación y evaluación en competencias que deberíamos seguir asumiendo y aprendiendo y segundo, queda por sumar al profesorado que todavía no se ha formado en competencias para que lo haga sin prisas pero sin pausas.

5.- Análisis de los compromisos individuales de cada uno de los participantes del grupo.
Teniendo en cuenta las dificultades que antes he indicado referidas sobre todo a la falta de tiempo, pienso que los compromisos adquiridos los he cumplido en la medida de lo posible. Como coordinador del grupo he realizado las tareas administrativas del grupo, he organizado las reuniones y las sesiones del curso semipresencial y también he sido el ponente en dicho curso.
Por último quiero dar las gracias a mis compañeras y compañeros de FC por su dedicación y su comprensión. Enhorabuena a todas y todos.

Hola a todos.
1.- Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido He trabajado en un grupo de 3º distintas tareas, combinando diferentes enfoques metodológicos y la experiencia ha sido bastante satisfactoria

2.- Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido. Nos han planteado diversas herramientas metodológicas que pueden emplearse en el aula. Esto siempre es enriquecedor, tener el mayor número de recursos posible

3.- Destacar los logros conseguidos y las dificultades encontradas. A la hora de implementar en el aula diferentes medidas hay que tener en cuenta qué alumnado tenemos. No creo que existan "recetas" extrapolables y útiles a cualquier situación

4.- Resaltar aspectos susceptibles de mejora y oportunidades de continuidad del proyecto. Una de las razones para mantener el proyecto es ver cómo va a funcionar la integración burocrática en Séneca. Seguro que nos depara muchas sorpresas

5.- Análisis de los compromisos individuales de cada uno de los participantes del grupo. Mis intereses han ido variando un poco desde el principio, ahora tengo más o menos claro cómo realizar una UDI pero me preocupa más la forma de evaluar, sobre todo vía Séneca, que considero muy encorsetada, excesivamente tediosa y poco práctica

1.- Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido.
Lo aprendido en el curso me ha servido para mejorar mi trabajo en el aula. En PMAR, el trabajo colaborativo ha sido constante en todas las unidades durante todo el año, de manera que los alumnos se han ido acostumbrando a esta dinámica, y preguntaban : profesora, ¿cuándo vamos a trabajar en grupo?. Creo que el resultado ha sido positivo. En 3º de ESO, este trabajo ha sido más esporádico, con lo que aquí los resulrados han sido más desiguales: algunos alumnos se han adaptado bien y otros no.
2.- Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido.
La reflexiones sobre los criterios de evaluación, estándares, conceptos de tareas, actividades, ejercicios, metodologías diversas, rúbricas, porderación de criterios, etc, creo que han sido muy útiles. El uso de ellos a lo largo del curso on-line nos ha ayudado bastante (al menos a mí) a conocer las distintas leyes que actualmente tenemos en vigor.
3.- Destacar los logros conseguidos y las dificultades encontradas.
Tomar conciencia de que nuestro trabajo debe estar siempre abierto a nuevas metodologías si éstas pueden mejorar nuestra práctica dodente es algo importante. Los alumnos ante algún cambio, siempre se sorprenden, pero en general agradecen salir de la rutina y utilizar nuevas dinámicas. Creo que el curso ha permitido tener más claro como programar una UDI. La mayor dificultad, como ya han dicho mis compañeros, que al final se nos ha acumulado el trabajo, y terminar los módulos en los plazos fijados a veces ha sido complicado.
4.- Resaltar aspectos susceptibles de mejora y oportunidades de continuidad del proyecto.
Mejorar el calendadario del curso. La continuidad del proyecto sería necesaria sobre todo en lo relativo al programa Séneca, cuaderno del profesor, introducción de UDIs...
5.- Análisis de los compromisos individuales de cada uno de los participantes del grupo.
Creo que los compromisos que adquirí: asistir a las sesiones presenciales, elaborar una UDI, intentar introducir metodologías colaborativas, seguir formándome en competencias clave, conocer el cuaderno de Séneca... han sido desallorrados a lo largo del curso y los he ido cumpliendo en la medida de lo posible.

Hola a todos/as:
1.- Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido (Haciendo referencia al grupo de clase con el que se han realizado):
He trabajado con el alumnado de los grupos de 2º y 3º PMAR. En la hora de tutoría específica, he puesto en práctica distintas metodologías. He realizado distintos tipos de ejercicios, actividades y tareas.
2.- Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido:
El aprendizaje y puesta en práctica de nuevas metodologías ha favorecido la motivación y el aprendizaje del alumnado.
Ha sido interesante la realización de algunas tareas emocionales con el alumnado.
La formación por parte del coordinador del proyecto y el interesante debate entre el profesorado nos ha permitido el dominio teórico y la puesta en práctica del aprendizaje adquirido.
Resaltar también el aprendizaje de la normativa a nivel Europero, Nacional y de la Comunidad Autónoma de Andalucía.
3.- Destacar los logros conseguidos y las dificultades encontradas:
Como principal logro considero significativo, el que un número importante del claustro de profesores nos hemos formado en la Programación en Competencias Clave.
La principal dificultad ha sido de falta de tiempo y la acumulación del trabajo al final del curso. El curso de formación On-line implica la realización de un importante número de actividades que son difíciles de realizar debido al elevado volumen de trabajo que el profesorado tenemos en esas fechas.
4.- Resaltar aspectos susceptibles de mejora y oportunidades de continuidad del proyecto.
Un aspecto susceptible de mejora es la planificación del curso. Ëste debería realizarse en el primero y segundo trimestre.
La formación no se debe dejar siempre en manos de la voluntariedad y altruismo del profesorado. Debería ser obligatoria para todos y habría que considerar que se pudiera realizar en horario de mañana.
El proyecto sería conveniente que continuara sobre todo para poder aplicar lo aprendido en el Programa Séneca y para que un mayor número de profesores se pudieran formar.
5.- Análisis de los compromisos individuales de cada uno de los participantes del grupo.
Los compromisos se han cumplido de forma aceptable. He intentado poner en práctica lo aprendido. He participado en las sesiones de formación presencial y en el curso de Formación del Aula Virtual.

1.- Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido
En 1º ESO hemos puesto en práctica algunas metodologías, como el aprendizaje cooperativo a la hora de resolver problemas y hemos realizado un proyecto/tarea para el tema de estadística basado en Día de la Tierra.
Aprendizaje del uso del cuaderno de Séneca y su puesta en práctica durante este trimestre.
2.- Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido
A los alumnos les ha gustado desarrollar la unidad con el proyecto, se les ha hecho más ameno y han visto su puesta en práctica. Además, han reflexionado sobre el tema y han sacado sus conclusiones, por lo que es una manera interesante de trabajar los elementos transversales.
3.- Destacar los logros conseguidos y las dificultades encontradas.
Entre los logros me gustaría destacar el uso del cuaderno de Séneca. Al principio ha costado, pero una vez elaborado y ajustado a mis necesidades, es fácil de usar.
Algunas dificultades encontradas, es que hay algunos puntos del cuaderno que no termino de entender y de enlazar con el tema de las rúbricas y los criterios de evaluación.
4.- Resaltar aspectos susceptibles de mejora y oportunidades de continuidad del proyecto.
Para mejorar, me gustaría encajar mejor mi cuaderno personal de Séneca con las competencias, enlazarlo bien con sus rúbricas y sus tareas. Además, me gustaría poder usar más herramientas tecnológicas, como uso de plataformas en internet y app móviles, pero al tener un curso tan bajo, los alumnos no disponen de teléfonos móviles y este curso no he podido.
5.- Análisis de los compromisos individuales de cada uno de los participantes del grupo.
Mi compromiso estaba relacionado con el uso del cuaderno de Séneca, el cual creo que he alcanzado de manera bastante aceptable y seguiré trabajando para mejorarlo.

1.- Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido (Haciendo referencia al grupo de clase con el que se han realizado)
He utilizado nuevas metodologías más activas y participativas en 1º de bachillerato. Hemos introducido el trabajo colaborativo en algunas actividades y han realizado una tarea. El resultado ha sido positivo, el alumnado ha estado motivado y ha conseguido mejor el logro de los criterios de evaluación.

2.- Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido
He aprendido diferentes tipos de metodologías y su aplicación en diferentes contextos. También a planificar una tarea y a desarrollar una UDI. Además de cambiar nuestro método de enseñanza y evaluación para adaptarlo a la consecución de las competencias clave.

3.- Destacar los logros conseguidos y las dificultades encontradas.
He seguido el curso on-line con las diferentes actividades que se proponían, así como la formación en centros. Esto me ha permitido conocer y entender mejor la nueva legislación, así como ponerlo en práctica en el aula.
Las dificultades radican en que no siempre es fácil dedicar el tiempo necesario a la realización de estas tareas. Además en el aula también es difícil querer introducir variedad de ejercicios, actividades y tareas y cumplir con las exigencias del temario. Por otra parte, también me resulta complicado adaptar el cuaderno de evaluación con los diferentes instrumentos de evaluación, los criterios y su ponderación.

4.- Resaltar aspectos susceptibles de mejora y oportunidades de continuidad del proyecto.
Que la formación hubiera comenzado antes para tener más tiempo entre sesión y sesión.
Espero que la formación continúe, ya que considero que hay mucho por aprender.

5.- Análisis de los compromisos individuales de cada uno de los participantes del grupo.
Mi compromiso en cuanto a asistencia al curso, realización de las actividades y puesta en práctica en algún curso se está cumpliendo. Aún así creo que es una ¿carrera de fondo¿.

1.- Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido (Haciendo referencia al grupo de clase con el que se han realizado)
Me voy a centrar en una herramienta que he aprendido, que es el examen por parejas. Consiste en elaborar un examen que los alumnos tienen que realizar a medias. La nota también es a medias, de tal manera que la mitad de la nota es la propia, y la otra mitad la conjunta. De esa manera, el alumno tiene el 75% de su propia nota y el 25% de la ajena, y así sabe que a la vez tiene que preocuparse de su nota, pero también de la de su compañero. Para apoyar el que se ayuden, se colocan los alumnos por nota, de manera que el de mayor nota se coloca con el de menor nota, y así sucesivamente.

2.- Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido
El examen lo he hecho permitiendo usar todo tipo de materiales, es decir, apuntes y libro. Después de realizar el examen, he visto como las notas se iban igualando en las clases. Los alumnos se han sentido muy motivados haciendolo, y así han mejorado su aprendizaje.

3.- Destacar los logros conseguidos y las dificultades encontradas.
Logros: mejorar el aprendizaje de los alumnos, permitiendo y hasta institucionalizando la ayuda de unos a otros. Además, la clase ha estado incluso más en silencio que en muchas otras ocasiones. No he encontrado ninguna dificultad.

4.- Resaltar aspectos susceptibles de mejora y oportunidades de continuidad del proyecto.
Un aspecto de mejora es hacer que los alumnos se sienten por parejas de acuerdo con su puntuación, igual que para el examen. Veo muy provechoso el método, y creo que en el futuro lo utilizaré muy a menudo.

5.- Análisis de los compromisos individuales de cada uno de los participantes del grupo.
Mi interés era el poder realizar una tarea, pero por ahora aún no la he realizado, aunque me he dado cuenta de que simplemente se puede trasnsformar una de las actividades que realizo, como el concurso fotográfico matemático en una tarea.

1.- Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido
En general todos los efectos han sido positivos , el conocimiento de todas las pautas nuevas de metodología y ordenar un poco más el tema de actividades.ejercicios y tareas ha sido positivo para los alumnos, que han podido realizar estas tareas finales realizando un mayor aprendizahe significativo.
En primero de bachillerato he introduido el trabajo colaborativo y en segundo ante la rigidez del temario no se ha podido hacer gran cosa.


2.- Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido
Los efectos conseguidos han sido satisfactorios , aunque a veces ellos se quejan de exceso de trabajo en la elaboración de las tareas, por lo que es evidente que tendré que sintetizar más entre la metodología previa y la tarea final .El talón de Aquiles sigue siendo la evaluación , por lo que estoy deseoso de aprender despacio en la próxima sesión de este jueves. Nombres como ponderación, tanto número fragmentado , puede que me asusten un poco a priori.

3.- Destacar los logros conseguidos y las dificultades encontradas.
Las dificultades con las que yo me he encontrado, han sido muchas, ya que algunas tareas finales a los alumnos les han resultado muy extensas y todo se ha ralentizado, por lo que otras las he tenido que unir y reducir de tamaño.No obstante el resultado final en cuanto a logros ha sido positivo .Por ejemplo , los alumnos han conocido claramente los criterios y estándares de lo que se iban a examinar y las autoevaluaciones de la consecución de los mismos, les ha resultado interesante.En general hemos seguido la metodología variada , unos instrumentos de evaluación diversos, siempre conocidos por ellos.

4.- Resaltar aspectos susceptibles de mejora y oportunidades de continuidad del proyecto.
Es esencial que el proyecto continúe dentro de nuestra práctica docente, además de introducir las UDIS en séneca y evaluar de la manera correcta

5.- Análisis de los compromisos individuales de cada uno de los participantes del grupo.
He tratado de cumplirlo, he ido a las sesiones presenciales, he estado haciendo las actividades mandadas y he tratado de ejecutar muchas de las cosas que hemos aprendido , como el desarrollo de diferentes tareas.

1. Transferencia en el aula: He modificado algunos aspectos de la metodología para intentar integrar tareas, actividades y ejercicios. Me resulta complicado plantear tareas donde puedan participar todos los alumnos del aula de apoyo. Es donde más dificultad estoy encontrando.
2. Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido: El curso que estamos desarrollando de forma semipresencial me ha permitido practicar todo lo que habíamos estado viendo de forma más teórica en el curso pasado. Está resultando muy interesante.
3. Logros conseguidos y dificultades encontradas: En los logros destacaría el haber conocido nuevas metodologías que facilitan trabajar por tarea. Por otro lado, destacaría como un logro el que hayamos visto cómo se va a programar en la aplicación Séneca.
En las dificultades coincido con la mayoría de mis compañeros en la falta de tiempo.
4. Resaltar aspectos susceptibles de mejora y oportunidades de continuidad del proyecto: Creo que el proyecto debería continuar porque aún queda bastante que aprender fundamentalmente en evaluación.
5. Análisis de los compromisos individuales de cada uno de los participantes del grupo: He intentado ir cumpliendo mis compromisos. He asistido a las sesiones, he hecho las entregas de las actividades y estoy intentando poner en práctica todo lo aprendido.

Buenas tardes:
Intentaré seguir el guión marcado.
1.- Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido (Haciendo referencia al grupo de clase con el que se han realizado). He trabajado con alumnos de 4º ESO y 1º Bachillerato utilizando metodologías poco tradicionales en algunos casos.

2.- Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido. Tras estos cambios metodológicos realizados, creo que a algunos alumnos les puede favorecer estas formas de trabajo. En otros casos, me da la sensación que el alumno pierde mucho tiempo y no aprovecha el tiempo de clase o se prolonga mucho en el tiempo la entrega del material a elaborar por el alumno.

3.- Destacar los logros conseguidos y las dificultades encontradas. Además de familiarizarme con la nueva legislación y con la forma de evaluar las competencias clave y los estándares de aprendizaje, creo que hemos aprendido a introducir en clase nuevas metodologías didácticas.

4.- Resaltar aspectos susceptibles de mejora y oportunidades de continuidad del proyecto. Como otros compañeros han comentado creo que este tipo de grupos de trabajo debería poder realizarse totalmente "on line". Por diversos motivos no he podido asistir a las sesiones presenciales. Por otro lado, sería muy interesante que este grupo de trabajo tuviese continuidad de próximos cursos.

5.- Análisis de los compromisos individuales de cada uno de los participantes del grupo. Como he indicado anteriormente, por enfernedad, no he podido asistir a las sesiones presenciales. Por otra parte, creo haber cumplido los compromisos personales en mayor o menor medida.

Buenas tardes compañeros:

1.- Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido (Haciendo referencia al grupo de clase con el que se han realizado)
Mi grupo referencia ha sido el 4º ESO en la materia de Economía. Al ser la primera vez que realizo este tipo de formación, mi introducción en el aula ha sido muy paulatina a medida que yo he ido interiorizando los conocimientos que se me han ido transmitiendo en el curso. Lo que he llevado al aula ha sido una metodología basado en cooperación. Y he intentado diferenciar entre distintos tipos de tareas, actividades y ejercicios, con diferentes contextos.

2.- Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido
Aparte de la Formación del Proyecto, he seguido un curso semipresencial en el Aula virtual organizado por nuestro CEP, sobre competencias clave.
Hemos recopilado y leído toda la normativa sobre Competencias Clave de rango europeo, estatal y autonómico.
He aprendido a diferenciar entre tareas, actividades y ejercicios.
He elaborado una UDIs con su transposición didáctica.
He elaborado rúbricas de los criterios de evaluación y su ponderación.
He conocido las posibilidades del Cuaderno del Profesor en Séneca y su relación con la evaluación en competencias.

3.- Destacar los logros conseguidos y las dificultades encontradas.
Los logros más importantes conseguidos son el cambio a nivel personal en cuanto al conocimiento que he adquirido y la nueva forma de abordar las metodologías utilizadas.
Es difícil llevar a cabo esta nueva forma de abordar nuestra práctica diaria por el tiempo que conlleva la formación y la puesta en práctica y principalmente, lo que considero más difícil, su evaluación.

4.- Resaltar aspectos susceptibles de mejora y oportunidades de continuidad del proyecto.
Los aspectos que considero a mejorar son los burocráticos.
Se debería desarrollar esta formación al principio de curso y por un número mayor de participantes del centro.

5.- Análisis de los compromisos individuales de cada uno de los participantes del grupo.
Mi compromiso individual es a seguir formándome en este tema y a integrar los aprendido en este formación en mi práctica diaria.