Pasos a seguir ...
- Memoria
- Grado de consecución de los objetivos
- Nivel de interacción entre los participantes
- Grado de aplicación en su contexto educativo
- Recursos, bibliografía y materiales utilizados
- Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido
- Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido
- Destacar aspectos que hayan resultado interesantes
- Destacar aspectos susceptibles de mejora
Proyecto inicial
Situación de partida
El centro posee un "Contrato Lector" y cada trimestre se planifican y evalúan actividades de fomento de la lectoescritura, pero no existe un consenso ni una línea pedagógica clara que vertebre el desarrollo de la escritura y el fomento de la oralidad. Teniendo en cuenta las pruebas Escala, en la que poseemos una valoración bastante negativa en lo que a porcentaje de alumnos-as que alcanzan un dominio alto en la competencia básica de comunicación lingüística se refiere y a tenor del descenso, dos años seguidos de la expresión escrita, el centro decide paliar este hecho realizando un GT en el que reflexionemos sobre nuestra propia práctica en lo que a competencia lingüística se refiere, vertebrando una secuenciación y selección de una tipología textual en Infantil y 1er ciclo de Primaria.
Objetivos de logro
-Reflexionar sobre el tratamiento que el centro realiza respecto al desarrollo de la Competencia Lingüística.
-Implementar la adquisición de las dimensiones y componentes de la competencia en comunicación lingüística para el desarrollo de los aprendizajes formales y no formales, académicos o personales.
- Mejorar la competencia en comunicación lingüística del alumnado fundamentalmente en Infantil y primer ciclo de primaria.
- Estudiar la normativa vigente en lo que a Competencia Lingüística se refiere .
- Investigar las diferentes tipologías textuales presentes en diversas normativas, así como las características básicas de estos tipos de textos, secuenciándolos en las diversas UDIs que en el centro realizamos.
- Establecer unas pautas metodológicas de aplicación en el aula de dichas tipologías textuales.
- Elaborar instrumentos de evaluación de dichas tipologías.
-Aplicar , al menos dos de estas tipologías textuales en nuestras propias aulas, realizando una valoración de las mismas.
- Renovar las prácticas de aula en relación al tratamiento de la competencia comunicativa, a su evaluación y a su incorporación a las programaciones didácticas (en nuestro caso UDIs).
Repercusión en el aula o el centro
Esperamos que este GT repercuta favorablemente tanto en los miembros que lo conforman, haciéndonos más reflexivos acerca de nuestra propia práctica docente, como en el alumnado, ya que pretendemos aumente su nivel competencial.
Actuaciones
Actuaciones concretas de intervención en el centro y/o en el aula.
Actuación | Temporalización | Responsable |
Metodología de aplicación de dichas tipologías y evaluación de las mismas. Se subirá a Colabora un ejemplo de aplicación de una tipología textual (una para Infantil y otra para 1er ciclo), así como una rúbrica para la evaluación de la misma | Marzo | Todo el GT |
Puesta en práctica de dos tipologías textuales en el propio aula y valoración de las mismas. Se subirá a Colabora una reflexión acerca de dicha puesta en práctica. | Abril- Mayo | Todo el GT |
Evaluación del trabajo
Todos los miembros del GT realizarán:
-en el primer trimestre una entrada de presentación en el foro.
- al menos 6 entradas, desde la aprobación del grupo por el Equipo Técnico de Formación, espaciadas a lo largo del desarrollo del proyecto.
-antes del 15 de Marzo una valoración de los logros conseguidos y dificultades encontradas hasta ese momento.
-en el mes de mayo una valoración del trabajo realizado a lo largo del curso.
Subiremos todos los materiales elaborados y descritos en el apartado "Metodología" y "Actuaciones " a Colabora.
Los indicadores para la valoración del trabajo colectivo e individual serán los siguientes:
- Aporta al GT preguntas para la realización de la encuesta que pasaremos a nivel de centro.
-Reflexiona de forma activa acerca de la importancia de la Competencia Lingüística así como de las subdimensiones que ésta posee.
-Aporta normativa vigente respecto al desarrollo de la Competencia Lingüística.
-Investiga la tipología textual asignada.
- Aporta ideas respecto al establecimiento de pautas metodológicas de aplicación en el aula de dichas tipologías, así como experiencias buscadas en la red.
-Elabora instrumentos de evaluación de dichas tipologías (rúbricas).
- Aplica dos tipologías textuales en el aula, realizando una valoración de las mismas.
Además de lo estipulado en el proyecto sobre el trabajo a realizar en Colabor@, todas y todos los componentes del GGTT asumen la necesidad, como una parte fundamental del proyecto, de llevar a cabo las reuniones presenciales para la consecución de los objetivos propuestos.
Recursos
Tipo de Recurso | Descripción del recurso |
Humano | Aplicación en el aula de las diferentes tipologías textuales. |
Tipologías textuales. | Características de los tipos de textos. |
Calendario de reuniones
Número de horas presenciales que asume el grupo: 20 horas y 0 minutos.
Fecha y horario de las reuniones:
- 05/12/2017: 15:30 - 17:30
- 09/01/2018: 15:30 - 17:30
- 23/01/2018: 15:30 - 17:30
- 06/02/2018: 15:30 - 17:30
- 20/02/2018: 15:30 - 17:30
- 06/03/2018: 15:30 - 17:30
- 03/04/2018: 15:30 - 17:30
- 17/04/2018: 15:30 - 17:30
- 08/05/2018: 15:30 - 17:30
- 15/05/2018: 15:30 - 17:30